牛津初中英语听力教学案例分析
牛津上海版英语七年级上册Unit5优秀教学案例
3.小组评价：鼓励学生互相评价和反馈，帮助他们发现自己的不足，提高他们的自我反思和改进能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，制定相应的学习策略和改进措施。
2.重点强调：教师对学生的回答进行点评和补充，强调一些重要的知识点和表达方式。
3.知识拓展：教师可以适当拓展一些相关的知识点，如日常生活中的礼貌用语、跨文化交流注意事项等。
（五）作业小结
1.作业布置：教师布置相关的作业，如要求学生用所学词汇和句型写一篇关于日常生活的短文等。
2.学生反馈：学生向教师反馈他们在作业中的困难和问题，教师给予指导和帮助。
在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握本节课的内容。同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们能够在课堂上充分参与，提高他们的英语水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握与日常生活相关的词汇，如go shopping, cook dinner, watch TV等，并能够熟练运用这些词汇进行简单的句子表达。
2.利用多媒体资源：通过展示图片、播放视频等手段，为学生提供直观的学习材料，增强他们对日常生活场景的理解和记忆。
3.角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟真实的生活场景，提高他们的口语表达能力和交际能力。
（二）问题导向
1.引导学生自主探究：鼓励学生提出问题，引导他们通过自主学习、合作讨论等方式，寻找答案和解决问题。
3.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调一些重要的知识点和技能，鼓励学生继续努力。
有效呈现 深入探析-牛津初中英语听力教学案例浅析
·理论版 06/201524◆江苏省张家港市第三中学梅 薇研读新版牛津初中英语教材，不难发现，每个单元一般由Welcome to the unit, Reading 和 Vocabulary, Integrated Skills 及其Checkout 等几个教学模块组成。
整体上分析，每个单元着重突出一个话题，教学内容上下连贯，一气呵成。
但是每个模块作用不相同，而是各有目的，各有重点。
这在一定程度上，需要教师从教材内容以及学生的认知水平整体把握，这里，笔者仅通过一个典型案例作一探析。
一、案例呈现比如，针对单元中的Integrated Skills 板块Part A 这部分内容（以听力为主）。
教学中，教师如何通过这一模块尽量提高学生的听力技巧，培养他们的语感，将听、说、读、写有机结合？这里，笔者通过一则教学案例进行简要阐述：9B Unint 2《 Integrated Skills》 Part A ......Task two:1. Read through the notes and fill the blanks that you can according to the poster.2. Students listen to the tape twice and complete the notes. One of the robots is designed to help students with their_____. It can read a book in five minutes and tell you about it in _____. It has a good ______. It never gets anything ______. It does not get______. You need to give it some ______ every month and change the batteries ______.（注：这一环节的听力训练中，教师可以引导学生先根据前面基础，完成部分空格，最后认真听两遍，再完成剩下的空格部分。
初中英语听力教学革新策略研究——以牛津版教材为例
初中英语听力教学革新策略研究
———以牛津版教材为例
胡 雯
摘 要:听力教学是初中英语教学中的主要内容,是学 生 英 语 应 用 能 力 的 直 接 体 现. 在 初 中 英 语 教 学 实 践 中,教 师 不 太 注 重听力教学,也缺乏相应的听力训练,这在很大程度上影响 着 学 生 听 力 能 力 的 提 升 和 优 化. 本 文 以 牛 津 初 中 英 语 为 例,探 讨 听
Tasktwo:
１．Readthroughthenotesandfilltheblanksthatyou canaccordingtotheposter．
２．Studentslistentothetapetwice and completethe notes．
Oneoftherobotsisdesignedtohelpstudentswiththeir ．Itcanreadabookinfive minutesandtellyouaＧ boutitin ．Ithasagood ．Itnevergets anything ．Itdoesnotget ．Youneedto giveitsome every monthandchangethebatteries ．
在牛津初 中 英 语 听 力 训 练 中,有 效 提 升 学 生 的 听 力 能 力,教师可以让学生结合上下文来将可以 直 观 填 写 的 内 容 填 写出来,然后再进 行 听 力 补 充. 一 般 而 言,在 实 际 的 空 格 填 充过程中,教师可以播放两遍听力内 容. 在 运 用 听 力 技 巧 的 基础上行 其 他 内 容 的补充和完善.
