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天津市基础教育网络教研平台 用户使用手册
天津市基础教育网络教研平台用户使用手册江苏金智教育信息股份有限公司2015.1目录目录.................................................. 1关于本手册......................................... 2系统介绍........................................... 3普通用户使用.......................................3.1访问平台.......................................3.2用户使用.......................................3.2.1用户注册...................................3.2.2用户登录...................................3.2.3忘记密码...................................3.2.4初次登录...................................3.2.5退出平台................................... 4组织机构管理员使用.................................4.1用户登录.......................................4.2组织机构管理员审核操作说明.....................4.3组织机构管理员后台导入机构用户操作.............4.3.1教师、教研员导入...........................4.3.2对本机构用户的管理......................... 5个人中心...........................................5.1个人设置.......................................5.2动态...........................................5.3消息...........................................5.4博客...........................................5.5云盘...........................................5.5.1系统文件夹.................................5.5.2资源上传...................................5.5.3资源的共享.................................5.5.4资源公开...................................5.6个人相册....................................... 6工作室.............................................6.1创建工作室.....................................6.2加入工作室.....................................6.3工作室应用.....................................6.3.1通知公告...................................6.3.2教研活动...................................6.3.3讨论.......................................6.3.4群组网盘...................................6.3.5群相册.....................................6.3.6发起投票...................................6.3.7参与投票...................................6.3.8通讯录.....................................6.3.9群组设置................................... 7活动...............................................7.1教研活动.......................................7.1.1教研活动的发起.............................7.1.2查看教研活动详情...........................7.1.3报名参加活动...............................7.1.4通过手机微信查看、参加教研活动.............7.1.5教研活动管理...............................7.1.6活动的编辑、删除...........................7.2评比活动.......................................7.2.1评比活动的发起.............................7.2.2活动评比说明...............................7.2.3活动评比设置...............................7.2.4上传作品...................................7.2.5作品评审...................................7.2.6发起人或评比管理员查看或修改评比结果....... 