走进具象艺术教案
第五课《走进抽象艺术》教案
第五课《走进抽象艺术》教案 科目:美术 学生年级:高一 授课节次:2节 授课题目:走进抽象艺术 教学教具:多媒体课件 教学目标: 认知— 了解什么是抽象艺术，以及抽象艺术与具象艺术和意象艺术的区别，认识着名的抽象艺术家及其代表作，学会区分 冷、抽象和热抽象，并能准确的判断。 技能, 感受大自然中的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系，抽象艺术在设计领域的应用，并尝试创作一件抽象艺术品。 情意, 了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。教学重点: 了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。 教学难点: 如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术认识世界的方式是多 种多样的。 授课类型:鉴赏课
教学活动过程 教学教学活动教具活动设计意图程序 展示毕加索石版畫系列連作《公牛》 请把以下图片从繁到简排列计算导入激发学生回想已学过的知识，联让学生在探讨的过程中感受艺术从具象到抽象的演机，投课题系新课进行导入。变。影仪 学生分组回答，教师适时讲解，导入新课。 一、抽象艺术的概念 展示波洛克的《第,号，,,,,年》进行讲解。 1、抽象艺术概念 强调关键词，加深学生对概念的理解。 2、抽象艺术的三个内涵计算讲授深入分析抽象艺术的概念，运用生活例子，引导学机，投新课生理解抽象艺术的艺术思维方式，让学生了解绘画影仪造型思想上的束缚。 3、构成元素与生活现象的联想结合图片讲解抽象的概念，使学 a、展示一组不同线条的图组，请同学说说这些线你生较好理解教学内容。 们能联想到什么, b、展示一组色彩图组，请同学说说这些色彩给你们 的感觉是什么, 学生发表想法，教师适时小结。 二、抽象艺术的分类 (一)、热抽象 1、热抽象的概念 展示《即兴之31，海战》
第3课 走进具象艺术教学设计
【高一上学期美术教学设计4】： 第3课如实的再现客观世界 ——走进具象艺术 教学目标：让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括： 1．具象艺术的特点是什么？ 2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？ 3．具象艺术有哪些功能？ 通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。 教学重点：对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。 教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。 一、新课导入： 委拉斯凯兹是17世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任西班牙画师,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。1650年他去意大利罗马访问期间，教皇慕名邀请他为教皇本人画一幅肖像画。但是画完之后，教皇本人并不满意这幅作品。为什么呢？难道是委拉斯凯兹徒有其名？画中的人物不像教皇本人？结果恰恰相反，正是因为这幅作品画得太像了，从而引起了教皇的不满。这是怎么回事呢？（展示《教皇英诺森十世像》）权势显赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一双凶相毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。这个当时已76岁的老谋深算的教皇的面貌和性格特征，被真实地表现出来了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不满半是赞叹的口吻说：“画得太逼真了！”甚至后来这幅肖像画挂在一间厅堂里时，从外面经过的几个主教，看到这一肖像还以为真的是教皇坐在里面呢！可见此画的高度写实和逼真。 先请同学们欣赏当代实力派的油画家王沂东和冷军的写实油画作品，看看这些作品具有什么样的特点？ 王沂东山东诸城人，中央美院教授，他的肖像画特点，纯古典写实风格，寻求民族特色、古朴凝重而又俏丽灵动的艺术魅力扣人心弦，具有乡土气息和精神内涵。冷军的作品特点极端写实，力求细节与整体的完美统一，千方百计的寻求新的技法，如木纹做旧，模拟物质表面质地生成过程，像这种如实的反映客观世界，真实的描绘世间物象的美术作品，我们称之为具象艺术。今天我们就来学习第3课如实地再现客观世界----走进具象艺术 二、讲授新课： 通过以上两位画家的作品我们可以看出具象艺术的特点概括起来有如下几点：真实性（客观性）、典型性、情节性 ㈠、具象艺术的特点及其功能 1、视觉真实性或客观性 展示《清明上河图》请同学们回忆以往那些学科中学习过北宋张择端作品清明上河图相关的内容？清明一词的含义是什么？（学生回答）有说是清明时节、也有说是郊外的地名、考证说是《后汉书》中有”固幸得生于清明之时”句中的清明，称北宋首都的太平盛世。我们看一下视频中的讲述吧。 具体讲解清明上河图1、张择端(生卒年不详)，是北宋末年画家，字正道，东武人（今山东
新湘教版美术六年级下册8、《发现美丽》教学设计
