中小学教师发展中心考核评价指标体系【模板】
(完整版)中小学教师培训考核评价指标体系
(完整版)中小学教师培训考核评价指标体系1. 前言本文档旨在提供一套完整的中小学教师培训考核评价指标体系，以确保培训的有效性和教师的专业发展。
该指标体系将涵盖以下几个方面：教学能力、教育理念、专业知识、教学方法和学生成绩。
2. 教学能力评价指标教学能力是中小学教师应具备的核心能力之一。
以下是评价教师教学能力的指标：- 教学设计：教师是否能够制定合理的教学目标、教学内容和教学步骤。
- 教学执行：教师是否能够有效地组织课堂教学活动，并与学生保持良好的互动。
- 教学评价：教师是否能够对学生的研究情况进行及时、准确的评价，并采取相应的教学调整措施。
3. 教育理念评价指标教师的教育理念对教学工作起到重要的引导作用。
以下是评价教师教育理念的指标：- 教育目标：教师是否具有明确的教育目标，并将其贯彻于教学实践中。
- 教育态度：教师是否积极乐观，关心学生的全面发展，以及是否能够与学生保持良好的师生关系。
- 教育价值观：教师是否具备正确的教育价值观，注重培养学生的创新能力和思维能力。
4. 专业知识评价指标教师的专业知识是教学工作的基础。
以下是评价教师专业知识的指标：- 学科知识：教师是否具备扎实的学科知识和深入的教学理解。
- 教育理论知识：教师是否了解教育学和心理学的基本理论，并能将其运用到实际教学中。
- 教学资源：教师是否能够合理利用各类教学资源，提升教学效果。
5. 教学方法评价指标教学方法对于提高教学效果和激发学生研究兴趣至关重要。
以下是评价教师教学方法的指标：- 多样化：教师是否能够采用多种教学方法，满足学生不同的研究需求。
- 互动性：教师是否能够积极引导学生参与课堂活动，提高课堂互动效果。
- 创新性：教师是否能够创学方法，提供有趣和具有挑战性的研究体验。
6. 学生成绩评价指标学生成绩是评价教师教学质量的重要依据之一。
以下是评价教师学生成绩的指标：- 学生进步：学生在教师指导下是否有明显的研究进步。
- 学业成绩：学生的学业成绩是否达到预期的要求。
中小学教师考核评价指标体系课件.doc
濮阳建业国际学校教师评价指标体系指标指标要点及权重评分等级权A 级B级指标要点优良中差重评分说明自评互评生评考评组评结评B1 政治表现（4）1、拥挤党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规；按学校规定自觉参加政治学习和社会活动，以正确的政治观点教育学生。
4 4 3 2 1按工作表现、考勤记载、学习笔记、活动记录评分。
3 3 2.5 2 1 根据学生反映和教育教学A1思 3 3 2.5 2 1 工作的实际表现及有关资料评分。
想素质0.23B2教育思想（6）B3师德师风1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
2、因材施教，爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位。
1、模范遵守师德规范，以身作则，思想言行堪为表率。
2、教书育人，团结协作，与班主任或其他教师配合好，不推卸育人职责。
2 2 1.5 1 0.5根据工作表现及有关资料评分2 2 1.5 1 0.5（7）3、尊重学生人格，不体罚、变相体罚及侮辱学生，不搞有偿家教。
3 3B4工作1、服从工作安排，安心本职工作，勤奋敬业，责任心强。
3 3 2.5 2 1根据工作表现及有关记载态度（6）2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
3 3 2.5 2 1评分~ 1 ~指标指标要点及权重评分等级权A 级B级指标要点优良中差重评分说明自评互评生评考评组评结评B5工作负荷1、满工作量；达到规定的标准。
4 4 3.5 3 2.5工作量不足者，按规定评分。
（4）B6 1、具备规定的学历。
3 3 0专业2、取得了高一个层次的学历或双学历。
1 1 0根据学历证书、聘书和学水平（5）3、市学科带头人或市中心教研组成员、区学科带头人或区中心教研组成员或学校骨干教师。
1 1 0.8 0.6 0.4校有关证明评分A2 B7依据大纲和教学实际，制订切实可行的教学计业务制订计划划，内容全面，措施具体。
中小学教师教学能力评价指标体系
