多媒体课件在骨科课堂教学中的应用
医学教学中多媒体教学课件开发应用
医学教学中多媒体教学课件开发应用•引言•多媒体教学课件的开发•多媒体教学课件在医学教学中的应用目•多媒体教学课件的效果评估与改进录多媒体教学课件的定义与意义多媒体教学课件是一种基于计算机代码和多媒体技术的教学材料，它包括文本、图像、音频、视频、动画等多种媒体元素，可以为学生提供丰富、互动的学习体验。
意义多媒体教学课件能够提高学生的学习积极性和参与度，促进学生对知识的理解和记忆，同时还可以为学生提供自主学习和个性化学习的支持，提高教学效果和质量。
目前，多媒体教学课件在医学教学中已经得到了广泛应用，许多医学院校和教师都使用课件来辅助教学。
普及程度多媒体教学课件可以通过计算机、投影仪等设备展示给学生观看和学习，同时也可以通过网络平台实现远程教学和自主学习。
使用方式医学教学中课件使用的现状通过多媒体教学课件的生动、形象展示，帮助学生更好地理解和记忆医学知识，提高学习效果。
提高教学效果促进学生学习推动教学改革多媒体教学课件的互动性、趣味性可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生主动学习。
多媒体教学课件的开发和应用可以促进医学教学的数字化、信息化改革，提高教学水平和质量。
030201课件开发与应用的目的需求分析明确教学目标，分析教学内容，确定课件的功能和界面需求。
设计阶段根据需求分析结果，进行教学设计，制定课件的结构和界面设计，准备素材。
开发阶段根据设计阶段的结果，利用合适的开发工具和技术进行课件开发，实现设计的功能和界面。
测试阶段对开发完成的课件进行内部测试，修复可能存在的问题和漏洞。
评审与修改经过内部测试后，组织专家进行评审，根据评审意见进行修改和完善。
发布与使用将课件发布到教学平台，供教师学生使用。
课件开发流程多媒体技术包括音频、视频、动画等多媒体元素的制作和处理技术，如音频编辑软件Audacity、视频编辑软件Adobe Premiere等。
开发工具如Adobe Captivate、Articulate Storyline等专业的课件开发工具，能够提供丰富的交互效果和模板，简化开发流程。
多媒体结合电子病历系统在骨科案例教学中的应用体会
1.通过以上这种形式的教学，体会如下
1.1使用多媒体结合电子病历系统案例教学，能直观、形象、生动、实时地反映骨科患者所有信息及本学科的最新知识，真实体现临床典型病例的特点，信息量较大，教学内容的表现力和感染力较强，图文并茂，文字清晰，具有灵活、高效、全面、生动等特点，增加学生进行学习的吸引力，使学生学习起来更深刻。通过教师的引导，又为学生系统化理解奠定了良好基础。提高教学效果。
多媒体结合电子病历系统在骨科案例教学中的应用体会
摘要】应用多媒体结合电子病历系统教学用于骨科案例教学,通过典型病例分析，使得教学内容条理清晰、目的明确、重点突出。实现了教学信息无缝对接与教学管理科学化。明显提高学生的临床思维能力，明显提高了医学教学效果。是一种灵活、高效、全面、生动的现代化教学方式，为老师及学生所接受。
1.2采用多媒体案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高[2]。这种教学方式，要求教师要有丰富的医学知识及较高的教学水平，时刻走在本学科的发展前沿，需要大量的医学知识储备。不断鞭策带教老师进行自我学习，提高自身的业务水平能力。最终有利于提高带教教师的综合素质。
1.3学生刚从学校步入临床科室，临床思维能力普遍较低，传统的授课方式对培养学生的临床思维水平及基础知识的提高有局限性，大部分学生会觉得整个学习课程比较枯燥，甚至乏味，并且对部分患者的医疗信息必须反复确认，才能够了解，往往因为理论知识较难理解，使学生感到无从下手，不能很好的形成临床思维方式，时间上存在一定程度的浪费。而这种教学方法打破传统的注入式教学方式，让学生以一个实际的临床病例为起点，使抽象的概念具体化，枯燥的内容形象化，激发学生学习医学的主动性与创造性，不仅有助于学生巩固在校内所学的理论基础知识，而且能够锻炼学生的临床思维能力，扩大了医学知识来源及视野，增强理论知识的系统化理解，大大提高了学习效率。为其早日进入临床，提供了宝贵经验、教训，在骨科学专业性和实践性强，是外科学中重要的组成部分，骨科临床教学注重实际能力的操作培训。传统教学中多通过阅读X射线与CT平片等方式来进行学习，对于损伤的定位和损伤程度的判断，尤其在三维立体空间的认识方面较为困难，学生不能准确理解，需要学习的知识内容比较抽象，不能带来直接有效的教学效果。采用多媒体结合电子病历系统进行案例教学，可以随时调阅典型案例的所有检查内容，灵活、直观、生动、形象的表现病变部位及损伤程度，使学生增加对损伤部位的了解程度，提高阅片能力，正确了解治疗方案。
多媒体结合电子病历系统在骨科临床教学中的应用
多媒体结合电子病历系统在骨科临床教学中的应用应用多媒体结合电子病历系统教学用于骨科临床教学，使得教学内容条理清晰、目的明确、重点突出。
真正实现了教学信息无缝对接与教学管理科学化。
对学生临床思维能力的培养上，能够起到更为明显的效果，更好的实现医学教学目标。
是一种灵活、高效、全面、生动的教学方式，提高了教学效果。
标签：多媒体；电子病历系统；教学多媒体是教育改革的一大趋势。
通过文字、图片、声音、视频等多种形式的计算机多媒体技术，形象、直观、实时地传递了教学信息。
实现教学手段现代化，促进教学改革，提高教学效率，为临床教学广泛采用。
