双语教学及在环境化学教学中的探索
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环境科学专业课程双语教学的研究与实践
（ ）双 语教 学课 件 的制作 三
改 革 和实 践 ， 利用 有 限 的师 资 从 事 专 业 课 程 的双
事外语 教 学 的 专业 师 资 的 缺 乏 。 以英 语 为 例 ， 教 学经 验 丰富 的老 教师 英语 能力 有 待提 高 和掌握 英 语 技 能 的年轻 教 师缺 少足 够 的教学 经 验所 产 生 的 矛盾需 要 尽快 解 决 。这些 是 目前一 些 高校 面 临 的
收 稿 日期 ：０ １１－２ ２ １—１ ０ 作者简介 ： 李英华 （９ ２ ） 女 ， １７ ． ， 吉林 省吉林 市人 ， 吉林 化工学院副教授 ， 博士 ， 主要从事环境科学 的教学与科研工作 。
第 ２期
李英华 ， ： 等 环境科 学专业课 程双语教学的研究 与实践
９ ５
普 遍 问题 。
为此 ， 校进 行 了一 系 列 的有 针 对性 的 教 学 学
教 材 。 中文教材 与 英文 教材 内容 互补 ， 相辅 相成 ， 为兼顾 专 业知识 的掌握 和相 关 内容 的英文 应用 随 时提供 参 考 。
２１ ０ ２年 ２月
文 章 编 号 ：０７２ ５ （０ ２ ０ －０ ４０ １０ — ３ ２ １ ）２０９ － ８ ４
环 境 科 学 专 业 课 程 双 语 教 学 的研 究 与 实践
李英华 ， 丽敏 ， 王 魏 薇， 翦英红 ， 万海 李
（ 吉林化工学 院 环境与生物工程学 院， 吉林 吉林 １２ ２ ） ３ ０ ２
语 课 程采 用 外 语 讲 授 的 一 种 教 学 方 法 ］ 以 英 。
语 为 例 ， 括 使 用 英语 教 材 ， 英 语 板 书 ， 英语 包 用 用
方 面提 出了更 高 的要 求 。所 以 说 ， 统 教 学 模 式 传
改 革 和实 践 ， 利用 有 限 的师 资 从 事 专 业 课 程 的双
事外语 教 学 的 专业 师 资 的 缺 乏 。 以英 语 为 例 ， 教 学经 验 丰富 的老 教师 英语 能力 有 待提 高 和掌握 英 语 技 能 的年轻 教 师缺 少足 够 的教学 经 验所 产 生 的 矛盾需 要 尽快 解 决 。这些 是 目前一 些 高校 面 临 的
收 稿 日期 ：０ １１－２ ２ １—１ ０ 作者简介 ： 李英华 （９ ２ ） 女 ， １７ ． ， 吉林 省吉林 市人 ， 吉林 化工学院副教授 ， 博士 ， 主要从事环境科学 的教学与科研工作 。
第 ２期
李英华 ， ： 等 环境科 学专业课 程双语教学的研究 与实践
９ ５
普 遍 问题 。
为此 ， 校进 行 了一 系 列 的有 针 对性 的 教 学 学
教 材 。 中文教材 与 英文 教材 内容 互补 ， 相辅 相成 ， 为兼顾 专 业知识 的掌握 和相 关 内容 的英文 应用 随 时提供 参 考 。
２１ ０ ２年 ２月
文 章 编 号 ：０７２ ５ （０ ２ ０ －０ ４０ １０ — ３ ２ １ ）２０９ － ８ ４
环 境 科 学 专 业 课 程 双 语 教 学 的研 究 与 实践
李英华 ， 丽敏 ， 王 魏 薇， 翦英红 ， 万海 李
（ 吉林化工学 院 环境与生物工程学 院， 吉林 吉林 １２ ２ ） ３ ０ ２
语 课 程采 用 外 语 讲 授 的 一 种 教 学 方 法 ］ 以 英 。
语 为 例 ， 括 使 用 英语 教 材 ， 英 语 板 书 ， 英语 包 用 用
方 面提 出了更 高 的要 求 。所 以 说 ， 统 教 学 模 式 传
理论有机化学的双语教学实践与探索
扎实 的外语 表达功底 ，能很 好地驾 驭英语 进行理 论有 机课 程 的双语教 学 ，此外 ，作 为助教 的几位
研究生 ， 专业知识十分扎实 ，并都通过英语六级考试和具备了中高级 口译的水平。而且这些学生 都参加过教学实习，有的在研究生入学前还从事过相 当时间的教学工作 ，具备了一定的教学经
从理论有 机化 学课 程来说 ，它 是有机 化学专 业概论 类课 程 ，属于 综述 的范畴 。考 虑到本 科生 的接受 能力 ，我们选 取 了一些 难度不 大而 又在基 础有机 课 中相互关 联 的重要 内容 。它 涵盖 了有 机
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学的主要方面 ，可结合二年级的基础有机化学课程进行复习。对这 门课程实施双语教学 以后 ，
验 ，这样就 为成功 的进行 双语教 学奠定 了 良好 的师资 基础 。
其次 ，进行双语教学要有合适 的教材和参考书。国外有很多优秀的教材 ， 但是因为每个国家 的教育体制不同，所以教材的设计也不 同，因此教师考虑到英国的教育体制与中国的教育体制相 似，所以采用英国的原版教材 《 物理有机化学》作为理论有机化学 的外文教材 ，以方便学生的 预 习 和课 后复 习 ；另外 ，我们 也选用 了美 国的有机 化学 教材作 为课外 的英文 参考 书 ，因为美 国的
一
些重 要 的英 语表达 和专业 术语 能够在 授课 过程 中反复 出现 和使 用 ，使 学生对 这一 领域 常用 的英
语表达方式和专业术语有一些了解 ， 对于今后查阅外文文献和撰写英文文章都十分有利 ，也为以 后 的继 续深造 打下扎 实 的专业 和语言基 础 。 此外 ，理论有机课程作为一门选修课程开设在本科三年级上半学期是十分合理的。因为在这 个时期 ，学生 已经具备了一定的英语功底 ，同时学生的专业知识也有了坚实的理论基础 ，为顺利 开设双语教学创造了有利条件 。并且 ，作为选修课程，学生可 以根据 自己的兴趣 自主选择 ，部分 同学在学有余力的情况下 ， 选择继续学习专业英语知识，增强专业素养，锻炼听、说、读 、写 、 译的综合能力 ，为以后 的继续深造作好充分的语言准备。
研究生 ， 专业知识十分扎实 ，并都通过英语六级考试和具备了中高级 口译的水平。而且这些学生 都参加过教学实习，有的在研究生入学前还从事过相 当时间的教学工作 ，具备了一定的教学经
从理论有 机化 学课 程来说 ，它 是有机 化学专 业概论 类课 程 ，属于 综述 的范畴 。考 虑到本 科生 的接受 能力 ，我们选 取 了一些 难度不 大而 又在基 础有机 课 中相互关 联 的重要 内容 。它 涵盖 了有 机
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学的主要方面 ，可结合二年级的基础有机化学课程进行复习。对这 门课程实施双语教学 以后 ，
验 ，这样就 为成功 的进行 双语教 学奠定 了 良好 的师资 基础 。
其次 ，进行双语教学要有合适 的教材和参考书。国外有很多优秀的教材 ， 但是因为每个国家 的教育体制不同，所以教材的设计也不 同，因此教师考虑到英国的教育体制与中国的教育体制相 似，所以采用英国的原版教材 《 物理有机化学》作为理论有机化学 的外文教材 ，以方便学生的 预 习 和课 后复 习 ；另外 ，我们 也选用 了美 国的有机 化学 教材作 为课外 的英文 参考 书 ，因为美 国的
一
些重 要 的英 语表达 和专业 术语 能够在 授课 过程 中反复 出现 和使 用 ，使 学生对 这一 领域 常用 的英
语表达方式和专业术语有一些了解 ， 对于今后查阅外文文献和撰写英文文章都十分有利 ，也为以 后 的继 续深造 打下扎 实 的专业 和语言基 础 。 此外 ，理论有机课程作为一门选修课程开设在本科三年级上半学期是十分合理的。因为在这 个时期 ，学生 已经具备了一定的英语功底 ，同时学生的专业知识也有了坚实的理论基础 ，为顺利 开设双语教学创造了有利条件 。并且 ，作为选修课程，学生可 以根据 自己的兴趣 自主选择 ，部分 同学在学有余力的情况下 ， 选择继续学习专业英语知识，增强专业素养，锻炼听、说、读 、写 、 译的综合能力 ，为以后 的继续深造作好充分的语言准备。
语码转换式双语教学在环境专业课中的探索与实践
面对 新世纪 的严峻挑战 ，高校要想实现 长足发展
和 持 续创 新 ，就 必 须 以社 会 需 求 为 导 向，及 时 更新 办
收 稿 日期 ： ２ １— ３ ２ ０００—８ 作 者 简 介 ：欧 晓 霞 ， 博 士 ，讲 师 。
学理念和 办学 目标 。语码转换式双语教学把 因材施教 与教育平等充分 的结合起来 ，准确体现了 “ 以学生 为
其专业课最大的特点就是交叉性很强，国际上每年都
有许多最新 的研究成果。通过语码转换式双语教学 ，
接轨 、探索新的教育模式 的必然趋势 ，是培养高素质
