观课议课作业
评课议课范文
评课议课范文评课议课是教师在教学过程中进行自我反思和评价的重要环节，通过评课议课，教师可以及时总结教学经验，发现问题，改进教学方法，提高教学质量。
下面是一篇评课议课范文，供大家参考。
评课议课范文。
评课议课题目，《如何引导学生进行英语口语练习》。
评课议课时间，2022年10月15日。
评课教师，张老师。
评课内容：本次评课议课的主题是如何引导学生进行英语口语练习。
在过去的教学实践中，我发现学生在口语练习方面存在一些问题，比如缺乏自信、词汇量不足、语音语调不准等。
因此，我希望通过这次评课议课，和大家一起探讨如何更好地引导学生进行英语口语练习，提高他们的口语表达能力。
首先，我认为在口语练习中，学生的自信心是非常重要的。
因此，我在课堂上采取了一些措施来帮助学生建立自信。
比如，我会鼓励他们多多表达自己的观点，不怕犯错误，因为只有通过不断地练习和尝试，才能提高口语表达能力。
同时，我也会给予他们及时的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
其次，词汇量的积累也是口语练习的关键。
为了帮助学生扩大词汇量，我会设计一些词汇扩展的活动，比如单词接龙、词汇竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，从而提高他们的口语表达能力。
另外，语音语调的准确性也是英语口语练习的重点之一。
我会通过一些口语练习的游戏和活动来帮助学生纠正错误的语音语调，比如模仿外国人的口音、唱英文歌曲等，让学生在愉快的氛围中提高语音语调的准确性。
在评课议课过程中，我还和其他老师进行了深入的交流和讨论，听取了他们宝贵的意见和建议。
通过这次评课议课，我对如何更好地引导学生进行英语口语练习有了更深入的认识，也找到了一些解决问题的方法和途径。
我相信在以后的教学实践中，我会更加注重学生的自信心培养、词汇量的积累和语音语调的准确性，不断改进教学方法，提高教学质量。
综上所述，通过这次评课议课，我对如何更好地引导学生进行英语口语练习有了更深入的认识，也找到了一些解决问题的方法和途径。
观课议课教研活动记录
一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了观课议课教研活动。
本次活动邀请了校内外的优秀教师进行观摩，旨在通过观摩、讨论、反思，促进教师教育教学能力的提升。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、参与人员1. 学校领导2. 教研组长3. 教师代表4. 邀请的校外优秀教师五、活动流程1. 观课2. 议课3. 专题讲座4. 总结与反思六、活动内容1. 观课本次观课环节，我们邀请了校内优秀教师进行公开课展示。
本次公开课由语文组张老师主讲，课题为《荷塘月色》。
张老师以生动的语言、丰富的教学手段，将课堂氛围营造得十分活跃。
学生们在课堂上积极参与，课堂效果显著。
2. 议课在观课后，全体教师进行了热烈的讨论。
以下是部分议课内容：（1）张老师的课堂氛围活跃，教学手段丰富，值得我们学习。
（2）张老师在课堂上的提问环节，能够很好地引导学生思考，值得我们借鉴。
（3）在课堂教学中，张老师注重学生的主体地位，让学生在活动中学习，值得我们学习。
（4）在课堂小结环节，张老师能够引导学生对所学知识进行总结，有助于学生巩固知识。
3. 专题讲座随后，我们邀请了校外优秀教师李老师进行专题讲座。
李老师以《如何提高课堂教学效率》为题，从以下几个方面进行了阐述：（1）课堂教学中，教师要注重学生的个体差异，因材施教。
（2）教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）教师要关注学生的学习过程，及时给予学生反馈。
（4）教师要善于总结教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
4. 总结与反思最后，学校领导对本次活动进行了总结。
领导指出，观课议课活动对于提高教师教育教学水平具有重要意义。
希望全体教师能够积极参与教研活动，不断反思自己的教育教学行为，努力提高教育教学质量。
七、活动收获1. 教师们通过观摩优秀教师的公开课，学习到了先进的教学理念和教学方法。
听课、议课、观课、评课
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课堂的有效性呼唤听评课也必须具备有效性和诊断性
现行听评课制度存在的问题： 现行听评课制度存在的问题： （1）听课者自己事先没有充分准备，也没与 ）听课者自己事先没有充分准备， 上课老师进行有效的沟通； 上课老师进行有效的沟通； （2）听课过程中，主要关注教师单方面的行 ）听课过程中， 没有对学生的学习引起足够的关注； 为，没有对学生的学习引起足够的关注； （3）评课结果往往只是体现为一个无法解释 ） 的分数； 的分数；
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什么是观课与议课
• 观课议课是参与者相互提供教学信息，在 充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的 问题进行对话和反思，以改进课堂教学、 促进教师专业发展的一种研修活动。
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有效地观课、、议课是打开 有效地观课、、议课是打开 、、 教学相长的通道
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维度一： 维度一：学生学习
• 视角 视角——互动 互动 • 观察点举例
• • • • • 有哪些互动行为？ 有哪些互动行为？ 学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 参与提问、回答的人数、时间、过程、质量如何？ 参与提问、回答的人数、时间、过程、质量如何？ 参与小组讨论的人数、时间、过程、质量如何？ 参与小组讨论的人数、时间、过程、质量如何？ 参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、过程、 参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、过程、 质量如何？ 质量如何？ • 学生的 互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