本文阐述骨科教学中运用形象、直观、实时地传递了教学信息，实现了教学信息无缝对接，对学生临床思维能力的培养教学效果明显。
1 多媒体结合电子病历系统在骨科临床教学中的优势1.1形象、直观、实时地传递了教学信息，实现了教学信息无缝对接：骨科患者多、手术多、周转快，患者手术图片、视频多，且实习教学信息量大。
骨科学是当今医学界发展较为迅速的一门学科，专业性、技术性、操作性、实用性较强，涉及面广，涵盖病理学、解剖学、放射学、生物力学和外科学等学科知识，新的理论知识日益丰富，新的手术方法及层出不穷的内固定材料的发展使骨科这一古老学科不断被赋予新的内涵。
在实际教学中，老师不仅要注重给学生灌输医学理论知识，教会他们基本技能，还要尤为重视对学生临床思维能力的培养与提高。
大部分学生会觉得实习课程枯燥乏味，往往因为理论知识较难理解，使学生感到无从下手。
在这样的情况下，教师必须要改善教学方法，积极引导学生正确的学习方法，培养学生临床思维能力，积极调动学生在学习过程中的主动性。
传统的教学方式时间冗长且容易混淆描述不准确，实习生经常对部分患者的信息必须反复确认，才能够了解，时间上存在一定程度的浪费。
利用声音、图片、动画、影像等手段，生动形象，内容丰富、直观的多媒体表现方式，多媒体结合电子病历系统的应用，能充分体现现代医学教学的特点，可以把教学所需的素材有机地结合起来。
多媒体技术在骨科教学中的应用
多媒体技术在骨科教学中的应用魏劲松【摘要】多媒体教学是利用计算机和互联网等技术手段为基础的一种教学方式,随着时代的发展,多媒体技术在骨科教学中发挥着越来越重要的作用,促进了教学方法和教学理念的变革.本文从骨科教学的特点出发,分析多媒体技术在骨科教学中的优势,探讨多媒体技术在骨科教学中应注意的问题.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2016(008)002【总页数】3页(P24-26)【关键词】多媒体;骨科;教学【作者】魏劲松【作者单位】524000湛江,广东医学院附属医院【正文语种】中文【中图分类】G642作者单位：524000湛江，广东医学院附属医院骨科教学作为外科教学的重要组成部分，具有很强的专业性和实践性[1]，因此在相对较短的时间内，学生很难掌握和理解全部的骨科知识，随着现代临床教学对骨科教学的要求越来越高，传统的教学模式已经很难满足骨科教学的发展，而多媒体教学因其具有形象生动、动态直观的特点，因而在骨科教学中的应用越来越广泛，并使教学质量和效率获得了提高。
1.1 内容繁杂骨科学与其他很多学科都有知识交叉，不仅内容繁杂、涉及面广，学生难以做到理解和掌握，如在教学的过程中，不能从多角度、多层次地对相关内容进行综合讲解，那么学生很难从整体上理解和掌握某一种疾病的病因和病理。
如对颈髓损伤的讲解，教师不仅需要对相关的骨科学知识进行讲解，而且还需要讲解一些系统解剖学的知识，学生如果不了解脊髓断面解剖的构成，就很难理解相关症状产生的原因。
骨科疾病的病情和病因涉及很多学科的理论知识，缺乏系统性的讲解，学生很难真正理解疾病的病理，教师在教学中，需要综合多学科的知识和原理，对骨科疾病的概念进行整体性的分析和讲解[2]。
1.2 直观性强骨科知识大多以视觉形象为载体，因此图像的表现在骨科教学中显得至关重要，学生如果对某一概念缺乏形象上的立体认识，将很难理解和记忆相关的知识。
如教师在讲解手臂骨折时，如果没有相应的图片与模型展示，学生只能依靠想象来理解有关的病理表现，无法理解肢体的受伤机制不同会造成骨折类型的不同，以及复位手法的不同。
骨科护理教学探析精选3篇(多媒体技术在骨科临床护理教学中的应用)
骨科护理教学探析精选3篇多媒体技术在骨科临床护理教学中的应用骨科护理教学探析摘要：随着我国骨科手术学高、尖、精的技术要求的提高，对骨科护士的工作要求也在不断增加。
一个合格的骨科护士应从各方面提高自己，不但要具有专业能力、协调能力、合作能力等，还需注重责任心，只有全方位的发展才能成为合格的护士。
阶段式带教在各层级护士业务学习培训中的应用可以使培训人员的专业知识更新与实际相结合，从而提高综合能力及整体素质。
关键词骨科护理教学骨科护理教学探析:多媒体技术在骨科临床护理教学中的应用【摘要】目的：总结应用多媒体技术培训骨科实习护士的经验，改革传统的带教方法，将多媒体技术用于骨科实习护士的全程理论及主要操作课程的教学培训。
方法：选择2009年～2014年在骨科实习的护理本、专科学生120名，临床带教中，使用多媒体技术进行理论授课，课后采用自行设计的教学反馈调查表进行当场不记名调查，了解学生对教学的满意度及对教学方法的意见。
结果：采用新的教学方法后，实习护士理论与操作综合考核成绩明显提高；完成课堂教学任务所需教学时数减少；经教学效果反馈调查，学生对教学老师和教学方法的满意度明显提高；问卷抽查教学老师、医生和患者对实习护士的满意度提高；教学老师的自身水平及计算机应用能力普遍提高，实现了教学相长。
结论：应用多媒体技术培训实习护士适应骨科工作的特点，是一种实用、高效的教学手段。
【关键词】骨科；多媒体技术；实习；护士随着教学条件的改善和电子技术的发展多媒体计算机辅助教学（MCAI）作为一种现代化的教学技术，正被广泛的应用于各学科的教学过程中。
骨科护理工作量大、骨折类型复杂，多发骨折、复合伤多；其专业特殊性是集多专科护理、实践于一体，强调医护、护患配合、功能锻炼方法的指导，其形象直观性及操作具体、真实性是骨科教学的特点。
