如何有效观课议课.

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如何做到有效观课和议课

如何做到有效观课和议课一、如何做到有效观课1、观课是用心灵感悟课堂,与听课对“听”的强调不同，观课的“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。

也就是说要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。

2．有效观课需要主动思考,有效的观课要改变平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的无所事事，它需要观课教师主动进入，积极思考。

3．有效观课要为议课做准备,观课议课借助了“案例教学”的思想。

可以说，“观”是选取教学案例；“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。

教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。

课堂上时刻在发生着故事，但教学案例中的场景和故事不是课堂实际教学过程的简单重复，选取案例需要取舍和加工。

二、如何做到有效议课1．有效议课以平等对话为基础（平等对话：议课质量的前提和保障）（1）设身处地，同情理解,一般而言，献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔阂和障碍，组织议课活动的教师有责任消除这样的隔阂，并引导参与者理解授课教师。

这种理解是同情性的理解，不仅理解要他们的环境和条件，而且要理解他们的心情和感受。

然后把这种理解真实、真切地表达出来，使授课教师体会议课者对他的尊重和接受。

（2）面向事实，共同探讨,观课议课强调直面问题，但在认识问题的时候，不能仅仅凭借主观判断，而是需要陈述现象，描述事实——“面向事实本身”，就事实讨论事实，就现象出发讨论问题，不以自己的偏见歪曲事件背后原因，不用外来的框框条条有意无意地歪曲事实或滥用事实。

这样才能使授课者和观课者能心平气和地思考和研讨相关问题。

（3）抛弃成见，理解可能,要想议课达到深入的效果和生出新的东西来，就必须抛弃成见，坚信对话者有对话者自己的思考和他的打算，而且他有他的道理。

不能认为只有我的东西对，我的东西管用。

这样议课活动表现为一种提问、一种探询，在探询中理解对方，从不同角度理解多种可能。

观课议课,教师专业成长的有效策略

观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是教师专业成长的重要环节，通过观察和讨论其他老师的教学，可以促进自己的成长，拓展教学思路，改进教学方法，提高教学水平。

那么，如何进行观课议课才能达到最好的效果呢？下面将结合相关理论和实践经验，探讨几种有效的策略。

观课议课要有明确的目标。

观课不是为了“看热闹”，而是为了解决问题、提高自己的教学能力。

在观课前要先明确目标，比如观察某位老师在课堂中是如何调动学生的学习兴趣的，如何引导学生思考，如何进行课堂管理等。

只有有了明确的目标，才能有针对性地观察，才能在观后能够有的放矢地进行讨论。

观课要注重记录和分析。

观课过程中，要抓紧时间做好记录，可以通过拍摄视频、录音或笔记的方式，记录下老师在课堂上的教学实践和学生的反应。

观课后，要认真分析记录的材料，总结老师的优点和不足，找出值得借鉴的地方和需要改进的地方。

只有通过认真的分析，才能更好地从观课中获得收获。

观课要开展有针对性的讨论。

观课后，要及时组织教师们进行讨论，让大家分享自己的观察和分析，各抒己见，提出建设性意见和建议。

在讨论中，可以就教师的教学设计、课堂管理、教学方法、学生学习情况等方面进行深入交流，共同探讨如何改进教学，提高教学效果。

也可以邀请有经验的老师或专家参与讨论，提供专业的指导和建议。

第四，观课要注重实践和反思。

观课议课不仅是为了获取他人的经验和智慧，更重要的是要将观察到的教学方法和思路运用到自己的教学实践中。

观课后要及时进行实践，将新的教学方法和思路运用到自己的课堂上，不断总结经验，不断改进。

也要定期对自己的教学进行反思，查漏补缺，及时调整教学策略，使自己的教学不断进步。

观课议课要建立良好的氛围。

教师之间要相互信任、相互尊重，愿意分享自己的经验和思考，乐于接受他人的建议和批评。

只有在良好的氛围中，观课议课才能取得良好的效果，实现教师专业成长。

观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观察、记录、分析、讨论、实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，不断完善自己的教学理念和方法，实现教师专业成长的目标。