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备课、上课、观课、议课、评课
一 七顶思考帽在议课中的任务
白帽子—教材、学情分析 红帽子—教学过程中教学目标的达成度 橙帽子—学生的学习状态 黄帽子—有效的教学活动（优点） 黑帽子—教学活动中的遗憾（不足） 青帽子—教学活动中的创新点 蓝帽子—对前面六位议课者的评议
“七顶思考帽”的议课要点
白帽子——教材、学情分析
三个方面： • 教材特点（内容、表达） • 学情分析； • 从课堂教学的实际看教师对教材的解 读和对学生把握的情况。
6. 预设教学过程（环节）
• 从学生的学习出发设计教学，重点 思考围绕教学目标要完成的主要任 务。 • 围绕中心线，思考要完成好这些任 务应该采取怎样的活动方式 • 以学定教，顺学而导
上课——为达成教学目标，
实施教学预设的过程。
一 教师角色转化的策略
• 教师要做学生的学习伙伴； • 教师要肩负起促进学生学习的责任， 充分发挥好组织者、关系协调者、资 源提供者、情境创设者、兴趣激发者、 思维启迪者、方法引导者、行为示范 者、练习辅导者、质量监控者等多种 作用。 • 教师要承担起“教书育人”的职责。
• 观——用多种感官收集课堂信息。对象
包括师生活动中的语言与行动，课堂的 情境，师生的状态与精神等。所以，观 课者要座在教室的前面、侧面或者坐到 学生中间去。
二
怎样观课
一看教师的教：
• 教什么（教学目标）
（知识能力—过程方法—人文情感）
• 怎么教（教学策略）
（用什么方法和手段达成教学目标）
二看学生的学：
• 议教学行为中反映出来的教学思想和教学理念
• 议学生的学习过程与状态
• 议教学中的可取之处和需要改进的问题
• 议教学中的创新点
„„„„
二 议课的依据
小学观课议课记录表范文
小学观课议课记录表范文一、基本信息。
授课教师：[教师姓名]授课年级：[X]年级。
授课科目：[学科名称]观课日期：[具体日期]观课教师：[自己的姓名]二、教学过程记录。
# （一）导入部分（有趣但有点小波折）老师一上来就讲了个小笑话，关于小动物们上学的，可逗了，同学们都笑得前仰后合的。
本以为就顺顺当当进入主题了呢，结果老师可能有点紧张，把要引出的课题说错了一个字，不过老师马上就反应过来改过来了，就像个小插曲，倒也没影响整体氛围。
# （二）知识讲解（生动形象，但可以再深入些）老师在讲解[知识点名称]的时候，那可真是使出了浑身解数。
用了好多比喻，把[抽象概念]比作[具体事物]，就像把数学里那些复杂的公式比作一个个有趣的小魔法咒语一样。
同学们眼睛都亮晶晶的，感觉都听懂了。
可是呢，我觉得对于那些聪明的小脑袋瓜来说，还可以再挖深一点，比如说多给几个例子或者让同学们自己试着创造比喻来理解这个概念，这样就更完美啦。
# （三）课堂互动（很热闹，但有点乱哄哄）老师提了个问题，好家伙，小手就像小树林一样举起来了。
老师叫了好几个同学回答，每个同学回答完，老师都给了小奖励（一个小贴纸），这可把同学们的积极性调动得高高的。
但是呢，人多嘴杂，到后面就有点乱哄哄的了，有的同学在下面小声嘀咕，还有的没等老师叫就直接站起来抢答了。
老师得费好大劲儿才能把课堂秩序拉回来，就像个小牧羊人在管一群调皮的小羊羔。
# （四）练习环节（及时巩固，但有点简单）老师出了一些练习题让同学们做，这些题都是刚刚讲过的知识点的直接应用，对于大部分同学来说就像小菜一碟。
同学们做得那叫一个快，而且正确率也很高。
不过我就在想，要是能再出几道有点挑战性的题目就好了，就像游戏里的小boss一样，让那些学有余力的同学也能得到更多的锻炼。
# （五）总结与作业布置（清晰简洁，但缺乏创意）最后老师带着同学们一起总结了这堂课学的东西，一条一条说得很清楚。
作业布置得也中规中矩，就是课本上的几道题。
小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表
小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表2011.10中旬宜都市小学语文教师“课内比教学”活动说课评价标准说课教师学科说课年级说课内容项目评分要点分值得分说教材（12分）1、依据课程标准，准确、透彻分析教材，对教学内容在教材的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。
（扣主题）42、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。
（见主题）4 3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。
4说学情（8分）分析学生原有的认知基础：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。
明确学生可能遇到的难点。
8说教法和学法（25分）1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。
5 2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。
5 3、说出培养学生能力和学科素养的措施和方法，说出促进学生情感态度价值观发展的方法。
5 4、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合。
选用的学法理论依据清楚、明确。
说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导。
（体现课文例子的功能）55、学法要体现学生动手、动脑、动口、善于思考；体现对学生学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。