8资源...............................................8.1资源分类.......................................8.2上传资源.......................................8.3搜索资源.......................................8.4获取资源....................................... 1关于本手册本手册面向的用户是一线教师及各级教研员。
天津市基础教育信息化情况调研报告
8/2019本刊视线关注教育信息化2.0，我们在行动编者按教育信息化2.0的提出，意味着我国教育信息化工作开启了新的征程。
教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》明确了教育信息化的新定位，即：教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是推动教育深层次变革的内生变量，它支撑引领着教育现代化发展。
2019年2月，天津市教育委员会发布了《天津教育信息化2.0行动计划》。
全市各区基础教育信息化2.0工作正在有序有力地推进与落实。
本刊特邀部分区的相关工作负责同志，结合本区教育信息化2.0行动中的特色工作，予以展示交流，以达到互相促进、共同发展的目的，助推天津基础教育信息化融合创新发展。
V4本刊视线关注一、背景为全面贯彻落实党的十九大精神，落实《教育信息化“十三五”规划》和全国教育信息化工作会议部署，落实市教委的各项工作部署，启动教育信息化2.0行动计划，加快推动教育信息化转段升级，对天津市各区及区内所属学校进行实地调研，此系列调研旨在充分了解各区教育信息化发展和应用等基础情况，为启动本市教育信息化2.0行动计划的统筹和部署实施做好摸底工作。
二、总体现状情况1.信息化应用与数字化校园建设情况。
截至2018年，天津市各区中小学校互联网接入率达到94%以上，接入网络带宽超过10M的中小学校比例为96.3%，大于或等于100M的中小学校比例也达到64%以上，达到《2018年教育信息化工作要点》提出的目标：“2018年，接入带宽10M以上的中小学比例达到80%”。
中小学接入网络学校中带宽大于100M 的学校比例达到64.77%，实现无线网络覆盖的学校比例达到45.51%。
天津市中小学校无线网络覆盖全部教学区的比例达到30.28%，覆盖全部办公区的比例达到34.86%。
在天津市范围内的部分学校，如，和平区实现了有线网络及无线网络全覆盖，配备率均达到100%。
区内教育网主干带宽达到万兆，主干到学校达到千兆，并具备教育网和移动网两个网络出口。
基础教育云服务平台解决方案
基础教育云服务平台解决方案需求差异或资源标准不统一等原因，使用效果也不太理想。
●协作教研的现状团队教研的协同工作受地域限制，开展的难度比较大，特别是偏远中小学教师参加教研活动难度大，参加高层次培训的可能性小，自我提升的空间受到一定的制约。
各区县、学校尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展，尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。
●学校教学的现状学生的课业负担普遍较重，学生在校时间较长，缺乏自主利用数字资源的时间。
由于缺乏有针对性的学习指导，导致学习资源不足或过度。
同学之间互帮互学的协作不够。
在自主学习过程中很难得到个性化的指导，过分依赖聘请家教或到校外上补习班。
总体上，尚未有优质的网络教学系统可供使用。
●家校沟通的现状家校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会，教师与家长之间的沟通和交流大多是通过短信通知和家长签字。
家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况，希望和学校形成良性的互动，但由于缺乏有效的沟通平台和手段，使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。
●教育网站建设的现状教育局系统以及中小学校的网站由于建设的历史原因，通常存在着各级网站孤岛分散建设，缺乏统一的建设标准，不同机构之间的信息共享困难；信息化投入少，信息技术维护人员能力低，网站更新、内容运维情况差；重复建设现象严重，硬件和网络建设成本高；网站水平参差不齐且升级困难，网络安全风险很高基础教育云服务平台建设的总体目标是：建成符合国家规范和课程改革需要的、具有本地化基础教育特色的教学指导与服务系统，注重课程文化建设与教学文化建设，促进基础教育数字化教学资源的共建共享，形成覆盖本区域的教育信息化公共服务体系。
