初中英语教学中篇章复述的有效方法
浅谈英语教学中的复述（中学英语教学论文）
浅谈英语教学中的复述（中学英语教学论文）口头复述是学生理解课文内容及其结构联系和基础上对课文进行加工和整理后,能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径，英语课文的复述不仅可以巩固学生对课文的整体理解，而且对于锻炼学生的口头表达能力有大有好处。
下面我将浅淡如何进行英语课文的复述。
⒈借助于课文关键词进行复述。
用课文每句的句首语，或谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式的提示，让学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。
这种方法适合于篇幅不长但故事性较强的文章。
如SEFCBOOK1A Lesson50 “Abraham Lincoln”时，可用下列启发性词语，学生再根据课文的内容把关键字串起来。
In 1860,---President of----,Then----for the freedom of---,But the Southern States---a state of their own. where ---be free to ---,Lincoln was not right –to break away from ---.Fighting --.This was---,-which lasted --. In the end , ----Northern states –as one country and---were set free.2.看图复述。
根据课文内容教学挂图或简物画，让学生按照图的顺序复述课文。
因为比较直观形象，学生参与的积极性会很高，当然也可以让图片打乱让学生按顺序选图复述。
如SEFCBOOK1A UNIT15 LESSON17。
教师可以用简明画引导学生复述对话内容。
（1） put some soil in the box（2） sow the seed（3） cover the seed with soil（4） keep the box in the shade（5） put the little plants in the earth（6） water the plants（7） put the plants in rows in the field（8） put some power on the soil.3.根据问题复述。
浅谈在英语教学中的课文复述技巧
浅谈在英语教学中的课文复述技巧【摘要】语言是用来交际的，是一个具有生命力的、开放的、发展的活的系统。
如何运用合乎语言性质、合乎人自身特点的教学方法促进英语教学，是我们英语教育工作者理应探讨的问题。
【关键词】英语教学阅读理解课文复述英语教学方法因人而异，但有一个共同的原则：必须以教师为主导，以学生为主体。
教学活动要与学生实际情况相结合，这样才能最大限度地提高学生参与活动的积极性，培养学生听说读写方面的能力，重点提高学生的阅读理解能力。
同时把“形式”知识和“使用”知识转化为英语学习者的语言交际能力。
而在英语课文的教学过程中，引导学生进行课文复述即是这个环节的实践。
课文复述乃是对课文整体掌握的一种有效途径，是学生对课文材料、吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是一种基于理解的创新。
即学生在熟悉课文并了解其内容和脉络的前提下，根据自己的理解重组课文，并用自己的语言表达课文内容的一种过程。
因此，在英语课文理解的教学中，教师在让学生理解课文内容的同时，应多创造机会让学生进行语言输出，这样才能促进外语教学。
一、课文复述的必要性外语教学是要培养学生运用语言进行交际的能力，这种能力分为书面表达能力和口头表达能力。
学生要通过学习，学会用书面语和口头语表情达意。
目前英语口头表达受到了前所未有的重视。
然而，我们的学生虽然学了多年的英语，但表达能力却不佳，尤其是口头表达能力更加令人担忧。
他们掌握了很多语法规则，记住了很多英语单词，熟读课文，甚至背诵课文，但学的却是哑巴英语，不能用于交际，素质教育提倡以人为本，要求使受教育者起点平等。
“说”体现以人为本教育思想。
哑巴式的英语教学使学生变成贮满软件的机器，周而复始的背诵、听写、做练习，简单的事情重复做。
多年的辛劳之后还是不能和外国人自由交流。
由此可见我们的传统英语教学方法存在着失误。
我们需要开口说英语，这是时代的呼唤！教师对学生进行说的训练时，要努力创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，可以通过创设情境、成立课本剧表演小组等方式把学生带到真实的交际情景中，使学生把所学的课文内容用自己的话复述出来，让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力，创造性地进行说的训练。
初中英语课文复述的有效方法
２ ０ １ ． ７ 新课 采 导 学
初 中英语 课 文复 逋 的有 效方 法
江 苏省 淮安 市 丁 集镇 初 级 中学 孙 静
英语课程标准指 出： 注重语 言学 习的过程 ， 强调语 言学 习的实践性 ， 主张 学生 在语 境 中接 触 、 体 验 和理 解 真实 语 言， 并 在此基础 上学 习和运 用语 言 。英语 课程 提倡 采用 既 强调语言学 习过程又有利于提高学 生学 习成效 的语言 教学 途径和方法 ， 尽 可能 多地为学 生创 造在 真实语 境 中运用 语 言 的机会 。因此 ， 我们要将语 言知识 的传 授、 语 言技能 的训 练与交 际能力 的培养结合起来 ， 在课堂 上创设语 言环境 ， 指 导学生们进 行语 言 实践 ， 逐步 促进 他 们语 言 能力 的形 成 。 而课文复述可 以使 学生们 获得 语言 表达 能力 ， 它 的综合 性 较强 ， 可以为学生们创造更多 说的机会 ， 能促进 他们英语 表 达能力 的形成 。那么 ， 在教学实践 中， 我们该 如何 指导 学生 们 进 行 课 文 复 述 呢？ 明 确 课 文 复 述 的 意义 课文复述就是 让学 生们在 理解课 文 的基础 上 ， 创 造 性 地使用 自己的 语言 ， 有 重点 、 有条 理 地将 文 章 内容叙 述 出 来 。课文复述可 以促进学生们思 维与语 言统一发 展。课 文 复述 的过程是学生们认知 、 理解 、 记忆 、 归纳 的过程 ， 能较好 地帮助学生们加深 对课 文 的理 解 ， 并巩 固他们 所 学到 的英 语知识 ， 提高他们 的创新 思维 能力 和语 言运用 能力 。课 文 复述给学生们提供 了口语实践 的机会 ， 通过不 断地练 习， 学 生们 的语言会更 加流 畅得 体 、 内容也 会逐 渐丰 富起来 。