（着力于会学）5说教学过程（35分）1、教学思路清楚、层次分明、结构严紧。
整体设计新颖、合理，有理论性；能真切落实设计意图。
10 2、学习难度安排适当、重点突出。
重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。
（结合主题，说有重点，导有策略）103、教学过程中的各个环节明显。
讲课和练习时间安排合理。
语文观课议课记录表的范文
语文观课议课记录表的范文一、基本信息。
# （一）授课教师。
[教师姓名]# （二）授课年级。
[具体年级]# （三）授课课题。
[课题名称]# （四）观课日期。
[具体日期]# （五）观课教师。
[自己的姓名]二、教学过程记录。
# （一）导入（10分钟）2. 我觉得这个导入挺有趣的，用笑话吸引学生的注意力，然后很自然地过渡到课题，就像用一根魔法棒，轻轻一挥，就把学生的兴趣勾起来了。
不过呢，感觉这个笑话和课文的联系不是特别紧密，如果能找个和课文内容更相关的小趣事就更完美了。
# （二）字词学习（15分钟）1. 老师把生字词写在黑板上，那粉笔字写得可真漂亮，就像印刷体似的。
然后开始带着同学们读，一个字一个字地纠正读音。
读到“狡黠”这个词的时候，很多同学读错了，老师就特别耐心地给大家解释这个字的意思，还举了个例子：“有个小狐狸很狡黠，它总是用聪明的小计谋骗其他小动物。
”同学们一下就记住了。
2. 在字词讲解方面，老师做得很扎实。
但是呢，感觉有点太按部就班了。
比如可以让同学们自己先试着读，然后找出觉得难读或者难理解的字词，这样可能会更能调动同学们的主动性，而不是老师一股脑儿地全讲了。
# （三）课文讲解（20分钟）1. 老师开始逐段分析课文，先让同学们默读一段，然后问这一段主要讲了什么。
有个同学回答得不是很准确，老师就引导他，从段落里找关键句子，慢慢这个同学就回答对了。
老师还特别擅长用一些形象的比喻来解释课文中的一些抽象的概念。
比如说课文里描写景色的那一段，老师说：“这景色就像一幅画，有绿色的树做边框，中间是五颜六色的花朵和清澈的小溪，那简直美极了。
”同学们都听得津津有味。
2. 这里老师的引导和讲解都很不错，不过感觉在课文讲解的时候，留给学生讨论的时间太少了。
语文课嘛，就应该让学生们多发表自己的看法，像一群小鸟叽叽喳喳地讨论，这样才能碰撞出思维的火花。
# （四）课堂小结（5分钟）1. 老师让同学们回顾这节课学了什么，同学们七嘴八舌地说了生字词、课文的主要内容之类的。
观课议课总结范本
观课议课总结范本——“激发学生学习兴趣”近日，我有幸参观了一堂高中课堂，主题为“激发学生学习兴趣”。
这堂课由一位名叫张老师的教师主讲，教室环境舒适，学生积极参与，教学内容生动有趣，给我留下了深刻的印象。
首先，张老师在准备教学过程中非常用心。
他提前为每个学生准备了素材，并精心设计了互动的教学环节。
当我进入教室时，他正在教学台上整理PPT，字迹清晰、内容有条理。
他高度重视教学资源的准备工作，为了提高学生对课堂的兴趣，他将教学内容和生活经验相结合，选取了许多生动的图片、视频，以及一些有趣的小故事举例子，让学生能够更好地理解和吸收知识。
其次，在教学过程中，张老师展现出了极强的亲和力和控制力。
他在课堂上始终保持积极向上的形象，笑容满面，语言亲切。
他通过提问的方式积极引导学生参与互动，丰富课堂氛围。
他注意到学生的表情和反应，并根据实际情况做出及时的调整。
例如，当一些学生表现出困惑的时候，他立即停下来解释，用不同的方式表达同样的意思，让学生更好地理解。
再次，张老师注重发展学生的创新思维和实践能力。
在教学内容中，他设计了一些具有挑战性的问题，鼓励学生思考和探索。
他鼓励学生尝试解决问题的不同方法，并提供必要的指导。
此外，他还为学生提供了一些实践的机会，让他们自己动手操作，进行实验和观察。
通过这种方式，学生能够更深入地理解和掌握知识，培养了他们的实践能力和创新意识。
最后，张老师还对学生进行了有效的反思和总结。
在课堂结束前，他要求学生回顾这堂课学到的知识和技能，并就自己的学习感受进行思考和发表观点。
他鼓励学生提出问题，并与他们进行互动讨论。
通过这种形式的反思和总结，学生能够加深对知识的理解和记忆，同时也激发了他们对学习的兴趣和求知欲望。
通过观摩这堂课，我深刻感受到了张老师在激发学生学习兴趣方面的教学手法和策略。
他通过精心准备教学资源，展现出极强的亲和力和控制力，注重发展学生的创新思维和实践能力，并进行有效的反思和总结。
教研活动观课议课评价
一、活动背景随着我国教育事业的发展，教师的专业成长和教育教学质量的提升成为教育改革的重要任务。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校开展了教研活动观课议课活动。
本次观课议课活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的相互学习，共同探讨教育教学问题，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动过程1. 观课阶段本次观课活动选择了我校语文组优秀青年教师张老师的《荷塘月色》一课作为观摩对象。
张老师以其独特的教学风格和丰富的教学经验，将课堂氛围营造得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
在观课过程中，我们认真记录了张老师的课堂教学环节、教学方法、师生互动等方面的情况，以便在议课阶段进行深入探讨。
2. 议课阶段议课阶段分为以下几个环节：（1）课堂反思张老师首先对自己的课堂教学进行了反思，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等方面进行了总结，分析了课堂中存在的问题和不足。
（2）同伴评价听课教师针对张老师的课堂教学进行了评价。
大家一致认为，张老师的课堂氛围活跃，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，听课教师也提出了一些改进意见，如加强课堂提问的深度和广度，注重培养学生的思维能力和创新意识等。