复合型人才 的需要。 ２语码转换式双语教学有利于学生学习效率和英 ． 语学习能力的提 高
全 英 语 式 双 语 教 学 对 于 我 校 的 大 多 数 学 生 来 说
用 中文版教材 ，更具有普适性的特 点。以不影 响学科
、பைடு நூலகம்
语码 转 换 式 双语 教 学 的特 点
教学进度 为前提条件 ，每节课通过语码转换 的方式适
时 适量 地 向学 生 渗 透 专 业 英 语 语 汇 、 语 句 、语 段 或 语
语 言 学家 们 对语 码 转 换 （ ０ ｅ Ｓ ｉ ｈ ｎ ） Ｃ ｄ — ｗ Ｃ ｉ ｇ 的定 ｔ
｝ 本文系大连 民族学 院２ ０ 年度教育教学改革项 目。 ０９
根本 ”的教育价值观 ，这一理念有力地提升了学校 的
．
９５
中 现代黼 装 国 备
核心竞 争力 ，符合我国加入ｗ ０ Ｔ 后对实用性人才需求 的标准 。语码转换式双语教学是我国高等教育与国际
２０ 第 ５ （第 ０ ） ０ 年 １ 总 １期 １ 期 ３
可提高学生 的环境专业英语水平。有 了专业英语词汇
化学双语教学探索与实践
２１ ０ ０年 第 １ ３期 （ 总第 ２４期 ） ０
世 纪桥
Ｎｏ １ ２ ０ ． ３，０１
（ ｅｅ ｌ ｏ２ ） Ｇ ｎｒ ．０ ａＮ ４
化 学 双 语 教 学 探 索 与 实 践
何 丹 凤 ， 舒 哲 ， 艳 斌 ， 丽 敏 龚 佟 王
（ 大庆师 范学院 化学化工学院， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ７ ２
一
开展化学 双语 教学 的时 候 ， 介绍简单 的化 学专 业 词汇 开 始 ， 学 生一 个 自 从 给 然过 渡 ， 学生先 适应 教 师 的英 语 语 音 教师 用英 语 讲解 化 学 内容 打 下 基础 。形 成 双 语 教学 的氛 围， 让学 生时 时 、 事事 、 处看 到英语 ， 处 听到 英语 ，
摘 要 ： 着经 济 全 球 化 和 国际 交 流 增 多 ， 复合 型人 才的 需 求 增加 ， 来 越 多的 高校 把 在 本科 生 中实 施 双 语 教 学 随 对 越
作 为教 改 的 一 项 重要 内容 。本 文对 开展 的 双 语 教 学 实践 进 行 了介 绍 ， 对 双 语 教 学 在 当前 发 展 的 可 行 性 、 学模 式 针 教
和教 学方法等问题提 出了几点思考 。
关键 词 ： 语 教 学 ； 学探 索 ； 学 实践 双 教 教
近 年来 ， 国内高等 院校先 后开展 了双语 教学 （ ｉｎ ｕｌ Ｂｌ ｇａ ｉ Ｔ ａｈｎ ｅｃｉｇ＆ Ｌ ａｎｎ ） 践 ， ｅｒｉｇ 实 把在本 科生 中 实施 双语 教学 作 为教改 的一 项 重要 内容 ， 累了 不少 宝 贵经 验 Ｊ 积 （ 。 我 校 在升 格 为 高等 师 范 院校后 ， 办学 规 模迅 速扩 大 ， 原 在 有 专业 迅速发 展 的同时增 设 了许 多新 的专 业 ， 作为 无机 化 学 老师 ， 有幸 赴香港 参加 了黑龙 江省 双语 教学研 讨班 的 我 学习， 使我 对双语 教学 ， 别是 双语教 育 的 内涵 、 展趋 势 特 发 和对教 师 、 学科 的要求 有 了全 新 的认识 和理 解 。我 积极 地 加 入双语 教学 的探 索之 中 ， 双语 班实行 化学 双语 教学 研 在 究， 形成 了一些 初步 的理解 和认识 。 开展化 学双 语教 学的可行 性 进 行化 学双语 教 学 具 备一 定 的专 业 条 件 。双语 专 业 的英语 课 程设置 与英语 专业类 似 ， 学生 的英 语基 础相 对 比 较扎 实 ， 英语 的听 、 、 、 说 读 写能 力也 比较强 ， 且他们 已经 并 掌握 了一定 数量 的英文 词汇和 相应 的语 法知识 ， 能熟 练使 用简单 的英语 进行 交流 ， 此 同时他们 还在 继续 学习英 语 与 课程 ， 些都 为双语 教学 的开展 提供 了保证 ¨ 这 ”。另 外， 在新 版化学 教材 里提供 了大量 的化 学名 词 中英文 也为 化学 双语 教学 的开展提 供 了条 件 。 二、 开展 化学双 语教 学的初 步实践 （ 选择 适 合的教 学模 式与教 学 内容 一） 由于 我们 在化 学学 科 中进 行 双语 教 学 还处 在 初 步尝 试 的阶段 ， 学 内容 是 由教 师在 注意 学科 内容 的科学 性和 教 知 识体 系的完 整性 的基础 上 ， 考外 国原 版教 材和课 程教 参 学 目标整 合而 成 。教 学模式 的选 择则 是视 具体情 况 而定 。 对 于 比较 抽象 的化学 内容 采用简单 渗透 模式 ， 仍然使 用汉 语 进行教 学 ， 只在 简单 的化学 用语和 学生 熟悉 的情 景对话 时使用英 语 ， 同时注重 对专业 词汇 的渗 透 。对 于不 是很 抽 象 的化 学 内容则采 用双语 过渡模 式 ， 只在 教学 的重 点和难 点之处用 汉语 讲解 ， 他均尽 可能使 用英 语 。对于很 直 观 其 很简单 或者介 绍性 的 内容 则采 取完全 沉浸 式 ， 用英 语来 进 行教学 （ 】 。总体 而言 ， 展双 语 教学 形 式应 该 是 开 循 序 渐进 和多样化 的 。 （ ） 师尽 可能 多地 为 学生做榜样 、 示范 二 教 做 为 了激 发学 生在化学 课堂 上使 用英语 的兴 趣 和热情 。
世 纪桥
Ｎｏ １ ２ ０ ． ３，０１
（ ｅｅ ｌ ｏ２ ） Ｇ ｎｒ ．０ ａＮ ４
化 学 双 语 教 学 探 索 与 实 践
何 丹 凤 ， 舒 哲 ， 艳 斌 ， 丽 敏 龚 佟 王
（ 大庆师 范学院 化学化工学院， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ７ ２
一
开展化学 双语 教学 的时 候 ， 介绍简单 的化 学专 业 词汇 开 始 ， 学 生一 个 自 从 给 然过 渡 ， 学生先 适应 教 师 的英 语 语 音 教师 用英 语 讲解 化 学 内容 打 下 基础 。形 成 双 语 教学 的氛 围， 让学 生时 时 、 事事 、 处看 到英语 ， 处 听到 英语 ，
摘 要 ： 着经 济 全 球 化 和 国际 交 流 增 多 ， 复合 型人 才的 需 求 增加 ， 来 越 多的 高校 把 在 本科 生 中实 施 双 语 教 学 随 对 越
作 为教 改 的 一 项 重要 内容 。本 文对 开展 的 双 语 教 学 实践 进 行 了介 绍 ， 对 双 语 教 学 在 当前 发 展 的 可 行 性 、 学模 式 针 教
和教 学方法等问题提 出了几点思考 。
关键 词 ： 语 教 学 ； 学探 索 ； 学 实践 双 教 教
近 年来 ， 国内高等 院校先 后开展 了双语 教学 （ ｉｎ ｕｌ Ｂｌ ｇａ ｉ Ｔ ａｈｎ ｅｃｉｇ＆ Ｌ ａｎｎ ） 践 ， ｅｒｉｇ 实 把在本 科生 中 实施 双语 教学 作 为教改 的一 项 重要 内容 ， 累了 不少 宝 贵经 验 Ｊ 积 （ 。 我 校 在升 格 为 高等 师 范 院校后 ， 办学 规 模迅 速扩 大 ， 原 在 有 专业 迅速发 展 的同时增 设 了许 多新 的专 业 ， 作为 无机 化 学 老师 ， 有幸 赴香港 参加 了黑龙 江省 双语 教学研 讨班 的 我 学习， 使我 对双语 教学 ， 别是 双语教 育 的 内涵 、 展趋 势 特 发 和对教 师 、 学科 的要求 有 了全 新 的认识 和理 解 。我 积极 地 加 入双语 教学 的探 索之 中 ， 双语 班实行 化学 双语 教学 研 在 究， 形成 了一些 初步 的理解 和认识 。 开展化 学双 语教 学的可行 性 进 行化 学双语 教 学 具 备一 定 的专 业 条 件 。双语 专 业 的英语 课 程设置 与英语 专业类 似 ， 学生 的英 语基 础相 对 比 较扎 实 ， 英语 的听 、 、 、 说 读 写能 力也 比较强 ， 且他们 已经 并 掌握 了一定 数量 的英文 词汇和 相应 的语 法知识 ， 能熟 练使 用简单 的英语 进行 交流 ， 此 同时他们 还在 继续 学习英 语 与 课程 ， 些都 为双语 教学 的开展 提供 了保证 ¨ 这 ”。另 外， 在新 版化学 教材 里提供 了大量 的化 学名 词 中英文 也为 化学 双语 教学 的开展提 供 了条 件 。 二、 开展 化学双 语教 学的初 步实践 （ 选择 适 合的教 学模 式与教 学 内容 一） 由于 我们 在化 学学 科 中进 行 双语 教 学 还处 在 初 步尝 试 的阶段 ， 学 内容 是 由教 师在 注意 学科 内容 的科学 性和 教 知 识体 系的完 整性 的基础 上 ， 考外 国原 版教 材和课 程教 参 学 目标整 合而 成 。教 学模式 的选 择则 是视 具体情 况 而定 。 对 于 比较 抽象 的化学 内容 采用简单 渗透 模式 ， 仍然使 用汉 语 进行教 学 ， 只在 简单 的化学 用语和 学生 熟悉 的情 景对话 时使用英 语 ， 同时注重 对专业 词汇 的渗 透 。对 于不 是很 抽 象 的化 学 内容则采 用双语 过渡模 式 ， 只在 教学 的重 点和难 点之处用 汉语 讲解 ， 他均尽 可能使 用英 语 。对于很 直 观 其 很简单 或者介 绍性 的 内容 则采 取完全 沉浸 式 ， 用英 语来 进 行教学 （ 】 。总体 而言 ， 展双 语 教学 形 式应 该 是 开 循 序 渐进 和多样化 的 。 （ ） 师尽 可能 多地 为 学生做榜样 、 示范 二 教 做 为 了激 发学 生在化学 课堂 上使 用英语 的兴 趣 和热情 。