牛津上海版(试用本)九年级英语上册Unit1Listeningandspeaking②优秀教学案例
1.让学生掌握与旅行相关的词汇和表达方式，如“旅行计划”、“旅解听力材料中的信息。
3.培养学生的口语交际能力，使他们能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
4.增强学生的文化意识，让他们了解不同国家的旅行习俗和风情。
5.教学内容与过程详细且具有逻辑性：从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个部分都紧密相连，逻辑清晰。通过这样的教学过程，学生可以系统地学习和掌握旅行相关的词汇和表达方式，提高他们的综合语言运用能力。同时，教学过程注重学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性，让他们在实践中掌握知识，提高能力。
4.引导学生关注旅行中的环保问题，培养他们的环保意识和责任感。
5.通过小组合作和角色扮演，培养学生团队合作精神和相互尊重的品质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体教学资源，展示各种旅行场景的图片或视频，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
2.创建虚拟的旅行计划制定场景，让学生在真实的环境中学习和运用所学知识。
1.通过听力练习，培养学生获取关键信息的能力，提高他们的听力技能。
2.通过小组讨论和角色扮演，培养学生的口语交际能力，使他们能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
3.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
4.采用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，提高他们的综合语言运用能力。
3.对学生进行文化差异的引导和总结，强调尊重和理解不同国家的旅行习俗和风情，提高他们的跨文化交际能力。
（五）作业小结
1.布置一道有关旅行的写作作业，要求学生用所学词汇和表达方式写一篇关于自己旅行经历的文章，培养学生的写作能力和创造力。
2.鼓励学生在作业中思考并提出自己在旅行中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题，培养学生的解决问题的能力。
2024年初中牛津英语教案及反思
2024年初中牛津英语教案及反思一、教学目标目标设定针对牛津初中英语教材，本节课的主要教学目标是帮助学生掌握教材中的重点词汇和短语，理解并熟练运用所学语法结构，提升听、说、读、写四项基本技能。
同时，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
能力培养在教学过程中，注重学生语言运用能力的培养，特别是在真实语境中的运用。
通过角色扮演、讨论等形式，让学生在实践中学习和运用英语，提升他们的英语交际能力和实际运用水平。
二、教学重点和难点教学重点本节课的教学重点包括新词汇的掌握、语法结构的理解和运用，以及课文内容的理解和复述。
通过多种教学手段和方法，帮助学生牢固掌握这些重点知识。
教学难点教学难点主要集中在学生对语法知识的理解和运用上，特别是在复杂句型和时态的掌握上。
针对这些难点，需要采用更加直观、生动的教学方式，帮助学生突破难点，提高学习效果。
三、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引出本节课的新知识点。
利用图片、视频等辅助教学资源，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现详细讲解新词汇和语法知识，通过例句、图表等方式帮助学生理解。
同时，引导学生自主探究课文内容，培养他们的阅读能力和自主学习能力。
3. 课堂互动设计多种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习和运用英语。
教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
4. 实践运用设计真实的语境让学生运用所学知识进行实践。
通过写作、口语表达等方式，检验学生对新知识的掌握情况，并培养他们的英语运用能力。
5. 课堂总结对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理知识点，巩固所学内容。
同时，为下节课的学习做好铺垫。
四、教学方法和手段教学方法本节课采用的教学方法包括讲授法、讨论法、角色扮演法等。
通过这些方法的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学手段在教学过程中，充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等。
初中英语牛津上海版七年级上册第七单元听力课(A)教学设计
教学内容及课型
教学目标及简单教学环节设计
第3课时
ListeningA
（听力课）
一、定位：
Input based..