（3）主题研讨针对张老师的课堂教学，听课教师围绕以下主题进行了研讨：主题一：如何提高课堂提问的深度和广度？主题二：如何培养学生的思维能力和创新意识？主题三：如何加强课堂管理，提高课堂效率？在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，为提升教育教学质量提供了有益的启示。
三、评价与反思1. 评价本次教研活动观课议课活动取得了圆满成功。
张老师的课堂教学得到了听课教师的一致好评，同时也为其他教师提供了宝贵的经验。
以下是本次活动的评价：（1）活动目标明确，组织有序。
（2）张老师的课堂教学具有示范性，能够激发学生的学习兴趣。
（3）听课教师积极参与，研讨氛围浓厚。
（4）活动效果显著，有助于提高教师的教学能力和专业素养。
听课、评课与观课、议课
二、从听课、评课与观课、议课说起
虽然“听”用耳，观用“眼”，似乎两者都有局限， 但“观”作“观察”解，那就不仅包含“听”，还 具有比“听”更为丰富的内涵。因为“观察”的心 理学意义是指一种有目的、有计划、比较持久的知 觉活动；同时，观察也是一种科学研究的基本方法， 可借助仪器、记录，并且包含考查、分析等研究活 动。也正是在提倡研究课堂的科学方法意义上，近 年来，一些教育理论工作者与一线教师合作开展实 践研究，试图将国外的课堂观察理论与技术予以本 土化，用以构建听课、评课的新范式，从而引起广 大教育工作者的关注。可以认为，这是“观课”观 的技术化、模式化发展。
听课者要有备而听并参与到教学活动中和授课教师一起参与课堂教学活动的组织主要是指听课者参与学习活动的组织辅导答疑和交流并尽可能以学生的身份模拟学生的思路知识水平和认知方式参与到学习活动中以获取第一手的材料从而为客观公正全面地评价一堂课奠定基础
听课、评课 与 观课、议课
小组讨论：
你认为听课、评课与观课、议课有什么区别 与联系？
四、怎样评课和议课
（一）教师如何评课
1、从教学目标上分析 ：目标制订 、目标达成 2、从处理教材上分析 ：突出重点、突破难点 3、从教学程序上分析 ：教学思路设计 、课堂结构安排 4、从教学方法和手段上分析 ：优选活用 、方法多样、改革创 新、手段运用 5、从教师教学基本功上分析：板书 、教态 、语言 、操作 6、从教学效果上分析 ：教学效率高 、学生受益面大 、有效 利用40分钟
“课堂观察”既指观察他人（听课、评课）， 也指自我观察（一边上课，一边观察学生的 反映、行为）。 因此，不论是“听课、评课”还是“观课、 议课”，其关键不在于名称，而在于其内涵 及其实用技术。
如何观课、议课、评课
课堂观察量表是什么？课堂观察量表是通过研究教师在教学主要环节——课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而更好地改善课堂教学而开发的一种工具。
课堂观察量表是观课中的核心问题。
支撑着观课的骨架，掌握着观课的方向。
它不仅仅是观课时的记录表，更像解剖课堂教学的一把手术刀，是关于课堂教学的结构性思考。
如何制作课堂观察量表？课堂观察量表制作的三部曲是：理解课堂——定观察点——开发观察工具。
理解课堂：课堂是由学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四者形成，他们既各有所指，又相互关联。
进行以上四方面的研究探讨，将对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化有深远意义。
定观察点：观察点确定的基本原则是可观察，可记录，可解释。
它的基本途径是：观察者与被观察者的需要形成合作体。
选观察点时要根据观察者特征和观察条件确定。
开发工具：进行磨课，量表要先行。
开发量表是整个磨课的核心技术，是突破口。
观察工具要以课堂观察框架为基础，结合自身实践经验，分析观察点的要素；合作体研讨，进入课堂，试用修正，最后使用定型，量表要便于记录，便于类推。
每一个课堂观察都面对以下问题：n 学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？n 教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？n 这堂课是什么课？学科性表现在哪里？n 我在该课堂呆了四十分钟，我的整体感觉如何？开发量表可根据磨课教师的特点，或亮点，或不足，或者整个团队遇到教学中的难题制作量表进行观察、记录、研究、改进。
例如：教师教学中教师语言，教学目标达成，师生互动，教师话语等方面都可以设计量表。
文章后附有课堂观察框架，分四个维度，二十个视角，六十八个观察点，我们可以根据维度，确定视角，再进一步确立观察点。
以上仅是简单介绍课堂观察量表的开发，老师们可以通过多种渠道研究已有的五位老师的课堂观察量表，结合实际情况，尝试开发适合自己学校的量表。
如何使用量表？磨课要求整个团队通过使用观察量表，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展。
一节小学数学课的观课议课活动实录
一节小学数学课的观课议课活动实录济源市轵城镇东天江小学商国辉课前交流：一、作课人作课前预设说明课题：分数能否化成有限小数的规律作课人：商国辉时间：5、18关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。
预设及说明(一) 课始激趣，创数参与1 请学生说一个分子是 1的真分数。
2 把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。
)3 跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。
研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。
(二)：定向探究参与1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？3、探究。
（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测）4、汇报总结。
5、验证与推广。
刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分数是否有用呢？判断下列分数是否化成有限小数：总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。