《环境生态学》双语教学的探索与实践
摘要 ： 双语教 学既是 中 国高等教 育走 向 国际化 的要求 ， 也是培 养 ２ 世 纪 国际性人 才 的需要 。本文对 生物 工程 与生 物技 术专 业所开设 的 （ ｌ （ 环 境 生 态学 程 的双语 教 学 ｘ作 ， 课 － 从教 学 内容 、 课 教 师 团队建设 、 授 学生对 课程 的评 价 、 科研 工作 对课 程 的促进 作 用 以及存 在 的 问题 等 方 面进行 了回顾 与总 结 ， 为今 后 双语教 学 工作 的改进 与推 广提供 参照 和积 累经验 。
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｂｉｉｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｓｂ ｔ ｈ ｅ ｕｒ ｍｅ ｔｗｈ ｃ ｉａｓ ｈｇ ｅ ｄｕ ａｉｎ ｔｅ ｄ ｎｅｎａｉｎ ｌｚ ｔ ｎ，ａｓ ｈ ｅ ｄｓｏ ａｓｎ ｝ ｓ ｌ ｕ ｌｔ ａ ｈｎｇｉ ｏｈ ｔｅ ｒ ｑ ｉｅ ｎ ｉｈ Ｃｈｎ ｉｈ ｒｅ ｃ ｔｏ ｒ ｎ ｓｉ ｔｒ ｔｏ ａｉａｉ ｎ ｏ ｌｏ ｔｅ ｎ ｅ ｆｒ ｉｉｇ ｔｅ ２１ｔ ｌ ｃ ｎ ｕ ｙ ｉｔ ｒ ａｉｎ ｌ ｕ ｎ．Ｔｈｓ ｐ ｐ ｒ ｒ ｖｅ ｄ ａ ｄ ｓ ｍ ｍａ ｉｅ ｉｌｇｃ ｅ ｉ ｅ ｉｇ ａ ｂｌｎ ｕａ ｔａ ｈｎｇ ｗｏ ｋ ｅ ｔ ｒ ｎｅ ｔｏ ａ ｈ ｍａ ｎ ｉ ａ ｅ ｅ ｉｗｅ ｎ ｕ ｒｚ ｄ ｂ ｏｏ ｉａ ｎｇｎｅ ｒｎ ｎｄ ｉ ｇ ｌ ｅ ｃ ｉ ｒ ｗｈｃ ｉｔｅ ｎ ｌｇ ｒｆｓ ｉｎ ｌ ｉ ｉｈ ｂｏｅ ｈ ｏｏ ｙ ｐｏｅ ｓｏ ｏ ｅ ｅ ｒｍ ｈ ａｐ ｃｓ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ，ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｔａ ｈ ｒ ｔａ ｐ ｎ ｄ ｆｏ ｔ ｅ ｓ ｅ ｔ ｆ ｔａ ｈｎ ｏ ｔ ｎｓ ｏ ｓｒ ｃｉ ｆｔａ ｈｎ ｅ ｃ ｅ ｅ ｍ，ｅ ａｕ ｔ ｎ ｏ ｔｄ ｎ ｓ ｏ ｏ ｒｅ ｈ ｕ ｃｉｎ ｏ ｈｅ ｓ ｉｎｉ ｃ ｏ ｖ ａｉ ｆ ｓｕ ｅ ｔ ｆｒ ｃ ｕ ｓ ，ｔｅ ｆ ｎ ｔ ｆｔ ｃｅ ｔ ｌ ｏ ｏ ｉ ｆ
环境科学专业本科双语课程教学模式探索
ＹＡＮＧ ｉ．ＺＨ０Ｕ ｉ － Ｊｅ Ｊｎｇ ｂｏ
（ Байду номын сангаас ｈ ｕ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆＳ ｉ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｚ ｏ １ ０ １ Ｓ ｚ ｏ ｉｅ ｓｔ ｏ ｃｅ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｕ ｈ ｕ ２ ５ １ ） ｙ ｎ
【 ｂｔａ ｔＢｌ ｇａ ｅ ｕａｉｎｉ ａｎｗ ａｅ ｉｈｒｅｕａｉｎｒｆｒ Ｅ ｕａｉｎｓｓ ｍ ｗ ｓ ｘｌｒｄｉｃ ｄｎ ａｈｎ ｂｅｔｅ， ｏ ｒ ｅ Ａ ｓｒｃ ］ｉｎｕ ｌ ｄ ｃｔ ｅ ｒａｉ ｈｇｅ ｄ ｃｔ ｅｏｍ． ｄ ｃｔ ｙｔ ａ ｐｏｅ ｎｌ ｉｇｔ ｃｉｇｏｊｃｉ ｓ ｃｕｓ ｓｔ ｉ ｏ ｓ ｎ ｏ ｏ ｅ ｅ ｕ ｅ ｖ ｅ
科技信息
。本刊重稿 ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
２０ ０ ８年
第３ ５期
环境科学专业本科双语课程 教学模式探索
杨 洁 周 鲸 波
（ 苏州 科技学 院
，
江苏
苏州
２５１） １ ０ １
【 摘
要】 双语教 学是 高校教学改革的一个新领域。从教 学目标、 程开设 时间、 课 教材与教 学内容、 教学方法等方 面探讨 了该专业双语课 程
１教 学 目标 ． 求 教 师 能 运 用 正 确 流 利 的英 语 讲 解 学 科 知识 ．同 时 又 不 排 除 使 用 汉 双 语教 学 以专 业 知识 的讲 授 为 重 点 ， 英语 为 表达 形 式 来 开 展 教 语 ， 以 因为 有 些 逻 辑 性 的 分 析 必 须 用 汉 语 来 进 行 。 样 才 能 避 免 由 于 语 这 与 学 ， 该 针 对 有 一 定 英 语 基 础 或 者 对 该 课 程感 兴 趣 的 学 生 ． 为 公 言 障碍 丽 造 成 学生 的思 维 障 碍 ， 而影 响对 学 科 知识 的理 解 ｆ。 因此 ， 应 作 进
《清洁生产原理》双语课程教学探索与实践———以成都信息工程大学环境工程专业为例
《清洁生产原理》双语课程教学探索与实践摘要：《清洁生产原理》是我校面向环境工程和环境科学专业学生在大二下学期开设的一门专业选修双语课程。
文章从教学内容设置、教学方法改进、教学效果评价三个方面对课程教学进行了探讨，旨在培养学生的学习积极性，提高教学质量。
关键词：清洁生产；双语课程；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）14-0207-03收稿日期：2020-01-09作者简介：黄杨（1990-），女，四川人，成都信息工程大学资源环境学院，讲师；郭旭晶（1980-），男，江西人，成都信息工程大学资源环境学院，副教授。
1989年，联合国环境署正式提出“清洁生产”的战略和推广计划[1]。
2003年和2009年，我国分别颁布并实施《中华人民共和国清洁生产促进法》和《中华人民共和国循环经济促进法》。
清洁生产的英文翻译为“cleaner production”，意味着这是一个持续进行的过程。
随着人类环保意识的增强和环境标准的提高，生产过程中需要不断地改进技术，提高生产效率，最大限度地进行废物利用以尽量实现零排放。
尽管末端治理技术仍是当今环境治理的重点，清洁生产能从根本上减少和杜绝污染物的产生，是实施可持续发展战略的重要对策[2]。
因此，为满足当前资源节约型、环境友好型社会对创新型、实用型、复合型专业人才的需求，环境专业的学生，必须具备清洁生产的基础知识，能将清洁生产的理念贯穿到未来的工作中[3]。
《清洁生产原理》是我校面向环境工程和环境科学专业学生在大二下学期开设的一门专业选修双语课程。
该课程理论性强，涉及大量的概念、法规体系以及审核案例，教学知识点难度大且枯燥乏味。
加之双语教学过程中包括大量的专业英语词汇，对学生的学习和理解能力要求高。
因此，如何针对课程目标设置教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量成为本论文的讨论重点。
一、课程目标成都信息工程大学环境工程专业的培养目标是面向环境污染治理，尤其在大气环境及大气污染治理领域，培养符合我国经济发展建设需要和国际人才市场需求，具有可持续发展理念、清洁生产思想、社会责任感和工程职业道德、健康心智体魄、创新意识和团队精神、宽广国际视野；能掌握系统的环境工程基础理论和专业知识；具备工程实践能力，能够解决复杂环境工程问题的高级工程技术人才。
在化学学科中进行双语教学的实践与探索
化合物名称可用化学式代 替。
１ １ 在 化 学 学科 中使 用双 语 教 学 的 有 利 条件 ．
中学 生 具 有 一 定 的 语 言 基 础 ， 们 已 基 本 掌 握 他 了汉 语 基 础 知 识 ， 熟 练 地 利 用 汉 语 进 行 思 维 、 能 交
流、 写作 。 能用 自 己 的 观 点 分 析 所 接 受 的 信 息 。 在