具体目标是：1）为教育局提供可以随时查看各级各类学校（教育单位）的行政管理、教学规划、教学质量、资产经费、办学绩效和发展趋势，支持区域化、智慧化的行政事务网上办公和信息发布。
2）为学校领导提供网络化、智能化、精细化的管理平台，掌握学校整体运行状况，发现问题、及时调整、辅助决策、节省行政运行成本,同时提供区域办学经验交流分享的平台。
教育云平台技术规范书
教育云平台技术规范书目录第一章.平台概述 (3)第二章.平台目标 (4)第三章.平台总体要求 (5)3.1 平台设计要求 (5)3.2 总体架构要求 (7)3.3 平台应用逻辑关系 (8)3.4 相关标准规范 (10)第四章.教育云平台各功能性要求 (12)4.1 教育云基础平台 (12)4.1.1教育统一身份认证子平台 (12)4.1.2教育统一通讯沟通子平台 (24)4.1.3教育云存储分发子平台 (33)4.1.4教育大数据子平台 (57)4.1.5教育运营管理子平台 (98)4.1.6教育资源管理子平台 (100)4.1.7教育社会资源整合子平台 (113)4.1.8个性化APP云能力开发平台 (118)4.2 首批教育公共服务应用 (118)4.2.1门户 (118)4.2.2家校互动 (122)4.2.3办公OA系统 (123)4.2.4智能备授课系统 (143)4.2.5智慧课堂系统 (147)4.2.6智能排课系统 (150)4.2.7教师评估系统 (152)4.2.8网上阅卷系统 (158)4.2.9微课系统 (161)4.3 教育运营管理平台 (168)4.3.1符合运营商套餐规则的套餐管理和计费模式 (168)4.3.2完善的运营商BSS对接模式 (168)4.3.3智能设备对接，赋予用户全新的体验 (168)4.3.4集中的公众账号监控管理 (168)4.3.5平台支撑和运行管理系统 (169)4.4 与省教育厅学籍管理系统、E21网站对接 (169)4.4.1对接内容 (169)4.4.2对接方式 (169)第五章.平台技术性要求说明 (171)5.1 遵循标准 (171)5.2 主要技术需求 (171)5.3 主要技术特点 (171)5.4 主要性能指标 (172)5.5 安全性需求 (173)5.6 外部接口 (174)第一章.平台概述十二五以来我国基础教育信息化工作取得的成功经验,各级教育部门建设的一大批教育资源共享平台或应用服务系统，在系统标准、易用性、安全性、数据结构等各方面各自不同，资源授权、数据采集、数据交换、资源共享、信息交流等需求也无法满足，各系统之间彼此隔离。
国家教育资源公共服务平台
国家教育资源公共服务平台北京教育网络和信息中心
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辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学•辽宁省基础教育教研培训中心
辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学•辽宁省基础教育教研培训中心
辽宁省沈阳市和平区南京街第一小学
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辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学•辽宁省基础教育教研培训中心
辽宁省沈阳市和平区和平大街第一小学•天津市中小学教育教学研究室
•天津市中小学教育教学研究室
•天津市中小学教育教学研究室
•天津市中小学教育教学研究室
•天津市中小学教育教学研究室。
全国学生资助管理信息系统操作基础手册
第三步: 学校审核人员进入【资助项目管理->社会资助->资助名单审核】模块, 对资助名单进行审核；
第四步: 主管部门操作人员登录系统, 进入【资助项目管理->社会资助->资助名单审核】模块, 对学校审核经过资助名单进行审核；
第Байду номын сангаас
3.1
相关学前资助子系统在试点阶段所研发功效, 本手册关键介绍主菜单中“首页”和“资助业务管理”两大部分, 对于“资助业务管理”部分, 学前资助子系统关键功效包含: 学生信息管理、资助项目管理和财政资金管理功效。用户不一样, 能够操作功效也不一样。
1. 学校操作人员
依据资助业务需要设定对应费用标准；管理家庭经济困难学生信息和认定情况信息；依据情况负责资助申请名单录入工作等。可操作功效以下:
3.文档中全部困难学生指是有受助需求家庭经济困难学生。
第一部分
第
党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。建立健全家庭经济困难学生资助政策体系, 使家庭经济困难学生能够上得起学是落实科学发展观、构建社会主义友好社会关键举措；是实施科教兴国和人才强国战略, 优化教育结构, 促进教育公平和社会公正有效手段；是切实推行公共财政职能, 推进基础公共服务均等化肯定要求。
第五步：主管部门操作人员进入【资助项目管理->国家资助->社会资助->资助名单查看】模块, 对资金发放情况进行查看；
3.2.5
图3_5学校资助管理步骤
申请学校资助具体步骤为:
第一步: 学校操作人员进入【资助项目管理->学校资助->资助业务设置】模块, 对资助业务进行设置；