中小学教师教学能力评价指标体系介绍中小学教师教学能力评价指标体系是为了提升教师的教学质量和能力，对教师的教学表现进行全面评估而制定的标准体系。
本指标体系旨在明确教师教学应具备的关键能力和表现，为教师的职业发展提供有针对性的指导和支持。
目标1. 确定教师教学能力的评价标准，建立科学、全面的评估体系。
2. 提升教师教学能力，促进教育教学质量的持续提高。
3. 激励教师积极参与教学研究和专业发展，推动教育创新和改革。
指标体系结构本指标体系包括以下几个方面的指标：1. 教师教学知识和理论素养：包括教师对相关学科知识的掌握程度、教学理论和方法的熟悉程度等。
2. 教师教学设计与组织能力：包括教师对课程目标的制定、教学内容、教学过程的设计和组织等。
3. 教师教学实施与授课能力：包括教师在实际教学中的表现，如授课内容的清晰度、语言表达能力、教学方法的多样性等。
4. 教师教学评价与反思能力：包括教师对学生研究情况的观察和评价能力，以及对教学过程的反思和改进能力。
5. 教师师德师风与教育责任感：包括教师的师德素养、职业道德和教育责任感等。
评价流程1. 教师个人自评：教师根据评价指标体系，对自己的教学能力进行自我评价，并形成评价报告。
2. 同行评议：教师的同事对其教学能力进行评估，提供客观的评价意见。
3. 学生评价：学生对教师的教学表现进行评价，反映教学效果和教师的教学态度。
4. 领导评价：学校领导对教师教学能力进行评估，提供综合性评价意见。
5. 教师档案建设：将评价结果纳入教师个人档案，用于监督和指导教师的职业发展。
结语中小学教师教学能力评价指标体系旨在提高教师教学能力，促进教育教学质量的提升。
通过科学、客观、全面的评价，激励教师积极参与教学研究和专业发展，助力教育改革和创新。
教师专业成长发展考核指标体系
2.设计系：阶段课汇报；教务处组织专家打分；15′
3.公共基础部：看考试后质量分析汇总。15′
4.校内同事听课得分。5′
完成学校临时安排的任务
8′
1.按时保质完成并上报；4′
2.有所创新并产生较好效果；4′
二、教师专业成长考核：250分。
4. 项目为学校带来经济效益（盈利）在3—5千元；10′
5. 项目为学校带来经济效益（盈利）在5千元以上；20′
特色成果
20′
1. 教师在创新、创意领域中有突出表现；
2. 形成有一定影响力的特色成果。
3. 其他。
项目认定
1. 项目来源于行业或企业； 2. 有行业或相关企业参与；3.项目成果在行业或企业中应用；4.为学校产生经济效益（盈利）在千元以上；
课程改革76′
系部
《人才培养方案》
15′
1.参加调研并完成调研报告；5′
2.参加论证会，提出有价值的建议；5′
3.执笔修订并通过审核。5′
《课程标准》说明：含校本教材。
15′
1.制订符合要求的《课程标准》初稿； 10′
2.执笔修订、完成修订说明并通过审核；5′
精品课程建设说明：总分除以建设年数为每年平均分得分。
教师专业成长发展考核指标体系
一、教学常规工作考核：100分。
考核类别
考核部门
项目
分值
标准
扣分
得分
教学常规工作考核
专业教研室
备课
10′
1.“三备”执行度；2′
2.有提前量，各环节完整详实；2′
3.教法设计与运用；4′要求：体现课改要求、具有职教特征；2′有创新意识和创意能力培养；2′
中小学教师职业发展评价指标体系
中小学教师职业发展评价指标体系背景中小学教师的职业发展是教育事业的关键组成部分。
为了促进中小学教师的专业成长和提高教学质量，建立一个科学合理的职业发展评价指标体系至关重要。
目标本文档的目标是构建一个中小学教师职业发展评价指标体系，为教育部门和学校提供参考和指导，以便更好地评估中小学教师的职业发展水平。
指标体系结构中小学教师职业发展评价指标体系主要由以下几个方面组成：1. 专业知识与能力：评估教师在学科知识、教育理论和教学方法上的掌握程度，以及在教学实践中的表现。
2. 教学质量与效果：考察教师的教学设计和教学实施能力，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择等。
3. 学科研究与创新：评价教师在学科研究方面的投入和成果，以及在教育教学改革和创新中的参与和贡献。
4. 师德师风：考量教师的职业道德和职业操守，包括教师的教育职责、教育伦理等方面的表现。
5. 教师个人发展：关注教师的个人成长和发展，包括教师的研究能力、专业进修、职业规划等方面。
