学校思维导图课

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学校教育管理思维导图

学校实行校长负责制，下设5个处室，负责学校的各项事务。

教务处主管学校的教学安排:课程设置，教材、考务以及教学常规检查，教学研究活动。

政教处负责教师和学生管理:教师的职称，培训，师德师风学习，学生德育工作。

总务处负责学校财务:教师工资，学校报帐，学校财产管理，食堂及学生住宿。

电教处，主管学校的电教事务：管理学校的网络中心，班班通，微机室，多媒体室，电子阅览室，广播室，理、化、生实验室、音、体美器材料室，图书室。

安全处:负责学样的安全，管理校园监控中心，校园学生各项安全的教育和管理，，食堂用餐安全，学生住宿安全，学生心理安全教育。

六年级道德与法治-思维导图全册教学设计(教案)及知识点

《道德与法治》思维导图六年级上册第一单元第二单元部编人教版六年级上册道德与法治教案1感受生活中的法律学习目标知识目标：知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。

理解法律保护是未成年人的特别需要，感受法律保护对未成年人的意义。

能力目标:学会运用法律来积极有效地维护自己的权利。

情感态度价值观目标：法律的保护就在我们身边，我们要增强法律意识，依法保护我的正当权利。

教学重难点及关键教学重点：让学生认识法律保护公民的正当权利，当公民权利受到侵犯时，应依法维护自己的合法权利。

教学难点：理解法律保护是未成年人健康成长的特别需要。

教学方法：自主预习，情景体验，分组探究，交流展示，归纳提升，达标测试。

教法提问法，讲解法，讨论法学法合作探究法，自主学习法教具及学具准备小品表演、案例搜集、了解有关法律的一些规定。

教学时数两课时教学过程与设计一、导入新课：师：我们渴望平静、和和美美的生活，但社会生活并非如此。

请欣赏同学给我们带来的小品表演。

小品表演：学生表演引言中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。

师：同学们，在你们的生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论，分别发表意见，说出多种解决方案，如通过新闻媒体披露，运用社会舆论的压力解决；推举代表与对方交涉，协商解决；到政府的有关部门反映情况；把对方告上法庭，通过司法途径解决。

师：同学们说得很好。

生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。

下面我们就一起走进第五单元第一节“生活中的法律保护”二、了解本节课的学习目标：（1）知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。

（2）理解法律保护是未成年人成长的特别需要，感受法律给予未成年人特殊保护的意义。

三、学生自主学习，了解本堂课的主要知识点：（1）如何理解法律保护公民的正当权利？（2）说说我们在家中、在学校、在社会中所享有的一些权利？（3）为什么我们未成年人健康成长需要国家法律的特殊保护？（4）有哪些保护未成年人正当权利的专门法律？学生边看书，边把问题批在相关课文的上面，并将答案打记出来。

思维导图培训资料(PPT 26页)

1.机动车人工制品打击乐大提琴铜鼓福特车乐器小汽车弦乐中音小提琴机器定音鼓小提琴小鼓
1. 思维导图的概念
1分钟内快速记住下列词语
机动车人工制品打击乐大提琴铜鼓福特车乐器小汽车弦乐中音小提琴机器定音鼓小提琴小鼓
Mindmanager
Xmind
感谢大家观看！
Thanks for watching!
25H
02.思维导图的起源与发展
思维导图的诞生：是由世界著名的英国学者东尼博赞先生在6０年代提出，受到文艺复兴时代的著名画家达芬奇的笔记的影响和启发；根据人的大脑的记忆模式以及大脑神经细胞进行信息存储的方式研制和开发的。
达芬奇笔记原稿
2. 思维导图的起源与发展
多级神经元（脑细胞）
树突（脑细胞的枝干）
教育方面：在新加坡，思维导图已经成了中小学生的必修课。韩国在2008年将思维导图列为基础教育课程。在哈佛大学、剑桥大学等诸多学校中，思维导图已经成了教授们常用的一种教学工具。
2. 思维导图的起源与发展
斯坦利博士与25英尺长的波音飞行工程手册思维导图
如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计！并节省了一千万美元。 “使用思维导图是波音公司的质量提高项目的有效组成部分之一。 ——Mike Stanley，波音公司，美国
3. 思维导图的优点
思维导图与传统笔记的比较
04.思维导图的工具
Mindmanager Mindmanager与同类思维导图软件最大的优势，是软件同Microsoft软件无缝集成，快速将数据导入或导出到Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Outlook, Project 和 Visio中，使之在职场中有极高的使用人群，也越来越多受到职场人士青睐。其历经版本的不断翻新，如今Mindjet MindManager。越来越接近人性化操作使用，并作为很多思维导图培训机构的首选软件。文件类型：”.mmap”