中 图 分 类 号 ： ６ ３８ Ｇ３ ．
文 献 标 识 码 ： ｃ
随 着 改 革 开 放 的 进 一 步 深 化 ， 加 入 ＷＴ 以 在 Ｏ
“ ｈ ｔ Ｓ ｔ ｅ ｍａｔ ｒ ｗｉｈ ｙ ｕ９”， Ｗ ａ ’ ｈ ｔｅ ｔ ｏ ． “Ｔｉ ｓ ｕｐ． ａ Ｓ ａｌ ｍｅ ｉ Ｔｈ ｔ’ ｌ
一
，
从化 学 角 度 ， 过 使 用 英 语 教 学 ， 学 生 在 掌 握 通 使
化 学 知 识 的基 础 上 ， 解 一 些 化 学 学 科 中常 用 的化 了
学 用 语 的英 文译 法 及 化 学 现 象 、 学 变 化 过 程 的英 化 文表达法 ， 为使 学 生 今 后 深 入 学 习 化 学 ， 尤其 是 掌握 国 外 化 学 学科 研 究 的新 动 态 有 一 个 铺 垫 ； 二 ， 第 从英
维普资讯
２ ２ 化 学 教 学 ２０ ０２年 ， １ 期 第 １
在 化 学 学 科 中 进 行 双 语 教 学 的 实 践 与 探 索
徐 建 飞
（ 田中学 ， 海 ２０７） 古 上 ００ ２
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ９ ２０ ） ｌ ０ ２ ２ １０ —６ ２ （０２ ｌ 一０ ２ —０
ｆｒ ｏ ａ ．ｅ ｏ ｅｔｉ ｅ ｅｅ ｏｅ ” 英 语 时 ， 定 ｏ ｄ ｙ Ｓ ｅｙｕ ｎｘ ｔ ，ｖ ｒ ｎ ． 等 ｔ ｍ ｙ 一
１ １ 在 化 学 学科 中使 用双 语 教 学 的 有 利 条件 ．
中学 生 具 有 一 定 的 语 言 基 础 ， 们 已 基 本 掌 握 他 了汉 语 基 础 知 识 ， 熟 练 地 利 用 汉 语 进 行 思 维 、 能 交
流、 写作 。 能用 自 己 的 观 点 分 析 所 接 受 的 信 息 。 在
中 图 分 类 号 ： ６ ３８ Ｇ３ ．
文 献 标 识 码 ： ｃ
随 着 改 革 开 放 的 进 一 步 深 化 ， 加 入 ＷＴ 以 在 Ｏ
“ ｈ ｔ Ｓ ｔ ｅ ｍａｔ ｒ ｗｉｈ ｙ ｕ９”， Ｗ ａ ’ ｈ ｔｅ ｔ ｏ ． “Ｔｉ ｓ ｕｐ． ａ Ｓ ａｌ ｍｅ ｉ Ｔｈ ｔ’ ｌ
一
，
从化 学 角 度 ， 过 使 用 英 语 教 学 ， 学 生 在 掌 握 通 使
化 学 知 识 的基 础 上 ， 解 一 些 化 学 学 科 中常 用 的化 了
学 用 语 的英 文译 法 及 化 学 现 象 、 学 变 化 过 程 的英 化 文表达法 ， 为使 学 生 今 后 深 入 学 习 化 学 ， 尤其 是 掌握 国 外 化 学 学科 研 究 的新 动 态 有 一 个 铺 垫 ； 二 ， 第 从英
维普资讯
２ ２ 化 学 教 学 ２０ ０２年 ， １ 期 第 １
在 化 学 学 科 中 进 行 双 语 教 学 的 实 践 与 探 索
徐 建 飞
（ 田中学 ， 海 ２０７） 古 上 ００ ２
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ９ ２０ ） ｌ ０ ２ ２ １０ —６ ２ （０２ ｌ 一０ ２ —０
ｆｒ ｏ ａ ．ｅ ｏ ｅｔｉ ｅ ｅｅ ｏｅ ” 英 语 时 ， 定 ｏ ｄ ｙ Ｓ ｅｙｕ ｎｘ ｔ ，ｖ ｒ ｎ ． 等 ｔ ｍ ｙ 一
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法渗透式双语理念是指在教学实施过程中，通过创造渗透语言环境，将学生暴露在双语环境中，更好地培养学生的双语能力和语言交际能力。
化工原理实验教学作为化学工程专业的重要课程之一，在教学实施过程中也可以运用渗透式双语理念，通过创造双语环境来提升学生的理论应用能力和双语能力。
1. 创造双语环境：在实验室中创造一个双语环境，使用中英文标签和标识，实验教具和实验设备都用中英文命名，让学生在实验环境中接触到中英文的实验资料和指令。
2. 双语教师授课：由一名中文教师和一名英文教师共同授课，中文教师主要负责讲解化工原理实验的基本理论知识，英文教师负责解释和阐述实验操作的过程和实验结果的分析。
教师之间的配合可以更好地帮助学生理解实验内容。
3. 双语教材和实验操作手册：编写双语教材和实验操作手册，中英文对照，方便学生查阅实验资料和操作要点。
让学生在实验前能够提前阅读材料，熟悉实验原理和步骤，提高实验操作的效率和准确性。
4. 双语实验报告和讨论：要求学生在实验后撰写实验报告，使用中英文进行描述和分析，并组织小组讨论，鼓励学生在小组中用英文进行讨论和交流，增强学生的双语交际能力。
5. 双语实验演示和展示：引导学生进行实验演示和展示，使用中英文进行讲解，让学生能够通过展示的方式展示自己的实验成果和理论应用能力，增加学生对实验内容的理解和记忆。
6. 双语实验讲解视频：录制实验操作的视频，使用中英文进行讲解，学生可以在实验室外观看视频，了解实验操作的步骤和技巧。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法可以通过创造双语环境、双语教师授课、双语教材和实验操作手册、双语实验报告和讨论、双语实验演示和展示以及双语实验讲解视频等方式来提升学生的双语能力和理论应用能力。
这种实施方法可以更好地培养学生的双语交际能力和实践操作能力，提高实验教学的效果。
双语教学的实践与探索
英语教学水平也不一定高。由于 以前我 国的英语教
Ｔ ａｈｎ ） 用 ２种语 言 进 行 教 学 的模 式 ， 我 国一 ｅｃ ｉ 是 ｇ 在
在我 国， 实行全外语授课的院校与专业很少 ， 即
便 是 大部分 课 程实 行 双语 授 课 的也 不 多 。这 样 就带 来 了一个 问题 ， 到底 那类 课 程 ， 些课 程 可 以实 行双 哪 语 授课 呢 ？使 用 双语 授 课 ， 生 既要 过 知 识关 ， 学 又要 过 语 言关 ， 习难度 无 疑增 加 很 多 ， 其是 一 些 基础 学 尤
学 的发展 提出建 议。 关键词 双语教学 教学 改革 环境化学
双 语 教 学 的 目的 与 作 用
高校专业课程逐步实行双语 教学是我 国教育部 于 ２０ ０ １年 出台的 ４号文 件提 出的 ， 我 国 高等 教育 是
教学 改革 的有 益 探 索 之一 。为适 应 经 济 全 球 化 和新
的英文讲义。有时也会同时使用一本 中文教材 ， 或者 再指定 一本 工 具 书 Ｊ 。众 多教 师 在 某 一点 上 是 有
一
定默契的 ， 那就是不愿意在英文教材或讲义上 出现 中文的字 样 ， 怕 是 词 汇解 释 。这 一点 也 容 易理 解 ， 哪 般来说大学里都会开设英语课程和专业英语课程 ，
院校 的毕业 生 由于就业 方 向普遍 面 向基 层 ， 英语 使用
的机会很少 ， 使得部分人也认为普通院校在双语教学
上投 人没 有很 好 的 “ 益 ” 所 以在 推 动 双语 教 学 的 效 ， 落实 方 面存在 一些摇 摆 。
２ ２ 双语 课程 的设置 避重就 轻 ．
技术革命 的挑战 ， 双语教学是培养 ２ 世纪高素质人 １ 才 的必 然 选 择 ¨ 。顾 名 思 义 ， 语 教 学 （ ｉｎｕｌ 双 Ｂｌｇａ ｉ
有机化学课程双语教学的探索与思考
第 ３ 卷第 ２ １ 期
２１ ０ ０年 ６月
淮北煤炭 师 范学院学报 （ 自然 科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｕ ｉｅ Ｃ ａ Ｉｄ ｓ ｙ ｅｃ ｅｓ ｏｌｇ Ｎ ｔｒｌ ｃｅｃ ） ｏ ｒａ ｏ ａｂｉ ｏｌ ｎ ｕｔ ａｈｒ Ｃ ｌ ｅ（ ａｕａ Ｓ ｉ ｅ Ｈ ｒＴ ｅ ｎ
中 图分 类 号 ： ２ ． ０６ １１ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２— １７ ２ １ ）２ ０ ７— ２ １７ ７ ７ （０ ００ —０ ８ ０
“ 语教 学 ” 能在 学 校里 使 用第 二语 言或 外语 进行 各 门学科 的教学 ”摘 自《 双 指“ （ 朗曼 应用语 言 学词 典》 ，
收稿 日期 ：０ ０一Ｏ ２ ２１ ｌ一 ５
基金 项 目： 埠 学 院 教 育教 学 研 究项 目 （ ＪＹ ８ ３ 蚌 ＹＪ ０ ２ ） 作者简介： 周 丽 （９ １ ）女 ， 徽萧 县 人 ， 师 ， 士， 究 方 向： 机 化学 １８ 一 ， 安 讲 硕 研 有
８ ８
淮北煤 炭师 范学 院学报 （ 自然科 学版 ）
２ 双 语教 学 的实践
２１ 教材 的选择 ．