如何进行更有效的观课议课

如何进行更有效的观课议课我们要先弄清楚什么是观课议课？新课标对评价的定义来看，新课标对评价的定义是：促进学生的终身发展和教师的专业发展。

新理念下的有效评课不仅仅是对课堂过程与结果的价值判断，更重要的是通过评课促进学生充分发挥其主观能动性，积极参与到课堂学习中，同时引导教师对课堂教学活动进行深入的观察研究、分析思考，从而更好地调控课堂进程，改善自己的教学行为，保证教学活动有效顺利地开展。

新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、教态、语言等内容，采用一种观课、议课的方式进行，由以往对一节课单纯的成功或失败的价值判断转变为效益研究，由讲听对立到讲听合作，由工作任务到研究课题，由自然听看到专业观察。

这样的评课，是保证课堂教学改革成果得以推动的有利因素之一，是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。

新理念下的评课最终目标是开展研究，促进发展，也是实现课堂改革、学生发展、教师自身提高的需要。

因此，听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。

在传统的听课中，听课者主要是跟踪信息流，捕捉知识点，因此主要手段是“听”。

而现代课堂正由“教知识”向“教学法”转变，教师的主要作用已经不是讲解知识，而是实施教学双方交往互动活动的组织，除了要“听”信息的传输外，还要“看”师生的活动，因此，“观课”的理念应运而生。

至于“评课”，我们可以从“评”字的意思来看。

什么是评？评就是评论、批评、评判。

评课，可以理解为就是对一个教师的课进行价值高低、是非、优劣的判定。

而“议”是议论、评说，含有共同协商讨论的意思。

“议课”就是对一个教师的课进行协商、讨论，发表各自的意见。

协商产生的意见不担负评判教师教学好坏的职责。

老师们可以敞开心扉，谈自己的感受，谈设计者的预设目标，谈获得的实际效果，谈事后的处理技巧。

可以谈教师课堂上的各种行为与教师的能力细节，谈他的课堂设计及其他可能存在的设计。

由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。

怎样进行有效的观课议课

怎样进行有效的观课议课 It was last revised on January 2, 2021怎样观课议课才有效昭阳区第三中学耿强一、什么是观课议课？观课议课活动是一种基于教师合作与促进提高的更高层次的听评课的形式，它是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

观课议课活动本质上是围绕研究课堂、改进课堂开展的强调开放、促进互助的发展性评价案例教学活动。

观课是选择教学案例的过程，议课是案例讨论的过程。

建设合作、民主的教学研究文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。

观课议课活动作为一种科学的教育研究方法，与日常听评课相比，具有如下一些特点：第一是目的性。

观课议课的目的一定要指向一定的教育现象和教育问题，在观课议课活动中，研究者通常要根据自己的研究目的来从事观察活动。

第二是系统性。

观课议课有明确的目的，研究者通常根据自己的研究目的来选择观课议课的策略，对观察的整个过程作出系统的规划，使观察系统地、有计划地进行。

第三是理论性。

科学的观课议课离不开理论的指导，首先，观课议课方法本身就必须有一定的方法论作依据，其次，观课议课需要观察研究的教育现象或教育问题也需要一定的教育理论作指导。

第四是选择性。

有意识有目的的观察就意味着有选择，首先，研究者在进行观课议课时必须对这些问题进行选择，其次，观课议课尽管较日常听评课更为细致且系统，但由于选择性因素的存在，它所描述的“事实”也很难做到全面而真实。

第五是情境性。

观课议课是在现场进行的研究活动，它可以在行为和事件发生的同时就予以记录，不但可以获得现场的第一手资料，而且还可以使观课者记录下那些只可能在现场产生的、与研究主题相关的感受和理解。