六年级下册美术教学设计 六年级1-6 班美术学科第8 单元第1 课时总13 课时 课题8、发现美丽课型 造型.表现主备人赵成伟 教学目标1、知识与技能：了解抽象画，欣赏其艺术作品，并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法，理解抽象艺术作品内涵，并尝试运用各种表现形式创作抽象绘画作品。 2、过程与方法：通过探究和体验活动，了解抽象艺术的形式语言，学会欣赏抽象画，并能运用丰富的抽象艺术的形式语言进行抽象画的创作。 3、情感态度和价值观：培养学生包容理解不同风格、不同流派的艺术，提高审美能力和艺术感受能力，通过绘画表达自己的感情。 教学重点、难点教学重点：正确认识抽象画的艺术形式，理解抽象艺术的形式语言，能用点、线、色彩组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。 教学难点：能用抽象画艺术语言表达自己的感受，能够创作一幅有形式美感的抽象画。 教具、学具 准备 教学课件、画家作品、学生优秀作品、各种颜料、绘画工具等。 教学过程 一、走进抽象的绘画世界： 游戏抽象，在纸盒中放一张A4大小的纸，请学生们随意将颜色泼、滴、洒、 甩在纸面上。 理解抽象，小组观察讨论：滴流的红色有爆炸和恐怖的感觉；黑色的点有 紧张的感觉，流动的蓝色线条看上去很优美。 为什么有的同学拿着盒子晃动或者转动？ 小结：颜色在瓶子里时，他只是颜色而没有意味，颜色离开了瓶子，变换 个样子出现在画面上，就有了意味，这就是抽象带给我们的感受。当你们试图 晃动盒子的时候，是为了好看，这是，你就已经产生了创造抽象美的意识。 二、品读抽象： 1、从质疑走近抽象画，课件出示作品。 提问：这样的巨作在你面前，你会有什么样的感觉？他这样创作容易么？ 2、在观察中发现。 播放抽象画的创作视频 除了滴、甩、洒，那你还发现了什么？ 答：没有接触画布 问：如果没有接触画布，它是如何改变画面图案的？ 小结：一些画家可以靠自己的肢体的动作和速度影响画面，因此，有人称 他为“行为画家”。 研究抽象画。 三、学画抽象画： 1、对比与改变。 提问：你的作品与画家的作品相比少了什么？画家的线条和色彩有什么特 点？布局上有什么特点？ 对比视频画家的作品与自己尝试创作的作品。小组思考、讨论。 二次备课
高中美术人美版美术鉴赏第三课如实地再现客观世界走进具象艺术教案获奖版
1教学目标 1、通过欣赏若干具象艺术作品掌握具象艺术的特点、作用。 2、掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作 品中对典型形象的塑造。 2学情分析 由于地方教学条件的限制，对美术教育认识不足，美术教学受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，偏离现象普遍存在。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。 3重点难点 教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,，使学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。 教学难点：如何鉴赏具象艺术作品，以及对具象艺术作品情节性、典型性的理解 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】如实地再现客观世界—走进具象艺术 一、导入新课： 出示具象画作并介绍：像这些艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术就是具象艺术。（引出课题）幻灯片出示课题——具象艺术 具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，现在让我们一起走进具象艺术，一起去感受它的风采。教师幻灯片补充--走进。 我们应认识和了解具象艺术的特点、功能；学会鉴赏具象艺术和评价具象艺术的意义。这是我们本节课的学习目标。 活动2【讲授】如实地再现客观世界—走进具象艺术 二、教授新课： （出示幻灯片）下面请同学们欣赏当代实力派的油画家王沂东和冷军的写实油画作品，看看具象艺术具有什么样的特点？ 通过以上两位画家的作品我们可以看出具象艺术的特点有哪些呢？ 1、视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得像我们看到的一样真实。 欣赏《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段： 开首表现的是------郊野风光。 中段表现的是------繁忙的汴河码头 后段表现的是------市区街道，是纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙的繁华场面。 虹桥上下发生着什么？（学生小组讨论，汇报交流，然后教师小结）
(初中美术教案)抽象之美
抽象之美 初中美术教案 ――自然、生活与艺术中的抽象 课时：1课时 课型：美术欣赏课 教学目的：通过自然中抽象因素的分析、认识，使学生对艺术作品中的抽象形式有所了解，从而提高学生对艺术表现形式的感受及欣赏能力。 教学重点：艺术中的抽象形式 教学难点：如何理解、评价抽象艺术 教学准备：计算机、投影机、课件 教学过程： 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、自然中的抽象： 图片：《雪山与湖泊》、《山与云》、《河流》、《雪松》、《树》、《倒影》、《沙漠》、《农田》、《水面》、《水珠》、《云》、《晚霞》、《野花》、
《草》、《贝壳》、《树叶》、《咖啡豆》、《玉米》、《干裂的土地》、《大理石》、《木材》、《火》、《闪电》、 2、生活中的抽象： 图片：《建筑》、《礼花》、《铁轨》、《光纤》、《齿轮》、《电路板》、 《钢筋》、《钉》、《碎纸》、《纸》、《玻璃》、《彩带》、《布》 3、艺术中的抽象： 图片： （1）波洛克的抽象表现主义绘画： 波洛克（1912—年），美国画家，行为绘画（又名抽象表现主义）的主 要代表人物。他最初对雕塑感兴趣，后跟本顿等学画，________ ，开始了他的行动绘画的创作。波洛克的作品反映了美国民族不墨守成规、勇于进取、不断发掘宏观世界和内在意识深处的精神，也表现了他们在高度工业化社会中的忧虑、焦灼和不安。 （2）德库宁的抽象表现主义绘画： 德库宁（1904—年），荷兰画家，是与波洛克齐名的抽象表现主义代表人物，与波洛克相比，两人的艺术存在着很大的差异。波洛克注重创作过程的精神体验，轻视创作活动的物化结果；而德库宁不仅注重行为，更不放弃结果，他追求人类表达方式的最大容量，即行动”与绘画”的双重效果。
走进抽象艺术(教学设计)
