2012---2013年信息检索期末试卷

2012----2013信息检索期末试卷
班级姓名学号
一、单项选择题（30分）
1．( )的主要功能是检索、通报、控制一次文献，帮助人们在较短时间内获取较多的文献信息。

A．零次文献B．二次文献C．一次文献D．三次文献
2．一次文献、二次文献、三次文献是按照( )进行区分的。

A．加工深度B．原创的层次C．印刷的次数D．评论的次数
3．从文献的( )角度区分，可将文献分为印刷型、缩微型等。

A．内容公开次数B．载体类型C．出版类型D．公开程度
4．具有固定名称、统一出版形式和一定出版规律的定期或不定期的连续出版物，称为( )。

A．图书B．会议文献C．学位论文D．期刊
5．( )类型的专业文献出版周期最短、发行量最大、报道最迅速及时，成为多数论文发表渠道。

A．期刊B．报纸C．会议文献D．专利
6．在公开出版物中，当前的( )反映的信息内容可能最新。

A．学位论文B．标准文献C．期刊论文D．报纸文献
7．当我们需要对陌生知识作一般了解时，我们可先参考( )文献。

A．专利B．报告C．图书D．标准
8．利用文献后面所附的参考文献进行检索的方法称为( )。

A．追溯法B．直接法C．抽查法D．综合法
9．中国图书馆图书分类法的分类号采用了( )体系。

A．拼音字母+数字B．英语字母+数字C．全部拼音字母D．全部数字
10．( )是以报道文献出版或收藏信息为主要功能的工具。

A．题录B．索引C．文摘D．目录
11．按照顺序表述文献检索常用的五个步骤是( )。

A．明确要求和分析课题，选择检索系统，获取原文，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略B．明确要求和分析课题，获取原文，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略，选择检索系统C．明确要求和分析课题，实施检索以及调整检索策略，选择检索系统，获取原文，确定检索途径和检索策略D．明确要求和分析课题，选择检索系统，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略，获取原文
12．图书分类法中，类名之间的上下位关系反映了学科概念之间的( )关系。

A．包含B．排斥C．延伸D．相容
13．图书分类法中，类名之间的同位类关系一般反映了学科概念之间的( )关系。

A．包含B．排斥c．延伸D．相容
14．分类途径是按照文献信息所属的学科门类，利用( )进行检索的途径。

A．学科名称B．专业名称C．分类号及其分类名D．A、B、C 均可
15．如果希望查找“对用后均法进行数据处理的讨论”这个课题相关的文献，较好的检索词应该是( )。

A．后均法，进行，数据处理B．后均法，数据处理C．后均法，进行，数据处理，讨论D．用，后均法，进行，数据处理16．如果希望查找“对宋词韵律的美学思考”这个课题相关的文献，较好的检索词应该是( )。

A．宋词，韵律，美学，思考B．宋词，韵律，美学C．宋词，美学，思考D．宋词，韵律，思考
17．逻辑“与”算符是用来组配( )。

A．不同检索概念，用于扩大检索范围B．相近检索概念，扩大检索范围C．不同检索概念，用于缩小检索范围D．相近检索概念，缩小检索范围
18．逻辑“或”算符是用来组配( )。

A．不同检索概念，用于扩大检索范围B．相近检索概念，扩大检索范围C．不同检索概念，用于缩小检索范围D．相近检索概念，缩小检索范围
19．具有相近含义的同义词或同族词在构成检索策略时应该使用( )算符予以组配。

A．逻辑“与”B．逻辑“或”C．逻辑“非”D．位置
20．若想排除某概念，以缩小检索范围，可使用( )算符。

A．逻辑“与”B．逻辑“非”C．逻辑“或”D．位置
21．EBSCO数据库的( )检索界面可在不同文本框同时实现不同字段的跨字段检索。

A．Basic Search B．Advanced Search C．Subject D．Publications
22．在EBSCO数据库中，算符*和?分别是( )运算符。

A．右截词和左截词B．右截词和中间屏蔽c．左截词和中间屏蔽D．中间屏蔽和右截词
23．就整体而言，网上信息资源的特点之一是( )
A．学术性高B．可靠性高C．较具权威D．良莠混杂
24．统一资源定位器URL，由( )组成。

A．通信协议B．host主机的地址C．文件路径和文件名D．A、B、C三项
25．如果打算了解最新即时的专业学术动态，一般可参考( )。

A．专业学会网站B．教育机构网站C．综合性门户网站D．综合性虚拟图书馆
26.互联网上的信息资源主要由( )构成。

A．网上的数据库、网上信息工具、网络通信渠道B．网上计算机中无数的信息、网上信息工具、网络通信渠道C．网上计算机中无数的信息、搜索引擎、网络通信渠道D．网上计算机中无数的信息、网上信息工具、路由器
27．虚拟图书馆提供的信息主要为( )。

