浅谈小学作文指导中的素材积累
小学语文作文教学中素材的积累分析
小学语文作文教学中素材的积累分析小学语文作文教学中，素材的积累非常重要。
通过积累丰富的素材，可以帮助学生开拓思路，丰富语言表达，提高作文水平。
一、文学作品素材文学作品是教育过程中重要的素材之一。
可以选择一些经典故事书籍、童话故事等，引导学生进行作文写作。
学生可以根据《白雪公主》、《小红帽》等经典故事进行改编，进行情节延伸，创造属于自己的故事。
还可以引导学生观看一些经典电影、动画片，如《猫和老鼠》、《灰姑娘》等，通过观看电影，可以使学生感受到不同的情感、体验到不同的生活，从而拓宽思路，提高作文写作能力。
二、日常生活素材学生的日常生活是一个丰富的素材库。
教师可以引导学生观察生活中的一些细节，例如家人、朋友、学校、社会等方面的点点滴滴，鼓励学生将自己的亲身经历、感受、困惑等变成作文的材料。
学生可以写自己在家中的面对的困难和解决方法，可以写朋友之间的友谊故事，可以写学习过程中的感想，可以写自己参加社会实践活动的所见所闻等等。
通过生活素材的积累，学生可以将作文和自己的生活联系起来，写出真实、生动的作文。
三、名人事迹素材名人事迹是引导学生学习的重要素材。
可以选择一些有代表性的名人事迹，例如孔子、李白、爱因斯坦等历史人物，或者时代先进人物，例如雷锋、航天员等，教育学生珍惜时间、追求梦想、团结协作等。
学生可以通过研究名人事迹了解到成功的背后是付出和努力，可以从中汲取前进的力量，写出有关名人事迹的作文。
四、自然环境素材自然环境是一个丰富多彩的素材库。
可以选择一些美丽的自然景色，例如花海、星空、山水等，或者一些有趣的自然现象，例如春夏秋冬、雨天、雪天等，教育学生热爱大自然、保护环境等。
学生可以写自己在自然中的感受、发现，写出对自然的热爱和珍惜之情。
五、社会问题素材社会问题是培养学生社会意识的重要素材。
可以选择一些社会问题，例如贫困、环境污染、交通拥堵等，引导学生思考问题产生的原因和解决问题的方法。
学生可以写自己关于社会问题的观察、感受、思考，写出对社会问题的认识和个人见解。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累小学语文作文教学中，素材的积累是非常重要的一环。
素材的丰富度和质量直接影响着学生的写作水平和表达能力。
在小学语文作文教学中，教师需要通过多种途径积累丰富的素材，为学生提供充分的写作素材和启发。
积累传统文学作品。
传统文学作品是我国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和智慧，是学生作文素材的重要来源。
在语文教学中，教师可以通过课文、诗词、寓言等形式向学生介绍传统文学作品，帮助他们积累素材。
可以让学生背诵古诗词，领悟其中的情感和意境，然后运用到自己的作文中；也可以让学生阅读寓言故事，学会从中汲取哲理并加以表达。
通过传统文学作品的积累，学生可以得到丰富的情感和观察力，为之后的作文写作打下坚实的基础。
积累生活素材。
生活是最丰富的素材来源，学生的写作素材也应当贴近生活、贴近实际。
在教学中，教师可以引导学生观察身边的人和事，培养他们的观察力和发现力。
在课堂上，可以给学生布置观察任务，让他们观察家庭、学校、社会等各个方面的事物，然后写下自己的感受和体会。
教师也可以组织学生进行实地考察，亲身感受生活的酸甜苦辣，然后结合所见所闻进行作文创作。
通过积累生活素材，学生可以培养自己的写作眼界和写作思维，拓展自己的写作广度和深度。
积累阅读素材。
阅读是写作的源泉，只有广泛的阅读才能积累丰富的写作素材。
在语文教学中，教师可以鼓励学生多读书、多看报、多浏览网络，让他们从中获取素材和灵感。
教师也可以引导学生深入阅读文学作品，学会从中学习语言表达和结构布局，并运用到自己的写作中。
通过积累阅读素材，学生可以提高自己的语感和表达能力，为写作提供更多的可能性。
小学语文作文教学中素材的积累是非常重要的。
教师需要通过传统文学作品、生活素材、阅读素材和观察素材等多种途径，为学生提供丰富的写作素材和启发，让他们在写作中有更多的选择和表达。
只有素材的积累丰富，学生的作文才能更加多姿多彩，也才能更好地展现自己的写作能力和创造力。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累小学语文作文教学中，素材的积累对学生的作文水平起着关键性的作用。
素材的积累，不仅能够丰富学生的作文题材，提升写作的技巧，还能够培养学生的观察力、思维能力和创造力。
下面我将从素材的来源与选择、积累的方法和使用等方面谈一谈小学语文作文教学中素材的积累。
素材的来源与选择是素材积累的关键环节。
素材可以来源于生活的方方面面，如日常生活、身边的事物、社会事件、历史故事等。
教师可以通过搜集、整理和积极发现素材，如收集报刊杂志上的好文，收集学生在校外活动中的见闻和感受，以及收集学生的作文作品等。
在选择素材时，教师应根据学生的年级特点和学习目标来确定适宜的素材。
对于小学生来说，素材宜简单易懂，富有生活情趣，符合他们的年龄、兴趣和认知水平。
素材的积累需要采取多种方法和途径。
教师可以通过课堂教学、课外阅读和生活经验相结合的方式来积累素材。
在课堂教学中，教师可以利用教材、习作等作为素材来源，通过解读、分析和讨论，帮助学生从中获取素材，并引导学生悟出作文的主题、结构和技巧。
在课外阅读中，教师可以布置学生阅读一些优秀的文学作品、报刊杂志和网络资料等，从中获取优秀的句子、段落和故事情节等素材。
教师还可以通过组织一些实地考察、观察活动等，引导学生观察细节，感知事物的美好和矛盾，从而获取素材。
积累的素材要善于使用。
积累素材的目的不仅在于拥有，更在于能够灵活运用。
教师可以通过练习和写作任务来引导学生运用所积累的素材进行写作。
可以设置一些写景的作文题目，让学生利用积累的素材进行组织和展示。
教师还可以设计一些创作性的作文任务，让学生发挥自己的想象力和创造力，运用素材进行写作。
通过这样的实践，不仅能够加深学生对素材的理解和掌握，还能够提高学生的写作能力和语文综合素养。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累小学语文作文教学中素材的积累是一个非常重要的环节，它与学生的写作水平、创作能力和语言表达能力有着密切的关系。
