现代文阅读教学反思范文
现代文阅读教学设计反思
改进后对现代文阅读教学设计的影响
提升学生阅读兴趣：改进后的教学设计更加注重学生的兴趣和需求，能够更好地激发学生的阅 读热情。
增强学生阅读能力：通过改进教学设计，学生的阅读理解能力、批判性思维和写作能力都将得 到进一步提升。
促进教师专业发展：改进后对现代文阅读教学设计需要教师不断更新教学理念和方法，从而促 进教师的专业成长。
阅读教学内容的选择与组织
选择：根据教学目 标和学生需求，选 择适合的阅读材料
组织：按照教学计 划和课程结构，合 理安排阅读内容的 顺序和呈现方式
整合：将多个阅读 材料进行整合，形 成完整的教学内容
更新：根据时代发 展和学生需求的变 化，及时更新阅读 教学内容
阅读教学内容的呈现方式
文本内容：阅读 教学的核心，包 括文本的主题、 语言、结构和修 辞等方面。
阅读教学目标的具体内容
理解文本内容，掌握文章主旨
培养阅读技巧，提高阅读速度 和效率
拓展阅读视野，增加知识储备
培养批判性思维，提高分析和 解决问题的能力
03
阅读教学内容
确定阅读教学内容的原则
依据教材，确保教学内容的 完整性和系统性
依据学情，选择适合学生的 阅读材料
依据教学目标，确定重点和 难点
依据评价标准，调整和优化 教学内容
导入：激发学生的 阅读兴趣，引导学 生进入阅读状态
文本解读：通过多 种方式引导学生理 解文本内容，包括 词汇、语法、修辞 等方面的讲解
课堂互动：鼓励学 生积极参与课堂讨 论，提出问题和见 解，促进师生之间 的交流与互动
总结与评价：对学 生的学习情况进行 总结和评价，指出 不足之处，提出改 进建议
阅读教学的结束环节
XXX
现代文阅读教学设计反思
现代阅读教学设计反思
现代阅读教学设计反思现代社会中，阅读教学在培养学生思维能力和素养方面扮演着重要的角色。
然而，当前的阅读教学模式存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
本文将从学生能力培养、教学方法和资源利用三个方面对现代阅读教学设计进行反思，并提出相应的改进措施。
一、学生能力培养阅读教学应该旨在培养学生的思维能力和素养，而不仅仅是对字句的理解和记忆。
然而，目前的阅读教学过于依赖教师的传授，学生缺乏主动学习和思考的机会。
因此，我们需要改变教学方式，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
首先，我们可以引入小组合作学习的方式。
学生可以在小组内互相讨论、交流，并共同解决阅读中的问题。
这种方式有助于激发学生的思维和创造力，并且能够培养学生的合作能力和团队精神。
其次，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生进行深入思考和分析。
通过引导式问题的设置，学生可以培养批判性思维和逻辑思维能力，提升阅读理解的水平。
二、教学方法现行的阅读教学方法多以传统的讲授和默读为主，学生的参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
因此，我们需要探索新的教学方法，使学生在阅读中更加积极参与，提高教学效果。
一种可行的方法是采用分层阅读教学法。
教师可以根据学生的阅读水平，按照不同难度的文本进行分组教学。
这样可以更好地满足学生的个性化需求，让每个学生都能在适合自己水平的阅读材料中收获知识。
另外，我们可以引入多媒体技术，例如使用幻灯片、音频和视频等多种形式来展示和解说阅读材料。
这样可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、资源利用在现代社会，我们可以充分利用各种资源来提高阅读教学效果。
然而，目前的教学中，往往忽视了多种资源的利用，导致学生对阅读的兴趣降低。
因此，我们需要更好地利用现有资源，以丰富教学内容。
首先，教师可以鼓励学生积极利用图书馆和互联网等资源进行阅读。
通过指导学生正确选择阅读材料，并提供适当的指导，学生能够更好地开展独立阅读，培养自主学习的能力。
初中语文阅读课教学反思
初中语文阅读课教学反思
在本次的初中语文阅读课教学中，我深感需要不断反思和改进，以提升学生的阅读能力和理解水平。
首先，我意识到在教学过程中需要更加注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生投入研究的重要驱动力，而兴趣的培养需要有
趣味的教学活动和多样化的文本选择。
因此，今后我将注重引导学
生选择适合自己的阅读材料，并设计有趣的教学活动，激发他们的
阅读兴趣。
其次，我发现在课堂上我过于强调学生对文本的理解，而忽视
了对文本的分析和思考。
阅读不仅仅是理解文字的表面意义，还需
要学生通过分析和思考去深入理解文本的深层含义和作者的意图。
因此，今后我将更加注重培养学生的阅读思维，引导他们通过提出
问题、分析文本结构等方式去深度阅读。
另外，我的教学中也存在着评价不全面的问题。
过多地侧重于
评价学生的答案是否正确，而忽视了学生在阅读过程中所形成的思
维方式和解决问题的能力。
因此，今后我将更加注重发展学生的自主评价能力，引导他们从多个角度对自己的阅读进行评价。
综上所述，通过对本次初中语文阅读课教学的反思，我发现自己的不足之处，并得到了一些建设性的改进方法。
今后，我将注重培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读思维能力，并促进他们的自主评价能力，以提升整体的教学效果。
阅读教学反思范文(通用10篇)
阅读教学反思范文（通用10篇）阅读教学反思1现代文阅读理解是语文测试讨论的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。
大量讨论说明：阅读理解的过程是一个简单的心理过程和思维过程，它既有认知的参与，也有情感的参与，更伴随着紧急的思维活动。