A．特定学科的专业网络导航B．网页信息的全文C．综合各学
科的网络导航D．提供文献的馆藏信息
28．关于不同类型引擎之间的区别，正确的描述是( )
A．主题引擎主要面向网站，多元引擎主要面向网页B．目录引擎主要面向网页，多元引擎主要面向网站C．主题引擎主要面向网页，多元引擎主要面向网站D．主题引擎主要面向网页，目录引擎主要面向网站
29．使用百度搜索引擎查找某一课题，希望在网页中出现某两个检索词的其中之一，或者这两个词同时在同一网页出现，应使用算符( )。

A . + B.一C．│D．空格
30．在百度检索文本输入框中分别输入中国银行和“中国银行”，其检索结果应为( )。

A．前者多，后者少；前者的结果包含后者B．前者少，后者多；后者的结果包含前者C．前者类似于词组检索，后者类似于位置检索D．前者类似于字段检索，后者类似于截词检索
二、操作题（20分）
1．请运用合适的检索策略检索EBSCO-AcademicSearchPremier 数据库，查找与课题“advances in financial services for business”
相关的文献。

提交的结果要求：①给出检索策略(须使用检索算符并要求可获得全文)。

②给出一篇最相关文献的题录(题目中须出现主要概念检索词，书目信息中篇名、作者和出处须完整，同时给
出文献的全文标识)。

（外文数据库检索）
2．针对课题“经济学理论问题探讨”，检索密切相关的html格式的公网中文学术文献一篇。

答案要求给出：①使用的检索策略，(应包括逻辑运算符、字段等)；②文献的书目信息，包括作者、题名。

题名中须含有课题的核心概念，文献内容应具有实验性或理论性，不能是课程或者人物等一般的消息或介绍；③相应的网址。

（网络信息检索）
3. 用“中国期刊全文数据库”检索与自己所学专业相关的1篇论文，并写出文献外部（表）特征和检索的过程（每个同学的检索结果要求不一样，如雷同，视为作弊）。

三、简答题（20分）
1．信息资源有哪些类型？
2．如何选择信息检索策略？
3．查全率、查准率及其影响因素。

4．影响查全率和查准率的因素有哪些?为什么说查全率和查准率决定了信息检索的质量高低？（50分）
答：查全率与查准率是评价检索效果的两项重要指标，查全率和查准率与文献的存储与信息检索两个方面是直接相关的，也就是说，与系统的收录范围、索引语言、标引工作和检索工作等有着非常密切的关系。

(1) 影响查全率的因素
影响查全率的因素从文献存储来看，主要有：文献库收录文献不全；
索引词汇缺乏控制和专指性；词表结构不完整；词间关系模糊或不正确；标引不详；标引前后不一致；标引人员遗漏了原文的重要概念或用词不当等。

此外，从情报检索来看，主要有：检索策略过于简单；选词和进行逻辑组配不当；检索途径和方法太少；检索人员业务不熟练和缺乏耐心；检索系统不具备截词功能和反馈功能，检索时不能全面地描述检索要求等。

(2) 影响查准率的因素
影响查准率的因素主要有：索引词不能准确描述文献主题和检索要求；组配规则不严密；选词及词间关系不正确；标引过于详尽；组配错误；检索时所用检索词（或检索式）专指度不够，检索面宽于检索要求；检索系统不具备逻辑"非"功能和反馈功能；检索式中允许容纳的词数量有限；截词部位不当，检索式中使用逻辑"或"不当等等。

实际上，影响检索效果的因素是非常复杂的。

根据国外有关专家所做的实验表明，查全率与查准率是呈互逆关系的。

要想做到查全，势必会要对检索范围和限制逐步放宽，则结果是会把很多不相关的文献也带进来，影响了查准率。

企图使查全率和查准率都同时提高，不是很容易的。

强调一方面，忽视另一方面，也是不妥当的。

应当根据具体课题的要求，合理调节查全率和查准率，保证检索效果。

四、综述题（30分）
1．要了解某一课题的最新研究成果，可选择以下哪些类型的文献，请详细说明理由。

（50分）
①图书②期刊③会议论文④学位论文⑤专利⑥标准⑦科技报告。

答：期刊，最快速的反映最新成果；会议论文--只是部分会议论文，才有此功能；报告--一般不够具体；专利、标准--是新的，但不是最新的；图书--知识体系系统、完备，但决不可能是最新的。