天津市委教育工委、天津市教委关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见
天津市委教育工委、天津市教委关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见文章属性•【制定机关】天津市教育委员会,中共天津市委教育工委•【公布日期】2019.03.15•【字号】津教政〔2019〕4号•【施行日期】2019.03.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文市委教育工委市教委关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见各区教育局，各直属单位（学校），教育两委各处室：为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进《天津市教育信息化2.0行动计划》，提升数字教育资源的服务水平，推动供给侧结构性改革，扩大优质教育资源覆盖面，切实加快教育信息化进程，以教育信息化支撑和引领教育现代化，服务教育强市建设，按照《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》（教技〔2017〕7号）要求，就加强我市数字教育资源公共服务体系建设与应用，提出以下意见。
一、总体要求（一）基本内涵市级基础教育资源公共服务体系是政府提供数字教育资源基本公共服务的载体，是国家教育资源公共服务体系的省级组成部分，是市级基础教育资源公共服务平台（以下简称市级平台）和各区基础教育资源公共服务平台（以下简称区级平台）经市级枢纽环境连接构成的逻辑统一的整体，主要通过网络学习空间的形式提供资源服务并支撑基于信息技术的新型教育教学模式。
（二）总体目标落实"全国一个体系、每人一个空间、平台就近服务"的基本思路，建成覆盖全市、互联互通、用户统一、共治共享、协同服务的具有天津特色的数字教育资源公共服务新机制及资源有效供给和灵活应用的新模式，建立支撑教育信息化可持续发展的新格局。
（三）工作原则1.数据融合、开放共享。
按照国家资源体系建设总体要求，统一资源标准、服务标准和管理标准，实现与国家体系的无缝衔接和各区级资源体系的数据融合，实现"一点接入、体系共享"，打破"信息孤岛"。
教育信息化2.0，天津在行动
ห้องสมุดไป่ตู้
教育信息化2.0，天津在行动
文 / 天津市电化教育馆
2018年4月，教育部印发《 教育信息化2.0行动计划》，提 出了到2022年基本实现“ 三全两高一大”的发展目标。这标 志着我国教育信息化开启了新的征程，明确了教育信息化的 新定位，即教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征， 是推动教育深层次变革的内生变量。教育信息化支撑和引领 教育现代化发展。
南开区是积极开展信息化环境建设的典型代表，早在2009 年，就建设了教育专网，辐射全区所有中小学、幼儿园和教育 直属单位。随着“ 三通两平台”建设项目的推进，该区实现了 区教育专网万兆主干，千兆到校，国办校实现无线网络全覆盖， 所有教学班配齐多媒体教学设备。全市中小学校每名教师拥有 的教学用终端数量为0.98台，高于全国平均水平，其中南开区、 北辰区、津南区、和平区、滨海新区、东丽区、静海区、河东 区和河西区每名教师拥有信息化终端数均超过1台，南开区和 北辰区每名教师拥有信息化终端数量均达到1.4台以上。
近年来，全市认真贯彻执行“ 三通两平台实施意见”和 “ 天津十三五规划”，加大基础设施环境建设力度，全市各区 建设了教育专网并接入天津教育科研网，信息化环境得到明 显改善。全市中小学互联网接入率达到99.93%，基本实现全 部接入互联网。中小学网络接入带宽比率在10M以上的中小 学占96.3%，接入率已经超过了全国的平均水平，无线网络覆 盖率达到45.51%，其中无线网络覆盖全部教学区的比例达到 30.28%，覆盖全部办公区的比率达34.86%。
天津红桥区与甘肃省1州1市2县建立了东西部扶贫协作和 对口支援工作，两地实现了多点视频互动、课堂同步学习、网 上教研实时互联、优质资源传送共享。区内输出了151节中小 学优质课，开展了两地远程网络教研11次，举办了若干次特色 德育及少先队活动，为当地教师更新教育理念、创新教学模式、 提升专业水平搭建了平台。校际网络同步教学项目为形成常态 化对口帮扶机制做出了强有力支撑，为贯彻落实《 教育信息 化2.0行动计划》中提出的“ 网络扶智”工程做出了积极探索。
山西基础教育信息网
山西基础教育信息网篇一：山西省“一师一优课、一课一名师”活动实施方案附件山西省“一师一优课、一课一名师”活动实施方案为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，加快推进我省基础教育信息化建设工作，充分发挥学校、教师的主体作用，切实提高全省中小学教师信息技术运用能力，推动信息化手段和数字教育资源在教学中的广泛应用，根据《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》，制定本方案。
