音乐学科知识与教学能力·考点精编

音乐学科知识与教学能力◢要点精编◣考点1·音程（1）在音程中，高的音，叫做上方音（冠音）。

低的音，叫做下方音（根音）。

（2）下表中的音程每向左递进一级则缩小半个音；每向右递进一级则扩大半个音。

（3）根据和声音程在听觉上所产生的印象，音程被分为协和与不协和两类。

（4）音程的转位原位音程与转位音程度数之和是9，特例是增八度转位后是减八度。

性质改变的规律是：除纯音程还是纯音程外，大音程变为小音程，增音程变为减音程，倍增音程变为倍减音程，反之同理。

考点2·音乐术语（1）音乐常用速度标记Grave 庄板、Largo 广板、Lento 慢板、Adagio 柔板、Andante 行板、Moderato 中板、Allegretto 小快板、Allegro 快板、Vivace 急快板、Presto 急板、rit 渐慢、a temple 原速（2）音乐常用力度标记f 强、p 弱、mf 中强、mp 中弱、cresc 渐强、dim 渐弱、sf 特强在力度标记中，有一点需要注意，那就是“m p”比“p”要强；“mf”比“f”要弱。

不要搞颠倒了。

考点3·大小调式（1）自然大调式按照全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音的顺序排列而得来的调式音阶。

（2）自然小调式按照全音、半音、全音、全音、半音、全音、全音的顺序排列而得来的调式音阶。

（3）和声大调式将自然大调式音阶的第Ⅵ级降低半音。

（4）和声小调式将自然小调式音阶的第Ⅶ级音升高半音。

（5）旋律大调式上行为自然大调式音阶，下行Ⅵ-Ⅶ降低半音。

（6）旋律小调式上行升高自然小调的Ⅵ-Ⅶ半音，下行还原。

考点4·六代乐舞六代乐舞又称“六舞”，被后世儒家奉为雅乐的最高典范。

包括：黄帝时期的《云门》尧时的《咸池》舜时的《箫韶》禹时的《大夏》商时的《大濩》以及周时的《大武》。

孔子曾称赞《大武》为“尽美矣，未尽善矣”。

考点5·八音周代按照制作材料将乐器分为“八音”：金、石、土、革、丝、木、匏、竹。

金类：钟、铙；石类：石磬、玉磬；土类：埙、缶；革类：土鼓、足鼓；丝类：琴、瑟；木类：柷、圄（yu）；匏类：簧、笙；竹：箫、管。

考点6·汉代乐府汉代乐府是秦汉时期建立的音乐机构。

乐府的任务是大规模、大范围地采集民间歌谣。

乐府中的乐工除对民歌进行加工、改编、创作和填写歌词外，还研究理论、演唱、演奏。

乐府中还拥有优秀的音乐家，如汉代协律都尉李延年。

公元前 7 年，汉哀帝罢乐府，使乐府由盛变衰。

考点7·黄自代表作品有：合唱《抗敌歌》《旗正飘飘》；清唱剧《长恨歌》；艺术歌曲《南乡子》《点绛唇》《花非花》《春思曲》《思乡》《玫瑰三愿》；儿童歌曲《西风的话》《雨后西湖》《踏雪寻梅》；管弦乐作品《怀旧》等。

考点8·《长恨歌》作品内容取材于白居易的同名长诗，并选用其中的诗句作为各乐章的标题，通过对唐明皇李隆基和贵妃杨玉环二人爱情的描写，对李隆基和杨玉环的爱情悲剧给予了深切的同情，同时也对李隆基“只爱美人醇酒不爱江ft”进行了批判，有“针砭时弊”的积极倾向，反映了作者对国民党政府“不抵抗主义”的不满，具有强烈的民族意识。

这是我国现代音乐史上第一部清唱剧。

《长恨歌》共十个乐章：第一乐章《仙乐风飘处处闻》（混声合唱）第二乐章《七月七曰长生殿》（女声合唱）第三乐章《渔阳鼙鼓动地来》（男声合唱）第四乐章《惊破霓裳羽衣舞》（未完成）第五乐章《六军不发无奈何》（男声合唱）第六乐章《宛转蛾眉马前死》（女高音独唱）第七乐章《夜雨闻铃肠断声》（未完成）第八乐章《ft在虚无缥缈间》（女声合唱）第九乐章《西宫南内多秋草》（未完成）第十乐章《此恨绵绵无绝期》（混声合唱及男中音独唱）考点9·冼星海其代表作《黄河大合唱》是中国近现代音乐史上里程碑式的杰作，逝世后被誉为“人民的音乐家”。