因此，要提高学生的阅读理解力量，在阅读训练的过程中，注意培育学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的制造性等方面。
就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培育学生的思维品质，把握以下内容至关重要。
阅读应当是自觉的。
自觉的阅读必定有剧烈的阅读需要，它是培育阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，特殊是初中学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满意他们的阅读欲望。
到了初中以后，文艺性的作品尽管仍旧需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和谈论性的文章。
对这类文章，一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特别的功能，对学生的语言和思维力量的进展能产生潜移默化的巨大作用。
社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。
阅读的过程，从某种意义上说也就是培育学生适应社会力量的过程。
目前，在校初中学生的现代文阅读是一种特地的理解型阅读训练。
近几年来，中考试卷中现代文阅读所选的材料，根本上是现当代能够反映人们日常生活阅读实际的文章，材料的内容多种多样，有历史的、现实的；自然的、社会的；形象的、理论的。
材料的文体也不拘一格，其中尤其是谈论性和说明性的文字占有相当的比例。
训练这类现代文阅读力量，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也表达了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。
鉴于此，现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以此作为测试学生读书力量，进展素养教育的主要内容。
语文阅读教学反思与改进总结
语文阅读教学反思与改进总结一、引言在我任教的过程中，对于语文阅读教学的反思与改进已经成为了我不断思考的问题。
通过总结这段时间的工作经验和教学实践，我希望能够找到一些切实可行的方法来提高学生的阅读能力。
本文将从以下几个方面进行论述：二、全面调整教学内容阅读教学的核心是培养学生的阅读能力。
然而，现行的教材内容设置过于单一，给学生理解和应用的空间有限。
因此我对教学内容进行了全面调整，增加了一些经典文学作品和优秀阅读材料，丰富了学生的阅读素材。
同时，我还加入了一些有趣的故事和新闻事件，以吸引学生的兴趣并提高他们的阅读积极性。
三、灵活运用多种教学方法语文阅读教学需要有多种方法来适应不同学生的需求。
在我的教学中，我注重运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、合作学习等。
通过让学生参与进来，他们能够更好地理解和运用所学知识。
我鼓励学生多思考，多提出问题，并在教学过程中及时给予指导和反馈。
四、提供个性化的学习资源每个学生的学习能力和水平都不尽相同，因此在教学中我尝试了提供个性化的学习资源。
根据学生的不同需求，我为他们准备了一些针对性强的阅读材料和练习题，帮助他们在阅读过程中逐步提高自己的语言表达和思维能力。
同时，我也鼓励学生利用网络资源和图书馆等资源拓宽阅读视野。
五、注重提高学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣对于阅读教学的效果具有至关重要的影响。
因此，在我的教学中，我注重激发学生的阅读兴趣。
我积极推荐一些优秀的文学作品和图书，组织学生进行读书分享会，鼓励他们多读书，多思考，培养持久的阅读习惯。
通过这些活动的开展，学生的阅读兴趣得到了明显的提高。
六、加强家校合作家校合作是学生阅读能力提高的重要保障，通过与家长的密切配合，可以更好地了解学生的学习情况，并给予及时的指导和帮助。
因此，我积极开展家校合作活动，与家长定期交流学生的学习情况，并帮助他们制定合理的阅读计划。
通过家校合作，学生的阅读能力得到了更好地提高。
七、建立有效的评价机制评价是教学和学习过程中不可或缺的一环。
新课标下初中语文现代文阅读教学的反思
坷。现对新课改下的语文现代文阅读教学中的成功举措做一
小结。
一、创设佳境，激发热情
阅读教学的基本任务是在传授语文基础知识的基础上，
增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成良好的阅
读习惯。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣
赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，
各执一词，
众说纷纭。
一堂课下来，使人莫衷一是，无所适从，满头雾水，遇到这种情
况又该如何解决呢？
新课标下初中语文现代文阅读教学的反思
一直以来，跟着老教师学着样子，讲解课文阅读时，总
是把课文分成几个部分，然后一一讲解，这样肢解的讲解方
式，使语文阅读变得索然无味。自
2001
年初中语文实行课
改以来，对于现代文阅读教学就提出了新的要求，作为语文
小结。
一、创设佳境，激发热情
阅读教学的基本任务是在传授语文基础知识的基础上，
增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成良好的阅
读习惯。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣
赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，
成为学生自我表现、张扬个性的舞台，极大限度的激发学生