观察与观察的情境在空间和时间上都不可分割。

二、观课议课与听课评课的比较：1、观课与听课听主要用耳朵，主要指向声音，听课者往往坐在学生后面。

如何观课议课

如何观课议课观课议课，是参与者在观看教学案例后，相互提供课堂信息，围绕共同关心的问题进行对话交流，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业成长的一种研修活动。

它能帮助参与者发现和讨论更多的教学可能和实现条件，使更新教育理念、改善教学行为、提高教学效益等方面实现整体提升，具有诊断、导向、引领、管理和鉴定等作用。

那么，如何观课议课才能使教师研修真正做到行之有效呢？观课一、做好观课前的准备1．确定主题，提前准备观课议课是一种对话。

无论哪一种对话，都要围绕参与者共同关注的问题，才能展开深入的交流。

没有深入探讨，就不可能生成有效研究。

因此，确定主题是观课前的必备工作。

观课前，参与者集中商讨想要研究的问题。

问题可以来源于实践活动中的困惑和困难，也可以来源于教学实验和创新；可以来源于个体，也可以来源于群体。

总之，要选取参与者共同关注的问题。

这样，参与者就有了相对集中的注意指向和思考方向，可以提前钻研教材和《课程标准》；准备相应观察工具；制订观察计划等，在课堂上集中关注想要解决的问题，使整个观课议课活动目标明确，行动具体，能够切实提高观课议课的质量和水平。

2、聆听说课，领会意图参与者在观课前要听取授课教师对本节课的设计说明，了解本节课的相关内容。

首先，要了解教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等），增进对课堂情况的了解，加深对本课教学基础和后续发展的理解；其次，要了解授课教师的教学设想和将要展开的主要的教学活动，确定好重点观察的现象和时机；再次，要辩证地看待授课教师不同常规的教学创新，避免带着传统的观念和想法去观察和研究课堂；最后，在授课教师介绍相关情况时，观课者可以询问，也可以提出自己的问题和意见。

但一般不主张用过多的不同意见干扰授课教师的设计和信心，特别是在授课教师试图教学创新的时候。

如此，不仅体现了对授课教师的尊重，也可避免观课者本人在议课时出现不知所然、随意“盲从”、“迷信”、“失语”等萎靡状态。

如何观课议课

如何观课议课如何观课议课一、什么是观课议课从"听课评课'到"观课议课'不只是换了一个词语，更多的是一种教研文化的建构。

观课与听课比较：1．"听'指向声音，"听'的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而"观'强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关帮助工具(观看表、录音录像设备等)收集课堂信息。

包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。

2．"听'往往是一般性了解，而非用于讨论的目的；而"观'的目的却指向肯定的讨论问题，有明确的目的。

3．"听'往往是面面俱到，缺乏针对性，而"观'是针对讨论问题收集相关的课堂信息，针对性强。

4．"听'往往是凭借阅历进行，而"观'需要理论的指导，需要借助观看记录表等。

评课与议课比较：1．"评'是对课的好坏下结论、做推断；"议'是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表看法，"议'的过程是绽开对话、促进反思的过程。

2．"评'有被评的对象，下结论的对象，有"主'"客'之分；"议'是参预者围绕共同的话题公平相互沟通，"议'要超越"谁说了算'的争辩，转变老师在评课活动中的"被评'地位和失语现状。

3．评课活动主要将"表现、展现'作为做课取向，做课老师重在展现教学特长；议课活动以"改进、进展'为主要做课取向，不但不怕消失问题，而且鼓舞老师主动暴露问题以获得关心，求得进展。