英 文 教材是 “ 语教 学 ” 双 最基 本 的条 件， 但学 生一 开始 阅读 全英 文 的教材 会 有一定 的难度 ， 以可 以选 所 择 一些 中英 文结 合 的教材 ， 或者 教 师参 照一 些经 典 的英 文教 材 制作 中英 文结 合 的 Ｐ 课 件 ． 在课 件制作 的 过 程 中要 注意不 能 与学生使 用 的 中文 教材 脱节 ， 外在课 件 中重 点 突 出的应 该是 一些 重要 的专业 词汇 ， 另 以 及 专业词 汇问 的内在联系 ． 由浅 人深， 学生有 一个循序 渐进 的过程来 接受 双语教学 ． 要 使 ２２ 课 堂讲授 ＿ 初级阶段的教学可以中文多一些， 随着学生接受能力的增加， 逐渐增加课堂上英语教学的使用． 英文表 达 最好句 子简短 、 句型 简单 ， 用简单 的句子表 达完 整的 意思， 现 出清晰 、 体 明了的思 维逻辑 。 机化 学课程 内 有 容多， 涉及 的有 机化合物 更是数 量 、 类众 多， 种 但是 有机化学 也具 有很 强 的系统性 、 规律性及逻 辑性 ． 比如， 多有 机化 学反 应 都是 直 接 以人名 命 名， 且是 外 国科 学 家 的名称 居 多， ： ａｙｒ ｉｉ ｒ反 很 并 如 Ｂ ｅｅ —ｖｌｅ ｌｇ 应． ｉｄｌ Ｃ ａ ｓ Ｒ ｅｅ — ｒｆ 反应， ｎ ｅｅａ ｅ 应 和 Ｒ ｆｒ ａｓｙ反 应等 ． 目前 的有 机化 学教材 中对 这些人 名 的翻 ｔ Ｋ ｏｖｎ ｇｌ反 ｅ ｍｔ ｏ ｋ 在
２１ ０ ０年 ６月
淮北煤炭 师 范学院学报 （ 自然 科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｕ ｉｅ Ｃ ａ Ｉｄ ｓ ｙ ｅｃ ｅｓ ｏｌｇ Ｎ ｔｒｌ ｃｅｃ ） ｏ ｒａ ｏ ａｂｉ ｏｌ ｎ ｕｔ ａｈｒ Ｃ ｌ ｅ（ ａｕａ Ｓ ｉ ｅ Ｈ ｒＴ ｅ ｎ
中 图分 类 号 ： ２ ． ０６ １１ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２— １７ ２ １ ）２ ０ ７— ２ １７ ７ ７ （０ ００ —０ ８ ０
“ 语教 学 ” 能在 学 校里 使 用第 二语 言或 外语 进行 各 门学科 的教学 ”摘 自《 双 指“ （ 朗曼 应用语 言 学词 典》 ，
收稿 日期 ：０ ０一Ｏ ２ ２１ ｌ一 ５
基金 项 目： 埠 学 院 教 育教 学 研 究项 目 （ ＪＹ ８ ３ 蚌 ＹＪ ０ ２ ） 作者简介： 周 丽 （９ １ ）女 ， 徽萧 县 人 ， 师 ， 士， 究 方 向： 机 化学 １８ 一 ， 安 讲 硕 研 有
８ ８
淮北煤 炭师 范学 院学报 （ 自然科 学版 ）
２ 双 语教 学 的实践
２１ 教材 的选择 ．
英 文 教材是 “ 语教 学 ” 双 最基 本 的条 件， 但学 生一 开始 阅读 全英 文 的教材 会 有一定 的难度 ， 以可 以选 所 择 一些 中英 文结 合 的教材 ， 或者 教 师参 照一 些经 典 的英 文教 材 制作 中英 文结 合 的 Ｐ 课 件 ． 在课 件制作 的 过 程 中要 注意不 能 与学生使 用 的 中文 教材 脱节 ， 外在课 件 中重 点 突 出的应 该是 一些 重要 的专业 词汇 ， 另 以 及 专业词 汇问 的内在联系 ． 由浅 人深， 学生有 一个循序 渐进 的过程来 接受 双语教学 ． 要 使 ２２ 课 堂讲授 ＿ 初级阶段的教学可以中文多一些， 随着学生接受能力的增加， 逐渐增加课堂上英语教学的使用． 英文表 达 最好句 子简短 、 句型 简单 ， 用简单 的句子表 达完 整的 意思， 现 出清晰 、 体 明了的思 维逻辑 。 机化 学课程 内 有 容多， 涉及 的有 机化合物 更是数 量 、 类众 多， 种 但是 有机化学 也具 有很 强 的系统性 、 规律性及逻 辑性 ． 比如， 多有 机化 学反 应 都是 直 接 以人名 命 名， 且是 外 国科 学 家 的名称 居 多， ： ａｙｒ ｉｉ ｒ反 很 并 如 Ｂ ｅｅ —ｖｌｅ ｌｇ 应． ｉｄｌ Ｃ ａ ｓ Ｒ ｅｅ — ｒｆ 反应， ｎ ｅｅａ ｅ 应 和 Ｒ ｆｒ ａｓｙ反 应等 ． 目前 的有 机化 学教材 中对 这些人 名 的翻 ｔ Ｋ ｏｖｎ ｇｌ反 ｅ ｍｔ ｏ ｋ 在
双语环境下物理化学教学的理论与实践
理 化学双语教 学的理论探 索
所谓双语（ ｉ ｇａ）是指在某个国家或地区， ｂ ｉ ｕ１ ， ｌ ｎ 有两个或两个 以上民族在两种或两种以上文化历史背景 条件下 ， 可能或必须运用两种情景， 这两种语言中， 通常有一种是母语或本族语 ， 而另一种语言是外国语或非 本族语言。双语教学 （ｉ ｇａ ｅｕａｏ ）是指对课程采用 国外具有代表性的原版教材 ， ｂ ｉ ｕｌ ｄｃｔｎ ， ｌ ｎ ｉ 并采用外语授课的 种教学方式。而双语环境（ ｉ ｇａ ｅｖ ｏｍ ｎ） 是指在课堂 、 ｂ ｉ ｕｌ ｎｉｎ ｅｔ ， ｌ ｎ ｒ 学校和家庭 中， 丰富外语信息 ， 创造有利于 学生用外语进行思维与实践的氛围 ， 增强学生的语言应用 ， 促进学生更 自觉地运用外语… 。 双语教学在中国主要指的是英汉双语教学 ， 我国的英汉双语教学大规模兴起还是近几年的事 ， 对于什么 是双语教学 ， 国内不少学者各抒己见。不过 ， 在我国 ， 部分地或全面地用英语授课 ， 帮助学生掌握一些在普通 英语教学中不常接触到的专业术语和单 词 ， 这是双语教学 的共 同点。兰州 大学采用 的“ 外文教材、 中文讲 授” “ 、外文教材 ， 外文讲授” 等方式达全校课程 的 ２ ％ ， ０ 中山大学管理学院和岭南学院 １４到 ｌ３的课程使 ／ ／ 用哈佛大学、 麻省理工学院等知名院校的原版教材， 南京大学、 厦门大学等重点大学开展以英语讲授为主的 双语 教 学。 双语教学的最终 目标是让大学生能同时使用母语和英语进行思维 ， 能在这两种语言之间根据实 际对象 和工作环境的需要进行 自由的切换 。国际上比较有典型意义的双语教学大概有 以下三种模式 ： 第一种 为沉 浸型教学模式 （ ｍ ｒｏ ｌ ｇａ ｅｕａ ｏ ）学校完全使用一种非学生母语的第二语言教学 ； ｉ ｅ ｉ ｂ ｉ ｕｌ ｄｃｔｎ ， ｍ ｓ ｎ ｉｎ ｉ 第二种为保持 型教学模式 （ ａ ｔ ａｃ ｉｎｕｌ ｄｃｔｎ ， ｍ ｉ ｅ ｎｅ ｌ ｇａ ｅｕａｏ ） 学生刚进人学校时使用母语教学 ， ｎｎ ｂｉ ｉ 然后逐渐使用第二语言进行 部分学科的教学 ， 有的学科仍使用母语教学 ； 第三种为过渡型教学模式（ ａｓｉ ａ ｂ ｉ ｕｌ ｄｃｔｎ ， ｔ ｎｉ ｎｌ ｉ ｇａ ｅｕａｏ ） 学生 ｒ ｔ ｌ ｏ ｎ ｉ 进入学校后部分或全部使用母语 ， 然后逐步转变为只使用第二种语言进行教学睢 。 ］ 不管何种模式 ， 只是相对于某个范围的学生整体 而言， 在具体教学 中， 还要针对实际情况采取不同的教 学方式。在此过程 中， 就要仔细分析不同学生的学习方式 （ ａ ｉ ｐ ａｈ ｌ ｒｉ ｙ ） 在保持整体教 １ ｒ ｎ ａ ｒ ｃ 或 ｅ ｎ ｇ ｔｅ ， ｅｎ ｇ ｐ ｏ ａ ｎ ｓｌ
所谓双语（ ｉ ｇａ）是指在某个国家或地区， ｂ ｉ ｕ１ ， ｌ ｎ 有两个或两个 以上民族在两种或两种以上文化历史背景 条件下 ， 可能或必须运用两种情景， 这两种语言中， 通常有一种是母语或本族语 ， 而另一种语言是外国语或非 本族语言。双语教学 （ｉ ｇａ ｅｕａｏ ）是指对课程采用 国外具有代表性的原版教材 ， ｂ ｉ ｕｌ ｄｃｔｎ ， ｌ ｎ ｉ 并采用外语授课的 种教学方式。而双语环境（ ｉ ｇａ ｅｖ ｏｍ ｎ） 是指在课堂 、 ｂ ｉ ｕｌ ｎｉｎ ｅｔ ， ｌ ｎ ｒ 学校和家庭 中， 丰富外语信息 ， 创造有利于 学生用外语进行思维与实践的氛围 ， 增强学生的语言应用 ， 促进学生更 自觉地运用外语… 。 双语教学在中国主要指的是英汉双语教学 ， 我国的英汉双语教学大规模兴起还是近几年的事 ， 对于什么 是双语教学 ， 国内不少学者各抒己见。不过 ， 在我国 ， 部分地或全面地用英语授课 ， 帮助学生掌握一些在普通 英语教学中不常接触到的专业术语和单 词 ， 这是双语教学 的共 同点。兰州 大学采用 的“ 外文教材、 中文讲 授” “ 、外文教材 ， 外文讲授” 等方式达全校课程 的 ２ ％ ， ０ 中山大学管理学院和岭南学院 １４到 ｌ３的课程使 ／ ／ 用哈佛大学、 麻省理工学院等知名院校的原版教材， 南京大学、 厦门大学等重点大学开展以英语讲授为主的 双语 教 学。 双语教学的最终 目标是让大学生能同时使用母语和英语进行思维 ， 能在这两种语言之间根据实 际对象 和工作环境的需要进行 自由的切换 。国际上比较有典型意义的双语教学大概有 以下三种模式 ： 第一种 为沉 浸型教学模式 （ ｍ ｒｏ ｌ ｇａ ｅｕａ ｏ ）学校完全使用一种非学生母语的第二语言教学 ； ｉ ｅ ｉ ｂ ｉ ｕｌ ｄｃｔｎ ， ｍ ｓ ｎ ｉｎ ｉ 第二种为保持 型教学模式 （ ａ ｔ ａｃ ｉｎｕｌ ｄｃｔｎ ， ｍ ｉ ｅ ｎｅ ｌ ｇａ ｅｕａｏ ） 学生刚进人学校时使用母语教学 ， ｎｎ ｂｉ ｉ 然后逐渐使用第二语言进行 部分学科的教学 ， 有的学科仍使用母语教学 ； 第三种为过渡型教学模式（ ａｓｉ ａ ｂ ｉ ｕｌ ｄｃｔｎ ， ｔ ｎｉ ｎｌ ｉ ｇａ ｅｕａｏ ） 学生 ｒ ｔ ｌ ｏ ｎ ｉ 进入学校后部分或全部使用母语 ， 然后逐步转变为只使用第二种语言进行教学睢 。 ］ 不管何种模式 ， 只是相对于某个范围的学生整体 而言， 在具体教学 中， 还要针对实际情况采取不同的教 学方式。在此过程 中， 就要仔细分析不同学生的学习方式 （ ａ ｉ ｐ ａｈ ｌ ｒｉ ｙ ） 在保持整体教 １ ｒ ｎ ａ ｒ ｃ 或 ｅ ｎ ｇ ｔｅ ， ｅｎ ｇ ｐ ｏ ａ ｎ ｓｌ