指标具体要求每个指标要求中应包含具体的评价标准和评价方法，以确保评价的客观性和公正性。
评价标准可以结合教师培训要求、教学大纲、教育政策等进行制定。
实施方法为了确保评价的有效性和可操作性，中小学教师职业发展评价指标体系的实施应采取以下方法：1. 确定评价周期：根据教师的职业发展阶段和教龄来确定评价周期，如每年评价一次或每三年评价一次等。
2. 多元评价方式：采用多种评价方式，包括学生评价、同事评价、上级评价、自评等，以获取全面的评价信息。
3. 提供发展机会：结合评价结果，为教师提供相应的发展机会，如培训、研讨会、职称晋升等，以促进教师的进一步成长。
总结中小学教师职业发展评价指标体系的建立旨在促进教师的专业成长和教学质量的提高。
通过明确的评价指标和具体要求，可以为教育部门和学校提供参考和指导，以便更好地评估中小学教师的职业发展水平。
同时，合理的实施方法也能确保评价的有效性和可操作性，为教师提供发展机会，进一步促进其职业发展。
(完整版)中小学教学方法考核评价指标体系
(完整版)中小学教学方法考核评价指标体
系
简介
本文档旨在提供一个中小学教学方法考核评价指标体系的完整版，以便对教学方法进行科学、全面的评估。
目标
本指标体系的目标是为教师和教育工作者提供一个标准化的评价体系，用于评估中小学教学方法的质量和效果。
指标分类
1. 教学目标
- 确定教学目标是否明确、具体和可达成
- 评估教学目标和学生需求的匹配程度
2. 教学设计
- 分析教学内容的科学性和实用性
- 评估教学设计是否为学生提供多样化的研究机会
3. 教学组织
- 评估教学组织是否合理和有序
- 分析教学活动的流畅性和连贯性
4. 教学方法
- 分析教师所采用的教学方法是否适合学生的研究特点- 评估教师的教学方法是否多样化和灵活
5. 教学评价
- 评估教师对学生研究情况的准确评估程度
- 判断教师使用评价结果来指导教学的程度
考核评价流程
1. 收集相关教学资料和课堂观察记录
2. 根据指标体系对教学方法进行评估
3. 分析评估结果，得出教学方法的优点和改进建议
4. 给予教师及时反馈和指导
5. 定期复审和更学方法考核评价指标体系
结论
本文档提供了一个完整版的中小学教学方法考核评价指标体系。
教师和教育工作者可以通过此指标体系来评估教学方法的质量和效果，并提供相应的改进建议，以促进教学的持续改进和提升学生的
研究效果。
中小学教师发展中心考核评价指标体系【模板】
附件2：
XX省中小学教师发展中心项目
建设情况报表
报送单位（公章）：
联系人：XXX
联系电话：
电子邮箱：
填报日期：年月日
XX省教育厅2019年月
填报说明
1.本报表内容请填写省级中小学教师发展中心立项建设以来的有关情况。
2.请严格按本报表格式填报有关情况，每部分内容无法填尽的可自行添页。
3.请实事求是、准确完整填报各项内容，并加盖单位公章报送省教育厅。
一、组织领导
二、制度建设
体现于多个文件或一个文件体现多项内容均可），由发展中心根据实际填报。
三、队伍建设
培训等工作的人员。
**指接受发展中心统筹安排，从事中小学教师专业发展相关工作的校内其他单位的人员，不是全校教职工总数。
四、条件建设
五、项目成效
注*：培训课时，1天按6课时计算。
六、经费情况
附件3：
XX省中小学教师发展中心考核自评表
填报单位：（公章）日期：年月日。
中心小学教师工作考核评估细则完整版
中心小学教师工作考核评估细则完整版为了提高教师工作的质量和效率，中心小学制定了教师工作考核评估细则。
该细则以绩效为核心，兼顾教学、课程开发、学生管理和个人发展等方面，为教师提供了明确的工作目标和要求。
一、教学方面1.教学成绩评估教学成绩评估主要衡量教师教学成果的质量。
评估指标包括：学生成绩的稳定性和提升程度、教学过程的激发学生学习兴趣程度、教学方法的多样性和适应性等。
教师需定期提交教学计划和教材，并在课堂教学时根据学生实际情况进行灵活调整。
2.教学过程评估教学过程评估主要考察教师所采用的教学方法和手段。
评估指标包括：教学内容的设计合理性、教学方法的多样性、课堂气氛的活跃程度、学生实际参与度等。
教师需开展多样化的课堂教学活动，注重培养学生的创造力和实践动手能力。
二、课程开发方面1.课程贡献评估课程贡献评估主要评价教师在课程设计和开发中所做出的贡献。
评估指标包括：方向的契合度、课程内容的创新性、教材和教辅资源的研发等。