2.阅读下文，给出下文的文章题名，作者，作者简介，根据此文结合自己的大学生活，写出自己的感想。

在哈佛做讲座之后，我写了一篇感想文章，说哈佛的学习氛围很浓。

文章发表后，一位哈佛学生给我发来一封邮件，说哈佛校园中，学生们的讨论很热烈，是事实，但这可不是学生们都爱讨论，他们也是没办法，因为老师有这样的要求，不参加讨论会，可能很快就跟不上课程。

他想告诉我的是，大学的学习氛围，是由学校对人才培养严格要求、重视教学所带来的，不是靠学生们的自觉。

这与国内大学近年来反复强调“学风建设”，很是不同。

在“学风建设”中，学校、老师反复教育学生们，要主动学习、要爱学习。

可似乎学生就是主动不起来，该逃的课还是逃。

其实，我在几所美国大学参观时，陪同的学生，都谈到了这一点。

一位在MIT（麻省理工学院）读大二的中国留学生告诉我，他是世界奥林匹克物理竞赛金奖获得者，高中毕业时保送进了北大，进了北大之后，一个学期选10门课，甚至更多，都没问题，因为只要学期结束，考试通过，就可以了。

他觉得大学的日子基本上是在混中度过。

一个同样和他保送进北大的同学，混到大二，因为长期缺课去打游戏，最终多门考试不及格被退学。

他觉得这样混下去，实在对不起自己，因此申请MIT，到这里继续读大二。

到了MIT，虽然只选了五门课，但他感到异常的繁忙，因为每门课，老师都要求要阅读大量的书，有的课，还必须做大量的实验，稍微掉以轻心，就跟不上，在他们的同学中，晚上在图书馆熬夜看书到深夜的情形，十分普遍。

这位同学告诉我，他曾经对大学十分失望，而到了MIT，才发现自己以前上的哪是大学啊。

他说，他对此的感受最有说服力，因为其他的本科生，大多是直接高中毕业后来留学；而研究生们，感受不到本科生教育。

听了他的话，我在想，这可以解释，为何近年来会出现中国留学生捐巨资给自己的美国母校却不捐给中国母校。

我国大学，也反复在谈提高本科教育的质量，要对学生提出严格的要求，可是，这只是说说而已。

重视本科教育，意味着必须要求教授们把大量的时间用到课程设计、课程教学中，可我国大学的教授们，在高校强调论文、课题、经费的现实中，是不愿意在这方面花“无谓”的精力的。

这样的教育教学环境，几乎在一夜之间，就可摧毁学生们对大学的美好期望。

我国很多高中毕业生，怀着美丽的大学梦进入校园，上完第一节课之后，就从梦想回到“现实”——原来梦想中的大学竟是这个样子。

而对于学生们在大学里的“不认真”，大学将其原因归为学生的学习态度不端正，进入大学没有进入角色。

我也曾对大学新生分析过，大学的教学环境与中学不同，要求学生自主管理、自我规划。

但这次观察哈佛学生的学习，才明白，学生
自主管理、自我规划没有错，可老师教育教学的高度投入、负责，对课程的严格要求，是学生进行有效自我管理、规划的基本前提。

哈佛本科生的课，安排得并不多，但学生们忙，就忙在到图书馆看书、查资料、准备讨论会，以及撰写课程论文。

最近，数所世界名校的网上公开课受到国内大学生、白领的追捧，很多人的感慨是，看了这些课，才知道自己以前上的不是大学。

这和那位来自北大的留学生的感受很相近。

但一位哈佛学生告诉我，这些网上公开课并不是最精彩的，精彩的是讨论课。

哈佛的讨论课，一般只有八九人（学校规定，课程参加人数不得超过八九人，人数太多，有的学生无法参与，这与我们课程强调规模，以数量来论课程欢迎程度完全不同）。

在讨论课上，教师只是引导者，学生自由发言讨论，大家在讨论中，能相互学到很多知识，思维能力、表达能力也在这一过程中得到培养和锻炼。

我在卫斯理女子学院参观时，一位同学说，她们有很多学生自己组织的活动，比如在上一周，就讨论利比亚的局势，我想，这些讨论，是属于学生自发的。

而他们的“自发”，不正是源自于已经养成的学习与讨论习惯，以及鼓励学生所有话题均可自由发表意见的整体氛围吗？
有什么样的学校定位，有怎样的学校风格，就有怎样的学生。

美国的大学，可以让学生在忙碌中热爱学校，融入大学，而我国的大学，却让一个个好学生把“混”字挂在嘴边。

如果要说差距，这是我国大
学与国外名校最大的差距。

如何赶上这些名校，国外学生们的感受最深处，也就是我国大学最应该做的。

2.学习了《科技信息检索》课，你认为需要在自身的信息素质培养方面做些什么
联系自己的实际，论述在现代社会环境下，学习和掌握信息检索技术，对于读书治学和创新能力培养的意文与作用。