一、活动目标通过组织开展中小学教师网上“晒课”、“优课”评选等活动，进一步强化教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；培养一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍；发挥各级各类名师利用信息技术破解教学重难点的示范引领作用；推动优质数字教育资源的开发与共享，形成与现行教材配套的微课程资源体系；推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中合理有效应用和深度融合。
二、活动组织活动由各级教育行政部门组织，各级电教、教研部门具体实施。
省教育厅负责全省活动的组织领导工作。
各市教育行政部门负责组织领导本地区活动开展工作，协调相关部门，明确工作职责,统筹制定活动方案，落实开展活动所需的各项经费，确保活动顺利进行。
省电教馆负责活动的省级培训、“晒课”平台支持、技术指导和资源支持等工作。
各市、县电教馆负责为教师“微课”和“优课”创作提供技术和资源支持，及时解决活动中出现的各种技术问题。
省教科院负责组建专家团队,对“微课”和“优课”的创作和评选进行培训与指导，同时开展网上看课与评课、网络教研与培育学科网络教研室等工作。
各市、县教研部门负责为教师利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法、改变课堂教学提供理论和实践指导，帮助教师总结凝练信息技术与课堂教学紧密结合的优秀案例和创新模式，并积极引导本地学校创建学科教研工作室。
宁夏教育资源公共服务平台操作手册V1(全本)
宁夏教育资源公共服务平台使用手册2015年8月目录第一章机构管理员使用手册 (5)1前言 (5)2约定 (5)3操作指引 (5)3.1下属机构信息核对 (5)3.2机构空间维护 (8)3.2.1网站导航 (8)3.2.2空间介绍 (8)3.2.3公告新闻 (8)3.2.4机构应用 (9)3.2.5机构资源 (9)3.2.6下属机构 (10)3.3机构资源管理 (11)3.3.1上报资源审核 (11)3.3.2审核资源入机构资源库 (12)3.3.3机构资源的公开 (12)3.3.4创建机构产品 (13)3.3.5机构产品管理 (14)第二章学校管理员使用手册 (15)1前言 (15)2约定 (15)3操作指引 (15)3.1空间介绍 (15)3.1.1公告新闻 (16)3.1.2学校应用 (16)3.1.3学校资源 (16)3.1.4学校班级 (18)3.1.5教师成员 (18)3.1.6学生成员 (18)3.2学校管理后台 (19)3.2.1学校基本信息的维护修正 (20)3.2.2学校公告发布 (21)3.2.3学校资讯管理 (21)3.2.4文章内容管理 (22)3.2.5学校概况管理 (22)3.2.6学校应用管理 (23)3.2.7学校岗位管理 (23)3.2.8*学校资源库 (24)3.2.9*学校班级管理 (27)3.2.10学校管理员设置 (31)3.2.11*学校教师管理 (31)3.2.12*学校学生管理 (35)第三章教师使用手册 (37)1概述 (37)1.1目的 (37)1.2功能概述 (37)2注册登录 (37)2.1用户注册 (37)2.2空间登录 (39)2.3密码找回 (39)3个人空间 (41)3.1网站导航 (41)3.2空间介绍 (43)3.2.1工作空间 (43)3.2.2展示空间 (61)3.2.3文章 (65)3.2.4资源 (66)4用户中心 (71)4.1账号设置 (73)4.2账户中心 (76)4.2.1.1账户信息 (76)4.2.1.2充值记录 (77)4.2.1.3收支明细 (77)4.2.1.4电子对账单 (77)4.3积分中心 (78)4.3.1.1积分信息 (78)4.3.1.2变动明细 (78)5资源中心 (79)5.1资源中心首页 (79)5.1.1资源搜索 (80)5.1.2学科资源 (80)5.1.3专题资源 (81)5.1.4教师资源排行 (82)5.1.5学校资源排行 (82)5.1.6市州资源排行 (83)5.1.7发布资源入口 (83)5.1.8学科资源列表 (83)5.1.9学科资源详情页 (85)6应用中心 (86)6.1.1应用中心简介 (86)6.1.2查看应用 (86)7发现 (87)7.1机构 (88)7.2学校 (88)7.3班级 (89)7.4教师 (90)7.5学生 (90)7.6家长 (91)7.7文章 (92)7.8名师工作室 (93)8班级主页 (93)8.1班级设置 (94)8.2公告通知 (95)8.3班级成员 (96)8.3.1成员管理 (96)8.3.2成员审核 (97)8.3.3邀请成员 (97)8.4班级文章 (97)8.4.1发布、编辑文章 (98)8.4.2查看、评论文章 (98)8.4.3班级相册 (99)8.4.4班级资源 (101)8.4.5班级问吧 (103)8.4.6班级留言 (103)9学校主页 (103)9.1学校公告 (105)9.2学校应用 (105)9.3学校资源 (105)9.4学校班级 (106)9.5教师成员 (107)9.6学生成员 (107)10消息中心 (108)10.1通知公告 (108)10.2收件箱 (108)10.3发件箱 (109)10.4提醒消息 (109)10.5应用消息 (109)10.6系统消息 (110)第一章机构管理员使用手册1前言作为区县的管理员，主要的工作分为前期的机构数据核对及维护，以及机构空间日常维护和资源上报审核工作。
智慧校园创建方案