《走进抽象艺术》教学设计 各位评委老师好，我叫XXX，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《中走进抽象艺术》，下面我开始进行今天的讲课。 首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下教学目标： 1．通过了解与欣赏国抽象美术作品，了解什么是抽象艺术 2.通过对抽象艺术的分析，认识抽象艺术的构成方式表现手法，提高学生的审美情趣 3.通过学生对抽象艺术表现手法的概括学习，达到提高学生的审美情趣的目的 教学重点难点： 为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容安排教学时间为一课时 教学重点：引导同学了什么是抽象艺术，抽象艺术的特点及作用意义 教学难点：通过对抽象艺术作品的欣赏与分析，对抽象艺术作品能有客观正确的评估，从而达到提高学生的审美情趣的目的 第三，按美术教学常规，下面重点讲授本节课的具体教学过程。 一、导入新课 二、讲授新课 (一)、什么抽象艺术(板书) 抽象艺术是指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术表现形式。抽象艺术一般被认为是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。 在很多时候，抽象艺术的概念指的就是抽象画。当然，除了抽象画以外，抽象艺术还应该包括更多的艺术领域、抽象雕塑、抽象装置、音乐、抽象诗歌、抽象摄影、建筑、抽象舞蹈等。 关于抽象艺术有个很直接的问题就是看不懂。 这幅作于1930年的(红、黄、蓝的构成)是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一。我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。画面主导是右上方那块鲜亮的红色，不仅面积巨大，
且色度极为饱和。左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。在这里，除了三原色之外，再无其他色彩；除了垂直线和水平线之外，再无其他线条；除了直角与方块，再无其他形状。巧妙的分割与组合，使平面抽象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象原则，“借由绘画的基本元素：直线和直角(水平与垂直)、三原色(红黄蓝)和三个非色素(白、灰、黑)，这些有限的图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。” 其实我觉得呢，抽象作品不是用来让你看懂的而是去感受的。感受画面的第一视觉印象，你喜欢也许就会驻足观看，看画面的表达手法，技巧是什么，解读或者幻想作者是一个什么样的人，又为什么这样去表达。想着想着或许你就会沉浸到了自己的内心世界，倘若自己又怎么去表达这样一件作品，什么地方可以做一些改变。抽象艺术的关键也许就在此处——引人思考，发现自我。发现自我并借助适当的技法，媒介来展示自己的风格，或者感情。 那么还一个疑问呢就是抽象作品的意义何在？我国抽象艺术历程不过几十年但是走完了西方近两百年的路，但是也出现了不错的大师比如赵无极，朱德群，徐冰等人。在这里我想到了两句话一句话是走自己的路让别人去说去吧，另外一句是走别人的的路让别人无路可走。 可以这么说抽象艺术是艺术家本人对自己内心世界自由无拘束的表达，没有任何的限制，只有色彩，形式，笔触，甚至抛弃了所有的具象语言。抽象艺术本身就是感性的，没有逻辑，没有故事，没有任何现实场景的。 (二)、抽象艺术的特点(板书) 那么如果说抽象艺术是无主题无逻辑无故事的艺术，是经验之外的生命感受，是通过抽象的色彩、线条、色块、构成来表达和叙述人性的艺术方式。 抽象艺术追求独创性，并把创新作为唯一的艺术。抽象艺术要挑战经验与世界，创造出前所未有的新美图画。 要知道艺术并不是具体的物质展示，而是抽象的感觉过程，是主观意识的活动。感受艺术才能成为最美好的享受。 抽象艺术注重形式更甚于注意内容。形式可以千变万化，即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化。这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。
点与线的魅力——抽象画教案设计
点与线的魅力——抽象画 主讲：桐柏县淮源中学汪辉 一、教案背景 1、面向学生：□√中学□小学 2、学科：美术 3、课时：第2课时 4、授课性质：欣赏与运用 二、教学课题 教学理念： 在运用启发式教学将音乐学科与美术学科有机的结合起来，实现学科整合以促进学生在课堂上的学习，提高学生的素质，努力培养学生的创新意识和创新能力。在教学中运用互联网教学体现科学性与人文性的统一。在教学过程中落实讲授、讨论、实践训练、评价的基本环节，让学生在教学的互动中完成对新知识的认识，对已有的知识进行不断思考及反省，从而掌握新知识。 教材分析： 《点与线的魅力》是在“设计·应用”学习领域中进行的一堂造型表现和设计应用教学活动，主要是在“欣赏·评述”的基础上，通过大量生活中的点与线的例子来培养学生懂得去关注生活、关注自然，并学会在自然事物中去总结、概括点、线的性格、特征及构成规律。在教学中利用对图片和实物的赏评引导学生发现美、创造美，引导学生发挥想象力巧妙适当地运用身边的废旧材料实现对点、线的创作。本课同样也是一个探索活动课，是跨学科的课程，在课堂中不但要体现美术学科专业素养的学习，还要进行延伸提高学生对音乐知识的综合运用，对于培养学生的想象力与创造力具有十分重要的意义。 教学目标： 1、能够初步了解抽象画，感受抽象画。 2、能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。 3、能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。 4、激发学生参与生活中的美感体验，培养热爱生活、创造艺术的人文情感。 5、学生通过各种途径获得信息，以个人和小组合作的学习方式解答探究式的问题。 教学重点： 通过欣赏世界大师的作品，激发学生的想象力和创造性，提高学生的艺术修养。 教学难点： 从生活中出发，通过自己的感受去激发创作灵感。综合运用线性造型要素，结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。 教学准备：
第三课走进具象艺术教案-精品