为提高教学质量，探讨多媒体技术应用于骨科教学的可行性及存在的问题，我院骨科自2009年开始对传统的教学方法进行改革，应用多媒体技术对实习护士进行全程理论及主要操作课程的教学培训取得了良好的效果。
多媒体在骨外科教学中的应用
多媒体在骨外科教学中的应用作者：陈世荣来源：《中国医药导报》2008年第17期[摘要] 现代教学技术迅猛发展，多媒体课件以其直观性、形象性已广泛运用在骨外科教学，但在合理利用多媒体技术教学优势的同时，要注意与传统教学手段有机地结合起来，以提高教学质量，促进教学改革，培养出合格医学人才。
[关键词] 多媒体；骨外科；教学改革[中图分类号]R818 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）06（b）-109-02Multimedia application in clinical orthopedics educationCHEN Shi-rong（Department of Orthopaedics，The Second Affliliated Hospital Of Chongqing Medical University，Chongqin 400010）[Abstract] The study was to evaluate the application of the multimedia technology in clinical orthopaedics surgery，and the method to deal with pictures，words，sounds and image. Andvalue of multimedia technology in enhancing students' intellectuality，cognizing and thinking ability.[Key words] Multimedia；Powerpoint；Software目前随着计算机科学技术的不断发展，计算机及其相关技术在教育领域逐步得到广泛应用。
多媒体教学作为一种现代教学方式，是计算机技术与教学实践相结合的产物。
利用多媒体教学手段开发学习资源，构建新的教学模式，达到最佳效果，已成为国内外提高教学质量的重要方法之一。
多媒体在骨外科教学中的应用
综上所述，多媒体在骨外科教学中的 应用大大提高了教学的质量和效果，但是 使用多媒体教学时应该要注意提高教师自 身的计算机操作水平以及课件制作水平， 同时要与传统教学方法有机结合，这样才 能适应教育改革的标准，取得更加理想的 教学效果，为国家培养更多优秀的骨外科 人才，以适应当今社会对高水准骨外科人 才的需求。
参考文献 [1] 陈世荣 . 多媒体在骨外科教学中的应
用 [J]. 中国医药导报 ,2008(17):109110. [2] 郭 前 进 , 甄 相 周 . 多 媒 体 课 件 结 合 临床查房在骨外科实习教学中的应用 [J]. 中 国 实 用 医 药 ,2014(10):257258. [3] 王文青 . 多媒体对骨外科课堂教学的影 响 [J]. 西北医学教育 ,2006(03):340342.
2 多媒体教学在骨外科教学应用中的 优势
2.1 优化教学方法，提升现代教育模式
多媒体教学在骨外科教学中的应用大 大提高了课堂互动性，能够充分调动学生 的学习主动性，教师可以通过设计交互性 内容与学生进行互动交流，提高学生的参 与性。
2.2 弥补传统教学的不足，高教学质量和 教学效果
骨外科学包含内容十分复杂，分为骨 病和创伤，每种疾病的表现既有相同之处
作者简介 王振民（1986-），男，山西省大同市人。 大学本科学历。曾毕业于山西医学院医学 专业，获得大学本科学历。现为大同卫生 学校讲师（中级）。
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3.2 要注重多媒体与传统教学手段的结合
多媒体教学与传统教学模式相比虽然 具有很多优势，但是多媒体教学无法完全 代替传统教学，在使用多媒体的同时不可 完全放弃传统教学方法。例如有些教学内 容在传统教学方式的讲解下学生很容易理 解，但是做成多媒体课件以后，反而分散 了学生的注意力，不利于学生进行思考。 另外多媒体教学增加教学内容的同时，也 增大了学生接纳知识的压力，学生在短时 间内需要消化理解的内容过多反而不利于 学生深层次的思考，同时加大了学生复习 的难度。因此骨外科教学应注意将多媒体 与传统教学方法进行有机结合，避免教学 模式单一。
多媒体技术在骨科本科生教学中的应用
鹏． 多媒体在外科教学 中的应用 ［ ］ 中国医药导 Ｊ．
口述辅以板 书为主 ， 形式单一 、 内容枯燥 、 抽象难 以理解 。而
多 媒体 教 学 则 不 同 ， 可 以 将 大 量 的实 物 、 像 学 资料 、 术 它 影 手
报 ，００，（９ １５— ． ２ １ ７ １ ）：６ ６
安 徽 医 药
Ａ ｈ ｉ ｄｃｌ ｎ ｈ ｒ ａｅｔａ Ｊｕｎ ｌ ２ １ ｕ ；５ ８ ｎ ｕ Ｍｅｉ ｄＰ ａｍ ｃｕｉ ｌ ｏｒａ ０ Ａ ｇ１ （ ） ａａ ｃ １
・ ０ ５・ １４
充分 利 用 多媒 体 教学 手段 提 高 制药 工程 类 课群 理论 课教 学效 果
及技术操作 资料等直接在课堂上展示在学生面前 ， 将书本上
枯燥单调的文字说 明与生动的实例结合起来 ， 使教学 以生动 、 灵活 、 形象的方式进行 ， 内容 丰富、 形式多样 、 味性强 ， 于 趣 易