的热情。
二、入情入境，注重个性体验
教研专区全新登场
教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
使其提出自己的看法和疑问；这样的阅读教学也改变了过去
以往重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，
使教师在教学中撤去对作品中人物、环境等定格好的框框，
为学生提供创造的空间，培养他们思维探索的多向性，实现
真正的探究性阅读。
三、倡导探究，培养创造性
现代文阅读教学设计反思
现代文阅读教学设计反思近年来，随着教育改革的不断深入，阅读教育在学生学习中的重要性逐渐被重视。
现代文阅读教学作为语文教学的重要一环，在培养学生的综合阅读能力和文学素养方面起到了至关重要的作用。
然而，在实际教学中，有必要对现代文阅读教学进行反思和改进，以更好地发展学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
首先，现代文阅读教学应重视引导学生主动思考和深入阅读。
传统的教学模式往往将学生作为被动的接受者，注重对文本的解读和分析。
然而，这种模式限制了学生的思维方式和创新能力的发展。
因此，在教学设计中，应鼓励学生积极思考，提出问题，并从多个角度进行分析和解读。
例如，可以通过提问、小组讨论和写作等方式，激发学生对文本的深入思考和理解。
其次，现代文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。
阅读不仅是理解文本，更重要的是欣赏文学作品的艺术价值。
因此，教师应引导学生在阅读的过程中，关注作品的语言运用、情感表达和背后的思想内涵。
可以通过导入课文、丰富的背景知识介绍和对比让学生深入了解作品的历史背景和作者的写作意图，从而提高学生的文学鉴赏能力。
此外，现代文阅读教学应注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读文本时所采取的个人认知和技能操作。
阅读策略的运用可以帮助学生更好地理解文本，提升阅读效果。
因此，在教学中，应引导学生掌握各种有效的阅读策略，如预测推测、主题句提取、阅读答案定位等。
通过教导学生运用这些策略，有助于提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
还有，现代文阅读教学应关注学生的读书兴趣和阅读习惯培养。
学生对阅读的兴趣和态度直接影响着他们的参与程度和阅读质量。
在教学设计中，教师可以根据学生的兴趣和爱好，选择适合他们的文本，开展多样化的阅读活动，如读书分享、创作文学评论等。
此外，为了培养良好的阅读习惯，教师应定期组织学生诵读文学作品，推广阅读，鼓励学生多读好书。
综上所述，现代文阅读教学设计反思是为了改进教学方法，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
语文阅读教学反思及改进总结
语文阅读教学反思及改进总结在过去的这个学期，我担任了初中语文课的主讲教师。
通过对这段时间的工作进行反思和总结，我认为我在语文阅读教学方面存在一些问题，并提出了一些改进的措施。
以下是我对这段时间的工作进行的总结。
一、教学目标的明确化在过去的教学过程中，我意识到在设计教学目标时没有做到明确化。
这导致学生在学习过程中容易感到困惑，不知道自己学习的重点在哪里。
因此，下个学期我将更加注重明确教学目标，让学生清楚地知道自己要学什么，达到什么样的水平。
二、挖掘文本的深度和广度我发现在过去的教学中，我过于依赖教材提供的知识点，对于文本的深度和广度没有充分挖掘。
因此，我下个学期计划在教学中加入更多的拓展内容，引导学生去发现、思考和探究，培养他们的独立思考和分析能力。
三、提高学生的阅读兴趣在教学中，我发现学生对语文阅读缺乏兴趣。
这可能是因为他们没有读到与自身经验和兴趣相关的文本，或者是由于教学方法的不足。
下个学期，我将更加注重选取与学生生活经验相关的文本，并尝试利用多种形式的教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣。
四、激发学生的阅读思维在过去的教学中，我发现学生在阅读理解方面存在一些困难，他们往往只停留在表面，缺乏对文本思想的深入理解。
所以下个学期我将加强对学生阅读思维的培养，引导他们从多个角度去理解文本，培养他们的批判性思维能力。
五、提供个性化的学习支持在过去的教学中，我发现学生的学习差异很大，有的学生学得很快，有的学生学得较慢。
因此，在下个学期的教学中，我将更加注重对学生的个性差异进行分析，提供个性化的学习支持，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，让每个学生都能够取得进步。
总之，通过对过去一段时间的工作进行反思和总结，我意识到在语文阅读教学方面还有很多需要改进的地方。
下个学期，我将更加注重教学目标的明确化，挖掘文本的深度和广度，提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读思维，同时还将提供个性化的学习支持。
语文阅读课教学反思5篇
语文阅读课教学反思5篇语文阅读课教学反思篇1回顾几年的教学工作,做为一名老师能刻苦研讨教材,吃透大纲,了解学生,精心施教,工作中不绝学习,勇于创新,面向全体热心辅导每一位学生,鼓舞他们乐观进取,使每一位学生都得到了发展,为终身学习打下了基础。
所教语文在安下地区统考及2024年兵团抽考中及格率100%,且名列前2名,量化考核均为优,连续几年被评为先进老师和优秀班主任,2024年被评为师市先进老师,工作中虽然取得了一点成绩,都是靠党的教育,领导的关怀,同志们的支持,为便于今后更好地发挥优点,努力工作现总结如下:一、努力学习政治思想教育不放松。