积累丰富的素材可以帮助学生扩大思维空间、擦亮想象力、提高写作质量。
本文将从几个方面来阐述小学语文作文教学中素材的积累的重要性和方法。
素材的积累对于拓展学生的思维空间是至关重要的。
通过不断积累各种语文素材，学生能够接触到更广泛的知识，开拓自己的视野，增加作文的思维深度和广度。
素材可以来源于生活、阅读、观察等多个方面，学生可以通过阅读各类书籍、报纸、杂志等，不断积累各种素材，以丰富自己的思维内容。
学生可以将自己的观察、感受、体验、想象等材料与生活实际结合，形成自己的作文素材库，从而提高自己的写作水平。
素材的积累对于培养学生的创作能力是十分重要的。
素材是写作的基础，没有充分的素材积累，学生难以展开写作，难以产生丰富的观点、形象和情节。
学生可以通过收集一些有趣的素材，如名言警句、成语故事、历史典故等，让学生通过观察、模仿和运用，不断锻炼自己的创作能力。
学生可以从生活中的小事入手，运用想象力，进行比拟、联想等写作技巧，进而提高自己的作文表达能力。
素材的积累对于学生的语言表达能力的提高起着至关重要的作用。
素材的积累可以帮助学生丰富自己的词汇量，提高表达能力。
学生可以通过整理优秀作文中的好词佳句，收集一些高级词汇、短语和句式，使自己的作文更加有特色、有魅力。
学生还可以通过积累一些常用的句型和语法结构，提高自己的语言表达能力。
这样的积累是逐步进行的，学生需要通过多次写作、修改和讨论来不断提高自己的语言表达能力。
如何有效地进行素材积累呢？教师可以通过课堂教学来进行素材的积累。
在教学过程中，教师可以讲解一些有趣的故事、典故、名言警句等，激发学生的兴趣，同时也可以将一些课内外阅读材料进行整理，形成素材库，供学生参考和借鉴。
教师可以引导学生进行素材的积累，比如通过阅读推荐、写作指导等方式，引导学生搜集一些写作素材，并鼓励学生在写作过程中进行素材的创新和运用。
小学语文作文教学中素材的积累分析
小学语文作文教学中素材的积累分析小学语文作文教学中，素材的积累是非常重要的一环。
教师需要在教学中搜集、整理各种素材，以便于学生能够有足够的素材可供参考，从而更好地写出优秀的作文。
本文将从素材的来源、分类和积累方法等方面进行分析。
一、素材的来源1. 生活中的素材生活是最好的素材来源，教师可以让学生观察身边的人事物，鼓励他们用心去感受生活，写下发生在身边的故事和情感，这些都是丰富的写作素材。
比如学生可以从家庭、学校、社会等方方面面搜集素材，写作家庭故事、校园趣事或社会话题等。
2. 阅读素材阅读是获取素材的另一个途径。
教师可以引导学生多读一些小说、散文、诗歌，这些文学作品中丰富的情节和生动的语言都是很好的素材。
学生可以从中获取人物形象、事件情节、台词对白等素材。
3. 观察素材观察是获取素材的重要途径。
教师可以带领学生去野外写生，观察大自然的美丽景色，记录下自然界的生动形象；或者去市场、公园等公共场所观察人物的举止、表情、交谈等，这些都是很好的写作素材。
二、素材的分类1. 人物素材人物是作文中最重要的素材之一，包括真实人物和虚构人物。
真实人物可以是亲人、朋友、老师等，虚构人物可以是自己创造的角色。
教师可以引导学生通过写实的描述和生动的语言塑造出鲜活、生动的人物形象。
2. 事件素材事件是作文中的另一个重要素材，包括现实生活中的各种事件和虚构的事情。
学生可以根据自己的经历或想象，写出叙事性的作品，事件的起承转合可以成为作文的中心内容，通过对事件的描写和表达，抒发自己的情感和思想。
3. 场景素材场景是作文中的写意素材，可以丰富作文的情感色彩。
教师可以让学生尝试写一些校园、家庭、乡村、城市等场景，让他们通过写作表现出对场景的独特感悟，让读者有身临其境之感。
4. 情感素材情感是作文的灵魂，是作文最核心的素材之一。
学生可以根据自己的情感体验，写出真挚深刻的情感作品。
教师可以通过一些情感诗歌、散文或故事进行情感启发，激发学生内心深处的情感，写出真实感人的作品。
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学是语文教学中至关重要的一环。
通过作文教学，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养观察分析能力、思维逻辑能力和创造力。
作文是语文教学的综合性活动，能够帮助学生综合运用所学的语言知识，提高语言的综合运用能力。
作文教学也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去学习和思考。
在小学语文六年级作文教学中，作文不仅仅是一种语言表达形式，更是一种对学生思维能力的综合检验。
作文教学在小学语文教学中具有重要的地位和作用，不容忽视。
通过作文教学，可以帮助学生提高语文素养，培养学生的语文思维能力，提高学生的语言表达能力，从而促进学生全面发展。
作文教学的重要性无疑是不可替代的，只有通过不断实践和探索，才能更好地发挥作文教学在语文教学中的重要作用。
1.2 小学语文六年级作文教学的特点小学语文六年级作文教学在培养学生的写作能力方面具有独特的特点。
六年级学生的思维能力逐渐成熟，他们能够运用丰富的词汇和语言表达自己的观点和情感。
六年级学生对于对事物的认识和理解能力也越来越深入，能够从不同角度去分析问题，写出具有独特见解的文章。
六年级学生的写作意识和自我表达能力得到了进一步的提升，他们开始注重文章的结构和表达方式，能够更好地表达自己的思想和情感。
2. 正文2.1 积累素材的重要性素材的积累在小学语文六年级作文教学中起着至关重要的作用。
首先，积累素材可以帮助学生拓展思路，丰富作文内容。
通过不断积累各种素材，学生可以有更多的选择和灵感，使得作文内容更加生动丰富。
其次，素材的积累可以提高学生的写作能力。
通过接触各种素材，学生可以学会如何选取合适的素材，如何运用素材来丰富和提升文章质量，从而提高写作水平。
另外，素材的积累也可以帮助学生培养观察和思考能力。
通过观察生活中的各种事物和现象，学生可以发现其中的不同之处，思考其背后的道理，从而形成独特的见解和观点。