记 忆 和 运用 。如 在 讲 授 踝 关 节 骨 折 的 临 床 分 型 时 ， 果 如
安 徽 医 药
Ａ ｈ ｉ ｄｃｌ ｎ ｈ ｒａｅｔａ ｏｒ ｌ ０ １Ａ ｇ１ （ ） ｎｕ ｉ ｄＰ ａｍ ｃｕ ｃｌ ｕｎ ２ １ ｕ ；５ ８ Ｍｅ ａ ａ ｉ Ｊ ａ
◇医药 教育 ◇
多 媒体 技 术在 骨 科 本科 生 教学 中 的 应 用
张文志 ， 丽群 ， 福 段 尚希
（ Ｐ ） ａｉｇｔ ｈ ｉ ｅ ｈｃ ｉ ｅ ｒｉｅｔｅｃｕｓ ｆ ｃ ｕ ｎ ｒ ｅｔｉｎＨ ｒ ｗ ｈ ｌ ｎｌｚ ｅ ｕｒｎ ｓｕｔｎ ｆ ｕｔ Ｐ Ｔ ｍ ｋｎ ｃｎｑ ｓｗ ｉｈｗｌｄｔ ｍ ｎ ｏｒｅ ｆ ｔｄｒ ｇ ｅ ｎａ ｏ． ｅｅ ｅｓａ ａ ｅｔ ｒ ｔ ｉ ａｏ ｓ ｌ－ ｅ ｕ ｌ ｅ ｈ ｅｅ ｓ ｉ ｐ ｓ ｔ ｌ ａ ｙ ｈ ｃ ｅ ｔ ｉ ｏｍ ｉ
多媒体案例教学法在骨伤科临床教学中的应用_修忠标
29第13卷 第7期 2011 年 7 月辽宁中医药大学学报JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCMVol. 13 No. 7 Jul . ，2011临床实习教学是整个临床医学教育的重要组成部分，是完成教学计划所规定的培养目标的最后阶段，是医学生实现课堂知识转化为实践知识，理论与实践相结合的关键时期，是实现教育目标的关键性环节[1]。
由于临床实习阶段学生面临找工作、考研的压力，往往以牺牲临床实习时间为代价，而带教老师则由于临床工作压力对带教工作投入的精力不足等等，诸多因素导致了医学院校学生的临床实践能力下滑，毕业后走上临床工作岗位缺乏独立工作的能力[2]。
医学教育界对此问题的认识广泛而深入，并纷纷寻找对策，采取措施，提高学生临床实践能力，保证临床实习教学质量。
本科室对来本科的实习生采用多媒体案例教学法，并与传统教学法进行比较，取得了较好临床教学效果，现报道如下。
1 研究对象及方法1.1 研究对象及分组以本校2004级骨伤专业本科实习生44人（男28，女16）为对照组，采用传统教学方法；2005级骨伤专业本科实习生45人（男30，女15）为实验组，采用多媒体案例教学法。
两组学生的入学成绩，实习前专业课成绩无明显差别。
实习时间，带教老师均相同。
1.2 研究方法（1）对照组：延续传统教学方法，每名带教老师负责2名学生，平时学生在带教老师的指导下参与值班、早会、术前讨论、书写病历、手术等日常医疗工作，老师随时提问并解答学生提出的临床问题。
每两周举行1次小讲座，内容、时间按教学计划在学生进入临床实习前已安排好，科室电脑中备有教学录像及课件供学生随时查阅学习。
（2）实验组：日常工作方面与传统教学组相同，主要在小讲座的内容和形式上进行了改革，并且增加了多媒体的应用。
小讲座以病例为导向贯穿始终，首先带教老师提供给学生近期科室收住的典型病例，安排学生独立完成相关的病史询问、体格检查和专科检查，并写出病历的第1部分，包括主诉、现病史及体格检查等内容。
多媒体在中医骨伤科学教学中的应用研究
卷调查 。
１ ． １ 一般资料 随机 抽取 １ ０ ０名贵 阳中 医学 院 ２ ０ １ ０级临床 医学专 业 本科 生为研究对象 ， 将其平 均分 为试验 组和对 照组 。两组 学生 的一 般资料 （ 年龄 、 性别 、 专 业基 础等 ） 比较 差异无 统 计学 意义 （ Ｐ＞０ ． ０ ５ ） ， 具有可 比性 。
的不 足 进行 纠 正 。
１ ． ２ ． ２ 对照组
参考 国家十 一五 国家 级规 划教 材 《 中医
骨伤科学》 的教学 大纲进 行备 课 ； 每课 时尽 可 能多 地 向学 生讲授 骨科 知识 ， 使其 能够充分 理解 ； 结合 临床病 案 ， 运用
作 为 中医临 床课 的重要 科 目之一 ， 中 医骨 伤科 学 专业 性 强、 实 践性 强 ， 教学 内容 包括 大量 图片 资料 ， 具有 形 象 、 直 观的教学特点 。多媒体 教学技 术使得 教学更 形象 化 、 具体 化、 生动性 ， 可起 到 传统 教 学无 法达 到 的效 果。下 面就 多 媒体在 中医骨伤科教学 中的应 用介绍如下 。
１ ． ２ 方 法
１ ． ３ 统计方 法
将所得数据 输入 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． ０统 计 软件 进行 处 理 ， 采用
（ Ｘ±ｓ ） 表示 定量 资料 ， 若 Ｐ值 ＜０ ． ０ ５ ， 则 表示差 异具 有 统
计学意义 。
２ 结 果
见表 １ ． ２ 。
１ ． ２ ． １ 试验 组
学》 ， 结合 临床 经验设 计多媒 体教 学课件 ， 对试验组 学生实施 多媒 体骨科教学 ； 对对照组学生 实施 普通教 学； 最后 以理论测
多媒体在骨科临床课教学中的应用
一
容 安 排 的更 加 清晰 、生 动 。 骨 科临 床 课 是
课 件 学 生 掌握 基 本 医学 理 论 是 评 价 教 学 活
使 等 描 述 出来 ， 同 学 们一 目了然 。 一 些手 的 时 间 ， 教 师 有 更 充 分 的 时 间 去 讲 解 、 让
集 ， 泛 收 集 骨 科 常 见 病 、 多 发病 的 临 床 广
法 操 作 或 手 术步 骤 ， 包括 一些 病 例 的特 示范 。直观 、生 动 的教 学模 式 ， 也 使学 生容 易 资 料 ， 合解 剖 、生 理 、病 理 、影 像 资料 ； 结 殊 检查 、特 殊 体位 、步态 等 ， 髋关 节前或 理 解 和 记 忆 ， 后学 生还 可 以 反 复 观 看 多 并充 分利用 多媒体的 文档 、图形 、动画 、视 如 课