第三课走进具象艺术教案-精品 2020-12-12 【关键字】教案、语文、方法、环节、条件、模式、计划、传统、地方、认识、问题、难点、要点、密切、自主、主动、充分、合作、提出、掌握、了解、规律、特点、位置、关键、局面、情绪、思想、基础、需要、氛围、环境、重点、能力、主导、作用、标准、结构、主体、反映、关系、设置、分析、衔接、塑造、吸引、倡导、把握、调节、逐步、形成、拓展、尊重、丰富、开展、引导、鼓励、帮助、发挥、教育、解决、调整、方向、扩大、提高、实施、中心、主动性 一、教材简析本课是人美版普通高中课程标准实验教科书第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》。本课内容是美术鉴赏基础知识认识的开篇环节，向学生介绍了人类艺术最主要的一种艺术类型——具象艺术，由学生较能“看得懂”的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。 二、学情分析授课班级为高一年级学生，高一学生已经过多年的学校课堂美术学习，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教学条件的限制，美术教育认识的不足，美术教学受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，偏离现象普遍存在。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。 三、教学目标 1.知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术著作,掌握具象艺术的特征、作用。 2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作 品中对典型形象的塑造。 3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生 活,关注社会。 （设计意图：美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分 析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣
走进抽象艺术(教案)
走进抽象艺术（教案） 《走进抽象艺术》教案 课型:欣赏课 教学方法:展示法、探究讨论法、讲练结合法 教学目标: 1、初步了解和认识抽象艺术的基本概念。 2、区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。 3、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。 4、比较区分具象意象抽象艺术的异同点 教学重点:介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品;归纳抽象艺术与具象艺术、意象艺术的异同点。 教学难点:引导学生理解抽象艺术之美，学会欣赏抽象艺术。 教学用具:挂图，多媒体设备。 教学过程 一、导入话题(5-7分钟) 二、提出课题(5分钟) 二、内容讲解(约25分钟) 首先同学们来看两组图片(第3课图片和第五课图片)，第3课图片是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。第5课图片在你们的生活中存在这样的物体吗, 学生回答:“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢,这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
【教师总结】:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何 现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。 (一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象) 1、抽象艺术的含义 一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型(像音乐的视 觉艺术，无清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成的艺术形式)，产生于二十世纪三十年代，盛行于美国五十年代。 【热抽象代表】 康定斯基，俄国人，居住于法国，抽象艺术的发现者。 【冷抽象代表】 蒙德里安，荷兰人，移居美国，为了把握世界普遍的美和本质，他认为艺术只有简化为最基本的形态，并从他们的内在关系中才能做到，这种基本形态就是直线和纯粹的色彩 【中国著名抽象艺术家】 赵无极，留学并居住与法国，艺术特点:将中国的传统水墨精神跟西方的油彩 艺术很好的结合在一起，创造出一种新的有别于西方的艺术形式 (二)典型作品分析和作者介绍 冷抽象代表作赏析《百老汇的爵士乐》，蒙德里安(荷兰) 热抽象代表作赏析《即兴之31》(油画，1931年)康定斯基(俄国) 学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐:《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。 老师介绍:1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。 问题思考与探讨:
走进抽象艺术教学设计 (3)