初中英语《七年级上册Module 3 My School》单元教学设计以及思维导图

外研版七年级上册Module 3My School
适用年级
七年级
所需时间
课内共用5课时，课外共用1课时
主题单元学习概述
本主题单元以“学校”为话题，符合英语课程标准三级要求的“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）等交流信息”，介绍学校的设施、布局和教室内的设备等。由于大部分学生刚入学不久，对于学校学校还比较有新鲜感，所以会对这个话题感兴趣。同时，学校是学生日常生活的主要场所之一，“学校”这一话题必然能刺激学生的交流欲望，提高学生参与学习的积极性。
预期的学习成果是口头陈述理想中的教室，绘制的理想中的教室的图片及和文字描述的海报或PPT，口头陈述自己小学学校的布局，绘制的自己小学学校的布局图和文字的描述的海报或PPT，或在班级博客上展示。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
语言知识目标：
1语法：能理解“there be”句型表示存在的用法，运用其肯定、否定、一般疑问及特殊疑问句形式和相应的回答；能运用介词描述方位。
5能使用间的图表和海报等形式传达信息。
6能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事短文。
主题单元问题设计
What is your classroom like?
What is your school like?
What is your ideal classroom like?
What are foreign schools like?
所需课时
课内共用2课时
专题学习目标
1 To understand the conversation on class and classroom.
2 to briefly introduce one’s classroom.

初中美术《美丽的校园》单元教学设计以及思维导图

时
专题三概述
本专题是一堂综合·探索领域的课，以校园模型制作为主线，通过查找资料、绘制平面图、选择材料、动手制作、美化装饰、修改整理等一系列的教学活动，掌握模型设计制作的知识和技能，进一步理解环境艺术设计，深刻体验团体协作的优势，强化学生的三维立体想像力，训练立体造型的创意和动手能力，培养与他人沟通的能力。
时）
其中，专题三作为研究性学习
专题一印象 ? 校园
所需课课内共用 2 课时，每周 1 课时，课外 1 课时
时
专题一概述
本专题的作用是带领学生认识整个校园环境，可利用观察图片、摄像或实地参观等方法，使学生形成初步的印象和判断，分辨让自己感到美的地方，和不尽人意的地方，为下一专题的环境设计打基础。同时选择一种较易掌握的淡彩画方式进行校园风景的速写练习，将自己最喜欢的景色表现出来，注意画面的透视现象和简单的明暗关系，能表现出基本的色彩关系。透视现象会有专门的一课去学习，所以本课只做一般了解，让学生观察到近大远小的特点即可，不做具体原理的讲授。
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1、建筑模型制作的步骤和方法。 2、通过练习，完成一件美观的校园微缩景观模型。 3、培养团体协作和与他人沟通的能力。
1、模型制作需要的材料有哪些？专题问 2、模型制作的步骤是什么？题设计 3、平面制作图应该怎样绘制？
评价要 1、能积极认真的观察校园环境，避免走马观花。
点
2、是否掌握相机的基本拍摄方法，记录自己喜欢的景色。
3、是否掌握了淡彩画的绘画步骤和要点。 4、作品构图是否合理，透视是否正确，有无基本的色彩明暗关系。 5、评价作品时，是否有理有据，慎重思考。

PEP版小学英语五年级上册思维导图(共6个单元)

