《有效观课议课》学习心得
有效观课议课
有效观课议课篇一：浅谈如何进行有效观课议课浅谈如何进行有效观课议课近年来，我们的老师一直努力怎样搞好听课、评课等方面的研究，而今在全国范围内又卷起了如何进行有效观课议课的研究热潮。
这是教育的幸事，目的是促进教师自己专业的发展。
说起听、评课，大家都知道它是教师经常参加的一种教学研究活动，通过听、评课可以让教师更好地了解自己课堂教学的优点和不足，促进教学智慧的发生和积累，加快自己专业成长的步伐。
然而，曾经的听课评课存在着许多问题与弊端主要表现在以下几个方面：（1）盲目性。
听课教师就是一支笔、一张听课表随意步入课堂，听课者自己没有充分准备，也没有与上课者进行有效的沟通。
经常是“我明天去听某老师的课，都不知道去听什么？到时候再看看吧。
”（2）任务性。
把听评课当成任务来做，授课教师上课并非出于主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
听课者也不是真心的观察和思考，而是为了完成学校规定的听课任务。
（3）漫谈式。
评课时缺乏有证据的观点、漫谈式，即席发言多，没有评课的思路和框架，是散点状的，随意性很大。
（4）标准化。
把目标明确、重点突出、内容正确、方法恰当、组织严密、教学行为等要素作为衡量上课质量的基本依据。
并且将这标准细化成有权重的具体指标，制定成相应的评课表，到时就在表格里打“√”然后把分值相加得出总分，总分的高低就是这一节课的优劣。
（5）范式型。
为了上好一节课，指导教师常常与任课教师一起备课，这种指导是细致入微的，是手把手的。
尽管这样的课堂较少暴露问题，但长此以往却导致了教师课堂共性化和普适化，缺少个性化，任课教师在一定程度上产生依赖心理，丧失“造血功能”。
（6）定性型。
评课是专家或领导一锤定音。
这种机制下专家和领导成为评课“单一体”教师只是研究或实验的辅助者、配合者，而不是真正的研究主体，教师的积极性、主动性难以发挥。
总之，过去的听、评课，比较关注教师分高下、分等级，过于关注结果。
有效观课议课心得体会(精选13篇)
有效观课议课心得体会（精选13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习陈大伟有效观课议课的心得体会word.doc
学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。
陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。
继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。
学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。
“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。
从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。
陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。
看看书中的案例，都很好的表明了这一点。
比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。
数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。
二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
《有效观课议课》心得体会3篇
《有效观课议课》心得体会 (2)《有效观课议课》心得体会 (2)精选3篇（一）《有效观课议课》是一本非常有价值的书籍，它教会了我如何有效地观察和思考课堂教学，并且如何与其他观察者一起进行讨论和反思。
首先，书中强调了观察课堂的重要性。
观察课堂可以让我更好地了解教师的教学风格、学生的学习情况和教学内容的组织方式。
通过观察，我可以发现教师的优点和不足，进而思考如何改进自己的教学方法。
其次，书中介绍了观察课堂的具体方法和技巧。
例如，观察者要注重细节，注意教师的语言表达、学生的回答和教学材料的使用等方面。
观察者还需要记录自己的观察心得，可以用笔记、录音或录像等形式，以便进一步分析和讨论。
第三，书中重点讲解了观察者之间的合作与共识。
观察者们应该相互尊重和倾听，分享自己的观察结果，并且在分享中寻求共同的理解和思考。
这种合作和共识有助于提高观察者的能力和水平，也有助于促进教师教学的改进。
通过阅读《有效观课议课》，我对观察课堂的意义和方法有了更深入的理解。
我认识到观察课堂是一种学习和提高的机会，不仅可以帮助我改进自己的教学方法，还可以促进教师们之间的交流和合作。
我会将书中的方法和技巧应用到实际工作中，不断提高自己的观察和思考能力。
《有效观课议课》心得体会 (2)精选3篇（二）观课议课是一种非常有效的教学反思和专业交流的方式。
通过观察其他教师的课堂教学，可以借鉴和吸收其他教师的教学经验和教学方法，提升自己的教学能力。
在观课过程中，我深深体会到了以下几点：首先，观课可以帮助我发现自己的不足。
在观课的过程中，我可以看到其他教师在教学中的优点和特点，与自己进行比较，从而发现自己的不足之处。
比如，我发现其他教师在教学前做好充分的准备工作，讲课条理清晰，语言生动有趣，很好地引导学生思考和参与，而我在这些方面还有很大的提升空间。
通过观课，我可以看到自己的不足之处，进一步明确自己的教学目标和方向，有针对性地改进自己的教学方法和策略。
有效观课议课心得体会【四篇】
【导语】观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关⼼的问题进⾏对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能⼒提⾼的⼀种教研活动。
下⾯是由©⽆忧考⽹为⼤家整理的“有效观课议课⼼得体会【四篇】”，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
1.有效观课议课⼼得体会 学习了陈⽼师的《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识： 拿到书就以为观课议课就是听课评课，其实，观课议课与听课评课是不同的。
观课议课，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，⽽不是以展⽰性的取向献课，主张直⾯教学过程中的问题，不让⽼师背有被批判得⼀⽆是处的包袱。
每⼀位⽼师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚⾄还有被评判得体⽆完肤的经历，其实，作为评课教师，第⼀要做的就是呵护授课教师的⾃尊⼼，每⼀堂课都不会是完全失败或者完全成功，每⼀堂课都有授课教师的⼼⾎，那就有可取之处。
我们教研的⽬的是，针对问题提出改进的⽅法，⽽不是将某些⼈⼀棍⼦打死，再没有教学的勇⽓和热情。