高一年级《美术鉴赏》第三课美术作品可以什么都不像吗？ 走进抽象艺术 一、教材分析 本课主要包括四个部分。 第一部分讲述的是现代抽象艺术的奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术的故事。本课旨在通过这个故事说明，抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。这里有两点需要注意：1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系，可以说，任何艺术的终极对象都是现实。2.抽象艺术所使用的语言是非现实的，是艺术本体语言的纯粹表达，其中包括点、线、面和色彩。这些需要教师在讲课中加以说明。 第二部分“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。 第三部分“艺术为什么会走向抽象？其艺术美有哪些表现？”简单介绍了美术的基本分类方法，学生对此有一个大致了解就可以了。 第四部分“谁都能创作抽象艺术吗？”以美术的三大功能为基础，说明美术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对培养学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来的人生发展，都具有十分重要的意义。 二、学情分析 学生的知识障碍点： 1.如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。 2.美术走向抽象的简单过程。 三、教学目标及重、难点 （一）教学目标 1.认识目标：通过本课的教学，使学生认识抽象艺术是美术作品常用的表现形式之一。 2.能力目标：让学生对抽象艺术有认识和理解。 3.情感目标：通过欣赏中外的抽象艺术作品，可激发学生的艺术热情，培养良好的艺术修养。 （二）教学重点和难点 1、教学重点：如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。 抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。 2、教学难点：美术走向抽象的简单过程。
走进抽象艺术教案(齐育)
美术作品可以什么都不像吗？ ———走进抽象艺术 课时：2课时 年级：高一年级 教学方法：多媒体展示音乐、图片 一、教学目标： 1．使学生了解抽象艺术的两种基本形态，美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。 2．使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元化，热爱生活热爱艺术创作。 二、教学重点： 理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。 三、教学难点： 理解抽象艺术特点(分析性）以及如何赏析抽象艺术。 四、教学过程： （一）导入 播放一段墨水滴入清水的视频，让学生观察墨水滴在清水中的形态的变化和运动的过程。 问题1：同学们能用一些形容词描述一下你看到的和你感受到的吗？ 学生普遍采用的词汇有： 轻灵，飘动，柔美。 （二）讲授新知： 1.什么是抽象艺术？ 由前一体验引出本课课题 欣赏抽象艺术作品：《红、黄、蓝构成》和《即兴之31》 问题1： 从上面两幅抽象作品中你们读懂什么了呢？有什么样的感受？ 学生答：学生觉得很茫然，看不懂，没有感受，不明白画家画的是什么，觉得一点艺术性也没有。 教师引导学生思考： 没有感觉是不是一种感觉，那是一种什么样的心理状态呢？通过这样的引导学生会体察到：原来没有感觉即意味着内心的平静，祥和，理性，单纯。 问题2：什么是抽象艺术？ （学生普遍的说法是：什么都不是，谁也看不明白的就是抽象艺术） 师总结：肯定学生的理解并告诉学生抽象艺术自始自终也没有一个确切定义，可以简单的理解为：抽象艺术指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。 抽象艺术一般被认为是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。 问题3：抽象艺术是怎样形成的呢？ 具象，提炼，半抽象，提炼，纯抽象。 2. 两种艺术是如何进行表达的 （1）两种抽象艺术
《认识抽象画》参考教案
《认识抽象画》参考教案 一、教学目标 1.能够初步了解抽象画，感受抽象画。 2.能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。 3.能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。 二、教学重点 对抽象绘画中线性造型要素的运用；音乐感受与美术表现。 三、教学难点 综合运用线性造型要素，结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。 四、教学过程 （一）导入新课 出示美国一则报道：美国抽象表现主义绘画大师杰克逊·波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948年，第五号》（No.5，1948）卖出了1.4亿美元（近10亿元人民币）的高价。 师：同学们听过抽象画吗？看过吗？你们怎么理解呢？学生回答。 （二）讲授新课 1、出示康定斯基作画图片及简介 师：瓦西里·康定斯基（1866年12月16日－1944年12月13日），出生于俄罗斯的画家和美术理论家。与彼埃·蒙德里安和马列维奇一起，康定斯基认为是抽象艺术的先驱。毫无疑问，康定斯基是最著名的。他还与其他人共同成立了一个为时不长但很有影响力的艺术团体“蓝骑士”。康定斯基的绘画售价曾近一千五百万美元。索罗门·古根海姆美术馆是康定斯基作品的最大藏家之一。现在让我们来看看此大师作品《光之间》，同学们看到什么？（提问个别同学） 2、什么是抽象画呢？ 师：抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点，排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法，仅将造型彩加以综合组织在画面上。因此抽象绘画现出来的纯粹形色，有类似于音乐之处。 3、抽象绘画的发展趋势，大致可分为：抒情抽象﹝或称热抽象﹞欣赏课本作品。这是以高更的艺术理念为出发点，经野兽派、表现主义发展出来，带有浪
走进抽象艺术