关 键 词 ：多媒 体 骨科 临床 教 学
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３
文献标 识 码 ：Ａ
文章编号 ：１ ７ — ９ （ ０ ８ １ （ ） １ ５ Ｏ ３ ９ ２ ０ ） ｂ 一Ｏ 一 ２ ６ ７５ ２ ６
使 骨科 临 床 课 是 操 作 性 很 强 的 学 科 ， 要 学 们站 在 同 一 起 跑 线 上 。制 作 多媒 体 课 忽 视 学 生 的 反应 ， 多 煤 体 教 学 变 成 了 讲 可 求 理 论 知 识 和 临 床 技 能 操 作 的 高 度 统 一 。 件 时 ， 以 参 考 优 秀 教 师 甚 至 国内 教 师 的 稿 演 示 。 教 师 与 学 生 的 情 感 交 流 受 到 限 电 学生 被 动 地接 受 知识 ， 法 与 教师 进 行 无 在 教 学 过 程 中 ， 生 既 要 掌 握 相 关 的 基本 优 秀 课 件 ， 脑 、 网 络 技 术 的 发 展 和 普 及 制 ， 学
骨科教学中网络技术的应用-网络技术论文-计算机论文
骨科教学中网络技术的应用-网络技术论文-计算机论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——0引言现在我国医学院校中的骨科教学还主要使用传统的方法，这些方法只要是粉笔、挂图和课件。
这些教学方法已经远远不能满足教学的需要，特别是信息技术快速发展的今天。
如果把网络多媒体技术应用到教学中就可以提高教学效果，比如，教学过程中学生可以参与互动；可以和临床实践紧密的结合起来；可以让骨科的疾病生动的显示等等。
这样就可以培养学生综合运用理论知识的能力。
文章主要介绍了网络技术在骨科教学中的实际应用。
1网络技术应用到骨科基础教学中的优势网络多媒体技术现在正在快速的应用到各个领域，因为此技术可以把数据、文字、图像和声音紧密的融合在一起，同时和可以进行远程教学。
在丰富骨科教学内容的同时还可以很好的进行人机互动。
这样就提高的教学效率。
1.1生动形象，内容丰富通过网络多媒体技术进行教学可以很好的体现现在骨科教学的特点，能把各种各样的素材融入到骨科教学中，比如，声音、图片、动画和影响等素材。
这样就可以把一些枯燥的骨科基础知识很生动的展示给学生，让学生更容易接受相应的骨科知识。
1.2提高教学质量和效率使用网络技术进行骨科教学，可以展示给学生大量的信息，同时还可以把国际上最新的骨科相关知识成果及时、充分的展示给学生。
和骨科有交叉的相关医学知识可以渗透到教学中去，在课堂有限的时间内，学生可以学到更多的知识。
相关的骨科教师不用把课堂时间浪费到大量的板书上，学生只需要认真接受新知识就可以了，不用再埋头做笔记，只需要把教师讲课的内容进行拷贝就行了。
这样能够提高教学质量和效率。
1.3便于标准化教学，降低教学难度我国目前的教学模式是教师处于主导地位，教师的知识水平和教学经验直接决定着教学质量，不同的教师上课的效果是不一样的。
这样就造成了同样的课程不同的教师上课，上课的标准和教学质量的差别很大。
使用多媒体网络技术可以很好的进行标准化教学，多媒体中包含的信息都是一样的，教师的发挥空间就很小了。
角色扮演结合多媒体技术在骨科临床实践教学中的应用前景
角色扮演结合多媒体技术在骨科临床实践教学中的应用前景随着社会科技的不断发展，多媒体技术的应用日益广泛，已经渗透到了各个领域，包括教育领域。
骨科临床实践教学作为医学教育中的重要组成部分，也需要不断更新教学方法，以适应社会发展的需求。
本文将探讨角色扮演结合多媒体技术在骨科临床实践教学中的应用前景，并分析其优势和可行性。
一、多媒体技术在骨科临床实践教学中的应用现状当前，骨科临床实践教学主要以手术观摩、病例讨论等形式展开，这种教学模式虽然有一定的效果，但仍存在一些问题：一是学生的参与度不高，缺乏互动性；二是现场资源有限，难以满足学生的需求；三是对临床实践环境的要求高，学生难以亲身体验。
而多媒体技术的应用可以有效地解决这些问题，为骨科临床实践教学注入新的活力。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种手段，全方位地展现骨科实践的实际情况，让学生在虚拟的环境中进行观摩和学习，增加学生的参与度和互动性。
多媒体技术可以将大量的临床案例和手术过程呈现给学生，丰富了教学内容，满足了学生多样化的学习需求。
多媒体技术可以创造出各种模拟实践环境，让学生在模拟的情境中进行实践，提高了学生的实践能力和应变能力。
多媒体技术在骨科临床实践教学中的应用前景是非常广阔的。
二、角色扮演在骨科临床实践教学中的应用价值角色扮演是一种模拟情境的教学方法，通过设定角色和情境，让学生在虚拟的环境中进行表演和互动，以此来达到教学目的。
在骨科临床实践教学中，角色扮演可以起到以下几个方面的作用：1. 提高学生的实践能力。
通过角色扮演，学生可以模拟真实的临床情境，扮演医生、护士、患者等不同的角色，从而提高他们在实践中的适应能力和处理问题的能力。
2. 增强学生的协作能力。
在角色扮演中，学生需要与他人进行互动，合作完成任务，这不仅培养了学生的协作意识，也增强了他们的团队精神和沟通能力。
3. 激发学生学习的兴趣。
角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对学习内容的接受度。
