《木禾 竹子》

《木禾竹子》
《木禾竹子》教学设计之一
佚名
教学目标：
1、学会“木”、“禾”、“竹”、“子”四个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

2、学会“亅”（竖钩）、“乛”（横钩）、“亅”（弯钩）3中基本笔画，会说出它们的名称，会书写。

课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
学会“木”、“禾”两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

教学过程：
一、复习检查。

1、开火车认读：一、五。

2、卡片认读基本笔画：一丨丿乀￢
3、卡片认读声母z、c、s、zh、ch、sh、r和整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。

二、看图说话。

1、让学生由近及远地看图，自由说说农村的景色。

2、指名看图说一、两句话。

三、拼读音节。

出示：mù hé，自由读，指名试读，正音。

四、字词教学。

启发自学：谁会写“木“？指名让学生边说笔画笔顺，边书空。

“禾”跟“木”有什么不同？可引导学生编顺口溜：“撇下一个木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。

”
指导学生看课堂作业第5题，看看“木”、“禾”两个字是怎么演变过来的，帮助学生记忆字形。

五、指导书写。

“木”“禾”竖在竖中线上，在课堂作业本上临写。

六、复习巩固。

1、卡片认读生字。

2、看生字卡片口头认读。

第二课时
教学目标：
1、学会“竹”、“子”两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

2、学会“亅”（竖钩）、“乛”（横钩）、“亅”（弯钩）3中基本笔画，会说出它们的名称，会书写。

教学过程：
一、复习检查。

认读生字卡片。

二、字词教学。

zhú zi
1、拼读音节。

出示“竹子”，注意平翘舌音的区别，自由读、指名读、正音。

2、记忆字形。

“竹”可用形象教学法。

坐商两片竹叶，下边一根竹子。

右上也是两片竹叶，下面一根竹子，不过这根竹子要长些，下面一个钩，是竹子的根。

教师边板画，边讲述，帮助学生记忆，并指导学生看作业本中的笔画笔顺，自己书空。

注意新笔画“亅”（竖钩）。

子：强调第2画是弯钩，不是竖钩。

三、书写指导。

重点指导“竹”，注意在田字格中的位置。

第3画是竖，第6画是竖钩。

四、复习巩固。

1、卡片认读4个生字、5种笔画。

2、看生字卡片，口头扩词。

3、做“送信”游戏。

《木禾竹子》教学设计
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《互相帮助》教学设计之一
佚名
教学目标：
1、初步培养观察画面的能力，并能用一二句话把事情说清楚，说明白。

2、初步学会使用常用的礼貌用语：请、谢谢、不用谢、没关系等。

3、懂得小朋友之间应互相关心，互相帮助。

课时安排：1课时
教学过程：
一、揭示课题，简介题意。

1、揭题：互相帮助
2、谁知道“互相帮助”是什么意思？（我帮你，你帮我，就叫互相帮助。

）
二、提出要求。

这节课要看图想想说说，说话声音要响亮，一句一句说完整，说清楚。

三、指导看第一幅图，学习说话。

1、图上画着谁和谁？
2、什么时候，丁丁要干什么？（写字的时候，丁丁向冬冬借橡皮。

）
3、想想丁丁会怎么说？
丁丁说的话里面，哪些词表示有礼貌？（请、好吗）出示这些词。

丁丁说这句话的语气怎样？（请求、商量）
4、冬冬也是个懂道理的孩子，他会怎么说，怎么做？（冬冬很乐意地把自己的橡皮借给丁丁，会说：“你拿去用吧！”）
5、他们之间还会说些什么？会用哪些礼貌用语？（谢谢、不用谢）
四、指导看第2幅图，学习说话。

（教师可半扶半放进行指导）
1、看图，图上画着谁与谁？在什么时候什么地方？
2、看拼音，读图下的提示问题，帮助学生搞清题意，即：丁丁看见冬冬没有带伞，会怎么说，怎么做？冬冬回怎么说？
3、自由练说，可同桌讨论，互说。

五、综合练习。

1、选择一幅图进行表演说
2、调换说话事物，如借球、还铅笔等进行迁移训练。

六、.总结谈话。

1、你觉得丁丁和冬冬是怎样的孩子？
2、我们班像丁丁和冬冬那样的孩子多着哩！说说都有谁？他们怎么做？表扬这些好人好事。

3、学了这一课你有什么想法？
4、我们的学校和班级就像一个大家庭，大家团结友爱，互相帮助。

《互相帮助》教学设计
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《青蛙吃害虫》教学设计
教学班级：一年级一班
授课教师：费江林
教学目标：
1、在具体情境中进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