智慧校园创建方案目录一、前言 (2)1.1 编写目的 (2)1.2 背景与意义 (3)二、总体目标与规划 (4)2.1 智慧校园建设目标 (5)2.2 创建规划与分阶段实施 (6)三、基础设施建设 (8)3.1 计算机网络及硬件设施升级 (9)3.2 数字化教学资源平台建设 (10)3.3 校园监控与安全防范系统完善 (11)四、信息化教学与应用 (12)4.1 优质教育资源整合与共享 (13)4.2 在线课程及远程教育推广 (14)4.3 教学管理信息化与智能化 (16)五、智慧校园管理与治理 (17)5.1 组织架构与管理体系优化 (18)5.2 校园数据治理与数据分析应用 (19)5.3 校园公共服务与自助服务创新 (20)六、特色与创新 (21)6.1 创新人才培养模式 (22)6.2 文化建设与品牌形象塑造 (24)6.3 国际交流与合作示范 (25)七、保障措施与支持政策 (27)7.1 资金投入与保障机制 (28)7.2 政策支持与引导措施 (30)7.3 技术支持与专业人才培养 (31)八、实施步骤与时间节点 (32)8.1 项目启动与需求调研 (33)8.2 方案设计与论证 (34)8.3 项目实施与监测评估 (36)九、总结与展望 (37)9.1 实施成果与效益分析 (38)9.2 发展前景与挑战应对 (39)一、前言随着信息技术的快速发展和普及，教育领域的数字化转型已成为时代潮流。
创建智慧校园，是推动教育信息化、现代化的重要途径，对于提升教育质量、优化教育资源配置、提高管理效率具有重要意义。
本方案旨在通过整合现代信息技术资源，构建智慧校园生态系统，实现校园信息化、智能化、智慧化的升级转型，为师生提供更加便捷、高效、智能的学习、工作和生活环境。
通过智慧校园的建设，我们将努力实现校园的数字化管理、智能化服务、个性化教学和科学化决策，以此推动教育事业的持续发展和创新。
1.1 编写目的随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动教育现代化发展的重要力量。
教育资源公共服务平台方案
教育资源公共服务平台方案目录1. 内容概括 (2)1.1 平台开发背景 (3)1.2 平台目标与需求 (4)2. 平台总体框架设计 (5)2.1 平台架构介绍 (6)2.2 关键技术选型 (7)3. 资源管理 (9)3.1 资源分类与描述 (11)3.2 资源共享机制 (12)3.3 资源质量控制 (13)4. 用户服务 (14)4.1 用户管理 (15)4.2 个性化服务 (16)4.3 用户反馈与评价 (18)5. 公共服务 (19)5.1 在线教育资源提供 (20)5.2 信息咨询与服务 (21)5.3 技术支持与培训 (23)6. 系统维护与运营 (24)6.1 系统安全保障 (26)6.2 数据管理与备份 (28)6.3 运营策略与推广 (29)7. 实施计划 (30)8. 评估与监测 (32)8.1 平台效果评估 (33)8.2 用户满意度监测 (35)8.3 持续改进机制 (37)9. 法律与社会责任 (38)9.1 法律法规遵循 (39)9.2 隐私与数据保护 (40)9.3 社会责任与公共利益 (42)1. 内容概括本方案旨在解决教育资源不均衡的问题，构建一个公共服务平台，为广大师生提供丰富、优质的教育资源。
通过整合线上线下资源，打破地域限制，实现教育资源共享，提高教育质量，促进教育公平。
教育资源公共服务平台采用云计算、大数据等技术，构建稳定、高效、安全的平台架构。
平台包括前端展示、后端管理、资源数据库等模块，支持多种终端访问，满足不同用户的需求。
平台将涵盖各类教育资源，包括课程、教材、教学视频、科研论文、名师讲堂等。
积极引进优质第三方资源，丰富平台内容。
资源分类明确，满足不同学科、不同层次的教育需求。
资源共享：实现教育资源的在线共享，支持用户注册、登录、搜索、下载、上传等功能。
数据分析：通过大数据分析，为教育决策者提供数据支持，优化资源配置。
平台采用政府主导、企业参与、社会支持的运营模式。
天津市滨海新区人民政府关于印发滨海新区落实支持“滨城”建设若干政策措施的工作方案的通知
天津市滨海新区人民政府关于印发滨海新区落实支持“滨城”建设若干政策措施的工作方案的通知文章属性•【制定机关】天津市滨海新区人民政府•【公布日期】2022.08.22•【字号】津滨政发〔2022〕15号•【施行日期】2022.08.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】滨海新区,城市建设正文天津市滨海新区人民政府关于印发滨海新区落实支持“滨城”建设若干政策措施的工作方案的通知各开发区管委会，各委局、各街镇、各单位：现将《滨海新区落实支持“滨城”建设若干政策措施的工作方案》印发给你们，望遵照执行。
天津市滨海新区人民政府2022年8月11日关于落实支持“滨城”建设若干政策措施的工作方案为全面贯彻天津市第十二次党代会精神，落实市委关于构建“津城”“滨城”双城发展格局的重大决策、市人大常委会《关于促进和保障构建“津城”“滨城”双城发展格局的决定》和市人民政府《关于支持“滨城”建设的若干政策措施》（津政发〔2022〕11号），发挥滨海新区战略引领作用，结合实际，制定本方案。
一、增强滨海新区人口导入能力（一）鼓励高校毕业生和在校生在“滨城”落户。
符合条件的本市范围内全日制高职及以上院校的毕业生、在校生，由本人提出申请，可在滨海新区落户。