教师需参与学校课程开发工作，并提出改进意见和建议。
2.课程推广评估课程推广评估主要评价教师在课程实施中所做出的推广工作。
评估指标包括：课程的受欢迎程度、教学反馈的积极性、课程的有效性等。
教师需积极推动学校课程的普及和推广，参与教学经验交流和分享。
三、学生管理方面1.学生成长评估学生成长评估主要评价教师对学生成长的指导和帮助。
评估指标包括：学生的学习动力、综合素质的提高、遵守纪律和规则的程度等。
教师需与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康和个性发展。
2.班级管理评估四、个人发展方面1.专业学习评估专业学习评估主要评价教师在专业学习上的成果。
评估指标包括：参加培训和研讨会的情况、教育教学研究的进展、专业技能的提高等。
教师需自觉参与各类教育培训和学术交流活动，不断提高专业能力。
2.个人成长评估个人成长评估主要评价教师在个人成长和发展上的努力和成果。
评估指标包括：个人思想境界的提高、教育教学经验的积累、教师职业道德的履行等。
小学教师发展奖评定细则范本
小学教师发展奖评定细则范本一、总述本文旨在为评定小学教师发展奖提供细则范本，考虑评定体系的科学性和公正性。
以下细则将侧重评估教师的专业发展、教学能力提高、学校贡献以及综合素质等方面，以确保评定的全面性和客观性。
二、专业发展1.参加研讨会、学术交流等活动，提高学科教学的能力和水平。
2.积极参与科研项目，并取得研究成果或有助于教学改进的研究提案。
3.参与学校组织的专业培训活动，并能将培训成果应用于实际教学实践中。
4.参加学科竞赛、教师教育研讨会等活动，培养和提高对于学科的深入理解和教学能力。
三、教学能力提高1.教学设计的方法与手段多样化，注重因材施教，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法灵活多样，能够针对学生的特点和需求进行教学调整。
3.能够合理分配教学时间和任务，并能够有效地管理教学过程。
4.注重评估学生的学习成果，采取针对性的评价方式和方法，为学生提供有效的反馈。
四、学校贡献1.积极参与学校各项工作，如组织课外活动、教育实践等，为学生提供更全面的教育。
2.参与班级管理工作，如班级卫生、纪律管理等，为学生创造良好的学习环境。
3.参与学校组织的各类会议和活动，并能够积极发表自己的见解与建议。
4.帮助初入校的新教师适应工作环境，向其传授经验，并提供指导和支持。
五、综合素质1.具备良好的沟通与人际关系处理能力，与学生、家长和同事能够保持良好的互动。
2.具备较高的责任心和职业操守，能够按时完成学校交办的各项任务。
3.具备较强的自我学习和自我提高能力，不断探索新的教学方法和理念，并能将其运用于实际教学中。
4.具备较高的抗压能力，在面对工作和生活中的挑战时能够保持积极的心态和应对能力。
六、评定标准和权重考虑到不同方面对于教师发展的重要性不同，可以为各项细则设定不同的权重，具体标准请结合实际情况进行制定。
例如：专业发展占30%，教学能力提高占40%，学校贡献占20%，综合素质占10%。
根据不同细则的完成情况，给予相应的分数，并根据权重计算得出总评分。
中小学教师考核评价指标体系
重优圣泉中学教师绿色评价指标体系指标A级B级指标要点及权重指标要点权评分等级良中差评分说明自评互评生评考评组评结评B1政治表现（4）1、拥挤党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规；按学校规定自觉参加政治学习和社会活动，以正确的政治观点教育学生。
1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，44321按工作表现、考勤记载、学习笔记、活动记录评分。
A1思想B2教育思想（6）发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
2、因材施教，爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位。
33 2.52133 2.521根据学生反映和教育教学工作的实际表现及有关资料评分。
素质B31、模范遵守师德规范，以身作则，思想言行堪为表率。
22 1.510.50.23师德2、教书育人，团结协作，与班主任或其他教师配师风合好，不推卸育人职责。