结合课本内容，通过对学生听力的策略指导，达到提高其听力能力的目的。
二、教学目标：
1.让学生在听得过程中能完成相对应的练习。
2.让学生巩固并检查自己对听力微技能（听前预测，抓住关键词）的掌握情况。
3.Presentation
Let Ss give the presentation in front of the classroom.
V. Homework
1. Copy the new words and phrases.
5. Homework
(1) Finish Language B and D in Book B.
6.Write them down on the blackboard.
III. While-listening
1.Look at Exercise A carefully and guess which wh-words they will fill in.
2.Play the tape for the first time without stopping.
3.Check the answers orally.
4.Listen again and Finish A2
IV. Post- Listening
1.T guides Ss to sum up the characteristic of the interview.
Interview: Questions and Answers. Also pay attention to the beginning of the interview.
初中英语 牛津版 八年级下听力课(A)教学设计
初中英语牛津上海版八年级下册第三单元教学设计课时教学内容及课型教学目标及简单教学环节设计第3课时ListeningA（听力课）一、定位：input-based, 听力理解为主二、教学目标：1. 听过听节目介绍的文段，帮助学生理解并获取必要的具体信息，培养学生抓听关键字词的能力。
2. 学生通过对文章的理解来拓展自己的文化知识面。
三、教学环节设计1、Listening A : Pre-listening1)Ask Ss how often they watch TV and which programsthey are interested in.2)Present some programs and ask Ss weather they knowthe characteristics for each one.2、While-listening1)Remind Ss of the things they have to keep in mindwhile they are listening2)Ask Ss to think of some words and expressionsconnected with these programs (A1).3)Play the record for Ss to listen for the 1st time and Ssare required to get Ex.A2 done.4)Try to play once and have Ss understand and finish thetask. Then check the answers.3. Post-listeningIf necessary, Ss read the typescript all together for aclearer picture of the programs. Remind them of payingattention to the key words.4. SummaryHave the students summarize how to understand the context of television programs while listening.Get a general idea of the types of programs you will hear and think of some words connected with them according to the given pictures.。
上海牛津版7AUnit6听力教案（译林牛津版七年级英语上册教案教学设计）
上海牛津版7AUnit6听力教案（译林牛津版七年级英语上册教案教学设计）Teaching DesignTeaching type Listening and SpeakingMethodology 1. Use the task-based approach to give opportunities to students to involve themselves in the activities and try to learn by using English.2. Use the discovery method, to encourage students to notice the sub-skills of listening by themselves. Also, develop students’ ability of learning.3. Use the cooperative method, to cultivate the ability of cooperating and communicating with peers.Analysis of the textbook 1. The topic of this unit is Beyond Time and Space, which is of difficulty for junior students to talk about. Reading A in this unit is a story about Captain King’s adventure meeting Monster Gork. Reading B is a story about Kelly’s meeting alien dogs. These two reading materials give students input about the topic.2. This lesson focuses on two listening materials; one is about an alien’s trip to Shanghai and the other is a d ialogue talking about the life in the future. In this lesson, more input will be given to students, besides, the target grammar of this unit-- Simple Future Tense will appear in Listening B.Analysis of the students Students have learnt about the basic knowledge of Simple Future Tense in primary school. However, they think the topic is too big, and they do not know where to start their talk.Teaching aims 1. Knowledge: Have more input of the topic “Beyond time and space”.2. Listening skills:1) Predict with the help of pictures or titles, etc.2) Tell the sequence of events3) Use grammar knowledge to help understanding4) Understand people’s attitude3. Sub-skills of