《走进抽象艺术》教学设计 教学目标 1、通过对比具象艺术和意象艺术，了解和认识抽象艺术的基本概念和基本特点。 2、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。 3、结合欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。 教学重点： 通过抽象艺术以及代表画家，代表作品的欣赏和了解，培养审美的眼睛和健康的审美情趣。教学难点： 引导学生理解抽象艺术之美。 1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。 2、艺术如何发展到抽象的，如何欣赏抽象艺术。 教学用具： 多媒体设备。 教学过程 （一）导入：回顾前两节教学内容，欣赏具象艺术和意象艺术作品的同时讲解其艺术特点。那么美术作品可以什么都不像吗？抽象艺术已经渗透在我们生活的各个方面。但我们面对一幅抽象作品时有因为看不懂而排斥，不知道怎么欣赏，因为抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，是否和生活毫无联系呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会抽象艺术独特的艺术美。出示课题，介绍本节课学习的主要内容。设计意图：通过对比和设疑引起学生对抽象艺术的兴趣和想像 （二）讲授新课 美术史上第一幅抽象画是俄国艺术家康定斯基创作的，他在回忆其抽象创作的契机时说：“有一天傍晚，我回到画室，突然间看到一幅闪烁着内在光辉，栩栩如生，活跃画纸上的画，令我震惊！当我走进仔细看时，才明白原来是自己的画作倒置罢了！翌日，在白昼的光线下，我把画放正，昨日的那种美感竟消失了。画面上只留下一些‘无可名之形’?此事给我莫大的启示：即当画面的形象和色彩依附于自然主题时，观赏者总会在画面上寻找他画的是什么，而忽略了形象和色彩固有的特质和功能”。 总结抽象艺术的含义：在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。 一）两位艺术家，两种抽象艺术 活动一：展示美术作品：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。 问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。分析相同之处和不同之处。 (简介两位画家的生平,指出蒙德里安创造出了一种视觉音乐, 康定斯基注重了音乐与色彩结合.) 学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的定义及两种形态抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。热抽象含义：代表人物：康定斯基。作品赏析《即兴31号》 结合音乐《交响曲》感受热抽象的情绪表达和对康定斯基的了解。康定斯基是现代抽象艺术
高中美术_走进抽象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
走进抽象艺术 【教材分析】 作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型。了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美表现，进而能够创作抽象艺术作品。【教学目标】对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态，美术走向抽象的过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。 【教学重点】 抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。【教学难点】 1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。 2、艺术如何发展到抽象的。 【教学方法】对比分析演示自主探究实践 导入： 根据我的描述说出这个民间故事的名字。 《梁山伯与祝英台》后人根据此民间故事谱写了一曲举世闻名的曲子名为《梁祝》，截取了两段，大家听一听，说出感受 音乐是通过无形的旋律节奏来表现情感，那美术能不能呢，带着这个问题，我们来开启今天的美术课程-----走进抽象艺术 教学过程 一什么是抽象艺术 抽象艺术------排除了现实形象的可辨性，完全诉诸于艺术语言（点线面色）本身的艺术形式。 二.为什么走向抽象（课本24） 学生看课本完成填空题 ( )时期就已经出现了抽象艺术的符号。此后艺术的发展开始进入（）阶段，19世纪中叶（）的出现加速了人们对美术本质的思考。 三.特点 以上这些因素，不管怎样，他们造成的是抽象艺术的这样一个特点：分析性----即把艺术各种语汇分析抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化，这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。具体表现在以下几个方面： 1.笔触之美 2.材料与肌理 3.空间与透视 四过程 当然抽象艺术的产生也不是一蹴而就的，经过了画家不断探索，下面我们就走进画家，看看他们的探索之路。 联系生活，走进画家蒙德里安的《树》《红树《开花的果树》 联系生活，走进画家毕加索《公牛》
走进抽象艺术教案
美术作品可以什么都不像吗？ ——走进抽象艺术 美术教案
(一)导入:把一滴墨水滴入一个盛满清 水的透明的玻璃杯里让学生观察墨 水滴在清水中的形态和运动的过 程. 问题:同学们能用一些形容词描述 一下你看到的和你感受到的吗？ (二)讲授新课: 1、什么是抽象艺术？ 由前一体验引出本课课题. 欣赏抽象艺术作品:《红、黄、蓝构成》和《即兴之31 》 问题1:从上面两幅抽象作品中你们读懂什么了呢 问题2:什么是抽象艺术呢 总结:肯定学生的理解并告诉学生抽象艺术自始至终也没有一个确切定义,可以简单的理解为:不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术. 2、抽象艺术是怎么诞生的 问题1:艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的画,画上究竟要表达什么？出示一组图片: 《高山》、《小草》、《花》、《一池湖水》学生普遍采用的词汇 有:轻灵、飘动、柔 美…… 学生会觉得很茫然,看 不懂,不明白画家画的 是什么,觉得一点艺术 性也没有，甚至有同学 说像床单…… 学生普遍的说法是:什 么都不是,谁也看不明 白的就是抽象艺术。 这个问题正是学生普 遍存在的疑问 学生用语言对每一张 画面描述自己的感受 和体验,例如:《湖水》 让人觉得宁静、清爽、 设计意图:让学生体验 抽象的形象同样可以 给人艺术的享受和情 绪情感的体验,用形容 词是因为它本身就具 有抽象性,为本节课的 教学做铺垫. 设计意图:如果他们不 能从画布上得到明确 的信息,他们既会认为 这样的绘画是无意义 的,但是并不代表他们 没有体验,事实上每一 个事物至于眼前的时 候都会引起相应的感 觉,只是他们不知道这 已经是在进行艺术赏 析了,在此我并不于告 诉他们这些,只是让学 生对抽象艺术有一个 直观的印象而已,至于 如何解读抽象艺术将 会在以后的环节突 破.. 设计意图:学生从最初 的茫然,接下来自然会 产生疑惑,此时把这个 问题抛出来,即可以激 发学生思考,也可以满 足学生的好奇心. 设计意图:这是一个由 具体事物概括,抽离出 主观感受的过程,目的 是为理解"抽象艺术的