22 1.510.5根据工作表现及有关资料评分（7）3、尊重学生人格，不体罚、变相体罚及侮辱学生，不搞有偿家教。
33B41、服从工作安排，安心本职工作，勤奋敬业，责工作任心强。
33 2.521根据工作表现及有关记载态度（6）2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
33 2.521评分重优（指 标A 级B 级 指 标 要 点 及 权 重指 标 要 点权评分等级良 中 差 评 分 说 明自 评互 评生 评考评 组评结 评B5 工作 负荷 （4）1、满工作量；达到规定的标准。
4 4 3.5 3 2.5工作量不足者，按规定评分。
B61、具备规定的学历。
3 3 0专业 2、取得了高一个层次的学历或双学历。
1 10 根据学历证书、聘书和学水平 3、市学科带头人或市中心教研组成员、区学科带 （5） 头人或区中心教研组成员或学校骨干教师。
110.8 0.6 0.4校有关证明评分A2业 务 工 B7 依据大纲和教学实际，制订切实可行的教学计 制订 划，内容全面，措施具体。
计划中主要应突出学 计划 情分析，培养学生能力的办法，帮助后进生的措 （3） 施，指导学生发展的个性特长等重点内容。
教师发展评价指标体系
教师发展评价指标体系一、引言教师是培养未来的社会栋梁的重要角色之一。
为了推动教师的专业成长和提高教育质量，建立科学有效的教师发展评价指标体系至关重要。
本文将探讨教师发展评价指标体系的构建及其意义。
二、评价指标的分类教师发展评价指标可分为基本素质、教学能力、职业道德、教学创新和学科知识五个方面。
基本素质包括教师的基本知识、学识水平和心理素质等；教学能力涵盖教师的教学方法、教学技能和课堂管理等；职业道德关乎教师的职业操守、师德修养和教育教学观念等；教学创新则关注教师的教育理念、教学思维和教学活动等；学科知识则涉及教师在学科领域的专业知识、能力和研究水平等。
三、评价指标体系的构建原则1.科学性与客观性：指标体系应基于科学理论和实证研究，客观准确地反映教师的发展水平。
2.全面性与综合性：指标体系应覆盖教师发展的各个方面，综合评价教师的整体水平。
3.实用性与可操作性：指标体系应具有实践意义，易于应用于教育实践和教师发展活动中。
四、基本素质指标1.学识水平：反映教师的学科知识储备和学术造诣。
2.教育理论：评价教师对教育理论和教育研究的理解和运用能力。
3.心理素质：衡量教师的情绪管理、人际关系和适应性等。
五、教学能力指标1.教学设计：评估教师的教学设计能力和课程结构合理性。
2.教学方法：考核教师的教学策略选择和教学过程管理。
3.学生评价：通过学生的反馈来评估教师的教学效果和学生满意度。
六、职业道德指标1.师德师风：衡量教师在职业行为和师生关系方面的道德规范。
2.教育伦理：评价教师对学生的关心、尊重和教育价值观的引导程度。
七、教学创新指标1.教育观念与价值：反映教师的教育理念和教育目标。
2.教学思维：评估教师的教学思路和教学方式。
3.教学实践：衡量教师的教学方法和教学活动的创新性和多样性。
八、学科知识指标1.学科专业知识：评估教师的学科基础知识和专业能力。
2.研究水平：考核教师对学科发展的关注程度和研究成果。
九、指标权重的确定确定指标的权重应结合教师发展的重要性和评价指标的可操作性，依据多种方法（如专家评估、问卷调查、教师自评等）进行综合评估和权衡。
中小学教育绩效测评指标体系(试行)
中小学教育绩效测评指标体系(试行)
本文档介绍了中小学教育绩效测评指标体系（试行）。
此指标体系旨在评估中小学教育质量，并激励学校和教师不断提高教学水平。
背景
中小学教育的质量对孩子们的成长起着至关重要的作用。
为了提高中小学教育质量，我们需要建立一个全面而科学的绩效测评指标体系。
目标
本指标体系的目标如下：
- 评估学校的教育质量，包括教学效果、师资力量、管理水平等方面。
- 调查中小学教师的教学能力和专业知识水平。
- 为学校和教师提供改进教学效果的建议和指导。
指标体系内容
本指标体系包含以下几个方面的指标：
教育质量指标
- 学生学业成绩
- 学生参与度
- 学生满意度
- 学生综合素质评价
师资力量指标
- 教师专业背景
- 教学经验
- 教学研究成果
管理水平指标
- 学校管理团队构成
- 教学资源配置
- 教学管理措施