冼星海的群众歌曲创作有《救国军歌》《到敌人后方去》《路是我们开》《茫茫的西伯利亚》《在太行ft上》等等。

抒情性独唱曲有《夜半歌声》《黄河之恋》等。

在劳动歌曲方面，冼星海的重要作品有《拉犁歌》《搬夫曲》等。

儿童歌曲有《只怕不抵抗》《祖国的孩子们》《谁来跟我玩》等。

在大型的声乐体裁方面，有四部大合唱作品，分别为《黄河大合唱》《生产运动大合唱》《牺盟大合唱》《九一八大合唱》。

考点10·刘天华中国现代民族器乐领域杰出的音乐家。

代表作品：二胡曲：《良宵》《月夜》《苦闷之讴》《独弦操》《病中吟》《烛影摇红》《光明行》《悲歌》《空ft鸟语》《闲居吟》琵琶曲：《改进操》《歌舞引》《虚籁》。

考点11·马思聪著名音乐家、教育家。

代表作品：小提琴曲：《第一回旋曲》《内蒙组曲》（又名《绥远组曲》）《西藏音诗》《牧歌》等。

交响音乐作品：《第一交响曲》《第二交响曲》等。

管弦乐组曲：《欢喜组曲》《ft林之歌》等。

弦乐合奏：《高ft组曲》等。

大型声乐套曲：《抛锚大合唱》《石鼓口大合唱》《民主大合唱》《祖国大合唱》《春天大合唱》等。

歌剧集《雨后集》、歌剧《热碧亚》、舞剧《晚霞》等。

考点12·《白毛女》1945 年4 月，在延安成功上演了由贺敬之等人编剧、马可等人作曲，具有中国民族特色的歌剧《白毛女》。

该剧在音乐创作上创造性地吸取了民间音乐，并借鉴了西洋歌剧的创作经验，成为我国新歌剧的标志性作品，是中国歌剧探索的里程碑，标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段。

歌剧《白毛女》吸收了河北民歌《小白菜》的音调，其中著名的唱段有《北风吹》《扎红头绳》《我要活》《太阳出来啦》《杨白劳》《大红枣儿甜又香》《哭爹》《十里风雪》等。

考点13·汉族民歌体裁分类分为号子、ft歌、小调三类。

号子，又称劳动号子，是产生并应用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。

ft歌多在户外演唱，其曲调往往高亢嘹亮，节奏自由、悠长，是劳动人民用以自由抒发感情的民歌种类。

ft歌主要分为一般ft歌、放牧ft歌和田秧ft歌三类。

小调又被称为小曲或俗曲等，是中国民歌体裁类别的一种，一般是指流行于城镇集市的民间歌曲小曲，具有结构均衡、节奏规整、曲调细腻、婉柔的特点。

小调可以分为吟唱调，谣曲和时调三类。

考点14·京剧（1）京剧的唱腔京剧唱腔以“皮”、“黄”为主。

“皮”是指湖北襄阳将陕西梆子与楚腔相结合的襄阳腔，称西皮腔；“黄”是指江西宜黄在弋阳腔影响下形成的声腔，又称二黄腔，这两种唱腔合套成为一个声腔系统，称皮黄腔。

一般来说，西皮较明朗流畅，常用于表现喜悦、激动、高亢的情绪；二黄较深沉柔和，常勇于表现回忆、沉思、感叹、悲愤的情绪。

（2）京剧场面京剧的伴奏称为“场面”，分为“文场”和“武场”。

文场有弦乐器胡琴（又叫京胡）、京二胡，弹拨乐器月琴、小三弦（又叫弦子），吹管乐器笛子、唢呐、海笛和笙，以胡琴为主奏乐器。

武场以鼓板为主，小锣、大锣次之。

（3）四大名旦：梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生。

（4）京剧表演的艺术手段（四功）：唱、念、做、打。

考点15·少数民族民间歌舞和乐舞代表种类：维吾尔族的木卡姆、赛乃姆;藏族的囊玛、堆谐、锅庄;朝鲜族的农乐舞、长鼓舞;瑶族的铜鼓舞、蒙古族的安代、彝族的“阿细跳月”、傣族的孔雀舞和象脚鼓舞、高ft族的欢乐舞、杵舞。

