核舟记优秀教学设计

核舟记教学设计

教学目标知识目标：1•积累一些文言词语、句式。2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

能力目标：1•学习纂握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2.理清文童的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

德育目标：文童生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爰祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点:1•帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。

2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点:探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学方法:

1.读想法。这是一篇实物说明文,要使学生一边读一边想像核舟各个部分

的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。

2.发现法、探究法。引导学生学习运用"发现法"阅读,便于整体感知文

意;在学生绘制核舟示意图、理潰文童写作顺序后，引导学生探究为什么写

舟的正面不是按照"船头T中间i船尾"的顺序写，而是按照"中间-船头i船尾"的顺序。

3•点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态

的语句,引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

教具准备多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带课时安排3课时教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文童的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法;揣摩语言,品味文中生动传神的描写;课堂训练,强化文言知识积累和运用。

［教学步骤］ -、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟"苏东坡夜游赤壁"在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学湖（yD的《核舟记》开开眼界。

（板书文题）设计

同学们,我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听

听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。(板书文题、作者) 二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.教师播放示范朗读磁带,学生听读课文，力求读准字音,读顺句子。

教师提示并领读以下内容(投影显示): ⑴注憲以下字的读音:H(wang)膝(xT)褶(zhQ)髻(ji)倚(yi)/5(xu)篆

(zhuan)A分有(ydu)奇⑴讯右臂支船(qij) (2)注意以下句子的正确读法:明/有/奇巧人/日/王叔远中/峨冠而多髯者/

为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻

2.学生读课文,结合注释，借助工具书，理解文句,把握文意。

3.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务,学生互动共同研

究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。

三、整体感知文意,弄清作者的写作顺序

1.疏通文意后，让学生谈谈自己的发现,"核舟是什么?""核舟上有什么?"

"你在核舟上发现了什么?"以此为话题逬行全班交流。

2.要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图,看谁画得既准确又逼真。

然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图,介绍示意图,复述课文内容。3.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

(1)教师引导学生理清文章整体思路。明确:文童采用总■分■总的结构模式。

开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品"核舟"的主题。中间(2-5)详细介绍"核舟"的结构、舟上的人物和题名。最后(6段)总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数, 又以"计其长曾不盈寸"呼应开头，然后用,技亦灵怪矣哉"作结。

(2)辨明说明顺序。提问:在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟

的?明确:按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接看写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。多媒体显示主体部分的说明顺序:学生齐读2~5段。

(3)探究思考。提问:舟的正面,不是按照"船头T船舱f船尾"的顺序写,

而将船头和船舱的顺序颤倒，谴探究这样写的原因。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。明确:原因大概有两个:一是核舟的中间部分是船舱, 高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背寮部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

4・学生齐读课文,根据写作思路提示,背诵2~4段,在头脑中完善〃大苏

泛赤壁"的故事。