实施办法
根据本指标体系，对中小学进行绩效测评应采取以下办法：
1. 收集相关数据，包括学生的学业成绩、参与度和满意度等信息，以及教师的专业背景、教学经验等信息。
2. 进行数据分析和评估，得出学校和教师的评估结果。
3. 根据评估结果，提出改进建议和措施，并向学校和教师提供
指导。
结论
中小学教育绩效测评指标体系（试行）是评估中小学教育质量
的重要工具。
通过测评和改进，我们可以不断提高中小学教学质量，使学生获得更好的教育。
(完整版)中小学教育体制考核评价指标体系
(完整版)中小学教育体制考核评价指标体
系
简介
该文档旨在提出一个完整的中小学教育体制考核评价指标体系。
该体系将帮助教育机构和相关部门对中小学的教育体制进行综合评
价和监督，促进教育质量的提升。
考核评价指标体系
该考核评价指标体系包括以下几个方面：
教育目标与价值观
- 清晰的教育目标
- 具有时代感和社会价值观的教育价值观
课程与教学
- 科学合理的课程设置
- 具有启发性和参与性的教学方法
- 适应学生个体差异的教学策略
教师队伍建设
- 良好的师德师风
- 具备专业知识和教学技能的教师队伍- 持续的教师培训和发展机制
教育资源配置
- 充足的教育经费投入
- 完善的教育设施和资源
教育管理体系
- 有效的学校管理机制
- 全面的学校管理制度
- 透明公正的教育管理流程
学生发展与评价
- 全面培养学生的知识、能力和素质- 多元化的学生评价方式和机制
总结
中小学教育体制考核评价指标体系的建立，将对我国中小学教育的发展起到积极推动作用。
教育机构和相关部门应该积极采用该指标体系，定期对中小学的教育体制进行评价和改进，以提高学生的综合素质和教育质量。
中小学教育绩效测评指标体系(试行)
中小学教育绩效测评指标体系(试行).txt 中小学教育绩效测评指标体系(试行)
背景
中小学教育绩效测评是评估学校教学质量和管理水平的重要手段之一。
为了提高测评的科学性和准确性，制定一套绩效测评指标体系具有重要意义。
目的
本文档旨在介绍中小学教育绩效测评指标体系的试行方案，为各教育机构及相关工作人员提供指导。
指标体系的构成
中小学教育绩效测评指标体系包括以下几个方面：
1. 教学质量：评估教师教学水平、授课质量和教学方法等方面的指标。
2. 学生绩效：评估学生研究成绩、学科素养和综合素质等方面的指标。
3. 教育资源：评估学校教育资源配置情况、师资队伍状况和教育设施条件等方面的指标。
4. 学校管理：评估学校管理制度、管理效能和师生管理情况等方面的指标。
5. 教育改革创新：评估学校对教育改革的贡献和创新实践等方面的指标。
实施步骤
为了试行中小学教育绩效测评指标体系，建议按照以下步骤进行：
1. 设计测评方案：确定绩效测评的目标和内容，制定测评指标和评估方法。
2. 实施测评：根据测评方案，组织相关人员进行测评工作，并收集相关数据。
3. 数据分析与评估：对收集到的数据进行分析和评估，得出测评结果。
4. 反馈和改进：将测评结果向相关教育机构反馈，并提出改进建议。
5. 修订和完善：根据反馈和评估结果，及时修订和完善指标体系。
试行期限
中小学教育绩效测评指标体系的试行期限为一年，试行期满后根据试行效果进行修订和调整。
以上即为中小学教育绩效测评指标体系的试行方案，希望能够对相关人员在测评工作中有所帮助。
中小学年度工作发展导向考核指标
一、教育教学水平：1.学科教学质量：包括学科知识掌握情况、学科素养提高情况、学科成绩提升情况等指标；2.教学方法创新：包括教学设计与实施、课堂教学活动设计等指标；3.教育教学实践：包括参与或组织教育教学项目、课题研究等指标；4.师德师风建设：包括教师道德规范遵守情况、教师职业素养等指标；二、师生关系与教育管理：1.教育教学组织管理：包括课程安排合理性、学生作业批改、考试阅卷等指标；2.学生综合素质培养：包括学生学习态度、学生思想品德、学生兴趣发展等指标；3.班级管理与学生教育：包括班级纪律、学生安全教育等指标；4.家校合作与沟通：包括家长参与学校教育活动、家校合作共建等指标；三、团队建设与合作：1.学科团队建设与发展：包括学科团队建设、学科教研活动等指标；2.专业发展与自我提升：包括教师参与培训、学习交流等指标；3.合作与协作能力：包括团队内部协作情况、跨学科合作情况等指标；4.师资梯队建设：包括教师队伍建设、师资结构调整等指标；四、教育创新与科研成果：1.教育教学科研成果：包括发表论文、获奖情况、专利成果等指标；2.创新教育实践：包括开展创新实验教学、科技活动、社团活动等指标；3.教育资源整合与共享：包括教育资源利用情况、共建资源平台等指标；4.教育信息化应用：包括教育科技平台使用情况、线上教学应用等指标；以上提到的指标只是一些常见的考核内容，可以根据具体学校的实际情况进行细化和补充。