考点16·贝多芬德国作曲家。

主要作品有：交响曲《第三（英雄）交响曲》《第五（命运）交响曲》《第六（田园）交响曲》《第九（合唱）交响曲》等9 部。

钢琴奏鸣曲《c 小调奏鸣曲（悲怆）》《#c 小调奏鸣曲（月光）》《d 小调奏鸣曲（暴风雨）》《f 小调奏鸣曲（热情）》等32 首。

歌剧《费德里奥》、序曲《爱格蒙特》等。

他把交响音乐典雅的小步舞曲乐章换成了具有强烈动力的谐谑曲乐章，使它达到为人类精神纵情高歌的境界。

考点17·舒伯特奥地利作曲家。

他的主要创作领域是艺术歌曲，被誉为“歌曲之王”。

艺术歌曲代表作品有《魔王》《鳟鱼》及声乐套曲《美丽的磨坊女》《冬之旅》等。

交响曲方面有《第八交响曲》（俗称《未完成交响曲》）。

考点18·强力集团也叫五人团，由巴拉基列夫、居伊、鲍罗廷、穆索尔斯基、里姆斯基—科萨科夫五位作曲家组成。

代表作品：交响音画《在中亚细亚草原上》（鲍罗廷），钢琴套曲《图画展览会》（穆索尔斯基），歌剧《萨丹王的故事》（里姆斯基—科萨科夫）等。

考点19·阿诺尔德•勋伯格美籍奥地利作曲家、音乐理论家，20 世纪最重要的作曲家之一。

他与自己的两个学生贝尔格和韦伯恩同为十二音音乐的代表作曲家，三人被称为“新维也纳乐派”。

代表作品：独唱套曲《月迷彼埃罗》《乐队变奏曲》《一个华沙幸存者》、歌剧《从今天到明天》、管弦乐曲《五首管弦乐曲》等。

创作于1909 年的《五首管弦乐曲》是勋伯格从调性音乐转向无调性音乐的重要作品之一，音乐具有明显的表现主义风格的五首乐曲的标题分别是：“预兆”、“往事”、“湖边晨夏色彩”、“突变”和“带伴奏的宣叙调”。

考点20·甘美兰甘美兰是一种以各类敲击乐器为主的器乐大合奏，有时也加上人声，所演奏的音乐也称甘美兰。

这是一种不同于欧洲式和声、对位的多声音乐，音乐织体复杂交错，演奏带有一定的即兴性。

甘美兰乐队中吊锣担任了核心旋律的演奏；铜排锣、铜排琴担任核心旋律的装饰与润色；拉弦拨弦乐器担任副旋律的演奏；鼓和钹用来掌握节奏并指挥全乐队。

考点21·音乐课程基本理念（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造（3）突出音乐特点，关注学科综合（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性（5）面向全体学生，注重个性发展考点22·音乐教学方法（1）体验性音乐教学法（2）模仿音乐教学法（3）探究性音乐教学法（4）合作性音乐教学法（5）综合性音乐教学法考点23·常见当代音乐教育体系（1）达尔克罗兹教学法其教学法主要内容是体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动。

基本原则是要培养学生感知音乐和反应音乐的能力，发展其内在音乐感觉，以及身体各部分进行迅速交流的能力、大量地储存听觉和动觉意向的能力。

（2）奥尔夫教学法其教学法主要内容是节奏、旋律练习、基本形体动作教学。

注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础、器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。

（3）柯达伊教学法其教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。

柯达伊认为歌唱是培养音乐素质的最好途径，以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势唱名等方法，特别是节奏时值，字节读法具有重要特征。

◢考题汇编◣一、选择题1.下面谱例出自勃拉姆斯《摇篮曲》中表达了人类最崇高的感情——母亲对孩子的慈祥的爱，也使我们感受到和平、幸福和温馨的生活气息。