部编小语教材理念和主要特点

三、小学语文部编教材的主要特点
1 彰显了部编新教材的特点
2
语文教材符合语文学科的基本规律
新教材和以往教材比较
保护天性 幼小衔接 夯实基础 全面启蒙
立德树人 自然渗透
难度适宜 梯度合理
wenku.baidu.com强化运用 联系生活
引导发现 倡导自主
课外阅读 纳入课程
“部编本”语文教材的七个创新点。
讲究 科学性 提高写作 教学效果 课外阅读 重建 知识体系 选文强调 四个标准
可读性强，可以激发学生阅读兴趣的文章选编进教科
书，不仅是编者思想的一次解放，是全社会对“文质兼美” 选文标准再认识的结果，也是对“文质兼美”选文标准内 涵的丰富和发展。
拼音教学的变化
1. 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。 2. 新教材一开始就是识字教学（5课），然后才学拼音。 基于“汉文化”，汉字才是根本，拼音只是辅助学汉字 的工具而已。
03
重视语文核心素养，重建语文知识体系。
体现知识体系和能力点的四个渠道
教师用书
1
2
单元导语
思考题和拓展题 综合性学习、写作、 名著选读等
3
教师们使用部编本教材， 要注意这四个“渠道”所体 现的语文知识体系，并落实 到具体的教学中。
4
03
重视语文核心素养，重建语文知识体系。
语文课注重两个延伸 • 往课外阅读延伸 • 往语文生活延伸
二、小学语文部编教材的编写理念
03
加强了教材编写的科学性
学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，
实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，
也更有利于提升教学效果。
(1)“百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写
有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。（9、78、102）
(2)重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和 转化，用来指导编写。（上52、64、76、100，下6、63）
二、小学语文部编教材的编写理念
04
贴近当代学生生活，体现时代性
社会主义核心价值观 法制教育
革命传统教育 中华优秀传统文化教育 民族团结教育 海洋与国家主权意识教育
双线组织单元结构
1
按照“内容主题” 组织单元，但又不像 以前教材那样给予明确的单元主题命名；
将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基 本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略 和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课 文导引或习题设计之中。
2
小学低年级分三个板块
学习拼音的教学建议
1.能拼读音节即可。拼音字母表要求熟记，但也不必再一年级
强求背诵默写。
2.声母韵母和音节能正确书写即可，是否写得工整不必讲究。 一年级要求拼读准确，二年级要求熟练一些。
选文的变化
1.课文数量减少（一上由32篇减为24篇，一下由39篇减为29篇）， 2.教学类型增加。很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了， 传统文化的篇目增加了。 3.革命传统教育的篇目占有较大比重 4.更加重视口语、读书等方面的内容，更有利于语文核心素养的 整体提升。
课 文
识字写字
汉语拼音
教学实践中可以大致依照几个板块的顺序进行，也可以 灵活一点，穿插进行。 综合性学习次数有所减少，中心更加突出。 口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了。
单元设计
包括思考练习题 单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、 日积月累等，有的还有书写提示） 此外，就是“和大人一起读” 这也是新教材的一个亮点。
（上17、39、53、65、78、92、102、114）
“和大人一起读”
教学建议
教师 演示
布置 家长 “作业”
家庭 一起读
“一起读” （朗读为主，表演为辅），可以一起朗读，也可 以对话式朗读，但都要围绕书面语言阅读这一基础来进行。 让孩子在大人的陪伴下进行“无压力”阅读，还可以找些别 的优秀作品读。 重在“培养阅读兴趣”
语文部编教材的 编写理念和主要特点
了解部编新教材
这套教材的编写资源是空前雄厚的。 前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老 师和编辑，组成编写组。人教社中语室、小语室在其中起到 组织和编写的中坚作用。 实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上 百人。教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级教师的审 读，以及多个省市几十所学校的试教。
二、小学语文部编教材的编写理念
01
体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”
这是一套“守正创新”的新教材。 强调立德树人，却又避免做表面文章。使用这套教 材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无 声”，减少说教。
二、小学语文部编教材的编写理念
02
接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
三位一体
单元结 构体例
01
选文强调四个标准
和原来人教版作比较，课文 数量总的是减少了。 但这不等于教学总量减少， 而是几个板块的内容调整，使教 学内容更丰富，也更有效。
有意思不等于没有教育价值，有意思的文章同样蕴含
着不同的价值取向，学生爱读了，读懂了，教育价值自然 也就在阅读的过程中体现了。能将一些值得咀嚼、涵咏，
“和大人一起读”
用意是激发读书兴趣，让孩子一上学就喜欢语文，喜欢 读书。这也是幼小衔接的一种学习方式。 这个栏目要纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的 课，这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。 设置这个栏目，是希望“延伸”，把家庭和社会的力量 都用上，都来为语文课加油；也能带动全民阅读。
关于选外国作品
为什么必须选用一些外国作品？ 除了语文教学的需要，也是为了拓展孩子们的视野， 让他们了解世界、面向世界，对不同类型的文化持开放 的态度。 这和强调集成优秀传统文化并不相悖，不用当非此即 彼。
02
更加灵活的单元结构体例
“部编本” 分单元组织教学，若干板块的 内容穿插安排在各个单元之中。
基于前教材，超越前教材
尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把 新教材看做是不容置疑的教学标准与蓝图。 教材，编得再好，也只是用于教学的材料和文本，是满 足教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。
目录
一
编写背景
二
编写理念
三
主要特点
四
重要观点
一、小学语文部编教材的编写背景
体现国家意志
教材编写实质上就是国家行为。 有什么样的教材，就有什么样的国民。