PEP版小学英语五年级上册思维导图（共6个单元）一、Unit 1 What's he like?本单元围绕人物性格特点展开，思维导图如下：1. 人物性格关键词：strict, funny, kind, polite, helpful2. 描述人物性格的句型：He's/She's…3. 日常交流用语：What's he/she like? He/She is…二、Unit 2 My week本单元主要学习一周七天的表达及日常活动安排，思维导图如下：1. 星期关键词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday2. 日常活动：have…class, read books, play football,watch TV3. 描述活动句型：I…on…三、Unit 3 My school calendar本单元介绍学校活动安排，思维导图如下：1. 节日关键词：National Day, Christmas, New Year's Day, MidAutumn Festival2. 学校活动：sports day, music festival, book sale,school trip3. 描述活动时间：in September, in October, in December四、Unit 4 What can you do?本单元讨论个人能力，思维导图如下：1. 能力关键词：sing, dance, draw pictures, cook, play chess2. 描述能力句型：I can…3. 询问能力：What can you do?五、Unit 5 My new room本单元学习描述房间及物品位置，思维导图如下：1. 房间物品：bed, desk, chair, bookcase, floor2. 位置关键词：in, on, under, near3. 描述物品位置：The…is…六、Unit 6 In a nature park本单元介绍自然公园的景色及方位，思维导图如下：1. 自然景观：hill, mountain, river, lake, forest2. 方位关键词：north, south, east, west3. 描述方位：It's in the…PEP版小学英语五年级上册思维导图（共6个单元）七、单元间的联系与拓展在掌握了每个单元的核心内容后，我们来探讨一下这些单元之间的联系以及如何在实际生活中拓展运用。

高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》知识归纳(含思维导图)(课件)

点拨：思维形态≠思维形式。思维的基本形态是抽象思维和形象思维，抽象思维的形式是概念、判断、推理，形象思维的形式是感觉、知觉、表象。
第二课把握思维的逻辑要义
第一框 “逻辑”的多种含义
一、“逻辑”的多种含义
1.“逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑____________”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。
逻辑思维
5.同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的__________。只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
基本规律
比较：形式逻辑的三大基本规律
规律名称
基本内容
公式
适用范围
要求
逻辑错误
矛盾律
一个思想及其否定不能同真
A并且非A
能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。这种间接性也可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误，导致认识失真
凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律
联系
间接性和概括性是思维的两个基本特征。正因为思维具有概括性，人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点
1.作用：合乎逻辑的思维是具有________的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
确定性
2.内容：通常用公式________”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。

教育目的思维导图脑图

教育目的概述概念广义狭义国家总的要求意义指导意义方向和核心一切教育活动的出发点和归宿主题和灵魂最高理想与教育方针的关系教育目的是教育方针的核心和基本内容教育目的为谁培养人培养什么样的人教育方针怎样培养人层次结构及其关系层次结构教育目的国家培养目标各级各类学校课程目标教学目标关系由抽象到具体不断细化的过程普遍与特殊功能导向功能激励功能评价功能衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准调控功能确立依据客观依据社会政治、经济和文化因素生产力发展水平和政治经济制度的性质决定教育目的的性质、方向和内涵受教育者的身心发展规律主观依据制定者的价值取向理论（价值取向）社会本位论代表人物柏拉图孔德涂尔干凯兴斯泰勒纳托尔普主要观点以社会需要为根本或出发点那社会开始恐吓图涂个人本位论代表人物卢梭罗杰斯福禄培尔（福禄贝尔）裴斯泰洛齐康德帕克马斯洛主要观点以个人需要为根本或出发点马特的夫人泰啰嗦其他教育目的理论生活本位论教育准备生活说斯宾塞为完满的生活做好准备教育适应生活说杜威儿童现在生活教育无目的论杜威《民主主义与教育》教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的宗教本位论奥古斯丁托马斯·阿奎那我国当前的教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人我国的教育目的基本精神坚持教育目的的社会主义方向教育性质的根本体现德智体美劳全面发展坚持教育与生产劳动和社会实践相结合根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质理论依据马克思关于人的全面发展学说人的片面发展是由旧的社会分工造成的教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径，也是根本途径全面发展教育组成部分德育主导作用智育基础知识基础技能双基体育增强学生体质是学校体育的根本任务学校体育的特点是教育性和基础性学校体育的基本组织形式是体育课美育感受美、鉴赏美、创造美形式教育、理想教育、艺术教育艺术教育是学校美育的重要途径劳动技术教育生产技术知识和生产技能劳动态度和劳动习惯五育之间的关系相互独立相互促进德育方向统帅动力源泉灵魂智育认识基础智力支持体育物质前提基础美育协调劳动技术实践基础正确理解和把握全面发展不是人的各方面平均发展全面发展不是忽视人的个性的发展要坚持人的发展的全面性。