普通高校开设环境影响评价双语课程的探索
普通高校开设环境影响评价双语课程的探索【摘要】本文探讨了普通高校开设环境影响评价双语课程的重要性和必要性。
首先介绍了环境影响评价双语课程的概念和特点，然后对普通高校环境影响评价双语课程的现状进行了分析。
接着探讨了开设该课程的必要性，并提出了教学内容和方法的探索方向。
最后对课程的教学效果进行评估，并总结了普通高校开设环境影响评价双语课程的推广策略。
未来的发展方向应强化教学内容的更新和实践教学的深化，以提高学生的综合素养和实践能力，从而更好地适应社会需求和发展趋势。
通过本文的研究，希望能为普通高校开设环境影响评价双语课程提供一定的参考和借鉴。
【关键词】环境影响评价、双语课程、普通高校、概念、特点、现状分析、必要性、教学内容、方法、教学效果评估、推广策略、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景目前我国关于环境影响评价双语课程的研究还比较有限，缺乏系统的理论框架和实践经验。
普通高校在教学资源配置、师资队伍建设等方面存在不足，需要进一步提升。
学生对环境影响评价双语课程的认知和需求也有待深入了解，学校应该更加贴近学生的实际需求进行课程设计。
本研究旨在从不同角度探索普通高校开设环境影响评价双语课程的意义和必要性，以期为课程改革和发展提供参考和指导。
也希望通过本研究的深入探讨，促进学术界对环境影响评价双语教学的研究和实践，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨普通高校开设环境影响评价双语课程的探索，旨在提高学生对环境影响评价的认识和理解，培养学生的跨文化沟通能力和专业技能，促进环境保护和可持续发展的教育实践。
具体目的包括：1.深入了解环境影响评价双语课程的概念和特点，为课程设计和开设提供理论基础；2.分析普通高校环境影响评价双语课程的现状，找出存在的问题和不足，为改进和优化课程提供参考；3.探讨开设环境影响评价双语课程的必要性，从教育角度和就业需求方面论证其重要性；4.研究环境影响评价双语课程的教学内容和方法，探索有效的教学模式和策略；5.评估环境影响评价双语课程的教学效果，为进一步改进和提高课程质量提供数据支持。
环境化学双语教学的一些思考和探索
Ｉ ｅ ｓａ ｄ Ａ ｐ ｏ ｃ ｓ ｏ ｎ ｕ ｔｎ ｌ ｇｕ ｌＴｅ ｃ ｎ ｄ ａ ｎ ｐｒ ａ ｈｅ ｎ Ｃｏ ｄ ｃ ｉ ｇ Ｂｉｉ ｎ ａ ａ ｈｉ ｇ
ｉ ｎ Ｅｎｖ ｒ ｎ ｎｔ ｌＣｈｅ ｉｔ ｙ ｉｏ ｍｅ ａ ｍ ｓｒ
Ｌ ａ ｇ Ｄｏ ｇ ｉ ｉｎ ｎ ｌ ，Ｑｉｎ ｎ ，Ｈｕ ｎ ｍｅ，Ｌｉｎ ａ ｓ ｅ ａ ｇ Ｈｏ ｇ ａ ｇ Ｙｉ ｉ ａ ｇ Ｑｕ ｎ ｈ ，Ｍ ａＡｉｈ ｎ ｓｅｇ
ｐ ｅ ｅ ｔ ｄ Ｔｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ，ｃ ｎ ｅ ｔ ｒｓ ｎ ｅ． ｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｏ ｔ ｎ ，ｍｕ ｔ ｄａ ｃ ｕ ｓ ｗａ ｅ ｅ ｔ ｏ ｋ，ｃ ｓ ｔ ｄ ，ｅ ｔａ ｕ ｒｃ 一 ｌｉ ｍｅ ｉ ｏ ｒ ｅ ｒ ，ｔｘ ｂ ｏ ａ ｅ ｓ ｕ ｙ ｘ ｒ ｃ ｒ ｉｕ
１ ｍ ，ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｅ ｃａ ｓａ ｄ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔａ ｅ ｓ ｍｍａ ｉｅ ． Ｍ ｅ ｈ ｄ ｎ ｏ ｕ ｉ ｎ Ｏ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ Ｏ — ｕ ｉｃ ｓ ｉ ｎ ｉ ｈ ｌｓ ｎ ｓ ｅ ｓ ｎ ｒ ｕ ｒ ｄ ｚ ｔｏ ｓａ ｄ ｓ ｌｔ ｓｔ ｈ ｒ ｂｅ Ｃ ｏ
目染 的方 式来 提 高 学生 外 语能 力 ， 教育 部 提倡 是
的一种 教学 方式 ， ］ 已成 为英语 课 程教 学 改革 Ｅ也 ｚ 的一个 新 途 径 。用 教学 语 言来 促 使 语 言 能 力发
［ 作者 简 介 ］梁 东 丽 （ ９ ３） 女 ， 教授 ， 士 。 １６ ， 副 博 ＊西 北农 林 科 技 大 学 教 改项 目资助 （Ｙ００ ０ ０ 。 Ｊ ９ ２４ ）
ｗｅ ｃ ｎ ｕ ｔ ｄ ｉ ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｌＣｈ ｍｉｔ ｙ ｈ ｉ ｎ ｆ ａ ｃ ｆ ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｏ ｄ ｃ ｅ ｎ ｂ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｆ Ｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ａ ｅ ｓｒ ，ｔ ｅ ｓｇ ｉｉ ｎ ｅ ｏ ｉ ｎ ｕ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｓ ｉ ｔ ｃ ｉ
有机化学双语教学的实践和探索
ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｗｅｌ ｕ ｌｏ ｈ ｖ ｏ ｄ ｓ ｅ ｉｌ ｎ ｌ ｈ；ｓ ｖ ｒ ｌｆｃｏ ｓ ｓ ｏ ｌ ｅ￣ｃ ｓ ｄ ｏ ｅ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｎ ｗ ｅ ｇ ｌ ，ｂ ｔａｓ ａ ｅ ｇ ｏ ｐ ｃａｔ Ｅ ｇｉ ｙ ｓ ｅ ｅ ａ ａ ｔｒ ｈ ｕｄ ｂ ｕ ｅ ｎ ｗ ｒ ｒｐ ｓ ｄ，ｓ ｃ ｓ ｔｘ— ｕ ｈ ａ ｅ ｔ ｂｏ ｏ ｋ，ｔ ａ ｈｎ ｄ ，ｅ ａ ｕ ｔ ｎ ｍｏ ｅ ，ａ ｄ ｔａ ｈ ｒｑ ａｉ ． ｅ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ ｖ ｌ ａｉ ｄ ｌ ｎ ｅ ｃ ｅ ｕ ｔ ｏ ｌ ｙ Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｏ ｇ ｎ ｃ Ｃ ｅ ｓ ｙ ｉ ｎ ｕ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｔ ｏ ｋ；ｔａ ｈ ｎ ｄ ；ｅ ａ ｕ ｔ ｎ ｍｏ ｅ ；ｔ ａ ｈ ｒｑ ａｉ ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔ ；ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｕ ａｉ ；ｔｘｂ ｏ ｒ ｉ ｌ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｖ ｌ ａｉ ｄ ｌ ｅ ｃ ｅ ｕ ｌ ｙ ｏ ｔ
达到双赢？笔者就教材选 用 、 教学模式 、 考核方式 、 教师素质几个方面进行了探讨 。
关键 词 ： 有机化学； 双语教学； 教材； 教学模式； 考核方式 ； 教师素质