speaking:1) Being able to talk about planning and future2) Using the simple future tense4. Attitude:1) To be active at study and be confident.2) Be willing to take part in the activities.3) Cooperate in a group and learn from peers.The most important & difficult points in teaching 1. The most important teaching points:1) Predict with the help of pictures or titles, etc.2) Tell the sequence of events3) Use grammar knowledge to help understanding2. The most difficult teaching points:Use grammar knowledge to help understandingTeaching Aids Computer, projector, blackboard步骤目的教师活动/方法学生活动/方法条件/手段Lead-in1. To teach some new words that will help the listening task2. To introduce the topic---An alien’s trip. 1. Talk about students’ trip to Guangdong Science Center, and raise the question, is it possible that one day aliens will come to our earth?2. Teach some new words by showing the pictures3. Ask students to use the new words to talk about what they will do if aliens come. 1. Begin to think about the topic of aliens and get ready for further study of it.2. Look at the pictures; and use the new words to talk about what they will do if aliens come. Computer and projector Pre-listening1. To guide students to predict before listening with the help of pictures.2. To give more time to students to be familiar with the pictures and get ready. 1. Ask students to look at the picture and guess what places Gorkella visited or what she did.2. Ask students to choose one picture that they like most to talk about.3. Ask students to guess which picture is the last one according to the story. 1. Look at the pictures; guess what places Gorkella visited or what she did.2. Choose one picture that they like most to talk about.3. Guess which picture is the last one according to the story. Student’ work sheet, textbook, blackboard, computer and projectorWhile- listening (listening A) 1. To practice listening comprehension2. To use listening strategies3. To tell the sequence of events 1. Ask students to listen to Listening A for twice and finish the exercises in A1 and A2.2. Check the students’ answers. 1. Listen and number the pictures.2. Listen again and complete the sentences. Recorder, textbook , computer and projectorPost- listening1. To emphasize two useful listening strategies- predict with the help of pictures or titles and use grammar knowledge to helpunderstanding2. To notice people’s attitude3. To use Simple Future Tense to talk about plan. 1. Check students’ prediction and ask students to think about what listening strategies they have used.2. Ask student whether people like Gorkella according to the listening.3. Ask students to talk about what they will do if they can have one day in space. 1. Think and talk about what listening strategies they have used.2. Review the listening, and pay attention to people’s attitude.3. In gr oups and talk about their plan in space Students’ work sheet, textbook, computer and projectorListening B 1. To practice listening comprehension2. To use listening strategies 1.Ask students to listen and fill in the blanks according to listening B2. Che ck students’ answer and help them review the listening strategies. Listen and fill in the blanks Textbook , computer and projectorSpeaking & language production 1. To have more input information2. To talk use Simple Future Tense to talk about the future.3. Get ready for the writing lesson tomorrow. 1. Show some opinions about the life in the future.2. Ask students to talk about “Will the future become better or worse” 1. Read aloud the forecasts for the future.2. In groups, discuss “Will the future bec ome better or worse”, list as many reasons as possible. Student’ work sheet, blackboard, color paper, computer and projectorHome work 1. Complete Listening on P85-86 of Book B 2. Write a passage to describe the life in the future. Title: Life in the FutureRequirement： a. Use Simple Future Tenseb. More than 60 words.。