6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。
7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。
主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。
(三)、巩固成果，课尾余趣1、判断因为30=2 × 3 × 5，所以不能化成有限小数。
因为30=2 × 3 ×5，所以不能化成有限小数。
2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？3、给同学或父母讲一讲今天的收获。
并放到<数学快乐储蓄箱>里。
二、准备观课教师交流：常亚歌：让学生参与到知识的形成之中，你准备采取哪些方式让学生的思维真正地参与到学习中去？商国辉：学生只有思维的参与，才能算得上是真正的参与。
语文观课议课活动记录
新调入教师观课议课活动记录时间20210923地点
四二班
上课人
马婕
内容
四上6《夜里飞行的秘密》
教
学
设
计
一、游戏导入
师：同学们，现在让我们玩一个小小的游戏 请一位同学到讲台上来，然后用毛中蒙住他的眼。（学生说观察)如果我们没有了眼，走路的时候怎么可以避开障物呢?好，现在让我们大家一起来学习这篇文章一一《夜间飞行的秘密》
邓昌梅：这是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚，老师在教学设计时也是从多方面入手，例如提问理解课文，小组讨论完成问题清单，以及示意图展示都很出色，再加上老师的教学语言洪亮，教姿大方得体。通过学习，学生收获颇多，更加热爱自然，探索自然。
黄运伟：本单元围绕提问策略编排课文，科普类文章容易上成科学课，这是语文教学的一大问题。课上小组合作有学习任务清单，学习目的明确。建议板书要规范，不要着急，可以精简文字，还可以适当地配以简笔画。
最后，今后课堂上也要注意板书的作用。板书对课堂有引导作用，一般是讲到重点处、关键处，板书与所讲内容一起呈现，不是老师讲完后一古脑写出来。
观课议课记录表-新版
2.学生就作业形式与内容进行积极的思考，提出合理的建议和质疑。
5
总分
总评
不合格（59分以下）
合格（60——79分）
良好（80——89分）
优秀（90分以上）
增城市课堂教学评价表（2013学年试用）
听课人：听课时间：
学校：
班级：
任课教师：
科目：
课题：
观课记录：
观课思考：
观课思考
议课记录：
5
2.课内有针对性地指导，课前全面检查，课中落实反馈，体现以学定教。给学困生“先喝鸡汤”。
5
学生研学
1.先学态度认真,按时完成, 书写端正。
5
2.先学充分，质量达到学生自身优秀水平。
5
课堂探究（60分）
教师
调控驾驭
1.营造尊重、宽松、民主的课堂，调动学生学习的热情，课堂活跃而有序。
5
2.科学进行教材整合，落实学习内容重难点、学科重点和课型特点。
教师导练
1.体现多元化，根据学科特点布置不同类型的作业，突出对知识的巩固、应用和深化；体现开放性，作业与生活接轨，激发学生进行实践和探究；体现个性化，难度和数量适当，设置必做作业和自选作业，对不同程度的学生有切合实际的要求。
5
2.对开放性作业进行方法提示，拓展学生思路，激发探究热情。
5
学生质疑
1.敢于挑战自我，根据自己的学习情况选择适度的作业。
观课议课记录表
增城市实验小学
绿雅课堂教学评价表（2013年讨论版）教学环节源自评价要素评价标准得分
有效先学
(20分）
教师导学
1.倡导先学后教，先做后学，先学设计体现学科重点（语文：落实大阅读；数学：体现重难点及知识结构；英语、综艺：形成实践性活动）、难易恰当，下要保底，上不封顶。注意拓展，引导学生带例子。
观课后议怎么写
观课议课：教学艺术的深度洞察与改进一、观课主题和目的本次观课的主题为“初中数学课堂的有效教学策略”。
目的是通过观察资深教师的教学过程，理解其教学方法、组织形式和课堂互动策略，从而获取有效的教学策略，并针对不足之处提出改进意见。
二、教学内容、教学方法和组织形式分析在教学内容上，这位教师深入浅出地讲解了数学的核心概念和应用，通过实例和习题，使抽象的数学变得生动且实用。
教学方法上，教师采用了讲解、演示和小组讨论等多种方式，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
组织形式上，教师按照学生的数学基础和兴趣进行分组，以便更好地满足不同层次学生的需求。
然而，教学内容的难度和深度可能对部分学生来说偏大，有些习题可能过于复杂，超出了学生的实际能力。
此外，虽然小组讨论可以提高学生的参与度，但有些小组的讨论可能没有达到预期的效果。
三、课堂参与度和互动情况评价总体来说，课堂参与度较高，大部分学生都积极参与了课堂活动。
教师与学生的互动效果也较好，教师可以及时给予学生反馈和指导。
但有个别学生可能在课堂开始阶段有些紧张，没有积极参与互动。
四、教师问题与改进意见观察过程中，我发现教师在讲解一些复杂的概念时，可能有些过于急促，没有给予学生足够的理解时间。
对此，教师可以采用更为详细的讲解方式，或者通过实例和图示帮助学生更好地理解。
此外，对于一些复杂的习题，教师可以预先进行筛选和改编，以更好地适应学生的实际能力。
五、观课启示与实际应用通过本次观课，我深刻认识到有效的教学需要兼顾内容深度、讲解方式和组织形式等多个方面。
在实际教学中，我将积极运用所学的策略和方法，以提高自己的教学效果。
同时，我也会将所见所闻与同事进行分享和讨论，以期共同提高我们的教学水平。
六、如何将所见所闻应用到实际教学环境中首先，我会在备课时更注重对教材的深入理解和适当处理，以适应学生的实际需求。
在教学方法上，我会尝试更多样化的教学方式，如小组讨论、实例演示等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
如何观课议课
认识“观课”、“议课”——有效观课议课之一一、当前评课存在的问题作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。
