古诗两首第一课时
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（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句
（二）后两行——景美童心纯
1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四.回归整体，拓展延伸
1.学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
1.理解诗中生字新词的含义和诗意。
2.想象诗中所描绘的荷池美景和稚子学钓的形态。
3.掌握学习古诗的方法。
教学难点：
品味诗句语言，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生ຫໍສະໝຸດ 鸣。课程资源的开发与利用：
课件，诗人、诗作相关材料。
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：赏读《池上》。
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4.小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三.吟诗炼字，体会意境
（一）前两行——小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
二.初读诗歌，整体感知
1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺
2.检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3.学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3.熟读成诵。
板书设计：
池上
偷采 白莲回景美引人
不解 浮萍开童真童趣
作业设计：
依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
21.古诗两首
教学目标：
1.学会本课生字新词，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2.能够理解诗意想象出初夏荷池的美景和小孩子学钓时专心致志的可爱形象，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感；培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学重点：
2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解诗题：荷花池塘里。
4.学生齐读题目。简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学过程：
一.调动积累，导入新课
1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已经露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句
（二）后两行——景美童心纯
1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四.回归整体，拓展延伸
1.学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
1.理解诗中生字新词的含义和诗意。
2.想象诗中所描绘的荷池美景和稚子学钓的形态。
3.掌握学习古诗的方法。
教学难点：
品味诗句语言，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生ຫໍສະໝຸດ 鸣。课程资源的开发与利用：
课件，诗人、诗作相关材料。
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：赏读《池上》。
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4.小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三.吟诗炼字，体会意境
（一）前两行——小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
二.初读诗歌，整体感知
1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺
2.检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3.学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3.熟读成诵。
板书设计：
池上
偷采 白莲回景美引人
不解 浮萍开童真童趣
作业设计：
依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
21.古诗两首
教学目标：
1.学会本课生字新词，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2.能够理解诗意想象出初夏荷池的美景和小孩子学钓时专心致志的可爱形象，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感；培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学重点：
2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解诗题：荷花池塘里。
4.学生齐读题目。简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学过程：
一.调动积累，导入新课
1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已经露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？