对于其中的失误，我们要委婉地说出来。
⽽对⼀些我们公认的“好课”，我们教研的⽬的也不是探讨“好在哪⾥”，⽽是探讨“为什么这样设计就好”。
我认为观课议课的⾸要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学⽣⾝边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的⽅法。
观课时，不仅仅要⽤眼睛看，还要⽤⼼灵感悟和体验，⽤头脑思考和判断；“观”对观课的⽼师来说只是形式，⽽实质是要⾛向深刻的思考的。
如今，我们是否真正做到正确的观课议课呢？2.有效观课议课⼼得体会 感悟之⼀：以⼈为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。
陈⼤伟强调要加强与师⽣的沟通，了解学⽣为什么这么做，了解教师这样教，没有了解情况前不随便下结论。
感悟之⼆：观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。
陈⽼师在聚焦课堂教学中，⾛出了⼀条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。
学习陈大伟有效观课议课的心得体会
学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多,受益匪浅。
陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地.继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率,提高教师的教学能力和专业技术水平.学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课"与“听课评课"有什么不同？观课与听课比较，“听"主要指向声音,“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观"强调用多种感官，收集课堂信息。
“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂.评课与议课比较，“评课"侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的过程是展开对话、促进反思的过程.观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件.从这一点来看,就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击,大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况,收集课堂教学信息,“坐在学生身边”观察学习效果,这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。
陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。
看看书中的案例，都很好的表明了这一点。
比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。
数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维,长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。
二、“观课议课"主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
有效观课议课心得体会(6篇)
有效观课议课心得体会(6篇)有效观课议课心得体会1怎样更有效地观课，就是让自己累起来。
怎样议课，就是发现联系，发现教学变化的可能性。
《有效观课议课》全书分五个专题，专题一理解观课议课，专题二准备观课议课，专题三有效观课，专题四有效议课，专题五观课议课与教师专业成长。
本书先举例子讲什么是观课议课，再讲如何有效的观课议课，最后讲观课议课的意义，全书逻辑井然，非常有条理，也非常有操作性，对刚踏入工作岗位的年轻教师非常有帮助。
"观课议课"能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是"观课议课"的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。
因此，我们在观课和议课时要积极主动地思考。
仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。
通过学习《有效观课议课》我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展。
给教师带来了更多的尊重，营造了教师之间平等对话的氛围。
"教师成长=经验+反思"，经验是建立联系，建立联系的目的是为了从经验中学习，要想积累经验关键要主动，主动就是建立教学活动与教学结果前后的联系，这是教师成长的一个秘密。
反思是比较和批判，经验很重要，并不一定正确，反思的目的就是批判和改造已有的经验，从中获得相对正确并且有用的经验。
作为一名人民教师，担负着太多的责任，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
在教师这个岗位的时间还很长，让我们在创造中为生命历程留下不可磨灭的痕迹！有效观课议课心得体会2在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。
有效观课议课心得体会
有效观课议课心得体会
观课是教师专业发展的一个重要环节，通过观察和学习他人的教学实践，可以提高自
己的教学能力和水平。
以下是我在观课中得到的一些有效观课心得体会：
1. 注重细节观察：观课时，我会尽量注意教师的教学方式、表达方式、教学语言、教
学资源等方面的细节。
这些细节往往可以给我提供很多启发，从而提升我自己的教学。
2. 积极参与互动：观课不仅仅是坐在座位上观看，还可以积极参与教学互动。
例如，
在观看教师提问学生时，我会自己思考并尝试回答问题，这样可以帮助我更好地理解
教学内容。
3. 做好笔记记录：在观课时，我会尽量做好笔记记录教师的优秀教学方法和策略，以
及思考教师的教学效果和学生的反应。
这些记录可以帮助我回顾和总结，进一步提高
自己的教学能力。
4. 反思与探索：观课后，我会进行反思和探索，思考教师的教学优势和自己的不足之处，并尝试将观察到的优秀教学元素融入到自己的教学实践中。
5. 与他人分享：观课后，我会把自己的观察和体会与他人分享，例如与同事讨论、写
一篇观课心得等。
通过交流与分享，可以得到更多的意见和建议，进一步完善和提高
自己的教学。
有效观课对于教师的专业发展至关重要，通过观察和学习他人的优秀教学实践，可以
为自己的教学指导提供良好的参考和启发。
同时，观课也是一个积累与成长的过程，