高中美术走进抽象艺术教案
高中美术走进抽象艺术 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《走进抽象艺术》教学设计方案 教学设计方案
教学过程 1、导入 老师：由于受传统审美的习惯的影响我们常用“栩栩如生”这样词汇来称赞我们认为好的作品。通过提问由同学们再补充几个“栩栩如生”的近义词。学生：活灵活现；惟妙惟肖。 老师：那么现在请同学们欣赏几幅作品，看看它们能不能用栩栩如生来形容呢？ 学生：不能。 老师：那这些画的不像的，让人看不懂的，没有具体形象的作品就不是优秀的艺术品吗，她们应该怎样欣赏呢？带着这个问题，我们来了解美术的第三大类型——抽象艺术。 老师:首先请同学们回顾一下我们前面所学习的具象艺术和意象艺术。 同学们回顾；
老师总结。 2、体验 A.老师: 出示康德斯基的《第十三号即兴曲》和蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。请学生说说对这两幅作品的感受。 学生：讨论。 老师：绘画特征极为明确，它是通过点线面色彩等绘画元素，独立表达某种纯粹的感情或精神。 1.作品粗野、放荡，色彩狂乱，红黑蓝黄白交融，热情奔放地宣泄着画家的情感。 2.将绘画语言限制在最基本的三原色、黑白灰之内以及和竖线、横线，表现出秩序与冷静。 B.老师：抽象主义绘画，可能是世界上最难懂的绘画形式，但也可能是最容易理解的绘画形式。很多人看不明白抽象主义作品。问题可能不再于作品本身，而是在于欣赏者的欣赏方式出了问题。他们总是尝试像欣赏传统绘画那样，去分辩画面，企图找出一些熟悉的物象，以便帮助自己了解这幅画到底画的是什么？问题在于，这些作品根本什么也没有画。画家们对再现日常生活中的物体没有一点兴趣，所以，画中的圆形不是苹果或者太阳，长方形也不是楼房和柜子。如果一定要说出画面上画了什么，那只有线条、点以及色块。恰恰，这一次，正是由这些点、线、面、色负责向我们说故事。 引导：其实，说这些点、线、面、色在向我们说故事，这个说法不太准确。如果说它们在向我们歌唱，可能更贴切一点。音乐和美术本身是相通的，特别是欣赏抽象画的时候。音乐，可以帮助我们更好地理解一些抽象主义的作品。 C、老师:播放一首舞曲和一首爵士乐，要求学生尝试把这两首音乐与上述两幅画配对，并说明原因。（大部分学生都能够配对。舞曲热烈狂野，与《第十三号即兴曲》一画表现出来的强烈动感相对应。而节奏鲜明轻松休闲的爵士乐则与《百老汇的爵士乐》的画面刚好匹配。这说明，音乐和美术之间是有着共同点的，而且这些共同点是可以被我们感受到的。）
儿童创意美术教案抽象画
斯玛特儿童创意美术教案《抽象画》（适用于学校、少儿美术培训机构、儿童创意美术培训班） 课题：抽象画 课时：2课时 教学目的：1〉学习点，线，面的概念。 2〉学习用简单的几何形和线条构成抽象的画面。 3〉初步体会颜色的冷暖差别。 教学重点：1〉深入浅出地解释点，线和面的概念。 2〉用提问和启发的方式引导学生完成构图。 3〉带领学生总结并画出各种常见的几何形。 4〉向学生讲解色彩的冷暖性，引导学生体会冷色和暖色给人带来的不同感受。材料：白纸，油画棒，水彩笔 教学过程： 1〉讲解点，线，面的概念。（点是一幅画的最小 单位。很多的点排成一排就构成了线。线可以 有直线，曲线等等。纵横交错地画无数条线就 构成了一个面。） 2〉在纸上画一条最长的直线。（比一比，看谁画 得长！） 3〉再画出一个最大的圆。（有些小朋友可能会画 在直线以上或以下，告诉他们线和面可以和穿插。） 4〉再画一个最大的三角形。 5〉在所画的图形中加入其他各种几何形，比如方 形，矩形，五角星和心形，也可以画一些简单 的图案，如苹果，月亮，糖果等。可以看到这 些形相互交叠，构成了许许多多一格一格不规 则的图形。
7〉讲解色彩的冷暖性。（红色是暖色的，它让联想到太阳。蓝色是冷色的，它让人联想到大海。） 8〉将画面左边的所有格子里都涂上各种冷颜色；将画面右边的所有格子里都涂上暖颜色。 （备注：以上所选图片均为3-4岁学生作品）
说课稿 步骤 1、（20分钟） 教小朋友们画一个简单的符号——点“.” 师：“这是什么？” 生：“点，雨点……” 师：“简单吗？” 生：“简单。” 师：“如果很多点排列在一起会组成什么形状呢？” ……………——————— 师：“是不是变成一条线啦？” 生：“是” 师：“那除了直线还有什么样的线条呢？” 直线斜线竖线波浪线(可以画出湖水的波纹) 锯齿线(像锯、像大鲨鱼的牙) 折线等… 师：“那小朋友知道吗？用一笔可以画出什么图形吗？” 一笔圆形两笔半圆形月牙形三笔三角形四笔四边形五笔小房子（五边形）六笔六边形七笔七边形八笔把边形九笔就变形二十笔二十边形一百边叫一百边形 师：“那无数条边呢？” 生：“无数边形” 师：“那是个什么形状呢？” 生：“不知道” 师：“大家想一想，是不是边数越多，边的长度就越短？如果是无数条边那边的长度就非常短了，短到看上去就像一个点了，对不对呀？那无数个点可以组成一条直线，一条直线能画出一个圆，那无数条边最后是不是又变成一个圆形了？” （一边画一边说） 揭示事物发展由简到繁、再由繁到简的规律。教师自由发挥. 2、(约十分钟的时间) 师：“现在大家来做个游戏吧,比比看.拿出黑色水彩笔和纸.” 师：“我们现在纸上画一条直线.比比谁画的长.” 师：“好”鼓励学生.(非常好,#你画的很长,只是比最长的还差一点点，怎么可以画到最长呢?) 师：“现在大家在纸上画出一个最大的圆来.” (#非常好,你画的很大,#可是不是最大的怎么可以画到最长呢?老师要求你们在这张纸上画出最大的圆来,没有说不可以压其他的线条.你是不是可以压在刚才画的直线上面呢?(注意:态度不要强硬,不要打击孩子的自信心)) 师：“现在大家在纸上画出一个最大的三角形.” “如果不好画可以在纸的任意三条边的边缘上点一个点,然后把点连起来，就成为三角形了”师：“现在大家比赛在纸上画出我们刚才学的形状.看谁画的多.” 师：“现在我们在在这张画满图形的纸上画出你们最喜欢的形状和老师刚才没有教过的形状”(看到学生画出课堂没有学过的形状,一定要表扬和鼓励)