课 文 复述也能促进 学生们 听力 的提 高 ， 还可 以减轻 学生 们背 诵 的难 度 ， 他们不用死记硬背， 便 会 觉 得 学 习英 语 更 加 有趣 。 二、 学会课文复述的方法 １ ． 关 键 词 提 示 复 述 法 对 于那 些 篇 幅 不 长 的 语 篇 ， 我 们 可 以利 用 从 文 中 找 出 的线索词和关键词 ， 引导 学生 们边看边 想 ， 让 他们学会 用词 串成句 子 ， 用句连成篇 ， 这样层 层扩展 去复述语篇 。在 上课 时， 我会边讲课文 ， 边把 相关 的词语 写在 黑板 上 ， 等语 篇讲 完 之后 ， 学生们只要 看着 黑板 ， 就 知道该 如何 用这 些单词 、 短语去串成语篇 了。当然 ， 对 于那些 学有 困难 的学生 ， 我们 还 可 以在 适 当 的 时候 给予 提 示 ， 多增 加一些提 示词 ， 如 此 他 们 复 述 起来 会显 得 轻 松 一 些 。 ２ ． 提 纲 复述 法 在学生们 已经理解 课 文的前 提下 ， 我们 在课 上可 以引 导学生们梳理文 章的结构 ， 帮助他 们理顺逻辑 关系 ， 然后带 着他们列出复述 的提 纲。这种提 纲复述法更 适合用 于说 明 文、 议 论 文 和复 杂 的叙 事 性 文 章 。 ３ ． 问题 复述 法 我们可以根 据课 文 内容 提 出一些 问题 ， 让学 生们 先把 语篇 内容理解透 ， 然后 回答这 些问题 。在 复述 时 ， 让他们把 这 些 问 题 的 答 案 串联 起 来 ， 他 们 会 发 现 原 来 这 些 问题 就 是 语篇的提纲 。这种方 法操作 既简单 、 难度 又小 ， 是 我们最 常 用 的复 述 方 法 。
复述在初中英语教学中的有效运用
复述在初中英语教学中的有效运用发布时间：2021-09-03T02:56:30.624Z 来源：《中国教师》2021年16期作者：杨润怀[导读] 针对初中英语教学活动，课文复述是一种较为有效的英语学习方式，其主要方式有材料复述、语音复述。
杨润怀临沧市第一中学天有实验学校摘要：针对初中英语教学活动，课文复述是一种较为有效的英语学习方式，其主要方式有材料复述、语音复述。
材料复述主要是指对一些阅读材料进行一定的复述；语音复述则是可以帮助学习者练习发音和发言积极性和学习英语的积极主动性。
在进行教学实践时，需要从中掌握一些有效复述课文的方式方法，帮助学生深刻的领悟复述课文的重要作用。
关键词：初中英语；教学方式；复述教学；有效方法一、引言初中阶段的英语教学主要是为了培养学生的知识基础能力。
英语课文复述是一种含有较强的综合性，并且带有一定的创造性的训练方式，对于整个初中阶段的英语教学活动中有不可忽视的重要作用。
主要的具体表现工作是学生在对知识点进行理解、记忆的一定基础上，将所阅读的知识内容进行整合，以自己的方式有感情基调、有条理地将其叙述出来，在叙述的过程中，将学习者对文章的理解表达、记忆归纳融为一体，从而通过口头表达提高学习者的表达能力，是一种很常见的行之有效的学习方式。
二、复述英语课文的有效作用（一）有助于将课文教学优化、夯实知识基础学生对课文进行复述是一种对知识材料理解、吸收、记忆和整合表达的具体表现形式。
学生在进行复述课文之前，需要熟悉课文的大体结构，了解课文的主要内容和主旨大意，通过自己的理解整合将课文进行重新组建，再用自己的表达方式表述出来。
复述课文并不是简单的将原文进行背诵，重点在于帮助学生对语言材料的解读、理解和进一步的积累巩固，提高学生个人的思维能力、语言表达能力，并能在不断复述的训练活动中发现学生对英语课文理解的重点、难点，从中提高学生的阅读能力和语言表达能力。
所以，初中学校的英语老师需要利用听、写多种途径来进行教学活动从而达到教学目标，帮助学生为下一阶段的学习过程中打下坚实的基础并提高个人能力。
如何复述一篇英语文章的方法
如何复述一篇英语文章的方法复述课文能培养学生的逻辑思维能力、概括信息能力、语言表达能力等。
下面是店铺带来的复述一篇英语文章的方法，欢迎大家阅读! 复述一篇英语文章的方法篇1一、从句子入手，训练学生的句型转换能力教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。
这些转换可以训练学生灵活运用语言的能力，为复述课文打下基础。
二、从段落着手，训练学生的概括能力单纯会转换某些句子，并不等于复述课文。
复述是对文章大意的整体把握，要想抓住文章主旨，必须先弄清楚各段大意，然后再围绕这个中心，展开重要细节的描述。
这好比画一棵大树，先画出主干，再添加细枝末节。
以Frankenstein’sMonster中的第三段为例，“How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.”通过阅读，学生可归纳出段意为“Frankenstein’s emotions about his creation’s appearance”。
根据这些，学生可复述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes, wrinkled yellow skin and black lips. 这样确定了段意后，无关细节可略去，要点得以突出。
初中英语阅读教学中一种行之有效的方法——复述
初中英语阅读教学中一种行之有效的方法——复述摘要：中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为其进一步的学习打下坚实的基础。
复述作为一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析和表达统一起来，在英语教学中有着不可替代的作用。
关键词：初中英语；阅读教学；复述法初中英语阅读教学中的篇章复述是学习英语的重要方法之一。
它主要分为对语音材料的复述和对阅读材料的复述。
语音复述训练有助于学习者习得纯正的发音，并且通过对长句、文章以及对影片的复述，培养其良好的语感，把看过的东西讲出来，或是用已经掌握的英语知识编故事、讲故事或是按要求做口头作文、背诵，这都是对阅读材料进行的复述训练。
复述作为一种综合性强而富有创造性的训练形式，在整个中学英语中起着不可忽视的重要作用。
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，有自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。
它融理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有明显的作用。
但是在平时的教学中，笔者了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。
那么，问题的关键在哪里呢？很明显，缺少正确的方法点拨，没有系统的训练。