4．评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入到对话，议出更多的教学可能性供老师自主选择。

中小学教师如何有效观课议课与说课

中小学教师如何有效观课议课与说课
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有效观课议课
➢有效观课议课培训目标：
1.理解观课议课的深层含义；理解观课议课与听课评课的区别和联系。
2.学习如何提出、如何分解观课议课主题；学习如何做观课议课说明，学习如何在观课议课中支持教学创新。
3.理解坐在学生身边观察学习的意义，学习选择观课位置；学习课堂上发挥教学洞察力和教学想象力的方法，使自己在课堂上收获更多。
三、如何进行观课？
➢有效观课要致力发现课堂。
1．观课是用心灵感悟课堂
与听课对“听”的强调不同，观课的“观” 强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息，孔子说：“视其所以，观其所由，察其所安。”也就是说，要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。
但是又不能用“观课议课”取代“听课评课” “万物并育而不相害，道并行而不相悖” ，两者就像是毛笔与铅笔的关系，各有各的表现力，各有各的适用场所。
二、观课议课前的准备工作
➢1．提前协商观课主题
课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。
第三，需要思考议课时交流什么和怎么交流。观课议课致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的，在授课老师无私地提供了参与者研究和讨论课堂教学的案例和平台以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让他人分享。
集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展，实现教学自由的一种研修活动。观课议课要做到慷慨的提供事实，吝啬地给出结论。

怎样观课议课(正式)

三、观课、议课的目的
同伴互助，相互学习，共同提高一改：改进教学实践二促：促进学生发展，促进教师专业成长三提：提出问题讨论，提高教学技艺，提升教育品质平等互动、经验分享；尊重倾听、各取所需
四、怎样观课
（1）课前要作一定的准备（2）课中认真观察和记录（3）课后要有思考和整理
观课前的准备打算听谁的课，应该事先了解他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教，准备怎样教法，以便观课时有个对比。
关注课程资源的开发
案例：华东六省一市评优课第六名浙江省温州平阳昆阳第一小学吴恢《图形的旋转》
1．出示一张倒放的照片，让学生看看是谁？师：怎样看起来不别扭呢？生：把照片旋转过来。 2．出示钟面图，并配有格子图。师：钟面上指针从12到3是怎样旋转的？生：顺时针方向旋转了90度。师：哪一点没有动？（这一点称为旋转的定点） 3．小结旋转的三要素：方向、角度、定点 4．师：指针“3——5”，怎么旋转的？生：指针绕0点，顺时针旋转了30度。 5．抽象化师：将钟面隐去，将指针化成线段。继续学习旋转的知识„„
关注课程资源的开发
• 过去，“教科书是学生的世界”，教师也常把“教教材” 做为教学的重点，认为只要把教材中涉及的知识点讲全、讲深、讲透、讲细就行。新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。因此，在观课时，观课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。 • 在观课过程中，我们发现有的课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓，显然这种做法也是不行的。

《如何观课议课》课件

注意保护授课教师的自尊心
在观课议课中，要尊重授课教师的教学风格和个性特点，避免过
于尖锐的批评和指责。
提出建议和意见时，应以建设性的态度和语气进行交流，避免伤
害授课教师的自尊心。
观课议课的目的在于促进教师专业成长和提高教学质量，而不是
对授课教师进行惩罚或评价。
倡导平等、开放、诚实的交流氛围
观课议课应倡导平等、开放、诚实的交流氛围，鼓励教师们畅所欲言，发表自己的观点和建议。
观课议课的参与范围更为广泛，可以包括不同学科、不同年级的教师；而听课评课的参与范围相对较小，通常是同一学科或同一年级的教师。
PART 02
如何观课
观课前的准备
明确观课目的
选择合适的观察位置
在观课前，要明确观课的目的是什么，是为了学习教学方法、评估教学效果，还是了解学生的学习情况。
根据观课目的，选择一个能够全面观察到课堂情况的观察位置，如教室的前面或后面，靠近黑板的位置等。
队伍的发展和壮大。
观课议课在课堂教学改进中的价值
观课议课是课堂教学改进的重要手段之一，通过观察和分析教师的教学过程，发现教学中存在的问题和不足，提出改
进建议和方案。
观课议课可以帮助教师深入了解学生的学习需求和问题，发现学生的学习困难和障碍，提供针对性的教学支持和帮助
。
观课议课还可以促进教师对课程和教材的深入理解和把握，提高教师的课程开发和教材编写能力，推动课堂教学改革
观课议课以课堂教学为载体，通过观察教师的教学过程和学生的学习情况，对教学行为进行深入分析和反思，促进教师专业成长和教学水平的提高。
观课议课的目的和意义
01
02
03
提高教学质量