通过反思和总结观察到的优秀教学元素并加以运用，可以不断提高自己的教学水平，
为学生提供更好的教育。
《有效观课议课》读书心得
《有效观课议课》读书心得在阅读《有效观课议课》这本书之前，我对观课与议课的重要性有一定的认识，但并没有深入思考过如何才能确保观课与议课的有效性。
通过阅读这本书，我深刻地认识到观课与议课对于教师的成长与提高的重要性，同时也学到了一些方法和技巧，来更好地进行观课与议课。
下面是我在阅读该书时的一些心得体会。
首先，观课与议课对于教师的成长与发展至关重要。
观课是通过观察他人的教学实践来学习和借鉴，可以让教师从他人的经验中获得启发和灵感。
而议课则是通过与其他教师的交流和讨论来反思自己的教学实践，可以帮助教师不断改进教学方式和方法。
观课与议课可以拓宽教师的眼界和思路，提高教学质量，促进教师的专业发展。
其次，有效的观课与议课需要一定的准备工作。
在进行观课之前，教师需要了解教学活动的背景和目标，明确自己观察的重点和关注的方面。
在观课过程中，教师需要通过密切观察和记录来收集数据和信息。
观察时要关注教师的教学方式、学生的学习状况及其对教学的反应等方面。
在议课之前，教师应该整理和分析观察到的数据和信息，提出问题和思考点，以便与其他教师进行交流和讨论。
再次，有效的观课与议课需要开放的心态和合作的态度。
观课和议课是一种相互学习和交流的过程，需要教师们相互理解和包容。
在观课时，教师要对他人的教学实践持开放的态度，尊重他人的努力和探索，并从中学习和借鉴经验。
在议课时，教师要相互支持和鼓励，共同探讨教学问题和解决方案，促进专业共同体的建设和发展。
同时，有效的观课与议课需要一些具体的方法和技巧。
在观课时，教师可以采用录像观课的方式，通过反复观看和分析来深入理解教师的教学实践。
教师还可以利用观察表和记录表来记录观察到的数据和信息，以便后续的分析和讨论。
在议课时，教师可以采用小组讨论和问题导向的方式，通过提出问题和分享经验来促进交流和反思。
最后，观课与议课应该是一种持续的学习和发展的过程。
教师不应该只是在特定的时间和场合进行观课和议课，而是应该将其融入到日常的教学实践中去。
有效观课议课的心得体会
《有效观课议课》学习心得这些年来，我一直参加学校组织的课堂演讲活动，并多次进行了听课评课，我的思维一直停留在传统的听课与评课中。
在今年暑假里我初次读这本书时，什么有效观课议课，也就是我们所谓的听课与评课吧，通过这段时间学习陈大伟老师的使我受益匪浅，是我对有效观课议课有了新的认识。
1．有效议课以平等对话为基础议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。
有效议课重在参与，重在引起参与者对话交流，在参与中促进参与者思想。
有效议课需要平等交流的基础。
我们认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必须抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必一种”的谦逊。
在平等交流的议课过程中，既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。
又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，惟我独尊。
自信而不封闭，虚心而不盲从。
2．有效议课是基于教学案例的讨论议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。
对于运用教学案例进行案例讨论的程序，我们有这样的建议：第一步，观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使讨论建立在课堂现象和事实的基础上；第二步，观课老师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课教师的解释，给授课老师以陈述机会，从而更好地理解授课教师；第三步，授课教师征询案例提供者的意见，让观课者的思考得以表达；第四步，参与者对彼此的意见进行思考和讨论。
3．有效议课需要“同在共行”的立场和方式对于议课中的立场，我们有一个主张，那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。
议课中的“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。
“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。
最新观课议课心得体会(通用9篇)
最新观课议课心得体会(通用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习《有效观课议课》后的心得体会范文[修改版]
![学习《有效观课议课》后的心得体会范文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/839603bec850ad02df80412e.png)
第一篇：学习《有效观课议课》后的心得体会范文学习《有效观课议课》后的心得体会教学的改进使我不断成长，《有效观课议课》这本书使我思想明朗，教师的成长离不开思想，观课议课质量源于有效思想。
从波斯纳的“教师成长=经验+反思”中成长的思想，有“获得经验之思”和“反思经验之思”。
获得获得经验之思是认识行动和行动结果的关系，建立彼此之间的联系，并以这种对关系和联系的认识去规划和设计未来的行动。
以获得课堂教学经验为例，对自身课堂教学中教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间联系和关系的思想是获得直接经验观课活动中对他人教学中这些关系的思想可以获得间接经验。
观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。
因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
在学习《有效观课议课》一书后，再反思以往我们的听课评课活动，更为观课议课理论折服。
我想在今后的观课议课中，要注意加强的是：常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备，这样对于不熟悉教材的人来说，听课的效率就会很低。
通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。
而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。
在议课的过程中，平等的交流更为重要。
书中指出：观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。
所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能取得议课的成功。
有效观课议课心得体会8篇
