多媒体课件在骨科课堂教学中的应用

多媒体课件在骨科课堂教学中的应用

多媒体课件已成为当今课堂教学的一重要手段和教师教学的得力助手，但是，在课堂教学应用过程中存在着课件制作不合理、教师使用不恰当等诸多问题，造成了不良效果，易进入现代教育误区。本文试阐述多媒体课件在骨科课堂教学中的运用现状及教学应用中存在的问题，分析优秀多媒体课件的特点来探索如何优化多媒体课件在骨科课堂教学中的应用。

标签：多媒体课件；多媒体技术；骨科课堂教学

一、多媒体课件在骨科教学中的应用现状

1.规范了课堂理论教学和创造了绿色课堂

骨科学教学主要包括了课堂理论教学和实践教学两部分。是由教师先上大课进行讲解，然后带学生到临床科室参加实践教学。但实践教学过程中，学生直接观察典型病例有困难，所以现在的课堂理论教学中要求采取制作多媒体课件、集体备课、统一多媒体控制的方式来规范骨科学课堂理论教学。在理论课教学过程中，开发和运用多媒体教学手段制成的课件可以将以往文字加图片的平面教学转变为音频、动画、三维画面和色彩立体呈现的情景教学，可以将课堂空间变高、变大、变远，将图片内容变活、变动、变真。教学模式的改革不仅改变了教学方法又改善了教学环境，多媒体教学取代传统模式后课堂上就不用或者很少用粉笔，给教师和学生创造了绿色环境。

2.使教学内容直观、形象生动，易于学生理解和运用

骨科学是临床外科学的重要组成部分之一，其内容繁多，病种涉及多个学科的知识。传统的骨科课堂教学以理论为先导，以书本为途径，以口授、挂图、骨骼模型等为工具，将客观、具体、实在的骨科学知识转变为抽象、概念性的东西。一个典型的骨折，学生根据病史及影像学表现容易作出判断。骨折引起的神经损伤、血管损伤导致的严重并发症，如果诊断和治疗不及时给患者带来不可挽回的严重后果，甚至致残。因此在教学中不仅要让学生判断骨折，更重要的是要考虑到骨折引起的可能出现的血管、神经损伤等严重并发症。通过多媒体技术，可以将大量的解剖学图谱、典型病例的照片、视频、影像学资料等直接在课堂上展示在学生面前，给学生留下深刻的印象。比书本上枯燥单调的文字说明更易于学生理解和运用。

3.提供丰富的教学信息，激发了学生的学习兴趣，提高教学质量和效率

歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，说明兴趣是很重要的。传统的骨科教学模式比较抽象、单调，容易使学生失去学习兴趣，降低学习的积极性。讲授骨折的分型时，采取传统模式，用版图、绘图，用反复语言解释，形式单一，内容枯燥、抽象，较难让学生理解，使学生产生疲劳和厌倦感。多媒体教学则与

传统教学模式不同，多媒体教学可以把大量的影像学视频、手术及技术操作视频等直接在课堂在学生面前演示，将书本上枯燥单调的文字说明与生动的实例结合起来而达到灵活多变，高效的教学目的。

4.有利于理论联系实际，为医学生成为优秀的临床医生打下坚实的基础

理论课程学习后使医学本科生逐步掌握了骨科的基本疾病及相关理论。学生把理论知识应用到实践中可能会因心理压力、害怕误诊而操作失误，给患者带来痛苦。由此可见，多媒体教学在教学中有很大的优势。授课老师通过多媒体教学，将骨科的牵引、骨折复位及手术操作等直接在学生面前演示，让学生掌握操作技能及应用。这样在面对患者时就不会心中无底、束手无策，在临床实践中也不会操作失误，使学生在短时间内成为一名优秀的临床医生。

二、教学应用中存在的问题及优化

1.存在课件制作不合理，教师使用不恰当等诸多问题，造成不良效果，易进入现代教育误区

课件制作比较繁琐，备课与管理工作量较大。它要求授课老师具备较高的专业基础知识和计算机水平。为了制作一个优秀的多媒体课件，任课教师应花大量的时间来搜集相关资料、并对课件内容进行及时地整理与更新。

2.过分夸大多媒体技术的效用

有些老师在多媒体课件的制作上过分追求形式的多样化和艺术效果，煞费苦心地利用多媒体的声、光、色来吸引学生眼球，对学生来讲过于生动的画面和声音分散了学生的注意力而忘记课程内在所表达的核心内容，沉入课件优美精湛的制作而忽略学习内容，很多时候思维只跟随课件的运行思路，而自己没有深入分析、思考、灵活学习。多媒体的应用反倒喧宾夺主，降低了教学效果。

3.授课教师高度依赖计算机，失去个性化的授课方式

很多授课老师过度依赖计算机，上课时计算机为主角，教师为配角，授课任务几乎都由计算机来完成。他们认为教师上课就是把已备好的课件边放映边念给学生听，轻视提高课堂气氛。而且大多老师都跟着多媒体课件制作者的思路（每个授课老师不一定自己制作课件）而忘记自己个性化的授课方式。这种授课方式不可能去实现自己个性化的课堂，也不可能实现学生的个性化发展。因此，教师应该注重跟学生的交流，运用幽默个性化的话语、课堂提问、小测验等方式激发学生的积极性，更好地发挥多媒体教学的优势。

4.随着教学中多媒体课件的广泛应用造成学生只看多媒体课件不看教材书，高度依赖多媒体课件的现象

由于时间和空间的限制，多媒体课件中的知识并不一定多于教材，教材里不

仅有学生必须掌握的知识还有扩展的课外知识，可以提高学生的综合知识。因此任教老师制作多媒体课件时在控制多媒体量和时间的基础上适当地增加课外知识和背景知识或者是上课时给学生口头阐述。

另外在课间休息时可以播放本专业相关的新进展让感兴趣的同学多学习一些内容。扩大学生的视野，增加学生的知识面，有利于学生各种潜能得到充分发挥。

三、结论

教师要优化多媒体课件的制作水平，体现先进的教学思想、教师的教学经验及多媒体技术之间的有效结合。调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，全面提高教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]吴雪晖，罗飞，谢肇，等.多媒体技术在骨科大班课教学中的应用[J].中国误诊学杂志，2008，8（04）.

[2]艾进伟.多媒体在骨科临床课教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（35）.

[3]杜钢宁.多媒体网络技术在药理学教学中的应用和体会[J].安徽医药，2009（08）.