多媒体在骨外科教学中的应用
２ ．传统教 学手段 结合 多媒 体技 术
在 当代 ，多媒体 技术 成 了骨 外科 教 学 的一种 新 的教 学 手段 ，并 逐 渐成 为教 学 的主导 手 段 ，大有 逐 步取代 传 统 教学手 段 的趋势 。
此， 就需要我们加强对 自身计算机软件基础知识 的学习 ， 将其运用到教学领域 当中，并能够领会以及运用高水准
意力 ，浪 费课 堂 的时间 。
１ ．恰 当地 应用 多媒 体技 术 在计算机软件技术发达 的现代 ， 我们首先要认识到， 多媒体技术并不是简单 的幻灯片放映 （ Ｐ Ｐ Ｔ） ，如果说仅 仅使用多媒体技术将我们教学需要 的文字以及 图形拼凑
成套 ，是无法将多媒体教学的效果充分发挥出来的。因
还可以将临床记录中留下的医疗影像 以及文字文献 ，不
多媒体技术用于教学的案例已经非常普遍 ，它是将计算 机软件技术与教学实践相互融合 后诞 生的新的教育方
式。 目 前大多教育工作者普遍采用多媒体教学方式 ，完 善传统的教学模式并最终逐步形成新的教学模式 ，尽可 能做到与时俱进而不落后于时代形势 ，在 国际上多媒体 也是提升教学质量最为有效的教学手段。本文着重探讨
要在利用多媒体技术教学优势的同时，注重研究怎样 能使其－ ９高教学质量 ，更好、更多地为社会培养出优秀的骨科人才。本文浅析了多媒体技术应用在骨 外科教学 中的优势，并提 出了在应用时需要注意的问题。
【 关键词ｌ 】多媒体
骨外科 教学质量
沟 通 、互 动 ，在 教学 过程 中理解课 堂 内容 。所 以 ，教师
２ ０ １ ５ 年 第２ ６期
３ ．提 高教 学效 率及 质 量 骨科学是一 门研究骨病及创伤的学科 ， 知识点很多、
很复杂，而且不同的疾病都有它们的共同性 ，而且能够 将其他学科 的内容联系起来 ，并加以渗透。骨外科一类 的学科 ，要求学生将来要有临床操作的能力 ，以往的传 统教学中，学生会反映教学课程非常枯燥、乏味，没有 课堂激情 ，课程艰涩难懂 ，而多媒体教学技术就可以针 对以往教学的弊端 ， 让枯燥 的骨外科教学丰富生动起来 ， 将千篇一律 的文字替换为简单 明了、直观清晰的影像视
概述PBL联合多媒体教学在骨科教学中的应用
概述PBL联合多媒体教学在骨科教学中的应用摘要：目的：探索将PBL联合多媒体教学应用于骨科教学工作当中的教学效果（根据本科阶段医学生的成绩表现和医学对骨科教学的满意度反映教学效果情况）。
方法：在2021年于我院进行骨科学习的本科医学生中随机抽取90例作为本次实验研究的对象，将这90位本科阶段医学生进行随机分组，分为实验组（n=45）和对照组（n=45），对照组进行传统的多媒体教学模式，实验组进行PBL联合多媒体进行教学。
收集两组医学生的考试成绩情况和医学生对该组教学情况的满意程度。
结果：实验组医学生的理论考试成绩和临床实践技能考试成绩均明显优于对照组的传统多媒体教学的医学生，且（P<0.05）,数据具有统计学意义。
结论：将PBL联合多媒体教学应用于骨科教学工作当中，可以提高医学生的考试成绩，增强学生的实际操作能力，提高骨科教学的质量，医学生也较为满意PBL联合多媒体教学模式。
关键词：骨科；医学生；PBL教学；多媒体教学；骨科是医学之中的一个不可替代的综合学科，主要研究人体骨骼及肌肉的形态和生理状况，涉及到诸多学科涉及全身众多骨骼和脏器，因此医学生在学习骨科的时候拥有一定的难度，骨折是诸多学科复合而成，骨科的教学工作具有一定难度。
我院决定尝试PBL联合多媒体教学，PBL教学是以问题为导向，让学生提出问题并进行讨论，培养学生自主思考的能力，提高学术的临床实践操作水平。
此次实验以2021年于我院进行骨科学习的90名本科医学生为研究对象，分析PBL联合多媒体教学在骨科教学中可以达到怎样的实际效果。
本次实验的详细过程如下所示：1资料与方法1.1一般资料在2021年于我院进行骨科学习的本科医学生中随机抽取90例作为本次实验研究的对象，将这90位本科阶段医学生进行随机分组，分为实验组（n=45）和对照组（n=45），对照组医学生的年龄性别情况为：年龄（21-25）岁，平均年龄为（22.82 1.23）岁，男性医学生23例，女性医学生22例，并进行传统的多媒体教学模式，实验组医学生的年龄性别情况为：年龄（22-25）岁，平均年龄为（23.02 1.12）岁，男性医学生21例，女性医学生24例，并进行进行PBL联合多媒体进行教学。
骨科多媒体课件制作体会
１ 王坚 ， 李普 云， 苏劲 ． Ｐ｝ 从 Ｉ Ｌ敦学法 谈泌尿 外科 怖床 见习的政 革 ［］ 中国现代医学杂志 ，Ｏ２ １（６ ：０ —１４ Ｊ． ２０ ，２ １） １３ ０ ．
７ 张敛 ， 明纲 ， 沽 ． ． 谈 Ｐ Ｉ教 学 模 式 ｌ ｊ 张 家 ［ 医 学 院 董 刘 等 浅 Ｂ． ． Ｊ Ｉ 学 报 ，ｏ２ １（ ）８ —８ ． ２ｏ ，９ ２ 师课前 准备的重要 工作 ， 结合 自
身、 本专业特点 制作优秀 的课件成为出 色完 成教学任务 的前 提 。也就 是说 ， 目前多媒体课件的质量成 为影响教学效果 和 水平 的重要 因素 。
笔者用 ｐｗ ｒ ｉ 软件制作 了 多个骨 科多 媒体 课件 ， ｏｅ ｏ ｔ ｐｎ 在
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媒体课件时 的经验和心得。
关键词
多媒 体课件
骨科