因此，笔者认为我们教师应该从复述在中学英语阅读教学中的意义、复述的原则和方法以及复述时需注意的问题这几个方面来努力：一、复述课文的意义1.有利于优化课文教学，夯实基础课文复述是建立在学生熟练掌握课文内容基础上的，因此，组织好课文教学是学生顺利复述课文的前提。
教师应变为以学生为中心的活动式教学，将原来重语言结构、轻思想内容的教学转变为获取文章所含信息、了解文章篇章结构的教学。
教师在课堂中应始终把学生置于活动的中心位置，让课堂成为学生的交际舞台。
通过学生与教师之间、学生与学生之间生动活泼的交际活动，通过听、说、读、写各种途径完成课文教学，使学生透彻地理解课文内容，为复述课文打下基础。
复述教学法在初中英语阅读教学中的有效应用
摘 要：在初中英语阅读教学中运用复述教学法，引导学生对课文内容进行分析、整理和加工，在保持原意不变的基础上对课文内容进行创新性复述，可以有效提高学生的阅读理解能力。
关键词：复述教学；初中英语；英语阅读教学江苏省连云港市宋庄中学 张仕花阅读是初中英语教学中的重要组成部分，学生的阅读能力关系到学生的理解能力和思考能力。
初中英语注重学生英语运用能力的提升，把学生的听、说、读、写等作为教学的重心。
随着新课改和素质教育理念的不断深化，以生为本成为教学的中心，尤其是在英语阅读教学中，要培养学生形成自主阅读的习惯，有助于学生获取信息能力的提升。
然而很多学生都存在对文章理解不深、读过就忘、欠缺概括主旨能力等问题。
为改变目前的状况，文章提出运用在初中英语阅读教学中引入复述教学法的新思路，从详细复述、概括性复述和创造性复述等三个方面详细探讨了复述教学法在初中英语阅读教学中的具体运用。
1.复述教学法的内涵语言学上的复述是指学生把读物的内容用自己的话说出来（关博文2012）。
本文所提及的复述法是指学生将学习的内容经过熟悉理解，创造性地运用自己的语言将其有条理地表达出来。
复述是经过分析、整理和加工进行的创新性的表达，与背诵不同，背诵要求一字不错地表达出来，而复述是在保持原意不变的基础上集理解、归纳、记忆和表达于一体的语言活动。
因此，复述教学法不仅能提高学生的语言表达能力，还能提高学生的归纳和概括能力，尤其是在英语阅读教学中，有助于提高学生的文本语言知识、阅读技能以及增强学生对文章的理解能力。
复述的方法按照复述的难易程度可以分为详细复述、概括性复述和创造性复述三种，教师可根据教学内容和学生的知识水平选择不同的方法进行教学。
2.复述教学法在初中英语阅读教学中的具体运用2.1 详细复述在英语阅读教学中的应用详细复述是中学英语教学中采用最多的方法，不仅能帮助学生巩固刚刚学过的知识，还能培养学生的逻辑思维。
教师可以采用关键词、列提纲和问答等方式来引导学生对文章内容进行复述，帮助学生锻炼语言表达能力，培养学生敢说敢想的胆量。
如何提高初中生英语复述能力
如何提高初中生英语复述能力概要：实践证明，利用思维导图进行复述，能够使学生的思维活动呈现出一种由浅及深、由粗到细逐层深入的状态，使教师的教学过程具有了层次性;更重要的是，思维导图能够激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的复述能力，使学生说英语越来越精彩。
目前关于初中英语复述的教学相对滞后，学生复述的能力提高甚微。
为改变这种状况，笔者首先明确思维导图对提高复述能力的作用。
其次在利用思维导图前做好搭手架工作。
介绍思维导图，并强调它是学习的有效工具，利用思维导图夯实进行复述的基础——语音、语法、简单句，从而树立利用思维导图去复述的信心。
最后在听、说、读、写等活动中利用思维导图引导学生进行复述，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高复述的能力。
下面就结合自己的教学实践，谈谈利用思维导图提高复述能力的一些尝试性的做法。
一、思维导图对提高复述能力的作用思维导图的构建极大地帮助了读者对阅读内容的口头或笔头复述或复写输出，从而加深对文本的理解，通过口头或书面输出理解的实际内容，提高语言的综合应用能力。
使用思维导图后学生能提高兴趣，绝大部分都能开口说英语，同时掌握了书本内容。
回家后根据思维导图把内容写出来，又是对课文的一次复述。
思维导图作为一种辅助教学的工具，在英语口语复述中的效果是显著的。
复述中思路是关键。
而思维导图的优点在于既能直观地呈现各类知识点，又能将各类琐碎知识有机串联，逐渐形成一个完整的教學结构，使得教学中的“枝干”“树叶”和“果实”荟萃，诠释出声色兼美的教学味。
因此，相对于其他多样的复述指导策略来说，思维导图能为学生在理解上提供了一幅完整的结构图，学生在复述时更加地得心应手。
这样的思维导图的复述指导策略更易于学生接受。
克服了“复述”的畏难心理，学生才能增强学习的积极性，大胆地用英语进行表述，同时英语学习热情和能力也随之增强。
二、利用思维导图搭建复述的脚手架（一）上好思维导图第一课，树立利用思维导图去复述信息的信心上课前布置课前作业。
谈“复述”在初中英语写作教学中的应用
谈“复述”在初中英语写作教课中的应用复述在初中英语写作教课中有着很好的作用。
复述过程不单能够让学生进行语言的实质应用，也能够锻炼学生的思想能力与语言组织能力，这些因素的具备关于写作有很好的推动作用。
本文将详细说说复述在初中英语写作教课中的应用。
一、选定适合的复述话题在借助复述睁开初中英语写作教课时重申的是教师在学生复述过程中赐予学生更多的关注与引导。
复述话题的选定是复述过程睁开的第一步。
在实质教课过程中我发现，好多学生在复述时有很大的阻碍，关于英语复述第一从心理层面就有着必定的恐惧，这其实和复述话题的疏离有着必定关系。
英语写作是英语教课中难度较大的部分，也是对学生综合英语水平要求较高的部分。
复述的确能够很好地提高学生对语言的实质应用能力。
但是，好多学生在复述时都有无言以对、不知道从何提及的阻碍，这往常都是因为话题的选定不适合，或许话题的设置没法激发学生的复述兴趣所致。
这是一个很值得教师关注的问题，也应该让教师意识到复述训练第一应该从这个方面有所改进。
在平常的复述训练中教师能够在话题的选定上更为灵巧多样，能够让学生自己来选择他们感兴趣的话题，这不单会让他们有话可说，也是复述准备阶段的一种有效方式。
复述话题的选定最好是那些学生熟习而且感兴趣的内容，这样的内容不单赐予了学生更大的复述空间，也能够让他们在此基础上对相应的话题进行延长与拓展。
“Body language”是学生特别熟习的话题，在平常的阅读训练中学生也接触过。