在考核过程中，可以根据各指标的重要程度进行权重调整，形成综合评价体系，从而更全面、客观地评估教师的工作发展情况。
同时，考核结果也可以作为教师自身发展的参考和指导，推动教师持续提高教育教学水平。
教师发展评价指标体系
三、专业知识（25分）
6、学历情况（5分）
优：中学教师研究生学历且硕士学位；小学教师研究生学历或研究生课程班结业。5分
良：中学教师本科学历且获得学位或研究生课程班结业；小学教师本科学历且获得学位。4分
中：中学教师本科学历；小学教师大专学历。3分
7、职称情况（5分）
中：结合学科教学及日常教育活动渗透纪律教育、行为规范教育、理想教育等德育内容，及时教育学生纠正不良思想行为，任教学生的行为比较规范。分
16、教学成效（8分）
优：任教学生成绩与上学期（年）相比进步明显（或有较多学生在区级以上学科竞赛中获奖）。8分
良：任教学生成绩与上学期（年）相比有进步（或有较多学生在校级以上学科竞赛中获奖）。分
良：自信、乐观，兴趣爱好广，能自我调节情绪，化解工作压力。分
中：能自我控制情绪，化解工作压力。分
二、专业知识（25分）
6、学历情况（5分）
优：中学教师研究生学历且硕士学位；小学教师研究生学历或研究生课程班
结业。5分
良：中学教师本科学历且获得学位或研究生课程班结业；小学教师本科学历且获得学位。4分
中：中学教师本科学历；小学教师大专学历。3分
中：任教学生成绩与上学期（年）相比没有明显退步（或有学生在校级学科竞赛中获奖）。分
说明：1．中学成绩以平均分、合格率、优良率为参照，小学成绩以合格率、优良率为参照； 2．任教学生中、高考成绩突出的此项满分； 3．任教学生成绩退步明显的此项得分为0。4．学生获奖是指在教育行政部门或业务主管部门组织的竞赛中的获奖。
说明：出现违规违纪行为，损害学校、学生利益者此项得分为0分。
3、专业追求（4分）
优：积极追求专业提升与发展，具有强烈的服务意识、发展意识和创新意识，深受学生和家长好评。4分
中小学教师考核评价指标体系
中小学教师考核评价指标体系中小学教师考核评价指标体系是对教师工作进行全面、科学、公正评估的依据。
它是教师培训和发展的导向、学校管理的重要依据，同时也对教师个人的职业生涯发展具有重要的指导意义。
下面是一个完整版的中小学教师考核评价指标体系。
一、教师专业素养方面的指标1.师德修养敬业爱岗，尽忠职守，言行正派，以身作则。
2.学科知识和教材运用能力熟练掌握所教学科的知识，善于运用教材进行教学。
3.教学设计和教学方法具备设计教学活动的能力，灵活运用多种教学方法，使学生能够主动学习。
4.课堂管理能有效地组织和管理课堂，营造良好的学习氛围。
5.学科创新能力关注学科前沿信息，具备开展学科研究、开发教学资源的能力。
二、教师综合能力方面的指标1.团队合作能力能够与同事、家长、学生建立良好的合作关系，能积极参与学校教育活动。
2.沟通能力善于与学生、家长进行有效沟通，能够清晰地传达信息。
3.评价与反思能力能够客观地评价学生的学习情况，及时调整教学策略，对自己的教学进行反思和改进。
4.问题解决能力能够独立思考问题，解决学生、家长等方面的挑战和问题。
5.情感教育能力关心学生的成长和发展，能够在学生遇到困难时提供支持和鼓励。
三、教师学习与发展方面的指标1.自我学习能力有持续学习的意识，能够自主学习、更新知识。
2.教学反思和改进能力能够对教学进行反思，不断改进自己的教学方法和策略。
3.专业发展与成长积极参加培训和学术研讨活动，提升自己的专业水平。
4.师德师风建设坚守教育底线，遵守职业道德规范，注重自身的师德师风建设。
四、学生综合素质评价方面的指标1.学生成绩能够全面、准确地评价学生的学业水平和成绩。
2.学生思想品德能够了解学生的思想品德发展情况，提供有效的引导。
3.学生综合能力能够评价学生的综合素质，包括学习能力、创新能力、团队合作能力等。
4.学生评价能够听取学生的反馈，了解学生对教学的意见和建议。
以上是一个完整版的中小学教师考核评价指标体系。