中图分类 号 ：３６ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ １ ５５２０ ）５ ６８ ２ Ｇ４ Ｂ １０ —７８ （０６ ０ —００ —０
随着计算 机技 术迅猛 发展 ， 多媒 体课 件功 能 日益强大 ， 在节约 时间 、 富内容 、 丰 活跃气氛 、 诱导 思维 、 内容直观 生 使 动等 方面对现代医学教学起 到巨大作 用 ， 传统粉笔黑板 式 与
２ ２ 动态影像 文件 笔 者经常 使用 电影格 式 的影像 文件 ， ．
骨科教学中网络技术的应用
骨科教学中网络技术的应用一、提纲：1.网络技术在骨科教学中的应用的现状与挑战2.利用网络技术提升骨科教学质量的三个实例3.构建骨科教学网络平台的具体步骤4.网络技术在跨校骨科实习中的应用5.网络技术疑问等解答与未来展望二、网络技术在骨科教学中的应用的现状与挑战在骨科教学中，网络技术的应用已经十分普遍，比如视频会议、在线课程、网络直播等，但其应用仍然存在一些问题和挑战。
一方面，网络技术的丰富资源并不一定能够切实地提升教学质量，教师必须深入研究与应用，才能真正发挥网络技术的优势；另一方面，学生的学习兴趣和能力也会限制网络技术应用的效果。
在教学中，网络技术的应用因人、因时间而异，有些教学内容更适合走传统的教育方式，如直接面对面授课较为效果显著，而对于那些需要触动学生互动与思考的知识点，适当地采用网络技术辅助教学会更有利于学生掌握相关的知识点。
三、利用网络技术提升骨科教学质量的三个实例1.开设网络病例研讨会通过网络病例研讨会，可以在全球范围内实现多专家远程互动，并且更容易实现多病例的病历呈现与比对，不断提高病例讨论的质量，同时也提高了骨科领域中医生的学术交流、合作与创新的程度。
2.创建多媒体在线学习平台相比传统的讲台式授课，骨科学中的多媒体教学平台更加科技和高效，也便于追踪学习进度、分析历史记录而进行进一步分析和教学检验，不断深入学生个性化及团队化的教学模式。
此外，教师还可以根据自己的经验编写或定制化的在线教材以及交互作业来适配网络教学模式，这样不仅能让学生对所学的主题掌握得更牢固，并且也可以在教师和学生的互动中促进深度思考和互动。
3.开设网上实验室学生在使用网络实验室学习相关骨科知识时，可以使用模拟实验、数字化模型等方法进行练习、探究，从而对骨科领域的相关技术理论和实践操作有更深入、更全面的了解。
这样的教育方法不仅可以在学生的日常学习中更有效地吸引他们的兴趣，并且可以多个人一起参与，增强学生之间的协作和竞争。
多媒体辅助的正骨技术在骨科住院医师规范化培训教学中的应用研究
多媒体辅助的正骨技术在骨科住院医师规范化培训教学中的应用研究摘要：目的探寻正骨联合多媒体技术在骨科住院医师规范化培训教学中应用效果的调查研究。
方法 2020年2月至2023年2月期间，纳入在南通市第一人民医院骨科规培的学员共60名，其中男生51名，女生9名，平均年龄（24.8±0.9）岁。
将研究对象随机分为两组，每组30人，A组采用传统的课堂教学方法，B组采用多媒体辅助下的正骨教学方法。
课程结束后均进行考核和问卷调查，并将调查结果进行统计学分析。
结果两组学员的理论成绩、操作成绩和总成绩间差异均具有统计学意义。
两组学员在从对知识的理解与掌握、自主学习能力、提升学习兴趣、分析解决问题能力、团队协作精神、临床思维培养6个方面的评分间差异均具有统计学意义。
采用多媒体辅助下的正骨教学方法的成绩和评分明显优于传统的课堂教学方法。
结论正骨联合多媒体技术较传统的课堂教学方法取得了更好的教学效果，在骨科住院医师规范化培训教学中有着更好的前景。
关键词：正骨技术；多媒体技术；规范化培训；骨科教学；理论技能考核中图分类号：R4住院医师规范化培训是现代医学生进入临床独立工作前必须完成的教学任务，主要目的是为了让医学生从学校毕业后和独立工作前有一个很好的适应和锻炼的过程，能将学校里学习到的理论知识更好的和临表1 两组学员理论、操作和总成绩比较A组B组T值P值理论成绩74.8±7.84.5±8.8-4.630P<0.052操作成绩77.2±6.87.2±4.5-6.698P<0.05886.1±6.0-6.024P<0.05总成绩76.3±6.7表2 两组学员调查问卷分数比较A组B组T值P值5.5±0.67.6±0.9-10.353P<0.05知识的理解与掌握自主学习5.3±0.77.4±0.8-11.154P<0.05能力4.8±0.9 6.8±0.9-8.464P<0.05提升学习兴趣4.8±0.77.2±0.8-11.935P<0.05分析解决问题能力4.4±0.7 6.5±0.6-12.670P<0.05团队协作精神4.8±0.87.0±1.1-8.984P<0.05临床思维培养注：P<0.05，差异具有统计学意义。
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多媒体课件在骨科课堂教学中的应用
多媒体课件已成为当今课堂教学的一重要手段和教师教学的得力助手，但是，在课堂教学应用过程中存在着课件制作不合理、教师使用不恰当等诸多问题，造成了不良效果，易进入现代教育误区。
本文试阐述多媒体课件在骨科课堂教学中的运用现状及教学应用中存在的问题，分析优秀多媒体课件的特点来探索如何优化多媒体课件在骨科课堂教学中的应用。
标签：多媒体课件；多媒体技术；骨科课堂教学
一、多媒体课件在骨科教学中的应用现状
1.规范了课堂理论教学和创造了绿色课堂
骨科学教学主要包括了课堂理论教学和实践教学两部分。