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累小学语文六年级作文教学是语文教学中的重要内容之一，作文教学既需要引导学生掌握写作技巧，又需要丰富学生的写作素材。
素材的积累对于学生的作文水平提高至关重要。
下面我们就来浅谈一下小学语文六年级作文教学中素材的积累。
一、积累日常生活中的素材日常生活中是最丰富的写作素材来源之一。
我们可以通过观察和体验来积累素材。
教师可以布置一些观察任务，要求学生观察周围的人事物，并记录下观察到的细节。
要求学生观察校园里的景物，写下自己看到的美丽的花草树木，或者观察周围同学的行为举止，写下对同学的真实感受。
这样既锻炼了学生的观察力，也为他们的写作素材积累提供了来源。
二、运用多媒体资源积累素材在当今信息高速发展的时代，多媒体资源极大地丰富了学生的写作素材。
教师可以引导学生通过观看视频、图片、地图等多媒体资源来积累素材。
让学生观看一些关于自然风光的视频，让他们欣赏自然的壮丽景色，或者通过阅读古代文人的诗词作品，来感悟古人的诗情画意。
多媒体资源丰富多彩，可以帮助学生积累更加丰富多样的写作素材。
三、利用阅读积累素材阅读是积累素材的最佳途径之一。
通过阅读各类文学作品，学生可以接触到不同类型的作品，积累到多样化的素材。
教师可以布置一些阅读任务，要求学生阅读一些文学经典名著、名人传记、科普读物等，让学生从中感悟到不同的情感、思想和生活体验，从而积累到更加丰富的写作素材。
四、真实情感和体验的积累学生的真实情感和体验是最生动丰富的写作素材。
教师可以通过一些活动或者情境模拟来激发学生的情感和体验，比如组织学生到自然风光秀丽的地方进行写生，或者让学生到乡村农家体验农民的生活，这样可以让学生亲身感受到真实的情感和体验，并将这些情感和体验转化为自己的写作素材。
五、运用想象力积累素材想象力是创作中不可缺少的一部分。
教师可以通过一些游戏、故事等方式激发学生的想象力，让学生自由发挥，想象自己所见所闻所感，从而积累到更加丰富多样的写作素材。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，而素材的积累对于作文教学的成功至关重要。
如何进行素材的积累，如何利用好素材，是每一位语文老师都需要思考的问题。
在素材的积累上，老师需要有一双发现美的眼睛，需要有一颗爱心，需要有一颗渴望知识的心灵，让自己不断地去发现、去积累、去传播，让作文教学不断得以推陈出新。
一、素材的积累具有多样性在积累作文素材的时候，我们要具有多样性。
可以从课本中、课外书中、报纸、杂志中、故事集中、优秀作文中、同学们的作文中、公共话题、网络等方面进行素材的积累。
比如在生活中发生的小事情、感人的故事、美丽的风景等都可以成为作文素材。
通过多种渠道的积累，我们可以拓宽自己的视野，从而能够获得更多的素材。
二、素材的积累要兼顾传统与现代在素材的积累中，我们可以从传统的文化中积累素材，也可以从当代的生活中积累素材。
比如我们可以从古诗词中找到灵感，也可以从网络资讯中找到素材。
只有兼顾传统与现代，才能使我们的作文教学更加生动和有趣。
三、素材的积累要留心细节素材的积累不能只是停留在获取素材的表面，更要留心素材中的细节。
我们可以从素材中挖掘人物的性格、故事的情节、事件的发展等，从而使素材更加丰富。
比如当我们积累了一则故事，我们可以从故事中提炼出主题、情节、人物等，这对于提高作文教学的效果有很大帮助。
四、素材的积累要注意分类整理在素材的积累中，我们要注意对素材进行分类整理。
比如可以根据素材的主题进行分类，比如家庭、友情、爱情、自然、科技等；也可以根据素材的形式进行分类，比如故事、文章、诗歌等。
只有将素材进行分类整理，才能更方便我们在作文教学中的使用。
五、素材的积累要有意识地进行在日常生活中，我们可以有意识地去积累素材。
比如可以利用课余时间去图书馆多读书，可以关注身边发生的事情，可以养成写读后感的好习惯，从而获取更多的素材。
只有有意识地去积累素材，才能保证素材的质量和数量。
小学语文作文教学中素材的积累分析
小学语文作文教学中素材的积累分析小学语文作文教学中的素材积累是非常重要的一项工作。
通过对大量素材的搜集、整理和分类，可以提供给学生丰富的参考和启发，帮助他们拓宽思路，提升写作能力。
下面我将对小学语文作文教学中的素材积累进行分析。
一、常见素材来源1. 日常生活：日常生活是最基本的素材来源之一。
学生可以从自己的生活中汲取素材，如描述天气变化、描写家庭成员、记录一次旅行等等。
2. 名著文学：名著文学是不可忽视的素材宝库。
从名著文学中选取经典片段，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的文学修养。
3. 新闻媒体：新闻报道是时事热点的集中体现。
学生可以从新闻媒体中寻找素材，了解社会状况，展开观察和思考。
4. 图片和影像：图片和影像能够直观地呈现事物的形象和情感。
学生可以通过观察图片和影像，获得写作的启发，增强描述能力。
5. 名人事迹：名人事迹是激发学生写作兴趣的重要素材之一。
学生可以通过了解名人的生平事迹，写作赞颂文章或总结名人的成功经验。
二、素材的分类和整理1. 根据内容分类：素材可以按照内容的主题进行分类，如自然景物、人物形象、生活经历等。
这样一来，学生可以针对每个主题进行有针对性的写作训练。
3. 根据难易度分类：素材可以按照难易程度进行分类，如简单、中等和复杂等。
这样一来，学生可以逐步提高写作水平，从简单的素材开始，逐渐挑战更高难度的素材。
4. 根据层次分类：素材可以按照学生的年级和学科进行分类，如小学一年级语文、小学二年级数学等。
这样一来，可以根据学生的实际情况，提供符合其水平和学科要求的素材。
三、积累素材的方法和技巧1. 搜集资料：教师可以通过查阅教材、参考书籍和互联网等渠道，搜集丰富多样的素材资料。
2. 整理分类：教师可以将搜集到的素材进行整理和分类，建立起自己的素材库。
可以使用文件夹、笔记本、电子文档等方式进行整理。
3. 分享交流：教师可以组织学生进行素材分享和交流，让学生互相借鉴和学习。
可以通过小组讨论、课堂展示等形式进行。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累随着小学语文教学的发展，素材在作文教学中的重要性也愈发凸显出来。