幼儿园大班思维导图教学方案幼儿园教学方案

幼儿园大班思维导图教学方案一、引言教育是一项神圣的事业，而幼儿教育更是其中的一支重要的组成部分。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，幼儿园教学方案也在不断地进行改革和创新。

思维导图作为一种有效的教学工具，对于幼儿的认知发展和思维培养具有重要的意义。

本文将就幼儿园大班思维导图教学方案进行探讨，并就其实施步骤、方法以及注意事项进行详细的阐述。

二、教学目标1. 培养幼儿的思维能力：通过思维导图教学，引导幼儿进行思维的整合和拓展，提高幼儿的整体思维能力。

2. 提升幼儿的学习兴趣：通过思维导图的多样化表现形式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们对学习的积极态度。

3. 培养幼儿的自主学习能力：通过思维导图的制作和运用，培养幼儿的自主学习能力，提高他们的学习自觉性。

三、教学内容1. 思维导图的基本概念：教师可通过图片、故事等形式，向幼儿介绍思维导图的基本概念，包括中心主题、分支节点、关联线等。

2. 思维导图的制作方法：教师应选择简单易懂的例子，向幼儿展示如何制作思维导图，引导幼儿进行实际操作。

3. 思维导图的应用场景：教师可结合幼儿熟悉的日常事物或活动，演示思维导图的应用场景，帮助幼儿理解思维导图的实际意义。

4. 思维导图的运用：通过小组活动或者课堂讨论的形式，引导幼儿运用思维导图进行学习、思考与探索。

四、教学步骤1. 导入：通过教师的引导和激发，引起幼儿对思维导图的好奇和兴趣。

2. 理论知识解释：让幼儿了解思维导图的定义、特点以及用途。

3. 实例演示：教师使用形象生动的实例，向幼儿展示如何制作思维导图。

4. 组织活动：通过分组合作或游戏形式，让幼儿亲身参与思维导图的制作和应用。

5. 总结反思：让幼儿总结所学知识，对思维导图的作用和意义有所体会。

五、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏、竞赛等形式，提高幼儿思维导图的学习兴趣和积极性。

2. 启发式教学法：通过引导式问题，激发幼儿的思维，帮助他们主动进行思维导图的制作和运用。

十三章学校发展规划思维导图脑图

学校发展规划学校发展规划概述学校发展规划的概念3 学校发展规划是一所学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径学校发展规划的特征4学校发展规划体现了学校管理理念的创新学校发展规划体现了学校管理从被动适应向主动发展、自主发展的转变，学校发展规划的制定与实施要求学校改变被动执行、单方依赖等非自主管理学校的局面，在争取教育行政部门支持的同时，鼓励学校所有相关者都以主人的身份参与促进学校发展过程中来，成为学校发展的推动力量学校发展规划是促进学校发展的行动过程真正的学校发展规划是一个包含调查、制定、实施和评价等系列活动的过程，它强调通过多方力量合作，促进学校的持续改进和发展。

因此，学校发展规划不只是一种静态的存在，更应是一种不断循环往复的行动过程学校发展规划是一种系统的学校管理方式学校发展规划是对学校发展所进行的整体性、长远性和全面性的规划过程，是多种学校管理方式相融合的过程学校发展规划强调共同参与、合作与责任承担学校发展规划是一种专业性很强的活动，它的制定与实施不是学校单方力量所能完成的，而是基于学校的自主管理和发展，基于教育行政部门、社区和专家等的共同参与合作过程学校要在充分利用好各方力量的基础上，承担起更多的自主管理责任学校发展规划的功能4引领学校发展的未来走向学校发展规划是一种预设性的计划，是根据教育环境变化和学校实际对学校未来几年发展所及逆行的一种综合性预测与设计，是对学校未来发展可能性地论证，为学校的未来发展指明了方向，引领着学校的教育教学和管理改革实践。