牛津上海版七年级英语上册《Module1Unit2Listeningandspeaking》说课稿
牛津上海版七年级英语上册《Module 1 Unit 2 Listening and speaking 》说课稿一. 教材分析《牛津上海版七年级英语上册》Module 1 Unit 2 Listening and speaking部分，主要围绕“询问和描述日常活动”这一主题展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，如“What time do you get up?”, “I usually go to school by bus.”等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的日常交流。
教材内容贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和句型有所了解。
但部分学生对英语学习的兴趣不足，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问和描述日常活动的相关词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：掌握询问和描述日常活动的相关词汇和句型。
2.难点：能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定具体任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中感受和运用英语。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体课件，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以歌曲“What time is it?”导入课堂，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过展示日常活动的图片，引导学生说出相关词汇，如“get up”, “go to school”等。
3.句型练习：让学生分组进行角色扮演，运用所学句型进行交流。
初中英语听力教学案例探究
初中英语听力教学案例探究摘要：结合牛津初中英语9 b unit 2 integrated skills part a部分的教学案例，通过观察同行的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研究的模式，对听力内容的教学进行了分析和探究。
关键词：案例分析；行动研究；听力教学一、研究背景牛津初中英语教材已开始全面实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
然而，如何实现模块教学的最优化，以收到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨，找出解决问题的方案，与同行们共同交流、共同提高。
二、案例呈现在每个单元的integrated skills板块中part a，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合？以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。
9 b unit 2 integrated skills part aa robot exhibitiontask one：lead-inⅰ.show some pictures of robots and talk about it.ⅱ.free talk：what can a robot do？what kind of robot do you want to design？注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。
task two：ⅰ.show the poster of part a：read and answer questions：1.how long will the exhibition be held？2.where will the exhibition be held？3.what time will the exhibition begin？4.what’s the price of the ticket？ⅱ.read the poster“international robot exhibition”注：教师通过完成听力材料前的一篇海报，设计几个问题，为下面完成听力任务做好铺垫。
呈现深入探析牛津初中英语听力教学案例浅析
呈现深入探析牛津初中英语听力教学案例浅析作者：王宏霞来源：《校园英语·上旬》2016年第11期【摘要】初中英语听力教学中师生双边现状背景，可以看出其存在的一些问题，听是一项非常重要的语言交流技能，和说的能力是分不开的关系，听力不仅要和说、读、写技能同时发展，还为日常交际打下非常坚实基础，也是掌握英语学习的重要途径和方法。
【关键词】探析牛津初中英语听力教学一、听力教学中存在的问题1.学生缺乏文化意识，语言基础水平比较低，东西方文化差异是当前学生学习英语重要障碍，比如历史、民族、地理、生活方式和思维方式不同都是导致学习语言阻碍重要因素，学生没有养成良好学习听力习惯，就是对于英语学习产生一定心理障碍。
2.听力教学教师缺乏合适的度，教师把听力训练材料在处理过程中，对于生词和句型直观关系会分的不是很清楚，学生不会仔细听，就会导致学习障碍问题。
3.听力教学中教师缺乏一定导向作用，学生会盲目听力学习英语，有的教师会盲目让学生学习英语听力，不会注重学生在听力过程中的听力策略，另外就是忽视学生对于语言整体理解，机械听学英语。
学生没有把英语听说读写相互结合起来，学生对于语言训练没有真正学习语言能力。
二、进行有效听力教学方法1.英语听力学习非常重要，教师在英语学习中要不断提高对于英语听力掌握水平，英语听力教学已经逐步成为教师教学重要内容，不仅使用英语课堂组织教学，还要进行讲解词汇、语法学习和语篇学习，课堂上师生之间要做到相互交流、对答和讨论，同学之间交流要使用英语，营造非常良好的英语学习环境，使得学生对于语言进行很好的掌握。
2.及时了解学生学习英语的情感，培养学生学习英语兴趣，提高学习态度，教师在听教学过程中要不断鼓励学生进行一定的自信心，还要鼓励学生学习兴趣，转移学习动机，培养学生良好听读写能力。
3.要培养学生听说读写四项技能融合，强调学习语言综合水平，相互联系、相互发展和相辅相成关系，教师要将听说读写有机结合起来，教师要要求学生听后口头上能够回答，复述课文内容，听力材料内容语言方面背景要让学生能够及时了解清楚。
牛津初中英语听力教学案例分析