有效观课议课心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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观课议课心得体会
观课议课心得体会篇一：观课议课心得体会1月5日在李家庄中学，我们观看了陈大伟教授的《有效观课议课》录像这段时间有初步学习了这本书。
观课议课的目的在于促进一线教师的发展和成长，进而促进学生的发展和成长。
该书以对众多案例的运用为载体，以分析、讨论案例中教师的教学行为和学生的课堂表现来研讨教师教学的目标性和有效性为主要形式。
从这些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教学中存在着的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。
在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与书中的教师们比起来却如蜻蜓点水般肤浅，反思仅停留于一些表面的现象中，并没有从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入更本质的思考和研究。
在书中陈教授提出了“观课议课”这个有别于传统的“听课、评课”的方式。
他指出观课要对教师“教”的行为进行观察。
什么是教师的教?教师的“教”主要是“教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为”。
那么，观课首先是观察课堂行为和课堂现象，它解决课堂教学现象的认识问题。
而议课就是教师在课堂教学中的行为以及寄托的教育理想进行诠释、理解、讨论和对话。
通过讨论对话，可以深刻揭示其中的内在关联，挖掘出行为背后的立场、观点和价值追求。
从关注当下的学校生活，课堂生活质量的角度看，学生在学校，不仅学习着，也在生活着。
学生在课堂上，首要的是在生活，然后才是学习。
对于课堂教学，强调要关注现实生活质量，意味着教育必须立足于现在;而强调要关注持续学习的要求，则意味着教育必须面向未来。
学生的现实幸福和未来发展是教育活动的根本出发点和最终归宿，坚持以学习为本，以学论教。
把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，切实提高教师的教的水平。
篇二：观课议课心得体会观课议课头次听说，没有培训如笼中之鸽，听丁局长一说，真是大有收获。
学习《观课议课》心得体会
学习《观课议课》心得体会《观课议课》是一本针对教师教学观摩与研讨的专业书籍，作者是中国教育家陈宝生先生。
通过对陈宝生等教育家的教学观摩与研讨的录音记录整理，本书系统地介绍了观课议课的方法和技巧，为教师的教学提供了重要的参考和指导。
在阅读过程中，我深感这本书是一本非常实用的教育指南，对于提高教育教学质量，促进教师专业化发展有着积极的促进作用。
以下是我在学习《观课议课》过程中的心得体会。
首先，观课议课是一种专业的教师观摩与研讨活动。
教师在日常教学中，容易形成自我封闭的状态，缺乏与同行的交流与研讨，这就导致了教学质量的不断下降。
观课议课活动的开展，打破了这种封闭状态，促使教师们走出课堂，观摩他人的教学，从中学习经验，发现不足，指出问题，展开研讨，进一步提高自己的教学水平。
观课议课是教师自我教育的一种方式，也是促进教师专业发展的有效途径。
其次，观课议课的核心是观摩与研讨。
观摩是指教师们主动走进其他教师的课堂，倾听其他教师的声音，观察他们的教学过程与方法，从中获得启示与经验。
观摩不仅仅是对优秀教师的学习，也可以借鉴不同层次、不同学科的教师的教学经验。
观摩的关键是全面、客观、细致地观察，对教师的教学目标、教学方法、教学过程、教学效果进行分析与评价。
研讨则是在观摩的基础上，组织教师们进行深入的研究与讨论，通过互相交流，梳理思路，凝练观点，形成共识。
研讨的关键是要有具体的话题、明确的问题、有意义的讨论，使研讨活动具有针对性和实用性。
再次，观课议课要注意方法与技巧。
观课议课是一种具体的教学活动，教师们要在活动中充分发挥自己的主体作用，积极参与、深入思考、主动交流。
在观摩时，教师们应该客观地观察教学现场，不仅要注意教师的言行举止，还要关注学生的学习情况，从中发现问题，提出建议。
在研讨时，教师们应该积极发言，表达自己的观点，着重于问题的分析与解决，避免陷入简单的表扬与批评。
观课议课的方法与技巧需要不断的实践和磨炼，只有通过实践，才能提高观摩与研讨的效果。
观课议课学习心得
观课议课学习心得观课议课学习心得学习了《有效观课议课》之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。
观课议课与听课评课有着本质的区别，自我意识对于我来说这是一个意识上所的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。
从教多年来关于听课评课，以已经形成了固有的思维定势。
听课者认真听认真记就完成了任务，在多参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。
即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。
评课者的收获和心得不能获得充分的交流，对于如何解决问题的探究较太短太少。
观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，圣贤课时我们不一定要坐在坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在小学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在再说什么？了解学员的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。
观课的老师，可以不必再那么规矩。
通过了解学生的学习经济状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。
观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观测对象，而不是观看老师的演出。
而是带着共同研究课后、改进教学，提高自身公开课实效的探究目的一同参与一同的。
观课议课打破了“不想在同事面前狱友积聚自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚”。
也不希望别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让所有教师彼此间观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。
观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。
研究的是点而不是面，有很强的针对性。