支持其配偶、未成年子女、直系亲属通过投靠方式落户。
（责任单位：区公安局、区教体局）（二）鼓励新区产业工人在“滨城”落户。
在新区正常经营的企业工作，且在该企业连续正常缴纳社保满1年的居民（同期外省市1年无社保记录），由个人和企业共同提出申请，可在新区落户，其中，年龄在35周岁及以下的直接落户（不得注册高中、职高及以下学籍），超过35周岁的须在新区有合法稳定住所。
（责任单位：区公安局、区人社局、区教体局、区市场监管局、市规划资源局滨海新区分局）（三）鼓励京津冀协同重点企事业单位员工落户。
经区政府或各开发区管委会集体研究认定并签订框架协议的北京等外省市整体迁移企事业单位，支持其随企业迁来的职工（在企业工作满一年）在新区落户，支持其配偶、未成年子女通过投靠方式在新区落户。
天津市秋季学期基础教育精品课程资源
天津市秋季学期基础教育精品课程资源在新的一学期即将开课之际，天津市教育局非常重视基础教育，特别出台了一系列精品课程资源，以提高学生的综合素养，促进学生全面健康发展。
这些精品课程资源旨在通过培养他们的创造力和综合能力，让学生掌握科学技术知识，为将来做好准备。
首先，以“科学前沿”为主题，收集和编排了一系列以普及科技知识为目的的活动。
例如，参加者可以亲身参观中国科学技术馆，体验自动控制设备、机器人技术、太空技术等，同时也可以通过实验活动、讨论活动等形式，增强对科技知识的理解和运用。
其次，以“创新思维”为主题，开展了一系列以学习和发展创新思维能力为目标的活动。
例如，学生可以参与各种创新思维的实践实习，例如参与无人机的设计、3D打印、智能装置等活动，用实践来加深理论知识的理解，提高身的创新思维能力。
再次，以“艺术创作”为主题，组织了多元化的艺术创作活动，以培养学生的创新思维和表达能力。
例如可以进行乡村音乐教学、古典舞蹈教学、艺术素描教学等，让学生们在音乐、调色板、技法、形体等方面充分发挥想象力，运用创新思维去探索艺术世界，加深对艺术的理解，增强自我表达能力。
最后，以“自然生态”为主题，组织了许多以推进生态环保和理解自然的活动。
例如学生可以参加植物的采集及分类，让学生们深入其中，了解植物的种类、生长环境及维护植物的方式，构建自然生态的认知，培养学生的爱护大自然的感情，进而体现节约资源，保护环境的社会价值观。
总之，天津市教育局在这次推出的秋季学期基础教育精品课程资源中，旨在以不同主题组织一系列切实可行的活动，让学生们亲身体验科技，提高创新思维能力，加强艺术表达能力，培养生态意识，从而使学生们在未来能有更好的发展空间。
未来，天津市将继续加大基础教育的投入，提供更多精品课程资源，促进学生全面健康发展，从而推动天津市教育的持续发展。
应用天津市基础教育资源公共平台 开展信息技术项目式学习.docx
应用天津市基础教育资源公共平台开展信息技术项目式学习推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，是有学者国在教育方面的发展方向。
在信息时代，人们获取信息的方式和渠道变得丰富与多元，那么调动学生的能动性，主动获取知识、深入思考与理解知识、应用知识解决问题是学生成长的能力养成。
随着有学者国基础教育改革大力推进素质教育，以学生想学的意识带动自学的能力，在做中学把学习内容与生活实际和终身发展紧密联系，拓展学生的知识与能力将是一个值得研究的方向。
有学者们运用著名的心理学家皮亚杰的理论进行分析，只有关注学生的个体特点，精准定位才能促进学生的全面发展。
通过日常教学的观察研究，有学者们发现学生虽然存在差异，但也是有规律可寻，即学生认知差异或接受习惯的差别，学习动力与学习能力的差异。
因此教师要着力于从根本上形成终身学习的理念，形成应用新媒介加强自身学习和将前沿技术与实现精准教学相定位，立足教学实践形成大学习观，才能由知识传授逐步转变为能力提升、素养培养，这样才能将学生培养为具有时代性、自有学者学习能力、积极健康的有用之才。
一、依托发挥天津市基础教育资源公共平台开展项目式互动教学引领学生们开展自主学习需要一个数字平台，以往有学者录制的微课都是零散的，平时发给学生自主学习，缺乏长期的积累和连贯性的整合，在使用了天津基础教育资源平台后，很多这些零散的资源得以整合，而且为学生开辟了自主学习、合作性学习的空间，教学也在合作与共享中完成，逐步引导学生注重自己学习的不足，反复学习加深理解。
1、利用天津市基础教育资源公共平台激发学生的创新精神作为一名信息技术教师，有学者对于各类数字平台的应用都具有浓厚的兴趣，信息技术课程的目标就是培养学生的创新精神与实践能力，所以在明确教学内容的重点、难点和学生掌握的基础知识，形成知识框架基础上，有学者着力思考激发学生创新精神。
而学生往往由于以往学习中固有方式局限了思维，不知道如何创新，有学者结合课程内容，为学生们找到具有创新理念或特效的作品作为资源，把这些图片资源文字资源，通过人人通的有学者的课程栏目加以展示，把有学者的讲解录成音频也可以嵌入到有学者的课程中，让学生直观认知这些作品好在哪，也会找一些存在问题的作品引导学生发现作品中需要调整的地方，形成批判意识，逐步点醒学生们的智慧，扩展他们的思维方式，为学生终身发展作了准备。
《2019年天津市基础教育领域互联网学习发展现状》