某次复述训练中我给学生引出了以下范文：In the United States， people greet each other with a handshake in a formal introduction. The handshake must be firm. If the hand shake is weak， it is a sign of weakness or unfriendliness. Friends may place a hand on the other’s arm or shoulder. Some people， usually women， greet a friend with a hug.这一小段话学生阅读起来难度其实不大，这段话表达的意思也很清楚。
初中英语阅读课堂上教师训练学生复述短文的方法论文
初中英语阅读课堂上教师训练学生复述短文的方法论文初中英语阅读课堂上教师训练学生复述短文的方法论文【摘要】学习英语客观上要求学生不仅能听懂、会读而且要说得出来、写的出来。
新修订的《英语课程标准》规定了中小学时期各个阶段口头和书面叙述的标准，其中三至五级水平即初中阶段要求学生能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情;能讲述简单的小故事;能在教师的指导下进行简单的角色表演，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事;能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历;能写出简短的文段。
由此看来英语的口头表达和书面表达何等重要。
然而在实际操作过程中，学生口笔叙述能力千差万别。
因此，如何结合教材中短文阅读教学来训练学生的口头叙述和书面表达能力，显得非常重要。
【关键词】复述的方法问句提示图片展示动作表演一、引言初中英语所使用的'新目标(Go for it!)课本中有许多短文阅读课，在日常英语课堂教学中，教师常常要求学生将阅读过的短文口、笔头叙述出来，即复述课文。
学生同时也可以在叙述过程中加进自己的语言。
这种做法能使学生更好地理解课文内容，有效的训练学生听、说、读、写能力。
但在具体操作中往往只有部分学生能够复述;如何才能提高学生英语的口头表达和书面表达能力。
本文笔者结合自己的具体英语教学实践归纳总结出了几种有效的训练方法，旨在与同仁商榷。
二、训练复述文本的方法(一)问句提示最科学。
课前教师就短文的内容设计若干个问句，或把教材中现有的问句加以补充并通过一定的媒体在课堂上呈现出来，要求学生带着这些问题阅读短文，寻找这些问题的答语。
通过课堂提问，检查学生阅读情况。
与学生一起纠正错误答案，并将其正确答语中的关键词写在黑板上。
需要注意的是问题的提出要有层次性，一般来说，先提问那些能反映短文主要思想的内容，然后再提问其他边缘问题。
这样做可以使学生透彻的理解短文内容。
当学生理解短文后，教师再借助媒体呈现短文内容，鼓励学生跟读。
英语课堂中如何组织课文复述
英语课堂中如何组织课文复述
课文复述是英语课堂中一项重要的活动，具有突出学生参与性，培养理解、应用能力和独立思考能力的功能。
因此，要以尊重和平等的态度让学生把握主观自主性，有效地进行课文复述。
首先，给学生提供良好的环境，充分发挥自主学习能力，在学习过程中探索心的发现。
并且，鼓励学生相互交流，尊重他们的想法和感受，激发他们的积极性和学习兴趣。
其次，在做复述时，教师可采取应用竞赛的方式，借助投票、掌声或后台抽取的方式，让学生感受到赞赏和奖励，有助于促进复述进程。
此外，在复述过程中，教师可尝试多种教学方法，如对话、演讲、小组讨论等，根据学生能力进行定制化。
此外还可以尽量避免限定学生回答方式或仅あ简答题等，尽可能融入更多提高学生主观能力的项目，提高学生克服担忧、心理自觉能力，激发学生主动参与英语课堂学习活动的热情。
总的来说，课文复述作为英语课堂的活动，是一个旨在帮助学生增强理解力，激发兴趣，提高主观能力的有用过程，它从根本上促进了学生英语课堂积极参与学习积极性，更好地培养英语应用能力，为实现学生英语学习成功奠定基础。
中学英语课文复述教学-4页精选文档
中学英语课文复述教学英语是一门实践性很强的学科，它需要学生对所学的知识进行不断地操练和体会，以求达到准确运用语言的目的。
所以，语言的正确操练使用是建立在学生“能”用语言，“想”用语言，“会”用语言和“坚持”用语言的基础上的。
在语言学习活动中，课文是一切领会性学习和表达性学习的基础，课文复述要求学生识记，掌握语言知识，灵活甚至有时是创造性地运用所学知识，课文复述是学生语言实践的有效形式，有利于学生思维能力的发展和语言能力的表达。
因此，重注英语课文复述，必将能有效提高学生的语言表达能力，在整个英语教学中起着重要的作用。
一、复述的定义复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来，一般可分为口头和书面两种形式的复述。
它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对原文的内容和形式进行加工、整理、改进后进行复述。
课文复述要求学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力。
二、复述课文的方式和方法笔者以人教版Go for it为例，根据不同的文章体裁，归纳了几种复述课文的方式和方法。
在帮助学生复述课文时，教师可以根据课文所叙事件发生的先后顺序，从文章中抽取与课文主要内容密切相关的重点词汇和短语，让学生以这些信息为线索，来复述课文的梗概。
学生可边看边想、用词串句、用句串段、由段及篇、层层扩展。
例如八年级上册Unit 6 2b, 笔者给出以下词汇：a kind of promise --- makea promise ---improve one’s life --- some...others----write down---different kinds of --- physical health----have to do with ---self- improvement ----take up a hobby---better planning----have...in common--- too...to 这些词汇既是一些重要短语或者固定搭配，又和文章的主题息息相关，因此学生复述课文时非常顺畅。
初中英语阅读教学中复述活动的设计
初中英语阅读教学中复述活动的设计阅读教学读后活动作为阅读教学的最后环节，是对读前、读中阶段的拓展和升华，是对阅读活动的输出和反馈，是教师引导学生由浅层次理解到深层次理解的过程，对促进学生综合运用语言能力的提高和批判性、创新性思维的培养起着非常关键的作用。
教师应根据不同题材的阅读文本，设计不同形式的阅读后活动。
阅读后活动的设计是否有效，直接关系到阅读效果的达成度。
一、阅读教学读后活动设计的存在问题在阅读教学中由于部分教师过分依赖经验，对学生和文章特征分析不够，教学组织与监控能力不够等原因导致读后任务设计与实施存在以下几个问题：第一，读后活动在阅读教学中所占比例偏低;第二，读后活动设计形式单一或缺乏层次性;第三，读后活动与文章的关联性不强，与读前、读中阶段的语言输入联系不大或过分拓展;第四，读后语言输出活动缺乏必要且合理的语言支架，与学生的实际认知能力和知识水平脱节。