积累丰富的素材有助于培养学生的想象力、观察力和思维能力，提高他们的作文表达能力。
那么，在小学语文作文教学中，如何积累素材呢？教师可以通过讲解一些经典的诗词和名句来启发学生的灵感。
孩子们对于古代文学作品中的优美语言往往会产生浓厚的兴趣，因此经过适当解读和分析，可以让学生更好地理解和吸收其中的美。
教师还可以指导学生运用这些经典词句来进行创作，培养他们的语言表达能力和创新思维。
学生日常生活中的所见所闻也是丰富的素材来源。
教师可以引导学生关注周围的环境和事件，鼓励他们经常记录下自己的观察和思考。
这些观察和思考可以包括日常生活中的有趣事物、人物的特点和情感体验等，通过这种方式，学生能够更好地将自己的想法和体验转化为文字，提高作文的真实感和感染力。
教师还可以结合课堂教学内容，引导学生进行主题性素材的积累。
在学习《红楼梦》时，可以鼓励学生写一些与贾宝玉、林黛玉等人物相关的作文；在学习《西游记》时，可以让学生写一些关于孙悟空、唐僧等的作文。
通过这样的方式，不仅可以让学生更好地理解课文内容，还可以培养学生的阅读兴趣和文学素养。
教师还可以向学生介绍一些优秀的作文范文，并让学生进行分析和模仿。
这样的做法可以帮助学生了解和掌握一些写作技巧和表达方式，同时也能拓宽学生的思路和想象力。
在模仿的基础上，教师可以逐渐引导学生进行创造性的写作，培养他们的独立思考和创新能力。
积累丰富的作文素材对于小学语文教学至关重要。
教师可以通过多种途径和方法来引导学生积累素材，包括经典文学作品、日常生活观察、课堂教学内容以及优秀作文范文等。
这样能够帮助学生开阔视野，提高他们的作文写作能力，同时也能培养他们的审美情趣和创新思维。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累小学语文作文教学中，素材的积累对于学生的写作能力非常重要。
好的素材不仅可以启发学生的想象力，开拓他们的思维，还可以帮助他们提高写作的表现力和创造力。
因此，在小学语文作文教学中，教师应该注重对素材的积累和引导。
一、如何积累素材1.广泛阅读：阅读是积累素材最直接的方法之一。
教师可以带领学生阅读各类文学书籍，如童话故事、名人传记、名著小说等。
通过阅读，学生可以接触到丰富的文学作品，培养想象力和创造力，引导学生将所阅读到的内容进行提取和总结。
2.听写课文：学生的课外素材积累可以从课堂中开始。
教师可以让学生听写课文，随机抽取课文的段落或句子，让学生用自己的话重述，或是完成课文中未结尾的文章。
让学生将所听写的内容进行总结，提高素材积累的效果。
3.语文游戏：在小学语文教学中，语文游戏也是一个很好的方法。
教师可以设计一些语文游戏，如填字游戏、成语接龙、诗句默记等，通过游戏来锻炼学生的语文能力，同时也可以帮助学生积累素材。
4.写日记：写日记是培养孩子写作习惯的好方法，同时也可以帮助孩子积累素材。
让学生记录每天的所看所闻所想，让他们对生活有一个更深入的思考和感悟。
通过日记的记录，让学生将所记录的内容进行整理和总结，提高素材积累的效果。
二、如何引导学生运用素材1.分类归纳：学生在积累素材的过程中，应该将所积累的素材进行分类和归纳。
教师可以让学生将积累的素材根据不同的主题或内容进行分类和整理，如旅游、校园生活、人物描写等。
让学生学会根据不同的主题，应用不同的素材。
2.多角度思考：当学生需要写作文时，教师可以引导学生从多个角度进行思考，增加素材的应用和表现力。
比如，针对写一篇介绍旅游景点的文章，可以从环境、历史、特色等不同的角度进行思考。
3.多样化表现：在引导学生运用素材时，可以引导学生多样化地表现素材，使文章更加生动有力。
例如，针对写科普文章的作文，可以让学生用图表、图片、漫画等方式来表现所积累的素材。
小学语文作文教学中素材的积累分析
小学语文作文教学中素材的积累分析小学语文作文教学中，素材的积累是非常重要的，它能够帮助学生丰富语言表达，提高写作能力。
在教学中，积累素材需要教师精心设计，注重积累的质量和多样性，以帮助学生更好地运用素材进行作文表达，提升作文水平。
本文将从积累素材的重要性、素材的来源、素材的分类及积累方法等方面进行分析。
一、积累素材的重要性1.1 提高作文水平素材是作文的基础，而语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
通过积累素材，学生可以丰富自己的语言表达能力，提高写作水平。
1.2 培养学生的想象力素材的积累可以丰富学生的知识和阅历，激发学生的想象力，使其更能够展开联想，写出更加生动形象的作文。
1.3 增加表达的真实性和生动性素材的积累可以让学生在作文中更加自然地进行描写和叙述，增加作文的真实性和生动性。
二、素材的来源学生的日常生活是最直接的素材来源，可以积累到各种各样的素材，如风景、人物、事件等。
2.2 课外阅读阅读是积累素材的主要途径之一，可以通过阅读文学作品、诗歌、散文等，获取各种各样的素材。
2.3 教师设计的素材积累活动在课堂教学中，教师可以设计各种素材积累的活动，如观察、写记叙文、写读后感等，让学生通过自身的观察和体验获取素材。
三、素材的分类3.1 描写类素材描写类的素材主要是景物、人物、事件等，可帮助学生进行写景、描写人物和叙述事件的作文。
感受类的素材主要是学生的情感和心情，可以帮助学生写感想、议论等作文。
教师可以指导学生多读一些文学作品、散文、诗歌等，引导学生从中获取素材。
4.2 观察积累4.3 多写多练学生可以通过写作练习，不断积累素材并进行运用，在实践中不断提高写作水平。
4.4 教师指导教师还可以通过一些教学活动，如创设情景、引导学生进行讨论等，帮助学生获取素材。
素材的积累对于小学语文作文教学来说非常重要，教师在教学中需要注重对素材的积累，引导学生获取各种素材，并通过多种方式进行写作实践，提高学生的作文能力。
小学语文作文教学中素材的积累分析
小学语文作文教学中素材的积累分析小学语文作文教学中，积累素材是非常重要的一环。
良好的素材积累可以帮助学生丰富自己的写作内容，提高文采，增加语文作文的魅力。
本文就小学语文作文教学中素材积累的重要性以及如何进行素材的积累进行分析。
一、积累素材的重要性1. 提高写作能力素材是写作的基础。