布鲁纳说：“自我可以——实际上是必须——从…他人‟的角度予以界定。
”一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课。
也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。
这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。
可以说，教研是我们一项必做的功课，参加学校组织的教研活动会花去我们很多宝贵的时间。
我曾经在中学担任了几年教研组长，回忆组织听课评课活动的过程和现象，透视教研工作实际效果与应有效益的差距。
我意识到以下现象和问题需要反省和改进：听课教师只是为了完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。
评课讨论要么只听课、不评议，屁股一拍，万事大吉；要么海阔天空，漫无边际；要么表扬奉承，你好我好；要么领导权威拍板，其余噤若寒蝉；评课过程中存在不同程度的“四化”现象：评课过程形式化。
我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此评课场面冷冷清清，被动发言的教师更是不痛不痒地说几句敷衍了事。
最后，主持人或权威人士做一下总结性的发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。
这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。
评课内容表面化。
在评课交流活动中，我们经常能听到这样的话：“这位老师板书工整，条理清楚”、“某某老师课堂语言清晰，教态自然”等等。
眼光依然死死地盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；还有一些教师虽提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象深入透视，不能触动现象背后的教育理念，当然，也欣赏不了课堂中真正的精彩。
有效观课议课作业(英语)
《有效观课议课》作业思考题阳高三中陆志钢专题一理解观课议课1、你理解“观课”与“听课”、“议课”与“评课”的不同主要有哪些方面？答：（一）观课与听课的区别听课与观课有所不同。
在过去的听课中，听课教师往往习惯于坐在教室的后排，观察教师的言行，如何导入新课，如何设计教学环节，教学目标是否明确，教学思路是否清晰，语言是否简炼，多媒体使用是否恰当，学生发言是否积极，课堂气氛是否活跃，在这里也有“观”的成分，但是更多地关注了教师的教学行为，看学生的表现也是为了评价教师的教学效果。
现在的观课，强调用多种感官收集课堂信息，通过眼睛的观察，课堂的情景与故事、师生的精神与状态都将成为感受的对象。
观课教师需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。
学生的活动和状态就成了观课的核心。
把观课的焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到关注学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情景。
观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
（二）议课与评课的区别评课与议课有所不同。
一是目的不同：“评”是对课的好坏下结论、作判断，旨在甄别、鉴定；“议”是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系，采取行动改变其中的相应环节，旨在诊断、发展。
二是角色定位不同：“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”、“客”之分，执教教师只能坐在“被告席”上接受“审判”，没有说话和辩解的机会，不管“评”的怎样，只有无条件接受，稍一“辩护”就被扣上不虚心接受批评的“帽子”；“议”是参与者围绕共同的话题进行交流，地位是平等的，改变了执教者“被帮助者”的“被评”地位，有了辩护权，可以为自己的设计意图进行解释。
专家、同事们不再当作“局外人”去挑毛病，超越了“谁说了算”的争论，而是敞开心扉，围绕课堂教学思考问题想办法，平等对话找出路。
三是取向不同：评课活动主要将“表现、展示”作为评课取向，执教者重在展示教学长处，评课者重在指出执教者的优点和缺点，要么言辞尖锐，要么是老好好；议课活动以“改进、发展”作为献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。
数学教研活动观课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月15日开展了数学教研活动。
本次活动以“探究式教学在小学数学课堂中的应用”为主题，旨在探讨如何通过探究式教学激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
二、活动时间2021年10月15日（周五）上午第二节课三、活动地点五年级（1）班教室四、活动内容1. 听课环节本次教研活动首先由五年级（1）班的张老师执教《分数的意义》一课。
张老师以生活中的实例引入课题，让学生在探究中感受分数的产生和发展，引导学生自主发现分数的意义。
课堂上，张老师运用探究式教学方法，让学生在小组合作、交流、讨论中不断深化对分数的认识。
2. 评课环节课后，全体数学教师对张老师的课堂教学进行了评课。
首先，张老师对自己本节课的教学设计进行了简要的阐述，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
随后，其他教师结合课堂教学实际，对张老师的教学进行了评价。
（1）优点：1）教学目标明确，重难点突出。
张老师紧扣《分数的意义》这一课题，明确了教学目标，并通过问题引导，帮助学生掌握分数的意义。
2）教学过程设计合理。
张老师以探究式教学为主线，引导学生自主探究，充分调动了学生的学习积极性。
3）课堂氛围活跃。
张老师在课堂上注重与学生互动，营造了良好的学习氛围。