同时，学校发展规划描述了一幅学校发展蓝图，它对学校发展具有导向型作用挖掘学校的内在潜力和特色制定与实施学校发展规划首先需要对学校的历史、现状、优势和不足等方面进行全面调查和深入分析，这种分析和调查也即是挖掘学校潜力、明晰学校特色的过程学校在制定学校发展规划时，都要重点考虑学校的内在潜力和发展特色，从而使学校的潜力和特色得以充分发挥和展示促进学校教育教学质量的提高学校发展规划的过程即是通过调动所有相关者共同提高学校管理效能，最终提高学校教育质量的过程，于是，学校发展规划被认为是提高教育质量的重要手段同时，学校发展规划优先发展项目的确定必须以课程、教学与教师等为主要内容，而课程、教学改革、教师素质提高等又是提高学校教育质量不可或缺的重要基础和前提增强学生的自主发展力学校发展规划改变学校相关者的行为方式，使他们不再是教育行政指令的执行者或学校管理的旁观者，而成为学校管理的主体学校发展规划的进程2学校发展规划的相关背景教育管理的“权力下放”校长负责制的确立校本管理改革运动等思潮的影响学校发展规划的理论研究对学校发展规划概念内涵和基本特征的研究对学校发展规划价值的研究对学校发展规划主体、内容、过程和方法等的研究对学校发展规划存在问题的研究学校发展规划的实践进展学校发展规划的初显与发展学校发展规划成为立法内容学校发展规划在国际上的推广学校发展规划的制定3学校发展规划制定的原则学校发展规划的制定要坚持育人为本的办学理念育人为本不仅要求学校发展要面向全体学生、促进学生的全面发展，而且要促进每一位学生自由、有个性地充分发展学校发展规划的制定要有前瞻性和全局性视野学校发展规划是指向未来地，要预测学校未来的发展状态，好的学校发展规划应该是在分析实际的基础上全面提出学校发展目标、愿景和整体构想，并制定出相关策略、措施和具体方案学校发展规划的制定要提倡教育相关者的共同参与学校发展规划的制定，要尽可能地将那些愿意参与、能够参与并对许欸笑傲发展规划的制定有实际贡献的人真正吸纳进来，这就是学校发展规划制定的共同参与原则学校发展规划的制度要凸显学校特色、优势核心竞争力要对学校的优势、特色和潜力有明晰的判断学校的独特性、优势和潜力是学校发展的核心竞争力，是学校发展规划制定中必须重点考虑的重要方面学校发展规划的制定要考虑可操作性学校发展规划制定中应附有相应的指标体系，配备可以获得和测量的可比性数据学校发展规划文本应简单明了、通俗易懂，容易被人理解学校发展规划制定的主体以校长为首的学校领导集体学校师生校外专家团队家长、社区代表和教育行政领导部门等其他相关者学校发展规划指定的过程了解学校发展现状明确学校发展目标确定学校优先发展项目设计学校发展规划文本学校发展规划的实施4分析规划实施等影响因素学校发展规划方案的合理性、可行性学校发展规划实施主体的态度、能力及行为参与程度学校内部的民主氛围与沟通合作的学校文化教育行政部门赋予学校管理权限与社会舆论的支持程度建立规划实施的保障系统成立组织领导机构完善并出台相关规章制度加强规划实施的组织与领导落实规划实施具体进展开展学校发展规划实施的宣传学校发展规划实施的宣传是指规划实施负责部门通过各种宣传手段，向教育相关者传达学校发展的规划制定、实施等相关情况的过程组织学校发展规划实施的专项培训开展学校发展规划实施的转向培训，主要目的在于使相关人员明确规划实施的内容，了解规划实施的有关程序分解学校发展规划的目标任务第一步是认识和理解教育整体目标和学校发展目标第二步是把握学校发展规划总体目标和具体目标第三步是明晰学校发展规划实施的活动进展制定学校发展规划实施的行动计划学校发展规划实施的行动计划是指在规划实施过程中指定的行动方案和具体的时间、物资、人员安排等学校发展规划的监督与评价3学校发展规划的监督学校发展规划监督的功能最终目的是确保规划目标的实现和任务的完成学校发展规划监督的步骤1.成立规划监督机构2.制定监督项目规划3.收集、整理、分析数据，形成规划监督报告学校发展规划监督的内容学校发展规划的评价学校发展规划评价的目的判断学校发展规划目标的达成度,而且可以,总结出学校发展规划制定、实施过程中的成功经验和好的做法，探寻学校发展规划制定、实施过程中的薄弱环节及需要改进的地方,从而促进学校获得有效发展,实现学校的预期发展目标。