关怀学生,在教书育人中自发贯彻党的教育方针,为人师表,行为文明,各处以党员的高标准来管束自身,光明正大,品德言行堪为学生楷模,始终把群众利益放在首位,勇挑重担,不计个人得失,见荣誉让,见困难让,所干的工作得到大家的好评,连续多年被评为先进老师。
二、履行职责,努力完成教育教学工作。
做为一名老师,带两个班语文兼班主任,教学中珍惜学生,潜心教学,热心施教,坚固树立正确的民主观、方法观、主体观,坚持业余自修,努力提高教学水平,几年来成绩显着,总结起来紧要是:1、依纲扣本,以学生为中心。
加里宁说:教育不但是科学,而且更是一门艺术,只有在教学实践中,在教学甘苦中去找寻,自我教学以来能依纲扣本,吃透教材,备学生,备教材,以学生的发展,学生的需要实施教学,做到“晓之以理,动之以情”,针对学生智力层次,知识本领的分布,设计不同的教案,采用不同的教法,上课时敬重每一位学生,巧设情景,创造适合学生发展的氛围,力争使全体学生动口、动手、动眼、动脑,乐观参加到教学活动中去,学生的思维本领,想象本领,良好的心理品质都得到了发展。
2、面向全体,推动素养教育。
为贯彻中央国务院关于深化教育改革,全面推动素养教育的决议,教学中在面向全体学生的同时,发展学生个性。
优秀学生能培养学生“自学、理解、讨论、感悟、运用”,使语文创新意识得到提高；普通学生通过“自学、点拨、理解、运用”,培养良好的语文素养,语文教学中贯穿爱国主义教育、美育教育,学生身心健康得到发展,学生综合素养全面提高。
阅读教学反思范文文档(10篇
阅读教学反思范文文档（10篇阅读教学反思1在本课的教学过程中，我重视学生自读自悟，由学生自身挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性阅读教学反思1在本课的教学过程中，我重视学生自读自悟，由学生自身挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。
我明确提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。
低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。
让孩子借助已有的知识，通过自身的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的我会学。
把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自身去学习。
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，重视发展学生思维。
在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。
营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
初中语文阅读课反思范文(2篇)
初中语文阅读课反思范文语文新课程的教学改革一直是语文教学工作者们津津乐道的一件事。
但其实在新课程教学改革的实践中出现了许多的问题，值得我们好好反思。
比如，针对七年级这样一个特殊的年级，在新课程改革的实践过程中就会出现很多“尴尬”的问题。
七年级是一个过渡期，从这时候开始，识字不再是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平和相关能力的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己的见闻、感受和想象。
但新教材中跨越太大，学生一下子很难适应，对写作感到非常盲目，老师的指导有时显得苍白无力……而新的课程改革又强调要突出体现语文的人文性，面对这些问题，面对全新的教材，面对新课程的改革，我们需要在摸索中前进、在实践中反思。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教学的人文教育功能完全没有得到充分地发挥，所以，语文课从来都不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的重要地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在于听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
初中语文阅读教学反思
初中语文阅读教学反思在初中语文阅读教学中，我深感需要进行一次反思。
通过反思自己的教学实践，我能够更加清晰地认识到自己在教学中存在的不足之处，并且找到相应的解决办法。
下面，我将就一些不足之处进行反思，并提出相应的改进策略。
首先，我发现我在课堂教学中重视课文的解读，而较少关注学生的阅读能力培养。
传统的教学模式下，教师往往注重对课文的注解和解读，而学生只需要跟着老师学而无需自主思考。
这样的教学方式无助于学生提高阅读能力，也限制了学生的思维发展。
因此，我需要改变教学模式，注重培养学生的自主阅读和思考能力。
其次，我发现我在教学中缺乏对学生阅读兴趣的激发。
阅读是一项需要兴趣的活动，而学生的阅读兴趣往往是在学生课外阅读的过程中培养起来的。
然而，由于教学安排繁重，我没有给学生更多的时间，以及条件去进行阅读。
因此，我需要加大对学生阅读的引导和推动力度，营造一个良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。
此外，我也发现我对课堂教学的准备不够充分。
在一些课堂中，我对课文内容的把握不够，对学生的可能的问题没有提前做好准备，导致了课堂效果的不佳。
因此，我需要更加认真地备课，充分了解课文的内容和背景，预测学生可能的问题，并制定相应的解决办法。
为了解决这些问题，我制定了以下的改进策略：首先，我将采用探究式教学方法。
在教学中，我将不再只是简单地解读课文，而是引导学生主动思考、自主学习。
首先，我会给学生提供一些问题，让他们在阅读过程中积极思考和解决问题，培养他们的独立思考能力。