人美版高中美术鉴赏必修第三课-如实的再现客观世界走进具象艺术-教案设计
如实地再现客观世界——走进具象艺术一教材分析 本课选用的教材是人美版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块，第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》，本课内容是美术鉴赏基础知识的开篇环节。向学生介绍了人类艺术最主要的一种艺术类型——具象艺术。本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点，典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言，形象特征，并能初步掌握鉴赏具象艺术的能力。 二教学目标 1 知识与能力通过欣赏一些名作，使学生能掌握具象艺术的特点及功能。 2 过程与方法通过本课的学习，使学生掌握欣赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力以及理解美术作品中对典型形象的塑造。 3 情感态度与价值观懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活、关注生活。 三教学重难点 教学重点：讲解具象艺术的特点及社会功能，学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。 教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理和塑造而区别于摄影。 四教学方法：讲述法提问法启发法讨论法欣赏法。 五教学准备：教科书教学图片多媒体课件视频资料。 六课时：一课时 七课前准备：1制作多媒体课件 2 教学图片 教学过程 一：提问引入情景
播放视频学生观看 “同学们在上海世博会中，中国馆被称为镇馆之宝的作品大家都知道吗？”对，就是动画版的《清明上河图》。今天老师把这件“国宝”带来了，想不想一睹它的风采呐？大家请看，这是以北宋画家张择端的《清明上河图》为蓝本，采用现代高科技做成的水会流、人会走的动画版清明上河图，如实的描绘了宋朝当时社会繁华的生活场景。好，大家通过这段视频了解到了什么是信息？最大的感受是什么？ 学生回答…… 老师总结：我们初步了解当时北宋人们真实的生活状况以及民俗、服饰、交通工具等等。最大的感受是震撼，作品真实生动。像这种非常如实的反映客观事物的艺术，我们称之为具象艺术，这就是今天我们所要学习的内容。如实地再现客观世界——走进具象艺术（教师板书课题） 【设计意图】通过提问引发学生的兴趣，通过播放视频让学生感受具象艺术的震撼力整体感知《清明上河图》，以提问的方式获得信息进而导入新课。 二：课堂发展环节 教师主导教学 教师介绍：具象艺术是人类艺术中最 主要的一种艺术类型，具有悠久的历史。 以五代时期黄筌的一幅《写生珍禽图》为 例鉴赏，中国五代画家黄荃画的四季花草 及各种动物栩栩如生，以至引得一只进献 的白鹰数次展翅欲啄而受到皇帝的高度称 赞。 具象艺术的特点是什么？ 1 视觉的真实性与客观性 重点欣赏宋朝张择端的《清 明上河图》为例分析鉴赏引出具 象艺术的第一个特点：视觉的真 实性与客观性。现在我们看大屏 幕。那位同学能告诉我这幅《清 明上河图》都描绘了那些内容？ 学生回答…… 老师总结：这幅作品生动反映 了北宋都城汴梁的繁华景象。按 照宋朝社会当时的样子描绘的， 看起来很真实，这就是具象艺术 的第一个特点：视觉的真实性与 客观性。内容大体分为三段，开 首为郊野风光；中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸车船运输、手工生产和商业贸易等等。后端为市区街道纵横交错，人流如潮，车水马龙的繁华场景。其中最各色人等的生动描绘充分的体现了视觉的真实性。 【设计意图】通过老师设问、学生讨论、老师归纳，师生共同探讨，增
人美版 五年级美术上册 第3课 认识抽象画 优质教案
人美版五年级美术上册第3课认识抽象画优质教案 3、学画抽象画 教学目标： 1、知道抽象绘画的基本概念，认识不同风格的代表画家，简单了解抽象画产生的相关历史背景。 2、学会从点、线、面、色彩等方面，多角度地欣赏抽象绘画作品，并能够运用美术术语，表达对抽象画的感受和理解，提高美术欣赏与评述的能力。 3、激发学生尊重、热爱多元文化艺术的情感，提高美术素养和审美情趣。 教学重点：学会从美术语言、画面组织、画家情感等多个角度欣赏与理解抽象画作品，并能够运用美术术语，表达对抽象画的感受和理解。 教学难点：能够运用美术术语大胆表达自己对抽象绘画作品中情感的理解与真实的感受。 教学过程： 第一课时 一、质疑导入 1、你对抽象画有什么印象和感受？ 2、你有什么想知道的问题？ 二、初识抽象画 （一）感受抽象画 1、课件出示以秋为题的两幅作品：《秋之韵律》（抽象）和《金秋》（具象），同时播放音乐《秋意浓》。 2、请学生分别说一说，你在两幅作品中看到了什么。（《秋之韵》在黄色的背景上有杂乱无章的黄色、白色和黑色的线条；《金秋》中有被染成金色、橙色、红色的树木等。） 3、对比两幅作品，给你的感受有什么不同？（主题不同，表现的形式不同。《秋之韵律》画面中没有具体的景物，却有金色秋天的氛围，感觉抽象画能表达的东西更多，表现的更新颖、更耐人寻味。） （二）明确概念，了解背景 1、教师运用课件介绍抽象画产生的背景。 2、出示康定斯基的作品《光之间，第559号》。提问：你在画面中看到了什么？色彩有什么特点？给你什么感受？ 3、总结抽象画概念。 三、感知不同风格 1、感受冷抽象 欣赏、分析画家蒙德里安的作品《有红、黄、蓝、黑色块的构图》。提问：你在画面中看到了什么？用了哪些颜色？给你什么感受？ 2、探索活动