凡此种种均不利于提高学生的综合语言运用能力。
二、阅读教学读后活动设计原则鉴于目前在初中英语阅读教学过程中读后活动设计方面所存在的问题，为了能够使读后活动真正有效地提高学生的英语综合能力，教师在设计读后活动时应注意以下原则：（一）多样性原则对于初中英语阅读教学读后活动设计，教师应该首先把握的一个重要的原则便是多样性原则。
教师不应该拘泥于一种活动的形式。
教师应该根据文章的内容和学生的实际兴趣设计丰富多样的读后活动。
（二）贴切性原则如果教师所设计的阅读教学读后活动与原文之间的联系不是特别紧密，就会降低了阅读教学的效率。
设计读后活动需紧扣教学目标和教学重点，因此教师在设计读后活动前要重温教学目标和重点，以确定读后活动的内容、形式及相关教学策略。
活动设计需由浅入深、由易到难、逐层推进，实现语言输入与输出活动在形式、内容、时态、语态等方面相一致，为学生搭建合理的语言输出支架。
（三）适中性原则阅读教学读后活动的设计不能脱离学生实际，要把握一个度，不能过于简单，也不能过于难。
初中英语课堂中课文复述教学方法探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年13期总第609期初中英语课堂中课文复述教学方法探究摘 要：在初中英语教学中，教师要重视课文复述教学。
通过课文复述，学生可深刻理解文本材料中的重点句型、语言知识点，让英语教材、学生、教师融为一体，使学生更为扎实、全面地掌握英语知识，提升学生的英语学科核心素养，促使学生的全面成长、发展在初中英语课文复述教学中，教师要组织开展多元化、趣味化的英语实践活动，调动学生参与文本知识探究的自主性、积极性，从中收获学习的快乐，形成良好的英语学习习惯，为之后的英语学习奠定稳固基础。
本文主要对初中英语课堂中课文复述教学方法展开探究，希望对广大同行有一定的启示。
关键词：初中英语；课文复述；教学方法作者简介：林赛英，福建宁德蕉城中学。
初中英语教师要改变以往只关注学生英语学习成绩的做法，更多关注学生的英语学习过程，通过课文复述来锻炼学生的阅读能力、写作能力、思维能力、实践能力，促使学生全面成长，从而取得理想的英语教学成果。
课文复述主要是通过自己的语言把文本中的关键句子、词语梳理出来，最终整理成一片全新的文章。
借助英语课文复述教学活动，能够让学生对文本内容有更为全面、深刻的认知，锻炼学生的语言运用能力、口语表达能力，为之后参与写作、阅读奠定扎实的基础。
在初中英语课堂开展课文复述教学活动，教师要讲究技巧、方法，用学生能够接受、感兴趣的形式来开展课文复述活动，让学生能够用心、专注投入到英语知识探究中，从中真正收获知识、技能，提升学生的英语学科核心素养。
一、在初中英语课堂开展课文复述教学的必要性（一）强化对文本内容的理解在初中英语课堂开展课文复述教学活动，能够让学生对所学文本内容有更为全面、深刻的理解，取得理想的英语学习成效。
在初中英语阅读教学中，通过课文复述，学生可从文本中获得大量信息。
学生在正式开展课文复述之前，需要认真剖析、阅读文本内容，对课文内容有大概的了解，对语言材料展开概括、梳理、分析，深层次剖析文本知识，学生再用自己的语言来复述课文内容，在脑海中再次浮现语言材料，强化对文本知识的记忆、理解。
复述在初中英语教学中运用
浅谈复述在初中英语教学中的运用复述是指学生在理解和记忆的基础上,把阅读的内容加以整理,用自己的话有重点、有条理、有感情地叙述出来。
它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉,对提高口头表达能力有独特的作用。
在整个中学英语教学中起着不可忽视的重要作用。
那么我们在教学中运用的情况如何?该怎样运用呢?本文对此进行了探讨。
一、现状分析针对复述在教学中的运用情况,对 256 位学生进行了调查,统计结果见下表。
由此可见:学生复述文章最严重的问题是缺乏理解,不能用自己的话表达课文的内容,抓不住重点。
笔者还对10位英语教师进行了随机访谈,谈话内容和情况分析列表见下表。
我们可以看出,学生复述能力的提高要害在于教师是否重视。
二、复述的意义1.复述在训练学生口语表达能力的同时,可以训练了学生的多种思维品质。
著名语言学家邦文尼斯特认为:“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。
”语言能力与思维能力是相辅相成、相得益彰的。
2.复述对培养学生的自信心,提高学生学习英语的兴趣大有好处。
通过复述,学生的口语表达能力得到了提高,同时又促进了听、读、写三种能力的发展,因此,复述这种方法值得提倡。
三、复述的方法与技巧教学要遵循循序渐进的复述原则。
复述按照不同的要求与形式,主要有以下几种:1. 详细复述。
按课文的顺序和内容做详细、具体的复述。
这种复述能够巩固课文内容的掌握,有利于强化、促进学生学习,对发展学生的记忆能力、连贯思维、表达能力有很大好处。
详细复述又可根据不同内容采用各种方法。
(1)重点词辅助法。
即把课文或段落中的关键词(key words)或要点(key points)作为记忆交点,利用这些交点回忆已知的语言信息,复述文章内容。
如要求学生复述go for it 八年级下unit 3 sectionb part 3时,可通过小黑板或幻灯出示以下要点,引导学生复述:①what was linda doing when davy ran away?②whycouldn’tlinda see davy?③where was davy while linda was looking for him?④what happened while linda was on the telephone?⑤what was davy doing when linda finally saw him?这种将复述要点展示给学生的方法较适合于低年级学生或基础较为薄弱的学生。
初中英语课文复述的新方法
初中英语课文复述的新方法作者：岳海平来源：《速读·中旬》2014年第12期复述英语课文是课堂教学中比较难的也是比较重要的一个环节，是培养学生的口语及速记能力的主要途径之一。
用适当的教学方法进行训练，能帮助学社迅速的掌握课文的脉络要点，又能提高学生的口语表达能力，同时减轻了学生背课文难的沉重负担。
通过多年的教学经验积累，现将我在教学中常用的几种方法总结如下：一、脉络整理法记录事件的记叙文通常以时间、空间、事件发展为主线，根据此类文章的特点，教师可以给出框架，让学生根据它去寻找材料，整理出答案之后，学生会清晰地看到全文的脉络，这时复述起来轻松多了。