其次，我会组织学生进行小组讨论，鼓励他们就课文中的问题展开探讨，培养他们的合作能力和表达能力。
最后，我会设计一些有趣的阅读任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
其次，我将增加学生的课外阅读时间。
在每周的课程安排中，我将安排一定的时间给学生进行课外阅读。
我会为学生提供一些优秀的文学作品，鼓励他们进行阅读，并要求他们进行读后感的写作，主动分享和交流。
现代文阅读教学反思
现代文阅读教学反思从一年级下学期开始，就着手语文阅读教学，虽然取得了一些成绩，但仍存在着许多问题。
结合本课的特点，主要谈以下几点：在教学中我也注重了方法的渗透。
如：要引导学生在阅读中揣摩、品味，抓住关键词句进行反复咀嚼，从而把握文章主旨和作者感情的基础上，有感情地朗读。
这样可以让学生通过声音把握课文的内容，并且获得相应的情感体验，同时在自读自悟中养成读书的习惯。
同时，在每个单元的阅读训练之前我都安排了预习课文，给学生充分的时间去阅读课文，提出问题，引导学生认真思考，大胆发表自己的见解。
学生通过自主、合作、探究的方式来理解课文内容，使学生逐步掌握阅读的方法。
此外，还积极创造条件，让学生在阅读中养成动笔的好习惯。
因为只有勤写才能加深印象；只有勤记才会留心观察事物；只有勤查工具书才能更准确地理解字义等等。
总之，“授之与鱼”不如“授之与渔”。
同时在指导学生阅读过程中我力求体现人文性、实践性、综合性。
首先是尊重学生独特的感受和体验，鼓励他们用自己喜欢的方式去阅读，做到不强迫，不包办代替，允许各种形式的创新。
例如：在《草虫的村落》一课中，由于孩子们平常很少接触昆虫，所以当看到那么美丽的景色后便产生了浓厚兴趣想亲眼目睹它们的风采，再比如说第二段描绘蟋蟀吃东西的场面，没有经历过农活儿的小朋友肯定无法体会到劳动人民辛苦耕耘收获粮食的艰难困苦，甚至连老师听完故事讲述后也觉得十分惊讶！课堂上，我尽量放慢速度，将节奏控制在适宜范围里，边走边欣赏周遭环境，带领学生融入整篇文章营造的氛围中，激起学生共鸣，调动学生参与热情，培养学生良好的审美意识及高尚道德情操。
另外，我努力挖掘教材资源，拓展延伸，丰富学生知识视野，增长学生智慧，促进学生全面健康发展。
对于不同层次的学生，我设计了三种类型的阅读任务供选择。
阅读教学反思（实用20篇）
阅读教学反思（实用20篇）大文斗范文网会员为你整理了“阅读教学反思”20篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：阅读教学反思应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”阅读既然是学生的个性化行为，那么在教学中首先要突出学生的主体地位。
首先，阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法。
然而，在现在的很多课堂上，我们既听不到朗朗的书声，也看不到学生静心读书的情景，忘却了“书读百遍，其义自见”的古训。
其实，通过阅读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。
因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。
能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。
在此基础上，教师抓住重难点，少而精地予以点拨，，从而避免了不分详略轻重，一讲到底的做法。
这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的对话过程。
其次是紧扣课标要求，突显文体特点。
拿到一篇文章，先要明确其文体。
根据不同文体的特点，因“文”施教。
对于记叙文，要明确六要素；对于说明文，要明对象，抓特征，理顺序，找方法，品语言；对于议论文，要紧扣论点、论据和论证方法；对于古诗词，要学会赏析的角度和方法等。
明确文体之后，再设计一两个能牵一发而动全身的问题，这样，既可以激起学生的阅读兴趣，也是为了整体感知文章内容。
譬如，我在讲授小说《台阶》时，先让学生明确小说的三要素，然后根据这三大要素，提出了几个问题。
第一个问题是：用一句话概括小说的主要内容。
学生概括的答案是：父亲用了大半辈子，历尽千辛万苦盖起了一座有九层台阶的新屋。
这个问题就达到了熟悉小说情节的目的。
第二个问题是：既然父亲用了大半辈子盖起了一座新屋，为何标题不用“新屋”，而叫“台阶”呢？设计这个问题，既是为了走进文本，让学生品味文中细节描写的作用，也是为了自然过渡到对人物形象的探究，紧扣小说的另一大要素。
语文阅读教学反思（通用6篇）
语文阅读教学反思（通用6篇）语文阅读教学反思篇1语文阅读分为课内阅读和课外阅读。
课外阅读就不必再说了，课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。
真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于重于形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能够给学生打下扎实的语文学习基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。
至于课外语文活动，有的目的不明，组织不力，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。
这就需要加强目的性，减少盲目性，加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。
语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。
语文素养的核心是什么是语文能力。