如何观课议课

如何观课议课资料一：一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。

按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。

学习和掌握有关学科的教改信息。

各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。

学习教育理论。

包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。

积累听课评课材料。

听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。

具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。

（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

（3）情况准备要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。

（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。

2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。

（2）掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。

所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。

有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。

听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。

看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。

如何有效观课议课

维度一：学生学习维度二：教师教学维度三：课程性质维度四：课堂文化
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课堂观察框架的4个维度、20个视角、 68个观察点
学生学习教师教学课程性质课堂文化
准备倾听互动
自主达成
环节呈现对话
指导机智
目标内容实施
评价资源
思考民主创新
关爱特质
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维度一：学生学习

1.视角——准备观察点举例
学生课前准备了什么？是怎样准备的？准备得怎么样？有多少学生做了准备？学优生、学困生的准备习惯怎么样？
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维度一：学生学习

2.视角——倾听观察点举例
有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学发言？倾听时，学生有那些辅助行为（记笔记、查阅、回应）？有多少人？
5，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
6
观课、议课也必须具备有效性
课堂是一个非常复杂的场所。如果没有明确的观察点，听评课行为将会陷入一种粗糙的、评主观印象甚至评个人好恶的判断，所得的一些结论也将因为似是而非降低了其诊断价值。所以，我们必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、可记录的、可解释的观察点，作为我们分析的支点。要寻找这些支点，就必须对课堂进行解构，从源头上把握课堂的观察点。
12
维度一：学生学习

3.视角——互动观察点举例
有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？参与提问、回答的人数、时间、过程、质量如何？参与小组讨论的人数、时间、过程、质量如何？参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、过程、质量如何？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 13

《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会

《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。

我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。

仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率。

相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。

为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。

而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。

一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。

如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。

这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。

而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好像是可有可无的，但我认为却是非常必要的。

教师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。

总之，无论是教学中的那个环节，对我们教师来说都是非常重要的，一定不能忽视任何一个细节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。

第二篇：学习《有效观课议课》心得体会学习《有效观课议课》心得体会通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。

首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。

观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。

同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。

如何提高观课议课有效性论文

浅谈如何提高观课议课有效性观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

它是学校常用的一种教研活动形式，有效地观课与议课是打开教学相长的通道。

怎样才能使观课、议课做到有效？应注意的方面很多，在此，笔者就以下几点做初步的思考。

一、辨别听评课与观议课的异同笔者觉得听课与观课比较至少有以下四点不同：1、有声语言与多种感官的不同2、一般性了解与有明确目的的不同3、面面俱到与针对研究的不同4、凭借经验与理论指导的不同。

具体地说“听”主要指听课者通过耳朵的听或眼睛的看，来获取教学活动中的信息；“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来，听课者是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的，只需吸收课堂信息，不需要付出。

而“观”则不同，“观”强调用多种感官收集课堂的信息，观课者除了观察师生的语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象；观课者是带着明确的目的去观察课堂的，除了吸收，还需要用心灵去感受课堂，体悟课堂，要结合自身经验，用心去思考去分析课堂教学。

评课与议课比较也有不同：1、做判断与对话反思的不同2、主客之分与平等交流的不同3、展示与改进的不同4、指出优劣与集中话题的不同。

具体地说“评”是对课的好坏做判断，下结论；有“主”、“客”之分。

“议”是针对课堂收集到的信息，提出问题，商议解决的办法；“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

“评”是听课者站在指导评价的角度；“评”有被评的对象，下结论的对象。

“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象。

“评”要求听课者在综合、全面分析课堂信息的基础上，根据预先确定的统一标准面面俱到的指出教学的主要优点和不足；“议”是强调集中话题，紧紧围绕课前观察点、关注点，深入对话。