丰富的素材可以提高学生的写作能力，使文章内容更加充实，观点更加深刻。
学生在写作时能够有更多的选择和发挥空间，使作文更加鲜活生动。
2. 增加写作灵感良好的素材积累可以为学生提供写作的灵感。
当学生在写作时遇到困难时，可以通过素材的积累找到灵感的源泉，帮助学生克服写作的障碍，提高写作的效率。
3. 丰富语言表达素材积累还可以丰富学生的语言表达。
通过大量的阅读和积累，学生可以了解到各种不同的表达方式，学习用词、造句的技巧，提高文章的表达能力。
二、素材的积累方式1. 阅读积累阅读是积累素材的最主要途径。
学生在阅读课文、故事书、名著等时，可以从中积累各种丰富的素材，如优美的句子、生动的描写、深刻的观点等。
2. 观察积累生活是最大的素材库。
学生可以通过观察周围的人和事，积累生活中的点滴细节，如自然景色、人物形象、社会现象等，用以写作素材。
3. 创作积累学生可以通过写日记、记叙文、文章等实践，逐渐积累素材。
在创作中，学生可以通过自己的观察和思考，提炼和积累素材，增加自己的写作积累。
三、素材积累的建议1. 积累量要足够学生在积累素材时，应该注重积累量的足够。
只有足够的素材积累，才能确保在写作时有足够的选择余地，提高文章的质量。
2. 多样性和广泛性素材积累要求多样性和广泛性。
学生需要积累各种不同类型的素材，如人物、事件、风景、动物等，以及不同的风格、情感、观点等，才能使素材积累更加丰富多彩。
3. 分门别类整理学生在积累素材时，可以将素材进行分类整理，如人物形象、动作描写、风景描写等，方便自己在写作时进行查找和运用。
四、小学语文作文教学中的素材积累实践为了帮助学生更好地积累素材，教师可以在教学中采取一些措施：1. 引导学生多读好书，注重作品素材的积累。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累作文是语文教学中重要的环节，也是一个评价学生语文能力的重要指标。
而作文中的素材非常重要，它直接关系到学生能否写出优秀的文章。
因此，在小学语文作文教学中，教师应该注重对素材的积累，让学生了解不同类型的素材，并不断丰富、扩充自己的素材库。
一、素材分类语文作文中的素材可以分为三类：生活素材、知识素材和阅读素材。
1、生活素材生活素材是学生日常生活中所接触到的各种事物、人物、场景等，它包括学生所在的家庭、学校、社会等环境。
学生的生活经验是作文中最常用的素材之一。
2、知识素材知识素材是学生所学过的各种知识，包括语文、数学、科学、社会、历史等。
学生在学习过程中所掌握的知识可以被用来丰富作文中的素材，提高文章的质量。
3、阅读素材阅读素材是指学生在阅读许多优秀作品中所获取的素材。
阅读可以让学生体会到各种不同的情感和心情，为写作提供了很好的素材来源。
阅读素材的好坏直接影响到文章的质量。
二、素材积累方法1、多读优秀作品通过阅读优秀作品，学生可以了解优秀作品的构思、结构和叙述方式，同时也可以吸收其中的优秀素材和文学语言，丰富作文的素材来源。
2、观察身边的事物学生应该多关注自己生活中的各种事物，比如自然风光、人物形象、社会事件等，然后加以观察和思考，形成自己的素材库。
3、积累知识学生应该在学习过程中多积累知识，不仅可以为日后的学习提供帮助，同时也能够为写作提供更为广泛的素材来源。
1、选好母题母题选好了，素材的运用可以随意摆布，文章便能够自然而然地写出来。
所以，在写作过程中，选择好母题非常重要，可以做到事半功倍。
2、恰当运用在使用素材时，一定要注意恰当运用，不能简单地把素材拼凑在一起，而应该根据文体、情境和主题等方面进行巧妙运用，使文章更加生动、有趣。
3、自主创作素材的积累是为了更好地展现学生的自主创作能力。
因此，在使用素材时，学生应该尽量减少模仿和抄袭，从中吸收积累的素材，不断提升自己的写作水平。
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累小学语文六年级作文教学是培养学生语文写作能力的关键阶段。
作为教师，在进行作文教学时，合理积累素材是十分重要的。
下面，我将从不同的角度探讨小学语文六年级作文教学中素材的积累。
要注重积累生活素材。
生活是孩子们作文的源泉，教师要引导学生在日常生活中积累素材。
可以通过观察、阅读、实地考察等方式，让学生接触到丰富多样的生活场景，激发他们的感受和思考。
可以组织学生观察自然景色，感受四季变化，了解植物、动物、天气等相关知识，并以此为题材进行作文写作。
要注重积累书籍素材。
阅读是培养孩子们语文写作能力的有效途径。
教师可以引导学生广泛阅读各类文学作品，积累优秀的作文素材。
学生可以选择自己喜欢的图书、名著、课外读物等进行阅读，并进行读后感的记录。
通过读书积累，学生们可以获得充足的素材，不仅可以拓宽他们的视野，而且可以提高他们的表达能力和写作水平。
要注重积累阅历素材。
学生的阅历是作文素材的重要来源。
教师可以引导学生通过参观、实践、旅游等方式，积累阅历素材。
组织学生参观文化古迹、博物馆、科技展览等，让学生亲身体验和感受，从而获得真实、丰富的素材。
可以组织学生进行社会实践活动，如参与志愿服务、参观企事业单位等，让学生了解社会，丰富他们的阅历。
要注重积累文化素材。
语文作文不仅仅是表达，还需要反映国家、民族、社会、时代的文化特点。
教师可以通过讲授国学经典、中国古代文学名著等方式，引导学生了解中华传统文化，积累丰富的文化素材。
可以通过引入外国文学经典、国际交流等内容，扩展学生的视野，丰富他们的文化素养。
要注重积累写作技巧和方法。
在小学六年级阶段，学生不仅要积累素材，还要学习写作技巧和方法。
教师可以通过讲授各类写作技巧、操练作文写作等方式，帮助学生提高写作水平。
可以引导学生参加作文比赛、写作讲座、写作团队等活动，提供更多的机会和平台，让学生在实践中不断积累和提高。
小学语文六年级作文教学中素材的积累对学生写作能力的培养至关重要。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累作文是小学语文教学中的一个重要环节，而作文的素材积累对于学生的写作能力提高至关重要。
如何在小学语文教学中进行素材的积累，成为了每一位语文教师需要思考和研究的问题。
在这篇文章中，我们将浅谈小学语文作文教学中素材的积累，希望对广大语文教师有所启发和帮助。