因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字、写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。
这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。
作为老师，一定要坚持语文课程改革，将课堂重新归还给祖国的下一代让他们重新找回学习的自信与自立。
老师的责任是巨大的，作为实习老师的我们同样肩负着教书育人的角色，我们不能再像大学那样散漫，要更多的给学生们树立榜样，老师的作用是潜移默化的，我们一定要注意平常的言行举止！语文阅读教学反思篇2经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。
具体从以下几个方面入手：一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能够充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
初中语文阅读课反思（二篇）
初中语文阅读课反思在初中语文阅读课上，我反思了自己的学习态度和方法，并找到了一些问题和改进的方案。
首先，我发现自己在阅读理解方面存在一些困难。
有时候我会被文章中的大量信息和复杂的句子结构所迷茫，导致理解能力不足。
此外，我在解答问题时不够系统和全面，经常会漏掉重要的细节。
这些问题导致我在阅读测试中的得分低于期望。
为了改进，我决定采取以下措施。
首先，我会多读一些经典的文学作品，尤其是那些在语言运用和叙事结构方面出色的作品。
通过阅读这些作品，我希望能够提高自己的阅读理解水平，了解不同作家的风格和表达方式。
其次，我将练习注重细节的阅读，尤其是那些需要仔细考虑每一个细节的问题。
我会尝试捕捉文章中的关键信息，并用自己的话总结和复述。
另一个问题是对课堂教学的参与不够积极。
有时候我会在听课时走神，或者只是机械地做一些考试题。
这种被动学习方式限制了我对课程内容的理解和应用。
为了改变这种状况，我打算积极参与课堂讨论及主动提问。
我会认真听讲，做好笔记，并对老师提出的问题进行思考和回答。
此外，我还会主动与同学们进行分享和交流，互相学习和提高。
最后一个问题是词汇量的不足。
我发现在学习中，我有时对一些生词和熟词的词义和用法不够熟悉，导致理解和表达出现困难。
为了提高自己的词汇水平，我打算多阅读，并注意积累新的单词和词组。
我将尝试用新的词汇来表达自己的意思，并与同学们一起讨论和交流新的单词。
通过反思和制定改进计划，我相信我能够在初中语文阅读课上取得更好的成绩。
我会更加积极主动地学习和参与，提高阅读理解能力，并提升词汇水平。
我相信只有通过不断的努力和学习，才能够取得更好的学习成果。
初中语文阅读课反思（二）在进行初中语文阅读教学时，我总结了以下几点反思。
首先，我认识到我在教学中注重的是内容的传授，而忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
我过于注重教授学生如何理解课文内容，而忽略了培养学生阅读的兴趣和乐趣。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们也不会持续地进行阅读，更谈不上提高阅读能力。
现代文阅读教学反思
现代文阅读教学反思现代文阅读教学反思在高考试卷中，现代文阅读占了24分左右，是占分率最大的一个题型，现代文阅读的题型虽占分率高，但学生的得分率在整个试卷中却是最低的。
往往在平时的月考中，这一大题基本上有相当一部分同学失分是比较多的，问其原因，大部分学生说不会做，为什么会如此呢？其实在我们平时的教学中，花功夫最多的就是现代文阅读，从高一至高三，现代文阅读占了整个教材容量的二分之一多，天天讲现代文阅读，可我们的学生一考现代文阅读就是不会，难道是我们的教学中出现了问题，或者是教与考的严重脱节？不会知识的迁移，不会运用知识，成为学生学习中的一大障碍。
同时，我们的课堂总是奉行“君子动口不动手”的准则，平时不重视对学生当堂的阅读题训练。
当然缺乏有效的训练操作,也是我们学生不能对知识应用的一个原因。
看来对现代文教学，既要重视量，更重视“质”。
否则，课堂上花费再多的口水，也是白费工夫。
现代文阅读是高考复习的一个很重要的内容，今后，我的想法是：对现代文进行分类，把中学阶段学过的现代文分成记叙文（包括散文、小说）、说明文、议论文三类，每一类都对学生进行有针对性的训练。
通过对近几年全国各地高考题研究发现：现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。
”因而我们在复习时必须让学生对每一类类型都要涉及，但又不能面面俱到。
要做到突出重点，抓住难点，授予方法。
具体方法如下：(1)认真选取阅读材料，主要选取那些意蕴深刻、对学生有情感教育作用和人生观价值观引导作用的典范现代文；(2)精心设计问题，着重设计一些具有层次性、能考查学生对整篇文章融会贯通的理解和把握能力的习题，着重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高他们的阅读质量；(3) 注重方法指导，在解答阅读题时，要求学生不要去关心问题的答案，而要总结有关规律性的知识和解题的思路方法。
对现代文阅读的教学反思
对现代文阅读的教学反思对现代文阅读的教学反思身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的对现代文阅读的教学反思，希望能够帮助到大家。
对现代文阅读的教学反思1试图成功地唤起学生们的阅读激情，使他们全身心地投入到现代文阅读学习之中。
从而提高这一阅读内容的实效性进而提高中考语文成绩。
现代文阅读在中考中占28分，是中考拉开语文成绩的主要部分和薄弱环节，怎样复习才能取得事半功倍的好效果。