(完整版)中小学教师考核评价指标体系
1
0.8
0.5
0.2
5、使用直观教具，有条件的学校，使用现代化教学手段。
1
1
0.8
0.5
0.2
6、课堂教学民主，师生关系融洽。
2
2
1.5
1
0.5
B10
作业处理
（5）
1、作业量符合有关“减负”规定，难易适度。
3
3
2.5
2
1
以检查作业处理的有关资料为依据评分。
2、学生作业独立完成，规范整洁，作业的批改讲评，认真及时，有指导性、启发性。
圣泉中学
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A1
思
想
素
质
0.23
B1
政治表现
（4）
1、拥挤党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规；按学校规定自觉参加政治学习和社会活动，以正确的政治观点教育学生。
4
4
3
2
1
按工作表现、考勤记载、学习笔记、活动记录评分。
2
2
1.5
1Байду номын сангаас
0.5
B11
辅导工作
（4）
有针对性地进行课内外辅导，热心为学生解难，培养优生，重点帮教后进生，注意培养学生的兴趣爱好特长。
4
4
3
2
1
以检查辅导工作的有关资料为依据评分
B12
教研教改
（5）
1、按规定参加校内外教研活动，不无故缺席。
教 师 考 核 评 价 指 标 体 系
教师考核评价指标体系教师考核时间：年月日监考工作要求一、监考教师应熟悉秀二中《学生考试规则》。
做到认真执行规则，关心爱护学生，保证考试工作顺利进行。
二、监考教师要服从教务处统一安排和调动，按时到教务处报到领取试卷。
三、监考教师应在考前十分钟进入考室，检查学生座次证件，督促学生将书包、课本、笔记、字典非考试用具集中堆放。
四、开考前，监考教师必须宣读考场规则。
五、监考教师在开考前两分钟分将试卷发给学生，要求学生填好姓名、年级、班级、考号。
六、不读题，对试题的内容不作任何解释，如学生对试题印刷文字不清之处提出询问，应予当场答复。
试卷若有堪误，应在试卷分发后工整地写在黑板上。
七、监考教师在考场内必须认真巡视检查，但不得频繁走动或久站考生旁，不得阅读书报、议论试题、批改作业、写教案、走出教室、瞌睡、抽烟，站立教室门口必须视线向内，不允许坐在课桌上监考。
八、考试时间结束十分钟前，监考教师应提醒学生掌握时间，时间结束，即令停止答卷，收试卷时必须分年级按考号顺序收卷，缺考装入空白卷。
九、监考教师不得自行延长或缩短考试时间，更不允许时间未到催考生交卷。
十、监考教师要严格执行考场规则，发现有作弊企图的学生及时警告，对已构成作弊事实的学生，强制取消考试资格，在试卷上注明“作弊”字样，当堂考试结束立即报学校德育处。
十一、对监考失职人员，根据其影响程度，给予100元以上的处罚。
十二、考试期间，实行行政领导值班制，负责巡视考场并认真作好巡视记录。
十三、其他考场工作人员必须履行职责，否则作失职处理，给予100元以上处罚。
阅卷工作要求一、由阅卷小组组长到教务处（年级组长处）领取试卷，且作好领卷登记。
二、月考以上考试一律集中阅卷，阅卷人员必须服从阅卷组长安排，分工合作，流水作业，任何人员不得迟到、早退，阅卷时按学校考勤制度执行。
三、阅卷时必须签名，不得错改、漏改、大钩大叉。
四、阅卷人员必须按标准答案（可由任课教师提供）统一要求批阅。
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附件2：
XX省中小学教师发展中心项目
建设情况报表
报送单位（公章）：
联系人：XXX
联系电话：
电子邮箱：
填报日期：年月日
XX省教育厅2019年月
填报说明
1.本报表内容请填写省级中小学教师发展中心立项建设以来的有关情况。
2.请严格按本报表格式填报有关情况，每部分内容无法填尽的可自行添页。
3.请实事求是、准确完整填报各项内容，并加盖单位公章报送省教育厅。
一、组织领导
二、制度建设
体现于多个文件或一个文件体现多项内容均可），由发展中心根据实际填报。
三、队伍建设
培训等工作的人员。
**指接受发展中心统筹安排，从事中小学教师专业发展相关工作的校内其他单位的人员，不是全校教职工总数。
四、条件建设
五、项目成效
注*：培训课时，1天按6课时计算。
六、经费情况
附件3：
XX省中小学教师发展中心考核自评表
填报单位：（公章）日期：年月日。