一、亲身体验和观察小学生正处于生活的成长阶段，他们的生活经验和观察力是素材积累的最宝贵的资源。
教师可以引导学生多进行亲身体验和观察，发现身边的人、事、物，以及自己的感受、体验和思考，形成素材库存。
教师可以组织学生进行户外写生活动，去校园、社区或家庭周边进行写生，观察并记录所见所闻，培养学生对于生活的敏感度和观察力，从中积累素材。
二、阅读积累阅读是积累素材的另一个非常重要的途径。
教师可以引导学生广泛阅读各种文学作品、名人传记、科普读物、故事书等，通过阅读来积累素材。
学生在阅读中可以汲取大量的人生智慧、情感体验和思想火花，为日后的作文写作提供丰富的素材。
教师可以在阅读中引导学生学习优秀文章的写作技巧和表达手法，提高他们的写作水平。
三、课外活动积累小学生在课余时间参加各种校内外的活动，也是素材积累的重要途径。
教师可以引导学生参加文学社、写作比赛、趣味作文活动等，开展一系列的写作积累活动。
这样不仅可以丰富学生的写作素材库，同时也能够激发学生的写作兴趣和创作潜力。
四、多媒体素材积累随着科技的发展和多媒体设备的普及，教师可以借助多媒体技术，引导学生通过图片、视频、音频等多种形式媒体来获取素材。
教师可以组织学生通过观看电影、电视节目、图片展等形式，获取丰富的素材。
教师还可以引导学生使用相机、录音笔等设备，自己拍摄、录制一些生活中的素材，为写作积累素材。
五、实地调研积累教师可以组织学生进行一些实地调研活动，引导学生观察生活中的各种社会现象，比如走进社区、参观博物馆、访问当地名人等，了解社会变革、历史文化、民俗风情等。
这样的调研活动不仅可以开拓学生的视野，提高他们的人文素养，同时也可以为他们积累丰富的写作素材。
小学写作教学中的写作素材积累
小学写作教学中的写作素材积累写作是小学语文教育中的重要组成部分，培养学生的写作能力对于他们的语言表达和思维发展具有至关重要的作用。
而要提高学生的写作水平，一个关键的方面就是积累丰富的写作素材。
本文将从不同的角度探讨小学写作教学中的写作素材积累方法，旨在帮助教师和学生更好地进行写作教学。
一、文学作品中的写作素材文学作品是写作素材的重要来源之一。
通过阅读文学作品，学生可以感受到不同的情感和思维，丰富自己的语言表达能力。
在小学写作教学中，教师可以选取一些经典的童话故事、寓言故事、儿童文学作品等，引导学生从中找到适合写作的素材，如故事情节、人物形象、文学描写等。
二、生活经验中的写作素材生活经验是小学生写作素材的主要来源之一。
孩子们身处于真实的社会环境中，每天都会发生各种各样的事情，这些事情可以成为他们写作的素材。
教师可以鼓励学生观察生活中的细节，培养他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。
通过积累生活经验，学生可以构建自己的写作素材库，用于表达自己对生活的感悟、思考和体验。
三、实地考察中的写作素材实地考察是一种亲身体验的方式，也是小学生积累写作素材的有效途径之一。
教师可以组织学生外出参观、考察，例如参观博物馆、动物园、植物园等。
在考察过程中，学生可以亲眼目睹不同的事物，感受到自然和社会的多样性，进而将这些体验转化为写作素材，创作出生动有趣的作品。
四、观察与实践中的写作素材观察与实践是小学生写作素材积累的重要途径之一。
教师可以引导学生观察自己身边的事物，培养他们的观察力和思考能力。
例如，教师可以带领学生观察一朵花的变化过程，学习描述花的颜色、形状、香味等特点。
同时，教师还可以鼓励学生通过实践活动，如种植、烹饪等，培养他们对事物的亲身体验，从而将这些观察和实践的经历转化为写作素材。
五、阅读与资料中的写作素材阅读与资料是小学生写作素材积累的重要途径之一。
教师可以引导学生广泛阅读各类优秀文学作品、报纸、杂志、故事会等，了解不同领域的知识和信息。
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累作文是语文教学中的重要组成部分，而素材的积累对于六年级学生的作文教学尤为重要。
在语文教学中，积累丰富的素材可以帮助学生增加写作的灵感和素材，提高作文的质量和水平。
对于小学语文六年级作文教学中素材的积累，我们应该如何进行呢？一、多读多积累学生在作文教学中，首先需要多读多积累素材。
这里的多读并不仅仅是指课本和教辅读物，还包括各种文学作品、诗歌、散文等。
通过广泛阅读，学生可以接触到各种不同的题材和文体，获取各种各样的素材。
教师可以引导学生通过课外阅读积累素材，比如课外文学作品、名人传记、历史故事等。
通过多读多积累，学生可以积累到很多写作的素材，为作文写作提供丰富的素材库。
二、注重生活实践语文教学中还需要注重生活实践，让学生通过观察、思考和体验来积累素材。
生活是最丰富的素材库，学生可以通过观察身边的事物、体验生活中的点滴来积累素材。
教师可以引导学生通过观察、思考、感受生活来积累素材，比如校园生活、家庭生活、社会生活等。
通过这样的方式，学生可以获取到最真实的素材，为作文写作提供丰富的素材来源。
三、拓展思维视野语文教学中也需要帮助学生拓展思维视野，提高素材的广度和深度。
学生可以通过阅读各种文学作品、历史故事、科普知识等，来了解不同的时代、不同的文化、不同的人生，从而获取到更为丰富的写作素材。
教师可以引导学生通过广泛阅读，了解各种不同的话题和素材，从而拓展思维视野，提高写作的广度和深度。
四、培养写作兴趣在小学语文六年级作文教学中，还需要培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情。
只有对写作有浓厚的兴趣，学生才会努力积累写作素材，并且主动进行写作实践。
教师可以通过各种方式培养学生的写作兴趣，比如组织一些有趣的写作活动、讲解一些有意思的写作技巧、分享一些优秀的作文范文等。
通过这样的方式，可以激发学生的写作热情，积极参与到写作中来，从而增加写作的积累。
小学语文六年级作文教学中素材的积累对于学生的写作能力提高有着重要的意义。
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累
浅谈小学语文六年级作文教学中素材的积累素材在小学语文六年级作文教学中的积累具有非常重要的意义。