Ｅｘ ｌ ｒｎ ｌ ｇ ａ ｕ ａ ｉｎ ｉ ｇ ｎ ｃ Ｃｈ ｍｉｔ ｙ Ｃｏ ｒ ｅ ｐ ｏ ｉ ｇ Ｂｉ ｎ ｕ ｌＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｏｒ ａ ｉ ｅ ｓｒ ｕ ｓ ｉ ｏ
一
践 。 并 且 着重 在 以 下几 个方 面进 行 了探 索 ：
１ 教 材 的选 用
教材作 为学 习的重要工 具 ， 其在学 习 中的作用 自然 是十 分
关键 的。
目前 ， 可供双语 教学 选用 的教材 有 很 多种 ， 选用 原 版 教 可 国的科技工作者 、 育工作 者 和学 生们也 不 断走 出国门融 人世 材 。Ｊ也可 以选用我 国高 校缩编 的双 语教 材 ｊ 教 ， 。原 版教材 又 界的洪流 中， 在世界的各领域舞 台中展 示华人 的风采 。其 中 ， 国 有很 多 的 选择 ， 容难 度 深 浅 不 一 ， ，ｏｎ Ｍｃ ｒ 内 如 Ｊｈ Ｍｕ ｙ编 写 的 ｒ 际语言——英语的重要 作用被广泛注重 。 ｛ ｕ ｄｍ ｎａ ｆ ｒａｉ Ｃ ｅ ｉｒ）内容较 简单 ， Ｌ Ｇ ｗａｅ Ｆ ｎ ａ ｅｔｌ ｏ Ｏ ｇｎｃ ｈ ｍｓ ｙ ｓ ｔ） 而 ． ． ｄ， ２ ０ 年 ９月我国教育部发 文《 于加强高 等学校 本科 教学 ０１ 关 Ｊ 编写的｛ ｒ ｎ ｈｍｓｙ 内容较丰 富。另 外， ｒ ． Ｏｇ ｉ Ｃ ｅ ｉｒ ａｃ ｔ） 一般原 版教 材 工作提高教学质量 的若 干意见》 出 ： 发展 双语教 学… ； 育 指 要 教 价 格 不 菲 ， 生 的 经 济 承 受 能 力 也 需 要 考 虑 到 。 针 对 我 校 学 生 学 部“ 关于印发 《 普通 高等 学校 本科 教 学工 作 水平 评 估 方案 （ 试 学 习的实际情 况和学 生的意见 ， 在保证教学 成效的前 提下 ， 们 我 行） （ 》 调整 ， 征求 意见 ） 的通知” 的注 （ １ 要求 ， １） 双语授课课程指 认 为在 学习初期 原版教 材 内容选用不 宜过深 ， 且应和 中文 的 并 采用了外 文教材并且外语授课课时达到课程课 时的 ５ ％及 以上 ０ 教材配套使用 。这样 对照 学习 ， 不但可 以帮 助学生 理解所 学 专 的课程 （ 外语课 除外 ） 。我 国许 多高校都 开展 了此 项工作 ， 提 业 内容 ， 还可以帮助学生掌握 专业的词汇及 英文表 达。所 以 ， 我 供了很好 的借鉴 内容 』 。在 中国 ， 双语 教学 中的语 言通 常指 们采用原版 教材 Ｊｈ Ｍｍ ｙ编写 的《 ｕｄ ｍ ｎ ｓｏ ｒ ｎｃ ｏ ｎＭｃ Ｔ Ｆ ｎ ａ ｅｔ ｆＯｇ ｉ ｌ ａ ａ 汉语 和英语 。为了培养 具有 坚实理论 基础 知识 、 良好 的专 业英 Ｃ ｅ ｉｒ） 第五版 ）配合 高鸿宾 编写的《 ｈ ｍｓ ｙ （ ｔ ， 有机化 学》 第 四版 ） （ 。 语背景 、 具有 国际竞争力 的复合 型人才 ， 受益 各相 关学科 ， 更好 除 了指 定 教 材 以外 ， 们 还 给 出 了一 些 中 、 文参 考 书 籍 我 英 。 的提升本科教学的工作 质量 ， 我们进行了双语教学的实践。 选用英文原版和 中文两种 教材一 同作 为学 习材料 ， 一定 会 如何在有限的学时 内既可 以让学生 学好 基础 知识 ， 可以 又 使学生的学习内容增加 ， 习所需时 间增 多 ， 学 这些 对学生提 出 了 学好专业英语 知识 达到双赢 ？这是我 们要解决 的问题 。我们 曾 更高的要求。我们尝试通 过探 索新 的教学模 式 ， 以及 提高教 学
在化学教学中开展双语教学的一些探索
业 英 语 词 汇 特 别 是搜 索查 找新 词 、 僻 词 的 能力 。 生 在 双 语 教 学 的 学 科 专 业 外 语 训 练 阅读 或 翻 译 训 练 中 ． 初 见 生 词 时 ， 根 据 它 的 构词 形式 ， 下 文 关 系 和情 景关 系对 它 可 上
根 据 《 曼 应 用 语 言 学 词 典 》 双 语 教 学 分 为 ｉ ｍ ｒｉ 、 朗 ， ｍ ｅｓ ｎ ｏ ｍ ｉｔｎｎｅ ｔ ｎｉｏａ， “ 入 型 ” “ 持 型 ” “ 渡 型 ” ａｎｅａｃ 和 ｒ ｓｉｎｌ即 浸 ａ ｔ 、保 、过 ３ 种 类 型 ．而 我 们 通 常 进 行 的 是 保 持 型 双 语 教 学 ，即 在 稍 高 年 级 ． 般 是 二 年 级 以后 使 用 第 二 语 言 进行 部分 学科 的教 学 。 一 高 等 学 校 双语 教 学 冲 破 了 原有 的 外 语 （ 般 指 英 语 １ 育 模 式 和 一 教 专 业 课 教 学 模 式 。使 学 生 能 有 效 掌 握 学 科 专 业 术 语 和英 语 表 达 特 点 ． 养 英 语 思 维 能 力 ， 读 和 翻 译 英 文 专 业 资 料 ， 在 培 阅 并 学 科 专 业 英语 中运 用 自如 ｌ。２ ０ 年 以来 ， 们 结 合 学 生 学 习 １ ０４ 我 情 况 ． 化 学 、 用 化学 、 学 工 程 与 工 艺 等 专 业 开 展 双 语 教 在 应 化 学 ． 程 涉 及 分 析 化 学 、 器 分 析 、 构 化 学 、 色 化 学 、 学 课 仪 结 绿 化 专 业 英 语 等 。 过 加 强 双 语 教 学 环 节 管 理 ， 调 教 学 环 节 中课 通 强 前 预 习 、 堂 练 习 、 后 作 业 中 各 步 的 训 练 ， 高学 生 的双 语 课 课 提 自主 学 习 能 力 和 专 业 外 语 翻 译 能 力 ，也 提 高 了 毕业 论 文 实 验 创新 、 写作 能 力 。 选 择 合 适 课 程 开 展 双 语 教 学 双语教学对于新升本学校 ， “ 是 阳春 白雪 ” 曲 高 和 寡 。但 ， 是 为 了发 展 ， 了适 应 人 才 国 际 化 的 要 求 ， 必 要 不 断 进 行 为 有 探 索 。首 先 可 以选 择 较 高 年 级 的专 业 课 进 行 双 语 教 学 。 年 级 太 低 ， 方 面 ， 生 英 语 基 础 较 差 ， 在 学 习 公 共 英 语 ， 觉 一 学 正 会 得 基 础 英 语 还 没 学 好 就 学 专 业 英 语 ， 符 合 一 般 的 逻 辑 。 另 不 方 面 ， 多学 生 还 在 复 习英 语 以 迎 接 英 语 四 、 级 考 试 ， 许 六 会 认 为 自己 的 英 语 学 习负 担 本 身 已经 很 重 ， 再 增 加 专 业 课 双 如 语 教 学 的 英 语 学 习 ， 觉 得 负 担 过 重 。 其 次 应 该 考 虑 到 双 语 会 教 学 的 师 资 问 题 。新 升 本 院 校 刚 从 专 科 层 次 升 人 本 科 ， 科 本 教 育 的 基 本 教 学 体 系 尚未 完 全 建 立 ， 共 课 、 业 课 教 学 师 公 专 资 力 量 还 相 对 不 足 ， 研 水 平 高 、 学 能 力 强 、 语 基 础 好 的 科 教 外 教 师 更 少 ．所 以 应 该 选 择 师 资 力 量 强 相 对 较 强 的课 程 进 行试 点 。在 实 践 中 ， 们 选 择 了 二年 级 以 后 开 设 的 课 程 ， 我 如分 析化 学 、 构 化 学 、 色 化 学 等 课 程 首 先 进 行 双 语 教 学 改 革 ， 到 结 绿 收 了较 好 的 效 果 。 二 、 行 课 程 内容 和 教 学 方 式 改 革 。 化 创 新 能 力 培 养 进 强 双 语 教 学 课 程 需 要 担 负 起 学 科 专 业 英 语 的 部 分 教 学 任 务 ． 了让 学 生 的 总体 学 习 负担 不 增 加 太 大 ， 必 要 对 原 有 的 为 有 非 双 语 教 学 内 容 进 行 调 整 ， 比如 对 相 关 学 科 的专 业 词 汇 进 行 学 习 。 应 用 部 分 以毕 业 论 文实 践 教 学 为 导 向 ， 加 相 应 的外 在 增 文 学 术 论 文 范 例 的 讲 解 ，对 知 识 性 的 内容 主要 由学 生 进 行 自 学 ， 等， 等 以此 优 化 课 程 结构 。 不 少 课 程 虽 然 专 业 师 资 力 量 得 到 加 强 ，教 师 的 学术 水 平 也 不 断 提 高 ．甚 至 由外 语 基 础 较 好 的 博 士 、硕 士 担 任 教 学任 务 ， 是 由 于 国 内英 语 口语 教学 的 不 足 ， 业 课 教 师 的英 语 口 但 专 语 大 都 不 尽 人 意 ，利 用 多 媒 体 教 学 可 以展 现 需 要 教 给学 生 的 大 量 外语 词 汇 乃 至 关 键 句 子 ，可 以避 免 单 纯 由教 师 宣 读 所 引 起 的 误解 ． 高 双 语 教 学 的 准 确 度 和教 学 效 果 。 提 双语 教学 需 要 掌 握 大 量 的 专业 英 语 词 汇 。而 一 般 的 化 学 化 工 辞 典 一 些 最 新 的 专业 词 汇无 法 查 到 ， 且 普遍 没有 发音 。 络 词典 恰 恰 克 服 而 网 了这 些 缺 点 ，利 用 网络 教 学 手段 可 以 有 效 地 培 养 学 生 查 找 专