下面是学习初中英语九年级unite6，section A，3a的框架：Invention；teaInvention time； About 5000 years agoInvention way； Shen Nong drank the boiling water with leaves.Cha Jing time； A few thousand years later.Content；Tea plant growing and producing.Time to Korea；During the 6th and 7th centuries.Tea trade time；In the 19th century.二、答案顺接法此方法是指将课文的主干部分用问题的方式呈现给学生，问题答出来之后顺次链接就是整篇课文的要点，然后让学生复述。
这种方法是大部分教师常采用的方法，效果很好。
现在以九年级英语unit 11 section B ，2b 为例。
教师出示下列问题：（1）Why did peter feel angry and worried？（2）What kind of advice did Peter’s father offer him？（3）Do you agree with Peter’s father？（4）What happened after Peter told his teammates about he was sorry ？（5）Why did Peter think that that he was on a winning team even though they lost the last game ？学生回答上述问题后，让学生把答案连接起来复述出来，但是学生可以加以一些联词，像and ，but，so， because...等。
初中英语阅读复述技巧
初中英语阅读复述技巧Reading is an essential skill for learning a language, and it's especially important for students in middle school. In order to help students improve their reading comprehension, it's crucial to teach them effective reading retelling techniques. In this article, we will explore some helpful strategies for middle school students to enhance their English reading comprehension and retelling skills.First and foremost, it's important for students to actively engage with the text as they read. This means asking questions, making predictions, and visualizing the content. Encouraging students to make connections between the text and their own experiences can also help them better understand and remember what they read.Another useful technique is to teach students how to identify the main idea and supporting details of a passage. By highlighting key information and summarizing the main points, students can improve their ability to retell the story or article in their own words.Furthermore, teaching students how to recognize and understand the structure of different types of texts can also be beneficial. Whether it's a narrative, expository, or persuasive piece, students should be able to identify the introduction, body, and conclusion of the passage. This will help them organize their retelling in a clear and coherent manner.In addition, practicing paraphrasing and summarizing exercises can help students develop their retelling skills. By rephrasing sentences and condensing paragraphs, students can learn to express the main ideas of a passage concisely and accurately.Moreover, providing students with opportunities to discuss and share their retellings with their peers can be a valuable learning experience. This not only helps students build confidence in their speaking and listening skills, but it also allows them to receive feedback and learn from each other's perspectives.Finally, it's important for educators to create a supportive and encouraging environment for students to practice their retelling skills. By offering praise and constructive feedback, teachers can motivate students to continue improving their reading comprehension and retelling abilities.In