我认为文本训练的选择至关重要，要选择贴近中考的贴近学生生活的文质兼美的文章来训练。
为此我们三位初三老师用心研讨精选了十多篇现代文阅读训练文章；其次指导训练的操作方法更为重要，这样学生阅读答题才有章可循有法可依。
本节课经过我们集体备课交流讨论确定了本节课的教学方法和训练重点：激趣导入环节，我设置了轻松谈话法，“进入初三课业负担繁重，拖着疲倦的身体回家。
望着家中温馨的灯光，父母准备得香喷喷热腾腾的饭菜，你的心情如何，对家有什么感悟。
” 这亲切的语言一下子就吸引了学生们的注意，奠定了良好的轻松愉悦的学习氛围，我试图以家的感受来理解游子对故乡的感情。
阅读方法的.讲解环节我只是起着引导点拨归纳的抛砖引玉的作用，我告诉学生阅读方法分三步走：一读文题品味主旨；二读命题明确考点；三读全文把握主旨。
使学生们在语文阅读中思路清晰有法可依。
然后引领学生品味文题和归纳命题考点。
怎样抓文题题眼，怎样围绕中考题概括考点。
力图使学生们严密的思考和阅读方法有机地结合起来。
在引领学生理清文章脉络这一环节我重点让学生抓关键句，即点明主旨句或隐含主旨的句子，通过品味句子理清文章脉络。
我生命的巢指什么？（亲情友情生命成长创作初恋挫折）我精神的巢指什么？（乐观坚强自信勇敢城市的性格）进而品味文章的主旨故乡是我精神的栖息地。
在答题讲解这一环节时先归纳出答题原则：原文有抄下来；筛选信息提炼出；自己感悟归纳概括。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代文阅读教学反思范文现代文阅读理解是语文测试研究的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。
大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。
因此，要提高学生的阅读理解能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。
就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下三点至关重要。
一、激发需求心态阅读应该是自觉的。
自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。
到了初中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。
对这类文章，一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。
训练这类现代文阅读能力，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也体现了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。
鉴于此，现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以此作为测试学生读书能力，进行素质教育的主要内容。
因此，对于进入初中学习的学生，教师很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的，要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越兴趣的阅读观。
古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么；阅读的.好与乐是否还停留在感官的刺激上，有否注重理性的思维；明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。
这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心理素质产生质的飞跃的标志。
有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。
为此，除了主要利用好教材上那些“例子”进行训练外，每学期还可以有目的地选编一些文质兼优、短小精悍、贴切生活的典范文章，按教学大纲的有关要求，按序列编拟一些训练题，经常让学生去阅读，去历练，不断激发学生自觉需求心态。
这是培养学生良好的阅读思维品质的关键性一步。
二、强化整体观念现代阅读教学论研究者刘守立先生曾经说过：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。
”[3]整体与局部，宏观和微观，是当代许许多多学科共同关注的课题。
重视并妥善处理整体与部分，部分与部分的关系，使局部功能服从于整体目标，从而取得理想的整体效益，这正是现代系统论的重要观点。
而阅读理解中的整体性思维，说到底，就是对阅读载体能够整体把握。
因此，这一理论对学生现代文阅读思维品质的培养有着极其重要的指导意义。
强化整体性思维，应从以下几个方面入手：可是每次练习或中考，仍有不少学生忽略整体感受，他们重文句轻篇章、重局部轻整体，缺少统览全篇、整体把握的思维方法，缺乏整体性思维品质，有的只是对某些具体问题的认识，对某些局部的理解，没有把材料各组成部分的情况合在一起，进行整体性的研究，领会其通篇的内容和形成，得出整体性的结论。
所以说，要使文字信息的传输发挥有效的整体作用，一定要帮助学生纠正这种“只见树木，不见森林”的片面性思维方式。
2.着眼于训练题设计的整体性。
现代文阅读训练用于检测的题目，都是从所提供的阅读材料中产生的，而提供的阅读材料一般是有机的整体。
因此，题目的设计必然联系整篇文章。
这就决定了题目设计的整体性。
在各类练习、测试题内，尽管涉及的知识面很广，要考查的能力很多，题型变化很大，但在训练与测试时不可能也不允许包罗万象，面面俱到，所设计的题目只能依据文章的重点、难点和特点作整体设计，使之既有重点，又能反映文章的全貌。