是由教师先上大课进行讲解，然后带学生到临床科室参加实践教学。
但实践教学过程中，学生直接观察典型病例有困难，所以现在的课堂理论教学中要求采取制作多媒体课件、集体备课、统一多媒体控制的方式来规范骨科学课堂理论教学。
在理论课教学过程中，开发和运用多媒体教学手段制成的课件可以将以往文字加图片的平面教学转变为音频、动画、三维画面和色彩立体呈现的情景教学，可以将课堂空间变高、变大、变远，将图片内容变活、变动、变真。
教学模式的改革不仅改变了教学方法又改善了教学环境，多媒体教学取代传统模式后课堂上就不用或者很少用粉笔，给教师和学生创造了绿色环境。
2.使教学内容直观、形象生动，易于学生理解和运用
骨科学是临床外科学的重要组成部分之一，其内容繁多，病种涉及多个学科的知识。
传统的骨科课堂教学以理论为先导，以书本为途径，以口授、挂图、骨骼模型等为工具，将客观、具体、实在的骨科学知识转变为抽象、概念性的东西。
一个典型的骨折，学生根据病史及影像学表现容易作出判断。
骨折引起的神经损伤、血管损伤导致的严重并发症，如果诊断和治疗不及时给患者带来不可挽回的严重后果，甚至致残。
因此在教学中不仅要让学生判断骨折，更重要的是要考虑到骨折引起的可能出现的血管、神经损伤等严重并发症。
通过多媒体技术，可以将大量的解剖学图谱、典型病例的照片、视频、影像学资料等直接在课堂上展示在学生面前，给学生留下深刻的印象。
比书本上枯燥单调的文字说明更易于学生理解和运用。
3.提供丰富的教学信息，激发了学生的学习兴趣，提高教学质量和效率
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，说明兴趣是很重要的。
传统的骨科教学模式比较抽象、单调，容易使学生失去学习兴趣，降低学习的积极性。
讲授骨折的分型时，采取传统模式，用版图、绘图，用反复语言解释，形式单一，内容枯燥、抽象，较难让学生理解，使学生产生疲劳和厌倦感。
多媒体教学则与
传统教学模式不同，多媒体教学可以把大量的影像学视频、手术及技术操作视频等直接在课堂在学生面前演示，将书本上枯燥单调的文字说明与生动的实例结合起来而达到灵活多变，高效的教学目的。
4.有利于理论联系实际，为医学生成为优秀的临床医生打下坚实的基础
理论课程学习后使医学本科生逐步掌握了骨科的基本疾病及相关理论。
学生把理论知识应用到实践中可能会因心理压力、害怕误诊而操作失误，给患者带来痛苦。
由此可见，多媒体教学在教学中有很大的优势。
授课老师通过多媒体教学，将骨科的牵引、骨折复位及手术操作等直接在学生面前演示，让学生掌握操作技能及应用。
这样在面对患者时就不会心中无底、束手无策，在临床实践中也不会操作失误，使学生在短时间内成为一名优秀的临床医生。
二、教学应用中存在的问题及优化
1.存在课件制作不合理，教师使用不恰当等诸多问题，造成不良效果，易进入现代教育误区
课件制作比较繁琐，备课与管理工作量较大。
它要求授课老师具备较高的专业基础知识和计算机水平。
为了制作一个优秀的多媒体课件，任课教师应花大量的时间来搜集相关资料、并对课件内容进行及时地整理与更新。
2.过分夸大多媒体技术的效用
有些老师在多媒体课件的制作上过分追求形式的多样化和艺术效果，煞费苦心地利用多媒体的声、光、色来吸引学生眼球，对学生来讲过于生动的画面和声音分散了学生的注意力而忘记课程内在所表达的核心内容，沉入课件优美精湛的制作而忽略学习内容，很多时候思维只跟随课件的运行思路，而自己没有深入分析、思考、灵活学习。
多媒体的应用反倒喧宾夺主，降低了教学效果。
3.授课教师高度依赖计算机，失去个性化的授课方式
很多授课老师过度依赖计算机，上课时计算机为主角，教师为配角，授课任务几乎都由计算机来完成。
他们认为教师上课就是把已备好的课件边放映边念给学生听，轻视提高课堂气氛。
而且大多老师都跟着多媒体课件制作者的思路（每个授课老师不一定自己制作课件）而忘记自己个性化的授课方式。
这种授课方式不可能去实现自己个性化的课堂，也不可能实现学生的个性化发展。
因此，教师应该注重跟学生的交流，运用幽默个性化的话语、课堂提问、小测验等方式激发学生的积极性，更好地发挥多媒体教学的优势。
4.随着教学中多媒体课件的广泛应用造成学生只看多媒体课件不看教材书，高度依赖多媒体课件的现象
由于时间和空间的限制，多媒体课件中的知识并不一定多于教材，教材里不
仅有学生必须掌握的知识还有扩展的课外知识，可以提高学生的综合知识。
因此任教老师制作多媒体课件时在控制多媒体量和时间的基础上适当地增加课外知识和背景知识或者是上课时给学生口头阐述。
另外在课间休息时可以播放本专业相关的新进展让感兴趣的同学多学习一些内容。
扩大学生的视野，增加学生的知识面，有利于学生各种潜能得到充分发挥。
三、结论
教师要优化多媒体课件的制作水平，体现先进的教学思想、教师的教学经验及多媒体技术之间的有效结合。
调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，全面提高教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]吴雪晖，罗飞，谢肇，等.多媒体技术在骨科大班课教学中的应用[J].中国误诊学杂志，2008，8（04）.
[2]艾进伟.多媒体在骨科临床课教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（35）.
[3]杜钢宁.多媒体网络技术在药理学教学中的应用和体会[J].安徽医药，2009（08）.。