积累丰富的素材可以为学生提供丰富的写作资源，帮助他们更好地表达自己的思想和观点。
以下是我对小学语文六年级作文教学中素材积累的几点浅谈。
素材的积累可以拓宽学生的思维空间。
作文是学生进行思维活动和表达的一种方式，而一个好的作文需要有丰富的思想和观点。
素材的积累可以让学生接触到不同的事物和观点，让他们的思维能够得到拓展和提升。
老师可以从生活中的各个方面收集素材，如人物、事件、景物等，让学生通过观察和思考来积累素材，丰富自己的写作材料。
这样一来，学生在写作时就可以运用多样的素材，使作文更加生动有趣，更好地表达自己的思想。
素材的积累可以提高学生的语言功底。
语言是作文的重要组成部分，而素材对于语言的运用有着重要的作用。
积累丰富的素材可以帮助学生更好地理解和运用语言，使他们的作文更具有表现力和准确性。
学生可以积累一些形象生动的词语和句子，并灵活运用到自己的作文中，从而使作文更具有感染力和吸引力。
素材的积累还可以帮助学生丰富自己的词汇量，提高自己的写作水平。
素材的积累可以培养学生的观察力和思考能力。
作为语文教学的一部分，作文教学应该注重培养学生的观察力和思考能力。
而素材的积累可以为学生提供观察和思考的对象，使他们能够更好地观察和思考问题。
学生可以观察身边的人和事，发现其中的规律和问题，并进行深入的思考。
这样一来，学生在写作时就会有更多的思考和观察的素材，使作文更加独特和有深度。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累小学语文作文教学是语文教学中至关重要的一个环节，它能够锻炼学生的语言文化素养，提高学生的表达能力和文学素养，而其中最为关键的则是素材的积累。
小学生的语文作文素材来源极其丰富，如生活、阅读、观察、体验等，这些都可以用来作为语文作文教学中的素材，因此，小学教育应该注重学生语文作文素材的积累。
一、生活素材小学生生活环境相对简单，能够感受的事物就是学校与家庭，这些都是优秀的语文作文素材。
在家庭生活中，学生可以写父母的工作、家庭生活，自己的兴趣爱好等等。
小学生在生活中也会遇到一些难忘的事情，比如节日、生日、旅行、访友等，这些都可以用来作为语文作文素材。
二、阅读素材阅读素材是小学生语文作文素材中不可缺少的一部分。
小学生可以阅读适合自己的课外读物，如寓言、童话、小说等，或是阅读学校教材，学习往期优秀的学生作文。
从阅读中收集一些新的词汇、短语或句子，同时也可以从中学习到一些好的语言表达方式。
三、观察素材小学生的观察力比较敏锐，因此观察素材具有很高的可靠性和特殊性。
小学生可以从周围的环境中发现一些问题和问题的解决方法，也可以从自然环境中寻找素材。
在自然环境中，可以观察植物、动物、天空、云彩等等，从中汲取素材，更好地丰富作文素材。
四、体验素材体验素材是小学生作文素材中非常重要的一部分。
对于一个小学生来说，他们所见、所闻、所触摸的东西都是值得体验的，因此，小学生可以从自己所体验到的事物中寻找作文素材。
小学生可以亲身体验自然景观、美食文化、艺术展览、社会实践等，这些都能够为作文提供新鲜的素材。
总之，小学语文作文教学中素材的积累是非常重要且必不可少的。
积累素材不仅可以丰富小学生的生活经验，更可以提高他们的语文功底，激发他们写作的兴趣，提高写作的质量，让他们在未来的学习生涯中受益无穷。
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浅谈小学作文指导中的素材积累
发表时间：2018-11-03T15:37:56.090Z 来源：《中国教师》2019年1月刊作者：杨燕[导读] 材料是构成文章的基本因素，习作材料主要靠生活积累。
笔者尝试指导四年级学生进行素材积累：表格式积累——规范又清楚；利用素材表——丰富习作活动；使用素材表——前后对比见成效；改进素材表——分类并补充。
相信学生通过不间断地仔细观察、认真积累，那种无事可写、无话可说的局面一定会有所改变。
杨燕北京市海淀外国语实验学校 100080 【摘要】材料是构成文章的基本因素，习作材料主要靠生活积累。
笔者尝试指导四年级学生进行素材积累：表格式积累——规范又清楚；利用素材表——丰富习作活动；使用素材表——前后对比见成效；改进素材表——分类并补充。
相信学生通过不间断地仔细观察、认真积累，那种无事可写、无话可说的局面一定会有所改变。
【关键词】小学作文指导，素材积累中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-072-02巧妇难为无米之炊，材料是构成文章的基本因素，任何文章都由一定的材料加工而成。
材料来源于生活，然而等到写作时，再去观察、体验生活肯定是不现实的。
因此，写作材料主要靠生活积累。
[1]有的学生写作文时总是苦于无事可写，就是因为缺少积累。
我所在的学校是寄宿制学校，学生总认为天天关在学校里，哪有那么多事可写？还要感人的，还要有新意的，更是难上加难。
粗听起来，会认为他们的想法是对的，细想起来，其实不然，我们常说，生活处处皆作文，关键在于我们要有善于发现的眼睛和勤于记录的笔。
如果我们能把生活中的细小之事作为素材积累下来，形成自己的素材宝库，那么，习作中的事例一定是鲜活、生动的。
因此，我尝试指导自己所教的四年级学生在已有的“词语积累”、“诗词积累”等内容的基础上增添上了一项“素材积累”。
一、表格式积累——规范又清楚
我先和学生们探讨、规范一定的积累格式，问他们，一件事最重要的要素是哪些？大家异口同声地说出了“时间”、“地点”、“人物”、“起因”、“经过”、“结果”等等，其实，学生们说出了记叙文的六要素，从中我们一起提炼出素材积累的五要素，即“时间”、“地点”、“人物”、“事例简述”和“主题要点”。
有了基本要素，定了一个“校园生活”主题，学生们开始积累，巡视了一圈，但发现仍有的人抓耳挠腮地不知如何下笔。
于是只好叫停，从完成的同学当中选择一个不错的积累作为例子，给大家做了一个表格式素材样式。
如下表：表1 “校园生活”素材一地点：老师办公室人物：我和老师事例简述我上周因病耽误了一些课，今天返校后，老师利用一节自习课帮我补课。
老师要我借来陈艺凡的笔记本，又把自己写得密密麻麻的教材借给了我，要我借助这些笔记自学落下的课文。