学校卫生思维导图

儿童少年生长发育
阶段性和程序性
速度不均衡性
两次突增高峰：胎儿期+青春期
一般型
生长发育的一般规律
各系统发育的统一协调性
人体组织的器官的生长模式归为4类
神经系统型淋巴系统型生殖系统型
四系统发育不平衡又协调统一
生长轨迹现象和生长关键期
轨迹现象生长关键期
定义：遗传因素其关键作用，使生长的个体因疾病、营养不良等阻碍因素被克服后，立即表现出向原有正常轨道靠近的强烈现象
青春期功能和运动能力的发育特征
功能发育别差异
反应运动能力的主要指标
运动能力发展有明显的阶段性
婴儿期心理发展特点
动作发育规律：自上而下、由近及远、由粗到细、从整体到特殊、孤立到协调
气质是人出生后最早表现出的明显而稳定的个人特征
分为容易型、困难型、迟缓型、混合交叉型
情绪反应适度
儿童少年心理健康的标准
心理特点与年龄相符行为协调反应适度
人际关系的心理适应
个性的稳定健全
脑损伤
气质特征
儿童心理卫生问题产生的主要原因
家庭因素
学校因素
社会文化因素
学业问题
儿童期常见的心理行为问题分类
情绪问题品行问题
不良习惯
青春期是心理-行为问题的高发阶段
青春期的独立性和依附性矛盾
青春期性意识的觉醒和性发育的困惑
学生常见病
6种
虫感染
视力低下和近视
近视分两种
屈光性近视轴性近视
眼轴长度正常，晶状体屈折力过强晶状体屈折力正常，眼球前后轴过长
龋齿的预防
单纯性肥胖
营养不良
蛋白质-热能营养不良（PEM）
缺铁性贫血
车祸

2020人教部编版：九上历史第三单元思维导图

(5)分裂：843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。

第8课西欧庄园
【课程标准】
了解西欧庄园生活，知道庄园是欧洲中世纪社会的基础。

1.庄园的领主与佃户
(1)形成：9世纪开始形成，大约到11世纪庄园遍布欧洲各地。

(2)特点：一个独立的自给自足的经济和政治单位。

(3)生产关系：庄园的居民均为领主的佃户；土地分为领主的“直领地”和佃户的“份地”;庄园周围土地被称为“公用地”；自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

2.庄园法庭
(1)权利：有司法权,主持法庭的是领主或他的管家。

佃户在劳役中侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚。

(2)开庭：一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，地点不固定。

(3)惩罚：手段通常是处以罚金，罚金全部归领主所有。

出席法庭是佃户的义务，无故缺席的佃户也会被罚款。

(4)审判：依据习惯法或村法，领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。

(5)作用：起着维护庄园公共秩序的作用，既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。

第9课中世纪城市和大学的兴起
【课程标准】
知道西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体。

以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。

1.自由和自治的城市
(1)背景：西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。

(2)表现：旧的城市复苏，新的城市不断产生。

2.城市居民的身份。

马背小学思维导图课用

马背小学①高大魁梧的伊犁马呀，马背是哈萨克孩子的学校。

我在马背上出生，冬不拉弹起生日的歌谣……②妈妈在马背上给我喂奶，爸爸在马背上教我练跑。

马背是一条活动的路呀，通向草原的牧场、蒙古包。

③清晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪耀。

马背是我温暖的家呀，童年的梦是那么美好！④我幻想马背插上金翅膀，驮着如花的草原飞飘。

牛羊像星星在身边闪光，牧草像绿云在脚下翻波涛。

⑤哈，电脑控制现代化牧场，机器人为我们挤奶接羔。

自动线滚动着奶的河流，剪毛机吐出来五彩的羊毛。

⑥啊，灿烂的美景使我欢跃，醒来后还在马背上甜甜地笑。

这难道是遥远的梦境吗？问阿爸，他摇摇头挥起了鞭梢。

⑦看，牧区小学的老师骑马来了，手中的小黑板金光万道。

草原儿女走进知识的大门，马背上架起通向未来的金桥。