4）教学评价到位。
张老师通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，并对学生的回答进行针对性的评价。
（2）不足：1）课堂时间安排不够紧凑。
在课堂教学中，部分环节耗时较长，导致部分教学内容未能充分展开。
2）个别学生对分数的理解还不够深入。
在课堂练习环节，部分学生对分数的计算和应用存在困难。
3）课堂评价方式单一。
在评价过程中，张老师主要关注学生的答案是否正确，对学生的思维过程关注不够。
五、活动总结本次教研活动以探究式教学为主题，通过听课、评课等形式，使全体数学教师对探究式教学有了更深入的了解。
以下是对本次教研活动的总结：1. 探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
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《有效观课议课》作业题专题一作业：1、什么是“观课议课”？试谈谈“观课议课”的意义及作用。
2、评课、磨课和议课各有什么异同？专题二作业：3、你是如何理解“工作就是生活”这句话的含义的？4、为什么要进行有主题的课堂教学研究？专题三作业：5、“观课议课”为什么要坐到学生身边去？6、如何才能让“观课议课”更好地成为自己学习教学的过程？专题四作业：7、为什么要在平等关系中议课？8、观课议课中，应如何撰写教学反思？专题五作业：9、从成长的角度谈谈你对教师幸福生活可能性的认识？10、你认为什么样的教师才是最具成长力的教师？参考答题：1、什么是“观课议课”？试谈谈“观课议课”的意义及作用。
答：观课议课是一种研修活动。
是评课者与教课老师彼此平等、相互提供教学信息，共同围绕课堂展开教学对话、直面教学过程中的问题，商讨教学办法，讨论教育观念和教学效果，发现更多的教学可能和实现条件，以达到促进教师，实现教育观念更新、教学行为改善和教学效益提高的目的。
有效的观课议课的意义和作用：观课议课广泛应用于日常的教研活动，因为尊重了参与者相互平等的主体地位，所以教师参与面广，热情高，教师成为观课议课的主体和主角，激发教师的积极性，保护了教师的自尊心。
有利于教师的专业发展和快速成长。
日常生活性、普遍参与性，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。
2、评课、磨课和议课各有什么异同？答：评课对在课堂教学做出评价、分出等地，经常运用在赛课活动中。
磨课是在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某个教师的某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程，使其课更加精美。
观课议课主要适用于研究课堂上的问题和发展教师，应用在日常的教研和教师培训活动，教师是其中的主体和主角。
通过观课议课可以获得更高的课堂教学能力和水平。
3、你是如何理解“工作就是生活”这句话的含义的？答：工作关乎我们的生活质量。
它为我们提供了必要的经济来源，我们为了生活和存在而必须工作。
为了明天更加美好的生活，我们要去努力工作，去奋斗。
工作就是我们的生活，你我他都无法逃避。
比起“无所事事”来，有事可做可能心里更踏实。
工作，不仅为我们提供了展示自己的舞台，还体现了我们不同的社会价值，使我们的生活更有意义。
我认为工作是“能带来享受的生活”。
没有机会工作或不能从工作中享受乐趣的人，也不能完整地享受到生命的乐趣。
工作是我们生活最重要的组成部分。
一天24小时，有1/3的时间我们在工作，我们要用用高质量的工作赢得高质量的生活。
我们要重视工作的过程，学会享受工作的乐趣，进而充分体验生活乐趣和美好。
我们必须要努力的工作，并学会和善于感受工作所带来的最大乐趣，让自己拥有全面的、递进的、多彩的、真实的、快乐的人生。
4、为什么要进行有主题的课堂教学研究？答：我认为，对话总是围绕共同关心的问题展开的深入交流，没有共同关注焦点的交流只是一种信息沟通；没有深入对话，就难以有效研究。
有了研究主旨”的问题，参与者也就有了相对集中的注意指向和思考指向。
走进教室观察什么，讨论问题思考什么、交流什么大家都可以心中有数，这样可以提高研究的质量和效益。
帕尔默在说：“在真正的共同体中，我们人类也与非人类形式的事物互动，它们与人类同等重要、一样强大，有时甚至比人类更重要、更强大。
……我所指的伟大事物，是求知者永远聚集其周围的主体——不是研究这些主体的学科，也不是关于它们的课本或解释它们的理论，而是这些视为主体的事物本身。
……诸如此类的伟大事物是教育共同体的重要聚集点。
”观课议课的团队是一个共同体，这个共同体需要一个“伟大事物”来凝聚，观课议课是参与者围绕这个“伟大事物”互动和共舞，在互动和共舞中获得成长和进步的过程。
这个“伟大事物”就是观课议课的主题，以及围绕主题所发现的课堂上的有讨论价值的事实和现象。
提出主题，围绕主题的对话和交流，以获得对这个问题的理解，这是观课议课这种教学研究活动的“教研目标”5、“观课议课”为什么要坐到学生身边去？答：新课程提倡“一切为了学生发展”。
它不能是一句空话，它必须贯穿在教学工作的所有环节。
学生是课程的出发点和归宿，教学应该以学为本，因学论教；这样，评价教的效果和教的水平就需要颠覆一下目前习以为常的经验和做法，即不是观察教师讲得怎么样，水平有多高，而是看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。
不深入学生中，我们就不能获得对学生学习活动的认识和了解。
走进学生中间，我会发现学生学习活动千差万别。
走进学生，我也回发现师生关系的症结所在。
一堂课如果学生喜欢，意味着学生有兴趣，有热情，参与程度高。
参与积极性高，这是教学质量的基本条件和保障，它肯定了学生的学习主体地位，体现了对学生的尊重。
一堂课上如果学生的学习被频繁和大运动量的活动所占据，会使学生身心过于疲惫，使后续学习出现困难，课堂效果会大打折扣，那即使教师讲的再好也是一节失败的课。
所以“观课议课”我们要坐到学生身边去。