老师说我语文好，一定有自学能力，我利用这些笔记，学了好几篇课文，真的读懂了不少。
主题要点被老师关心，我很温暖。
表格呈现出来，一目了然，能很快提取到“时间”、“地点”、“人物”、“事例”等几大要素的相关信息，而且条目清晰，指向明确，很容易填写。
有了这个样品做参照，学生们好像找到了感觉，开始认真地写了起来，第一次布置每人写四个素材，代替日记，晚自习前交。
经过两个月的尝试，发现学生们生活的视野打开了一些，比先前丰富了。
和日记相比，素材积累表有它独特的优势。
每天写日记其实是在培养孩子对生活的观察能力，也是在积累生活经验，是提高作文的好方法。
但是，多数孩子记流水帐式的表述只是对信息进行了储备，并没有进行筛选。
教师在评价学生作文的时候常常说选用的材料没有突出主题，现在看来，有一方面的原因是学生没有筛选信息的意识。
有了素材积累这样的表格，例如有主题、有对应主要事件，缩小了信息的范围，那么“典型”不就容易找了吗？
二、利用素材表——丰富习作活动
我和学生们一边按表格的方式积累素材，一边围绕素材表开展学习交流活动。
1、评选最佳素材。
具体做法是，每人根据个人情况提供三个素材，在小组内进行交流，小组再推荐三个素材，最后在班级选出“十佳”。
推荐和评选要有理由，从同学们填写的理由来看，大家评选的标准定在了与众不同的，好玩有趣的，有价值有意义的三个层面上，可喜的是全班七组推荐的二十一个素材没有雷同，而且还指向了以往习作中不曾挖掘、不曾发现的区域，如从电视、广播中、学校升旗仪式上获取的素材等。
这样的评选与交流，让同学们素材积累的视角变得更加多样，促使大家细致入微地观察生活，习作选材时，主题变得更加鲜明、新颖。
2、根据素材进行命题训练。
如下表：
表2 “校园生活”素材时间：晚自习地点：教室人物：我和陈一诺事例简述晚自习时，我有一道数学题不会，左看看右看看，同学们都在奋笔疾书写作业，真希望能找到教我的人。
正在我犯难的时候，小家长陈一诺好像看出了我的心思，走过来指着题讲给我听，不厌其烦地讲解好几遍，直到我明白为止。
我打心眼儿里感谢她。
主题要点有朋友真好！
同学们根据以上素材命出了许多新颖的题目：《有朋友的感觉真好》，《乐于助人的朋友》，《让我感动的一件事》，《真正的朋友》，《互相帮助》，《晚自习发生的一件事》，《我收获了友情》，《友谊的力量》，《我要谢谢她》……
3、把素材变成作文。
解决了“米”的问题，做饭就顺理成章了。
让学生尝试给选定的素材，加个开头，添个结尾，中间部分多说几句，再丰富几行，小短文便写成了。
经过几次训练，快的二十分钟，慢的三十多分钟，一篇习作的草稿跃然纸上，虽然语言还需加工润色，但是一篇文章的“架子”已经搭好，改起来俨然容易很多。
这样做，降低了学生习作的困难程度，学生也会感觉到“素材就在身边，作文就在手边”，可写的东西逐渐增多。
4、根据作文题目选素材。
根据题目选素材的时候可以把素材表进行一下改变。
四年级第二学期练习写《我敬佩的一位老师》，教师先对题目进行解读，学生理解“敬佩”后，变更设计素材表格，让学生从三方面准备素材，如下表：
表3 作文前素材准备
我敬佩的一位老师敬佩他/她的原因：某位老师的品质或技能（用几个词语概括）举一两件具体事例体现：（每个例子用一两句话概括出来）
有了平时素材积累的经验，这个表格填起来对学生来说难度不大，主要是敬佩的原因和具体的事例要相符合，学生填完后教师要对表格做适当地评价。
要写一个自己敬佩的人，就必须通过一件具体的事来体现这个人的品质和技能，这样才会让人信服。
明确了主题，梳理了敬佩的原因，就能找准对应的事例。
三、使用素材表——前后对比见成效
经过连续几个月填写素材积累表的训练，同学们越来越能留心观察生活，捕捉生活小事的本领也增强了。
第一学期期末考试的作文题目是写事，恰好和指导素材积累前让学生写的作文是一样的。
学生有的写校外的事：上课外班妈妈不辞辛苦送来饭菜，参加舞蹈/唱歌/演讲比赛的经历，第一次与外国人交流，第一次买/卖东西，学会了游泳，亲手种下一颗小树苗，浪费粮食的教训等等；有的写一次家务劳动，如洗碗、洗衣服、包饺子、煎饼、炒鸡蛋、烤饼干等等；有的写校园内的一件小事，如捡起地上的一片纸，科学课上有趣的小实验，老师与学生/同学与同学之间的关爱，一次失败的考试，主持升旗仪式，参加消防演习，借书的经历等等；还有的写参加过的社区活动……明显感觉，使用素材积累表后，学生选取的材料比以前丰富、宽泛了，引用的事例比以前新颖、典型了。
四、改进素材表——分类并补充
假期里，学生们还尝试按照自己的标准对积累的素材进行分类。
我惊喜地发现有的学生根据人物进行了分类：和老师有关的，和父母有关的，和同学朋友有关的；有的学生按地点进行了分类；有的孩子按情感进行了分类：喜、怒、哀、乐。
真是小看大家了！全班交流，横向比较之后，有的学生还说有的素材放到这一类也行，放到那一类也行，这就是素材之间的“交叉共享”。
学生们对素材分类也给了我很大的启示，我发现，在学生的素材中关于人物分类里很少涉及与陌生人相关的素材，在情感分类里缺少理性思考的部分。
我还应引导学生补充缺少的部分，并和学生们一起尝试建立、健全素材积累库，对素材进行不断地补充和更新。
关于素材积累的尝试可能还不成熟，不过我相信，通过不间断地仔细观察、认真积累，那种无事可写、无话可说的局面一定会有所改变。
学生的习作资源主要来自于两个方面：一是直接资源，即学生的生活的方方面面。
二是间接资源，即课本、书籍、报刊或影视资料等等。
对于直接资源的获取，教师要有意识地开展各种各样的活动，增多学生参加实践的机会，加强课内外的沟通与联系等等。
对于间接资源的获取，主要是指导学生善于积累，摘一摘、抄一抄、听听记记、剪剪贴贴等等。
在今后的指导中，教师还应该具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，以及学生获取材料的方法。
要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
[2]
参考文献
[1]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.317—318.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.。