2 、通过独立思考，小组合作交流等方式体验算法的多样化，培养提出问题和解决问题的能力。

3、培养合作学习和应用数学的意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

教具准备：小棒、计数器、多媒体课件。

教学过程:
一、谈话激励，复习铺垫
师：小朋友们，今天我给大家带来了一位新朋友，请它自我介绍一下。

跳跳蛙：小朋友们，你们好，我是跳跳蛙。

我想带大家去玩玩，你们想去吗？（出示课件）
跳跳蛙首先带我们来到了一个池塘边。

池塘里有一群可爱的小蝌蚪。

跳跳蛙：如果你们答对了，小蝌蚪就会变成大青蛙了!
口算。

（出示课件）
30+20 32+5 83+6
70-6088-5 39-4
师：那你知道青蛙喜欢吃什么？（板书课题：青蛙吃害虫。

）
二、动手操作，自主探究
过渡：小蝌蚪变成大青蛙以后，开始练习捉害虫了，. 看，有两只青蛙正在争吵谁吃的虫子更多，（出示主题图），你们想知道吗？师：大青蛙吃的虫子数量呀，是一个两位数，十位上是5 ，个位上是6 ，猜猜它吃了多少条虫子?
小青蛙吃的虫子数量呀，是一个整十数，在10 条和50 条之间，猜猜看!）
引导学生根据数学信息学生提出数学问题。

生1 ：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生 2 ：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？生3 ：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？
（2 ）探索计算方法。

①出示选择的问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们会列式呢？
生：56 ＋30 。

师：56 ＋30 ＝? 该怎样计算呢？把你的想法和同桌交流交流。

汇报交流，请学生到前面展示方法，课件再次演示方法。

生 1 ：摆小棒：5 捆加3 捆是8 捆，再加上6 根，合起来是86 根。

生 2 ：把56 分成50 和6 ，先用50+30=80 ，再用80+6=86 。

生 3 ：从计数器上拨珠：先拨 5 个十和 6 个一，再加 3 个十，合起来是86 。

师: 同学们想的方法都很好, 你们明白了, 老师也明白了, 现在老师也来提个问题：为什么30 中的3 要加在十位上？
师强调：30 中的 3 在十位上，表示3 个十。

②大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？怎样列式？生：56—30=
师：56—30= ？该怎样计算呢？选择你喜欢的方法计算56—30= ？然后说一说你是怎样算的？
三、应用新知，解决问题。

1 、“过河”。

（课本第54 页第 4 题）
2 、课本第54 页的练一练第 1 题
（1 ）观看啄木鸟吃虫子.
（小啄木鸟说我吃了20 条虫子，大啄木鸟说我吃了32 条虫子）
（2 ）小组讨论，解决问题。

3 、跳跳带着我们继续前行，看到了38 青蛙在举行大合唱呢！你们听：（课本5
4 第
5 题）青蛙们唱完了，有的已经回家了，你们看！荷叶上这时还剩下几只青蛙？（ 5 只）那么谁知道跳走了多少只青蛙？怎样列式计算？
4 、课本第54 页第6 题。

师：同学们，我们在跳跳蛙的带领下，结束了快乐的旅程。

刚刚老师收到了一个求助信息，想请同学们帮助他们解决这个困难，你们愿意吗？（课件出示第6 题）
四、全课总结：这节课你有什么收获?
《邓小平爷爷植树》的教学设计
教学目标：
1、认识“邓、植”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入。

播放歌曲《春天的故事》。

师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

板书课题，学生齐读。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
二，自主识字
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

三，合作交流
（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

（2）、开火车读。

（有注音）
（3）、集体读。

（无注音）
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

（5）、教师检测，生齐读识字卡片。

3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

四，品读领悟。

1、学习最后一段。

出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。

师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。

理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

2、质疑问难。

师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。

）
问题如：a. 柏树是什么时候种下的？
b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。

）
四、再次巩固生字。

五、指导写“爷、节”。

观察，师范写，生练写，互相评价。

第二课时
一、复习导入。

1、小老师带读，开火车读生字词。

2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。

这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
二、品读领悟
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。

师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。

然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。

2、生自由读课文，边读边划。

3、全班汇报交流。

师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。

“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。

）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。

“移”字可换“放”字比较理解。

）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。

）
三、拓展延伸。

1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

2、全班交流。

3、布置课后植树活动。

四、了解学生掌握课文情况。

1、出示习题，填上恰当的词语。

（）的日子（）的柏树（）的笑容
2、指导写“我会写”的字。

五、总结课文。

邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。

81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。

同学们，行动吧！
教学反思：这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。

在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。

之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲手是什么意思？谁能用亲手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力，另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图让学生背一背，说一说，让学生在理解的基础上背诵。