74/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域3.1天津市基础教育领域年度特征词及其解释3.1.1基础教育优质均衡发展天津市教育委员会积极回应人民群众关切的话题,通过 天津市基础教育资源公共服务平台 加大优质教育资源供给,促进天津市基础教育优质均衡发展㊂一是加强天津市网络学习空间人人通系统的建设与应用,建立健全覆盖基础教育各年级㊁各学段㊁各学科的数字教育资源体系,同步更新国家课程教材资源,保障普惠性优质教育资源的持续供给㊂二是利用网络空间建立市级 名师网络工作室 ,精选整合近年来天津市 一师一优课㊁一课一名师 活动成果,汇聚市级以上获奖课例,构建成体系化的学科网络课程,供全市中小学生免费学习使用㊂三是利用校际网络同步教学系统,进行网络同步教学㊁同步教研㊁名师示范㊁教师培训㊁学生在线辅导等,实现城乡中小学共享名师优课㊂3.1.2信息素养持续提升教师信息素养㊂一是在每年的中小学教师继续教育课程中加入10课时的教育信息素养提升课程,全面提升全体教师的教育信息化应用水平㊂二是通过组织网络教研,由教研员专业引领教师信息化教学应用㊂三是通过组织教学观摩活动和评比竞赛促进信息技术与学科教学的深度融合和创新应用,各学科在全国优质课评比中均有不俗的表现㊂创新学生信息素养提升途径㊂一是变革中小学信息技术课评价方式,通过天津市中小学网络学习空间人人通系统收集学生信息技术课作品,进行网上展示㊁评价和交流㊂二是促进网络学习空间多样化应用,通过天津市中小学个性化学习平台,组织丰富多彩的学习活动,满足学生的个性化学习需求,促进五育并举,提升学生数字化学习能力㊂三是建构数字素养课程体系,发挥特色课程基地校的实践探索作用,逐步形成符合天津市经济社会文化发展特色的数字素养课程体系㊂3.1.3教育治理天津市教育委员会统筹考虑教育信息化发展方向,顶层设计,稳步实施,教育治理水平不断提升㊂一是分层次㊁有针对性地开展全市教育行政人员㊁校长㊁教研人员㊁骨干教师的教育信息化领导力和实施能力培训,更新观念,统一思想认识㊂二是实施学校信息化应用专项督导评估,全面推进全市1500所中小学信息化教学设备及资源平台的使用率和使用效果的提升㊂三是发现教育信息化应用典型,组织专家进行现场评估㊁持续改进㊁科学提升,2019年天津市基础教育有7个单位被教育部基础教育司评为教育信息化应用典型案例㊂3.2天津市基础教育领域互联网学习发展现状天津市深入贯彻落实教育部‘教育信息化2.0行动计划“及相关指导意见精神,紧密结合全市基础教育实际,聚焦开放㊁共享㊁优质,推动数字教育资源公共服务体系的建设应用,促进信息技术与教育 天津市基础教育领域互联网学习发展/75教学的深度融合,全力打造数字化校园㊂3.2.1构建公共服务平台,推进数字校园建设成立网络安全和信息化领导小组,统筹协调各级各类学校网络和信息化发展战略规划,陆续制定‘天津市教育信息化2.0行动计划“以及数字教育资源公共服务体系建设与应用㊁教育管理信息化建设㊁中小学数字校园建设等指导意见,做到系统化设计㊁项目化推动㊁精准化落实㊂建立 市 区 校 优质数字教育资源共建共享机制㊁数字教育资源质量标准和监管制度㊂市级层面,为线上线下各教学环节㊁数字教材使用㊁网络教研㊁家校互动㊁教学管理等提供支撑和服务;区级层面,开展特色应用建设,为所辖学校提供有针对性的资源和网络学习空间应用服务;校级层面,积极探索网络教育新模式,鼓励师生根据教学需要自主选择资源㊁建设校本特色资源,通过网络组织教学㊁开展学习㊂大力推进基础教育公共资源服务平台建设,集成基于国家课程教材的教师备授课系统㊁学生学习空间人人通系统㊁基础教育网络教研平台系统等,目前共有2015所学校及教育机构入驻,教师㊁学生及家长用户注册数量达266万,累计访问量达1953万人次㊂3.2.2整合优质教育资源,促进教学方式变革充实数字教育资源,为全市中小学师生配备与国家课程教材配套的数字教材㊁微课等资源,覆盖小学6个学科㊁初中11个学科㊁高中10个学科㊂丰富名师优课资源,推动全市教师近15万人次参与 一师一优课,一课一名师 晒课活动,上传20万余堂晒课资源,形成7559堂市级优课资源,其中2919堂课被评为部级优课资源,覆盖中小学各年级所有学科㊂完善校本资源,全市建有校本资源库的学校比例达71.8%,其中,初中阶段建有校本资源库的学校比例超过75%,高中和小学阶段均超过71%㊂拓展个性化学习资源,建设全市中小学个性化学习服务系统,覆盖人文艺术㊁科学素养㊁实践创新㊁健康生活等方面,为中小学生提供课程资源7.5万余个,提升学生综合素质,实现个性化发展㊂3.2.3拓展网络学习空间,助力学生个性发展以国家课程教材及资源为载体,以测评㊁课程㊁活动㊁群组㊁课题㊁统计等应用为辅助,整合数字教材㊁视频微课㊁测评练习㊁拓展知识等多类资源,围绕 一人一空间,人人用空间 的工作目标,建好用好天津市中小学网络学习空间人人通系统,共建设147册数字教材,为学生提供精㊁准㊁新㊁全的网络教学资源及服务㊂创新应用推广模式,分阶段㊁分类型拓展智慧服务的广度和深度㊂截至2018年年底,人人通系统创建课程2000余个㊁活动作品33万余个,生成教学设计㊁教学视频㊁微课等数字资源114万余条,实现优质资源的常态化应用㊂创新考试评价,运用人人通系统实施信息技术应用实践考试㊂2018年5.5万余名高一年级学生和400余名信息技术教师使用该系统完成学业水平考试及评价㊂强化网络育人,组织开展数字化经典阅读㊁爱国主义教育和学科特色活动,以上传作品㊁交流分享与展示互评等形式吸引广大中小学生广泛参与㊂以网络学习空间为纽带,通过空间交互应用及资源共享机制为全市中小学师生提供服务,推动实现有品质的教育均衡㊂。