conclusion, developing effective reading retelling techniques is essential for middle school students to enhance their English language skills. By actively engaging with the text, identifying main ideas and supporting details, understanding text structure, practicing paraphrasing and summarizing, and engaging in peer discussions, students can improve their reading comprehension and retelling abilities. With the support and guidance of educators, students can develop the confidence and proficiency they need to succeed in their English language learning journey.。
英语篇章复述的进一步建议
英语篇章复述的进一步建议
复述指个体通过言语重复以前识记过的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
经过复述，学习材料才得以保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。
那你想知道英语课文复述的方法有哪些吗?下面是小编收集整理的一些英语课文复述的方法，大家一起来看看吧!
(1)阅读复述。
一般来说,中小学生的阅读量比较少,那么就应该从自己熟悉的文章入手。
学生可以顺着老师的教学进程而进行有规律的复述。
每一个单元所学的对话和文章都尝试用自己的语言说出来。
除了所学的课文,学生还可以选择自感兴趣的,浅显易懂的文章,先看几遍,熟悉文章。
在看的时候要一边看一边在脑里复述。
先是几句几句地复述,再一段一段地复述。
延长述的时候一定不要过急,要有耐性。
要注意的一点是要大胆地复述,不必太追求词语的用法,想说什么就说什么。
(2)听磁带后复述。
这种方法既练听力,又练口语表达能力。
同时,可以提高注意力的集中。
学习口语首先要明确自己哪方面需要加强,然后再“对症下药”。
同时要注意加强听说读写四项能力共同提高,毕竟阅读、写作、词汇、语法是口语能力提高的重要前提保证。
夯实功底乃练就英语口语之根本,盲目地练习英语口语,只会事倍功半。
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初中英语教学中篇章复述的有效方法发表时间：2011-05-26T11:01:41.187Z 来源：《新校园》理论版2011年第4期供稿作者：吴宇[导读] 复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
吴宇（富阳市环山中学，浙江杭州311400）一、复述的涵义复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。
复述是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析和表达统一起来，在英语教学中有着不可替代的作用。
初中英语阅读教学中的篇章复述是学习英语的重要方法之一。
首先，复述要求学生对文章进行深入理解和分析、促使学生在仔细阅读文章内容的基础上把握文章的主旨大意、篇章结构、文体线索和词句含义等，并提取有效信息。
复述有利于提高学生对语言材料的分析、理解、整理和概括能力，有利于培养学生勤于思考的好习惯。
其次，复述是在理解的基础上的创新。
篇章为学生提供了良好的创新依据，也为学生降低了创新的难度。
再次，复述需要学生把已学的知识用自己的语言流畅、清晰地表达出来，为学生提供了语言实践的机会，提高了学生的思维能力及语言表达和运用能力，提高了课堂教学的有效性。
最后，复述课文有利于提高学生的书面表达能力。
学生要写出好的文章，必须具备较强的语言运用能力。
通过复述篇章，学生要对语言材料加以改造，在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高了处理和表达语言的能力。
二、复述、篇章的几种有效方法复述是培养学生英语语言运用能力的重要途径，但在实际教学中，笔者发现很多学生不喜欢复述，甚至害怕复述。
多数学生复述时对文章缺乏理解，把复述当做背书，复述时抓不住重点，语言组织能力差，或仅能概括文章的要点，缺乏条理性和创造性等。
为此，笔者总结教学中的经验，形成以下方法：1.表格复述法表格复述法是教师采用较多的一种复述篇章的方法，适用于结构清晰、主题分明的文章。
它可以帮助学生建立直观形象的内容图式，梳理文章的结构，使学生对篇章内容和结构一目了然。
例如Go For It 八年级（上）Unit12 Section A 3a 部分，笔者设计了如图1 所示的表格，帮助学生更好地复述课文内容。
这篇文章主要涉及到形容词的最高等级，所以在表格中尽可能多地出现了以-est 结尾的形容词。
学生根据表格中的提示信息能轻松地完成复述内容。
2.结构复述法现行的英语教材中有大量题材广泛、文体迥异、结构清晰的好篇章，每一种文体都有其特定的结构。
教师在指导学生复述时有必要根据文章的体裁来梳理文章的结构。
例如，八年级（上）Unit9 Have you ever been to Singapore?笔者根据篇章中介绍新加坡的地理位置、语言、事物、景观、气温设计了如下结构：Position: Southeast AsiaLanguage: Chinese and EnglishFood: Chinese food, Indian food, western food, Japanese foodSightseeing: A night zoo called“Night Safari”Temperature: almost the same all year around以下是一名学生根据罗列的结构进行了创造性重组，复述的篇章。