观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。
观课议天人合一课者在提出问题的同时，要阐明如果我是授课人，遇到这样的难题我会怎么做，拿出自己的意见。
不够这样思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。
观课议课学习心得
观课议课学习心得学习了《有效观课议课》之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的相识。
观课议课与听课评课有着本质的区分，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我许多固有的，消极的思想。
从教多年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。
听课者仔细听仔细记就完成了任务，在多人参加的集中评课时没有人情愿第一个发言。
即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。
评课者的收获和心得不能得到充分的沟通，对于如何解决问题的探究较少。
观课议课所提倡的前提基础是授课者和观课议课者是同等的地位，观课时我们不肯定要坐在教室的最终，可以坐在学生的旁边，学生自主探究阶段，在小组内合作沟通之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。
观课的老师，可以不必再那么规则。
通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有爱好，老师教得是不是有效。
观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以学生的学习为主要视察对象，而不是观看老师的表演。
而是带着共同探讨课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参加的。
观课议课打破了“不想在同事面前暴露自己的弱点，不情愿自己的工作被别人指手画脚”。
也不盼望别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让全部老师相互观摩教学，直面现有问题，相互坦诚指责，共同协商方法，谋求教学创新，实现共同成长。
观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参加者带着问题和探讨方向全程参加授课的全过程。
探讨的是点而不是面，有很强的针对性。
观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的才智解决自身在教学上存在的困惑。
观课议课者在提出问题的同时，要阐明假如我是授课人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己的看法。
这种思索使观课者不做旁观者，而是置身其中。
对“假如我来教，我该怎么教”进行思索，一方面能够让自己在观课中真正有收获，有变更，使视察和探讨一节课的过程成为自己学习这节课、打算这节课的过程，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。
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《有效观课议课》观后感
观课议课头次听说，没有培训前如笼中之鸽，听了陈大伟教授的讲座，真是大有收获。
以往评课絮絮叨叨，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。
同行常常唠嗑：“我工作时就怕领导听课评课——就跟挑刺似的。
”这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌？相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。
而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。
一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。
若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以“仅供参考，很不成熟”的旗子下提出批评意见。
上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。
观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。
因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
“议课”和以往“评课”的最大区别有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。
所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。
“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。
观课时必须做到：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。
第二，我需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联
系。
第三，要思考：假如我来执教，该怎么处理。
第四，要思考：在议课时，我需要交流什么。
别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步。
在具体话语结构上，大家比较普遍地接受“假如你来教……”“假如我来教……”
今后可以在以下两个方面进行“议课”的实践探索：一、对于课堂教学中成功的亮点，请上课老师叙述自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。
然后由观课老师们议论，这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见和建议，从而起到了提升实践经验的作用。
二、对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中“卡”住的问题（特别是学生在解决问题时有新颖的想法，但思维还不完备，老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题），请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。
观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。
观课议课它虽然不是什么灵丹妙药，包治百病，但可以激活教师的反思能力，促进教师专业化发展。