高水平理工大学建设背景下“环境化学”课程双语教学实践初探
科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2011-5042-5592高水平理工大学建设背景下“环境化学”课程双语教学实践初探①北原晶子吴小莲 徐小亚(佛山科学技术学院环境与化学工程学院 广东佛山 528000)摘 要：高水平理工大学建设背景下，对关键学科的专业主干课开展双语教学有助于培养具有国际化视野的创新复合型人才。
“环境化学”是佛山科学技术学院核心建设学科之一的环境科学与工程专业的主干课程。
该文在两轮双语教学的基础上，对目前该课程的内容、教学模式、存在的问题等进行了初步的总结及探讨。
学校应加大对双语授课教师的培训，教师也需进一步探索更合适的教学方法、教学模式。
关键词：双语教学 环境化学 新工科 环境科学与工程 人才培养中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)03(c)-0184-04Explorations of Bilingual Education of "Environmental Chemistry"under the Background of Construction of High-levelUniversities of Science and TechnologyBEIYUAN Jingzi WU Xiaolian XU Xiaoya(School of Environment and Chemical Engineering, Foshan University, Foshan, Guangdong Province,528000 China)Abstract : Under the background of the construction of high-level universities of science and technology, bilingual education of some major courses of key disciplines is of great importance to cultivate innovative and compound talents with international vision. As one of the major courses of Environmental Science and Technology, "Environmental Chemistry" is one of the core construction disciplines in Foshan University. On the basis of two rounds of bilingual teaching, this article preliminarily summarizes and discusses the content, teaching mode and current problems of the course. The university should provide more training opportunities to those teachers who are teaching in bilingual models. In addition, the teachers should explore further to have more suitable teaching models and methods.Key Words : Bilingual education; Environmental chemistry; New engineering; Environmental science and engineering; Talent cultivation①作者简介：北原晶子（1988—），女，博士，研究方向为土壤与地下水修复。
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Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ｈ ｍ ｉｔｙｏ ｔ ｅｅ ｖ ｒ ｎ ｅ ｔ ｂ ｌ ｇ ａ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｒ ｓ ｃ ｅ ｓｒ ｆ ｈ ｎ ｉ ｍ ｎ ： ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ； ｔ ａ ｈ ｎ ｄ ｏ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ
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随着 ｌ 国经济发展逐渐被纳 入全 球经济发展轨道 ， 国与 ｛ Ｉ 巾 外部世界 的政治、经济、文化 交往 越来越频繁 ，中国迫切需要 掌握专业知识又掌握专业外语 的高素质 、 复合 型人才。培养这 种人才是现阶段中 国高等教育发展 的重 要 目标 之一。为此 ， 教 育部于 ２ ０ 年 ９ 颁布 了 关于加强高等学校 本科教 学工作 ０１ 月 提高教学质量 的若干意见 的 ４号文件 ， 求全国各高等院校 要 积极 推广使用英语等外语进行专 业课教 学以培养高素质、复 合型人才 ， 实现 ｌ 国高等教育 的可持续发展 。 国有不少高校 ｝ ｌ 全 都在 尝 试 、 探 索 着 双 语 教 学 。 Ｊ
Ｂｉｉ ｕ ｌＴｅ ｃ ｉ ｎｄ ＴｈｅＡｔ ｅ ｐ ｎ Ｔｈｅ Ｃｏ ｓ ｆＣｈｅ ｉｔ ｙ ｏ ｈ ｌｎｇ ａ ａ ｈ ｎｇ ａ ｔ ｍ ｔｉ ｕｒ ｅ ｏ ｍ ｓ ｒ ｆｔ ｅ Ｅｎ ｉ ｏ ｖ ｒ ｎｍ ｅ ｎｔ
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【 要］ 章分析 了双语 教 学在 我 国高校 的现 状与 发展 ，以及 双语 教学 过程 中应 该 注意 的一 些 问题 ，总 结 了开设 环境 化 学双语 专 业课 的一 些 摘 文 经 验和 体会 。双语 课程 要考 虑 到学 生 的英 语能 力与 专 业 知识 的具 体情 况 ，确定 合 理的 授课 模式 ，提高 学 生 的综合 能 力 。经 过 对教 学 环节 的综 合 设 计研 究 ，为双 语教 学这 一 新颖 的教 学模 式在 环 境工 程 本科教 学 中的 实 际应用 积累 理论 和 实 际经验 。 【 键 词】 语教 学 ；环境 化 学 ；授 课 模 式 关 双 ［ 图分类 号］ ４ 中 Ｇ 【 献标 识码 】 文 Ｂ 【 ￣ ］０７１６ （０００ １ １ ２ 文章 １０ —８ ５２ １）６０３ － ０
ｒｃ ｎ ｎ ｃ ｎ ｌ ｈ ａ ｉｔ ｏ ｅｓ ｄ ｎｓ ｎ ｅ ｐ ｃａ ｓ ｕ ｔ ｎｏ ｅｍａ ｒ ｕ ｔ ｅｃ ｎ ｉｅ ｄ Ａ ｒａ ｏ ａ ｌ ｔ ｃ ｉ ｏ ｅｎ ｅ ｏｂ ｅ ｕ ｒｅ ｅ ｍ ｍｅ ｄ ｄ Ｅ ｇｉ ｂｌｙ ｆ ｈ ｔ ｅ ｔ ａ ｄ ｔ ｅ ｉ ｉ ａ ｏ ｆ ｈ ｊ ｓ ｂ ｏ ｓ ｒ ｓ ｎ ｂｅ ｅ ｈｎ ｍ ｄ ｅ ｄｔ ｅ ｔ ｐｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｓ ｉ ｔ ｕ ｈ ｓ ｌ ｔ ｉ ｔ ｏｍ ｄ ｅ ｅ ａ ｇ ｓ ｎ ｔ
２１ ０ ０年 第 ６期
第 ３ 卷 总第 ２６ ７ ０ 期 ｗ ．ｄｈ ｍ． Ｉ ｗｗｇ ｃ ｅ Ｃ Ｔ ＯＩ １ｌ ３
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双 语教 学及在环境化 学教 学 中的探 索
张 文 杰 ，杨 丽 丽 ，王 敏 （ 阳理 工 大学 环 境与 化学 工程 学 院 ，辽宁 沈 阳 ｌ０５） 沈 １９ １
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