训练与测试，自然要牵涉到语法、修辞、逻辑、文学等方面的知识，但考查这些知识往往与考查运用这类知识的能力结合起来，是为理解与鉴赏文章服务的，因为只有这样，才能比较准确地测试出学生读懂一篇文章的实际能力，而学生思维的整体性品质才能得以培养。
可是，不少学生缺乏良好的思维品质，不能在把握全文主旨的基础上，了解发问要点同阅读材料之间的联系，拿到文章，一读题目，就急急忙忙到文中寻找信息，结果不是选择片面，就是判断失误。
由此可见，着眼于训练题设计的整体性，必然加深对阅读内容的理解，必然有利于对学生整体性思维的培养，从而形成一种能力。
3.注重训练程序的整体优化。
学生在现代文阅读训练中普遍存在的一个大问题是急于求成，或者眉毛胡子一把抓，或者东一榔头西一棒，结果欲速不达，收效不大。
整体教学理论及其实践使我们认识到，按照阅读理解的过程与规律，规划训练程序，优化阅读效果，同样需要整体性思维。
阅读训练的程序一般分为“两部分”、“三阶段”。
“两部分”是指分项训练和综合训练。
先谈分项。
阅读中不重视文章的整体是不对的，它无异于舍本逐末，但如果因此而轻视局部——词语句段的理解，也必然影响对文章全局的把握。
所以，我们在强调阅读教学目标的过程中，还应该把视线投向影响整体性阅读能力提高的各个方面。
分项训练仍应注重整体性原则，区别在于它的目标单纯。
有人形象地把篇章阅读比成一台复杂的机器，把包含在篇章中的每一单项的知识，比成大机器上分解下来的一个个简单零件，并且指出，对这些“零件”的认知，不能离开整个“大机器”。
这是经验之谈。
为此，学生头脑中首先必须了解“大机器”的“构造”以及“工作原理”，同时，还必须经常装有一份“零件清单”，当看到阅读材料需要思考问题时，立刻能从“清单”上发现激发思维的“机器零件”。
比如：怎样根据语境理解词语、句子的含义，怎样正确理解段落的含义，怎样概括具体的内容，怎样理解抽象、含蓄的内容，怎样梳理繁复的内容，怎样明确指代的内容，怎样把握关键的语句，怎样分析作品的结构、层次，概括作品的中心思想，评赏作品的写作技巧，怎样准确地评价文学作品，怎样进行比较阅读，等等。
这些局部训练显示了有序性，局部优化了，就能为取得阅读的整体高效益打下坚实的基础。
“综合训练”是指在分项训练的基础上进行的将点连成线的全方位的理解训练，即由语文形式到思想内容，到表现手法直至表达效果的探索。
综合训练方式多样，不拘一格，一般按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂的顺序考查阅读能力。
无论是分项，还是综合，都显示了阅读训练的有序化。
这种有序训练在整体性的原则指导下进行，必然收到水到渠成、事半功倍的效果。
“三个阶段”是指阅读训练中思维发展的三个基本过程，包括“认知”、“选要”和“简缩概括”。
这三个思维层次都是有计划地在分项和综合训练中由浅入深地逐一展开的，关系到学生思维品质的培养。
“认知”必须整体认知，它是理解的前提，读者要正确地理解文章的内容，就需要有一定的识字量和词汇量，能够理解较为复杂的句子，根据具体语境推断字义和语义，读完一个段落或一篇文章，能够明白写了什么。
“选要”是整体制约下的摘要，就是能够在文章中尽快地判断和选择出重点词句语段和全文的内容要点。
这一能力对准确而又快速地理解文意，提高阅读效率来说，具有决定性的作用。
“简缩概括”是对整体的简缩概括，阅读时不仅要明了文章蕴含着哪些信息，而且还要善于对文章中的信息进行提炼、筛选，并用自己简括的语言反映出来，或对加工概括的答案（选项）作出选择，它包括以句或段为整体的简缩概括，也包括对全文的简缩概括，既有浅层概括，也有深层概括。
综上所述，现代文阅读整体优化训练的全过程，体现了由浅入深、由分到合、循序渐进的规律，学生思维的整体性品质，在这一系列训练中逐步得到培养。
三、树立创造意识最高层次的阅读能力集中表现在对读物的评价鉴赏上，能够很好地体现思维的创造性品质。
近几年，初中现代文阅读材料中均有一定分值的评赏题。
培养学生创造性思维品质之所以必要，不单是为了提高学生的文化素养、审美情操和认识能力，也是正确接收信息，真正“消化”信息，并从中得到借鉴，以提高自己有效地输出信息的本领所必须的。
阅读训练中的创造性思维培养，主要表现在以下几个方面。
首先要具有发现问题的意识。
阅读应该坚持独立思考，认真仔细地分析研究，既注意发现其中的妙处，认真学习和领会，又注意发现其中值得商榷的地方，甚至是不足或不妥之处。
其关键是不迷信、不盲从，改变固有的思维定势，特别是对名家名篇更需要有这种态度。
其次，需要发挥想象力。
科学家说一切创造性的活动都离不开想象。
学生在阅读中善于联想，具有一定的智力活动的强度和广度，促进思维能力的增强，就能不断有所创见。
如阅读材料中的短短一句话、一个素材、一个情节，常常意有未尽之处，在符合原文写作意图的条件下，开动脑筋，展开想象的翅翼，思考更为广泛的问题，或大胆设想，增添补充扩展一些内容，或用不同的方式，改造原有的材料，这对于深透理解原文大有益处，有利于创造性思维的发展。
再次，要有强烈的撞击意识。
阅读文章的时候，朝着与常规性思考方向相反的方向即逆向去分析思考，评价总结，则经常可以从两种截然相反的想法的撞击之中获得新想法，认识到常人不易认识到的问题，提出不同于一般人的创造性见解。
如对阅读材料中的用词、造句、构段、表述、情思主旨、风格语言等，均可从相反的角度去思考；为什么必须这样，而不是那样，或不能那样；如不这样，将会怎样。
经过这样的反思，学生的创造性思维能力定能逐步提高。
最后，要有发散思维的能力。
苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低无一同。
”理解事物、分析问题也是这样，从不同的角度，分析同一事物，可以得出不同的结论。
阅读的时候，不是朝着一个方向研究、分析，得出一个结论，而是朝着几个不同的方向去思考问题，最后得出不止一个的正确的结论。
这种发散思维是进行创造性阅读时用得最多的一种思维方式。
对阅读训练中关于内容和写法的思考，常常需要运用发散思维去作出多元而准确的理解。