Singapore is in Southeast Asia. It’s not far from China.It’s a wonderful place to take a holiday. People there speakboth Chinese and English. It’s also a good place to practiceEnglish.You can find a lot of food from China, like rice, noodles,or dumplings. And also you can find other kinds of food from other places. It’s an excellent place to try new food.Singapore has a night zoo called“Night Safari”. A lot ofanimals only wake up at night, so it’s best to watch them at night. You canwatch these animals in a more natural environment than a normal zoo.The Temperature is almost the same all year around because the island is so close to the equator.3.角色采访法教材中有大量介绍人物、描述事件，表达观点的文章，这些文章都非常适合采用采访的方式进行复述。
教师在指导复述时应鼓励学生大胆使用自己的语言，对篇章进行创造性的复述。
例如，九年级Unit6 I only eat food that tastes good，教师要求学生分角色来陈述Peter ，Laura，Tony 对food 的看法，并鼓励他们加入自己的观点。
S1: PeterS2: LauraS3: TonyReporter: Excuse me, Peter! May I ask you some questions?S1: Of course.Reporter : What kind of food do you like best?S1: I only eat food that tastes good although it’s usually bad for our health. And I love to eat meat that’s well cooked, even if it is a little burnt.Reporter: And you, Laura?S2: I think I’m a vegetarian. I love to eat food that is healthy. I mainly eat fruit and vegetables. I stay away sugar.And I never eat meat. It’s not at all good for our health.Reporter: How about you ,Tony？What’s your opinion?S3: I prefer not to eat too much food that is fried. I agree it’s good to eat lots of fruits and vegetables, but I think it’s also fine to eat some meat or fish. It’s important to have a good balance.4.分组讨论法学生在学习课文后，教师可以引导学生通过小组讨论或全班讨论的形式进行新旧知识、中外文化、文中人物以及事物发展变化等方面的对比。
此法有利于训练学生的思维创新能力和口头表达能力。
例如，九年级Unit3 Should I be allowed to make my own decisions?笔者将班级分成四人小组，以下就是其中一个小组讨论的结果。
S1: I agree with LiuYu. As teenagers, we have our own hobbies. We like something, we’ll try our best to practice.We are full of confidence. We believe that we can achieve our dreams.S2: I agree with LiuYu’s parents. If we spend more time on our hobbies, we’ll have no time to study hard. We’ll have bad grades, we’ll have no chance to go to a better college oruniversity. And also we can find a good job after graduation.S3: I think LiuYu is right. We should be allowed to make decisions for ourselves.Working hard is important, but if we can’t do what we like, we’ll be unhappy. We’ll have no interest in studying.It’s impossible for us to succeed.S4: In my opinion, we children should understand our parents. They work hard to give us rich living. They don’twant us to be tired or hard in the future. They worry about our success. If we are often against them, they’ll be very sad.5.主题句复述法至于结构或内容发展较整齐的课文，复述前先让学生总结段落大意或找出主题句，然后复述。
例如，八年级（下）Unit7 reading Would you mind keeping your voice down? 笔者让学生先总结本篇章每段的主题句，然后再要求他们根据主题句，结合篇章的主题内容进行复述。
Paragraph1: Etiquette is a very important idea to understand.Paragraph2: The way people behave is different in different cultures and situtions.Paragraph3: We might want to ask someone to behave more politely if we see them breaking a rule of etiquette.Paragraph4: Sometimes, rules of etiquette are the same almost everywhere.6.关键信息填空法关键信息填空复述法相对比较简单，主要针对结构复杂、内容繁多的篇章。