6、如何才能让“观课议课”更好地成为自己学习教学的过程？答：首先，我们要明白观课不是千方百计地发现和批评别人的优点和问题，而是把自己投放进去，千方百计地寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。
无论自助还是帮助，它都需要改变平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的无所事事，而是在观课议课过程中积极而有效地思考——思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，思考授课教师的教学行为是否收到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系。
要想提高观课效益，在观课议课时我们还要始终保持“接下来我就要上这一课”的状态，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”。
这种状态和思考使我们观课者深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真正成为自己准备这节课的过程。
有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。
另外，当别人发言时要高度集中精力，不放过每一个参与者发言中有意义的细节，并且会让自己的大脑高速运转起来，思考哪些东西可以借鉴，我该怎样吸收和改造，这种情况下我们收获最多。
7、为什么要在平等关系中议课？答：“教学有法，教无定法。
”教学本身具有多种发展变化的可能性——“没有最好只有更好”。
教学是这样，对教学现象的认识和理解同样是这样。
正因为教学发展的多种可能性和教学理解的丰富多样性，围绕课堂教学对话交流才有必要，也才有可能。
多尔建议：“让我们共同漫游，向那‘产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国’前行。
”承认多样性，探讨多种可能性，这是平等对话的前提，也是展开课堂教学讨论的基础。
不必否认，教研员（这里包括其他承担专业引领的人员）可能更加见多识广。
但即便如此，教研员手里也没有掌握“真理”。
一方面，一线教师应该以置疑的方式，而不是以迷信的方式看待教研员的意见和观点。
另一方面，教研员在观课议课中对于构造平等的关系、对话的态度具有引导和决定作用。
可以说，教研员的态度和作风决定了观课议课的整体氛围和取向。
因此，教研员必须认识到自己的局限性，避免主观臆断，在发现意见时要充分尊重一线老师的上课处境、想法、思路，不断引起参与教师的深入思考和自我批判。
我们认为，教研员的责任不在于拿出一个权威的意见，而是引导参与者发现和讨论更多的教学可能和实现条件。
8、观课议课中，应如何撰写教学反思？答：教学反思可以促进自己教学能力的逐步提高，我在撰写教学反思时主要写以下几个方面：（1）记“妙笔”。
一节课完了，在观课议课时，我会反思自己或上课教师在本课堂中，哪些地方达到预先设计的教学目的？哪些环节师生配合默契?在教学方法上的改革创新，板书设计新颖独特，某些教学思想方法的改造与应用是否到位等。
把感受最深的记录下来，也记“学生创新和教师的教学机智”，供以后教学时参考使用，对加深理解认识和指导今后的教学是大有裨益的。
（２）记“败笔”。
准备得再充分的一堂课也不能保证不出一点失误，我经常记自己或上课教师教学中失误的地方，对它们进行系统地回顾，梳理，目的在于以后的再教学时引以为戒。
（3）记“改进”。
观课议课后，我会带着教学反思中的问题，带着大家的见解和看法去查阅各种教育书籍，从理论中寻求答案;另一方面要经常深入到学生中征求学生意见；最后还要和其他教师共同研究，探讨，交流之后再对反思中的材料进行整理和加工，使其理论化，系统化，并记载下来，以求提升自己的专业能力和常规管理水平。
9、从成长的角度谈谈你对教师幸福生活可能性的认识？答：幸福究竟是什么？有人认为过着物质方面无忧无虑的生活，这样的生活无疑就是最幸福的了。
毋庸置疑，物质生活的确是幸福生活的一种必要的因素。
但即便有了充裕的物质生活，我们也不一定能过上美好幸福的生活。
生活的幸福并不决定于外在的环境。
幸福是一种感受和体验，也是一种实在的生活境遇。
我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。
我们每天面对着的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限地信任和敬慕。
一天又一天，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他们长才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。
而我们每一个教师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。
我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。
这就是我们最大的成就和幸福。
我们从同事的快乐中感受自身的快乐，从学生中的快乐中感受自身的快乐。
自己的欢乐会随着别人的欢乐的增加而增加，分享他人的幸福，这时我们就会感到教育工作是多么的幸福。
一个真正幸福的教师一定对自己的工作感兴趣，一定有一颗能经受得住打击的心，这样才能获得幸福的人生。
10、你认为，什么样的教师才是最具成长力的教师？答：我认为一个教师如果能做到“勤学、苦研、反思、创新、坚持”就一定是最具成长力的教师。
最具成长力的教师一定热爱教育事业；最具成长力的教师一定善于利用资源完善自我。
（1）利用最宝贵的资源――身边的老教师一线教师如果能多听老教师的课，听取老教师如何处理教材，比如知识的系统化，重难点的突破等，如何讲练结合，如何在课堂中培养学生能力，对课堂的组织与管理，遇到突发问题如何处理，去感受老教师的教学艺术。
并主动邀请老教师听评自己所讲的课，认真听取老教师诚恳的意见，在后面的教学过程中加以改进，会成长的更快。
（2）认真备课以及课后反思一线教师如果注重课前熟悉教材，读课本和课标，看教参和考纲，查资料，切实把握教材的重难点，找到相应的突破方法。
把备学生这一重要的因素作为自己备课依据，了解学生的情况，为课堂组织作好充分准备。