探讨更有效的教学的多种可能，以促进理解和教师自主选择。

有效观课议课

有效观课议课观课议课，是指教育工作者通过观察同事的课堂教学并进行交流、讨论以促进教学能力的提升的一种专业学习方式。

有效的观课议课有助于改善教学质量、增强教师的专业能力和创新思维，有助于提升学生的学习效果和兴趣。

本文将探讨有效观课议课的重要性、实施方法和相关注意事项。

首先，有效观课议课对于教育工作者来说非常重要。

通过观课议课可以让教师们在专业知识和教学技巧上互相借鉴，促进个人能力的提升。

在观察他人的教学实践中，教师可以学习到新的教学方法和策略，了解其他教师在教学中的优点和不足之处，进而发现自身的不足并加以改进。

此外，通过交流和讨论，教师们还可以激发出新的思维和创新的教学方式，进一步提高自己的教学质量。

可以说，有效观课议课是教育工作者职业发展和成长的重要路径之一。

那么，如何进行有效的观课议课呢？首先，进行观课前需要明确观察的目标和关注的要点。

教师们可以根据自己的需求和关注点，选择合适的课堂进行观察。

观察过程中，应尽量客观地记录所见所闻，避免带有主观偏见。

观察结束后，教师们应及时进行交流和讨论，分享各自的观察心得和经验。

这样可以促进各位教师之间的相互学习和成长。

在讨论过程中，应鼓励教师们提出问题和质疑，以激发思考和深化讨论。

同时，也要尊重每位教师的观点和意见，避免批评和指责。

此外，进行观课议课还需要注意一些事项。

首先，观察者要尊重被观察者的教学权威，不要过于干扰课堂进程，尽量做到默默观察。

其次，观察者要对所见所闻进行客观记录，并注意保护被观察者的个人隐私和教学权益。

最后，观察者要遵守观察礼仪，避免打断被观察者的教学节奏和干扰课堂纪律。

总之，有效观课议课对于教育工作者来说具有重要意义。

通过观察他人的教学实践并进行交流和讨论，可以促进个人能力的提升和教育质量的改善。

教师们在进行观课议课时需要明确目标和关注点，进行客观记录，并及时交流和分享观察心得。

同时，还需要遵守观察礼仪和尊重被观察者的教学权威。

只有通过正确的方法和态度进行观课议课，才能真正实现教师们的成长和专业发展。

观课议课的技巧与策略

观课议课的技巧与策略一、观察课堂互动在观课过程中，要特别注意教师与学生、学生与学生之间的互动情况。

观察课堂上的提问与回答、小组讨论、角色扮演等活动，评估课堂互动的频率、深度和广度，以及教师如何促进学生的积极参与和思考。

二、关注教师引导观察教师如何引导学生学习，包括教师提出的问题、提供的实例、给予的反馈等。

注意教师是否能够有效地激发学生的兴趣、启发学生的思维，以及在引导学生探索复杂问题时所采取的策略。

三、评估学生参与评估学生的参与程度是观课议课的重要环节。

观察学生的注意力、提问和回答问题的积极性，以及在小组讨论和其他活动中的表现。

分析学生的参与程度是否与教学目标的实现密切相关。

四、深入分析教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素。

在观课过程中，要关注教师采用的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，并分析这些方法是否有助于达成教学目标。

五、关注学生反馈学生反馈是了解教学效果的重要途径。

观察教师如何收集和处理学生反馈，如通过问卷调查、小组讨论等方式。

分析这些反馈是否有助于教师调整教学策略，提高教学效果。

六、全面了解课程设计了解课程设计的整体思路和框架，观察课程内容的选取、组织结构和进度安排等。

分析课程设计是否符合学生的学习规律和发展需求，以及是否有助于培养学生的综合素质和能力。

七、探讨教学效果教学效果是观课议课的最终目的。

在观课过程中，要关注学生的学习成果，如知识掌握程度、技能提升等。

结合教学目标，评估教学效果是否达到预期要求，并探讨进一步提高教学效果的方法和策略。

八、提倡建设性批评在议课过程中，要采取建设性的批评态度，尊重授课教师的努力和付出，同时提出有针对性和可行性的建议和意见。

共同探讨如何改进教学策略、提高教学效果，以达到共同成长和进步的目的。

九、着眼于改进方案观课议课的最终目的是改进教学方案，提高教学质量。

在观课议课过程中，要针对发现的问题和不足之处，提出具体的改进方案和建议。

这些方案和建议应具有可行性和可操作性，有助于提高教学效果和实现教学目标。

如何观课议课

认识“观课”、“议课”——有效观课议课之一一、当前评课存在的问题作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。

布鲁纳说：“自我可以——实际上是必须——从…他人‟的角度予以界定。

”一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课。

也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。

这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。

可以说，教研是我们一项必做的功课，参加学校组织的教研活动会花去我们很多宝贵的时间。

我曾经在中学担任了几年教研组长，回忆组织听课评课活动的过程和现象，透视教研工作实际效果与应有效益的差距。

我意识到以下现象和问题需要反省和改进：听课教师只是为了完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。

评课讨论要么只听课、不评议，屁股一拍，万事大吉；要么海阔天空，漫无边际；要么表扬奉承，你好我好；要么领导权威拍板，其余噤若寒蝉；评课过程中存在不同程度的“四化”现象：评课过程形式化。

我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此评课场面冷冷清清，被动发言的教师更是不痛不痒地说几句敷衍了事。

最后，主持人或权威人士做一下总结性的发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。

这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。

评课内容表面化。

在评课交流活动中，我们经常能听到这样的话：“这位老师板书工整，条理清楚”、“某某老师课堂语言清晰，教态自然”等等。

眼光依然死死地盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；还有一些教师虽提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象深入透视，不能触动现象背后的教育理念，当然，也欣赏不了课堂中真正的精彩。

如何有效观课议课

如何有效地观课议课观课议课是广大教师日常的课例研讨活动，是教研组磨练课堂、打造课堂、实现优质、高效课堂的重要途径。

它能让每一个教师参与其中，感受团队的专业力量和专业关怀，真正实现智慧共享、互进共赢；也能进一步改善教研组的教研方式和教研文化，优化教研行为，提高课堂教学效益，提升教育教学质量，从而实现常态教学下的“看别人课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己课堂”的自主研修的教研氛围。

观课即课堂观察，是指教师凭借眼、耳、手、脑等感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、感悟、思考、评价及研究教育教学的过程。

议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开平等对话与交流，反思自己的教学行为，实现同伴互助、共同成长的过程。

一、观课观什么，怎样观？观课中如何收集和利用课堂教学信息呢？首先，课堂上最重要的信息是学生在课堂上学习行为和学习效果的信息。

教育的根本在于通过学生的学习行为实现学生的发展和变化。

关注和收集学生的课堂学习行为和效果是观课议课实施“以学论教”，致力有效教学的核心和关键。

其次，观课中要围绕主题收集和整理课堂上观察到的教育事实和现象。

观课议课借助了“案例教学”的思想和方法，好的教学案例应该①对事例的描述具体独特，有过程、有变化、有始有终，情节完整；②问题具有典型性，有讨论意义、问题解决的思路和方法具有开放性，有研究和讨论的价值。

观课应注意以下几点。

A、尊重学生，以帮助者和共同学习的参与者坐在学生旁边。

B、尊重课堂，不干扰正常教学。

C、尊重教师，成为做课教师的助教。

同时观课应成为学习教学的过程。

提高观课效益，需要的就是这种“接下来我要上这节课”，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”的状态。

这种状态和思考使观课者不做旁观者，而是深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真正成为自己准备这节课的过程，千方百计寻找对自己有价值、有帮助的思路和做法。