牛津初中英语听力教学案例分析[摘要] 本文结合牛津初中英语9B Unit 2 Integrated Skills Part A部分的教学案例，通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研究的模式，对听力内容的教学进行了分析和研究。
[关键词]案例分析行动研究听力教学一、研究背景牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
牛津初中英语每个单元由Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study Skills/Pronunciation, Main task, Checkout等8个模块组成。
每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。
教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。
然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？由于教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。
针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。
案例研究属于行动研究的一种方式。
Mcniff (1988)提出了行动研究的五个具体步骤，即提出问题——提出针对性的解决方案——制定实施教学方案——评价教学行动效果——在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮的研究（转引自宋虎平，2003）。
也有研究者把行动研究的基本模式简化为问题、对策、行动、反思四个阶段。
牛津深圳版(沈阳广州)七年级英语上册Unit8ListeningandSpeaking优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体资源，如图片或视频，展示不同国家的节日场景，引发学生对节日话题的兴趣和好奇心。
2.向学生介绍即将学习的单元主题：“节日”，并引导他们思考和分享自己对节日的看法和经历。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生关注听力材料中的关键信息，提高他们的信息捕捉和处理能力。
2.通过提问和讨论，引导学生思考和探讨不同文化背景下的节日习俗，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3.鼓励学生自主提出问题，激发他们的探究欲望，培养他们的自主学习能力和创新精神。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作，让
3.通过讲解和示例，让学生了解不同文化的节日习俗，培养他们的文化意识和全球视野。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对听力材料的理解和感悟，培养他们的交流和合作能力。
2.引导学生讨论和探讨不同文化背景下的节日习俗，鼓励他们提出问题并寻找答案，提高他们的批判性思维和问题解决能力。
4.通过真实情境的模拟交流，培养学生的跨文化交际能力和实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够尊重和理解不同文化的节日习俗，培养他们的文化意识和全球视野。
2.通过参与听力练习和口语交流，学生能够增强自信心，提高自主学习能力和团队合作精神。
3.学生能够培养积极的学习态度，对英语学习保持浓厚的兴趣，并能够主动探索和思考。
牛津深圳版（沈阳广州）七年级英语上册Unit8ListeningandSpeaking优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于牛津深圳版（沈阳广州）七年级英语上册Unit8 Listening and Speaking的内容。单元主题围绕“节日”展开，通过听力材料和口语练习，让学生了解不同国家的节日习俗，提高他们的听力技巧和口语表达能力。
初中英语 牛津 上海版 七年级上 第六单元 听力 第二部分 教案
Unit 6 Beyond time and space (Ⅰ)Listening B教学设计一、教材分析（一）教学内容：本课还是围绕着未来这个话题来开展听说训练，进一步对学生进行听力技巧的训练，同时扩宽学生对未来发展的预测。
（二）教学目标1、知识目标：掌握一些语言知识，比如：get / become / grow / go + adj.和rather than等用法。
2、能力目标：培养预测和速记能力。
3、情感目标：通过合作学习的活动，学生调动学习的兴趣，并培养合作学习精神。
（三）重点与难点重点、难点：听力技巧训练：预测与速记能力。
二、理论支持：communicative language teaching task-based language teaching三、教学对象分析所教两个班的学生已掌握一定的听力技巧，但缺少训练。
教师准备从他们感兴趣的未来话题引出，通过他们的讨论，对将要学习的内容进行预测。
四、教学时间：40分钟五、教学用具：电脑，投影，黑板六、教学过程与步骤Unit 6 Beyond time and space (Ⅰ)Listening B About the futureLeading-in(1)Ask students what their dreams are and what kind of life they would like to live.(2)Ask students to discuss what life will be like by the year 2100.Before-listening(1) Review skills and strategies of listening.(2) Ask students to read some questions and predict.While-listening(1)Ask students to listen to the tape and check their prediction.(2)Ask students to skin some questions and listen to the tape again and write downtheir answers as quickly as they can.(3)Listen again and try to check the answers.Post-reading(1)Explain and learn some language points.(2)Let students work in groups to discuss how to achieve dreams in the future.(3)Ask them to make a plan to make their dreams come true.(4)Let some groups present their ideas.HomeworkDo listening exercises in student’s book.。
初中牛津英语听力教学案例分析
初中牛津英语听力教学案例分析[摘要]本文结合牛津初中英语9B Unit4 Integrated Skills Part A听力部分的教学案例，通过观察学生的表现及对教学效果检测，结合近期全县初三升学听力测试成绩较差现状.对听力的教学进行了分析和反思。
激发兴趣提高教师素质和技能训练是提高听力水平的关键。
[关键词]兴趣教学效果听力教学案例分析一．背景介绍：牛津初中英语教材与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，从而提高学生英语的听、说、读、写四项技能的综合能力。
听是四项英语技能之一，学生只有具备良好听力能力，才能为今后继续学习英语或应用英语打下更扎实的基础。
然而，从近期全县初三升学听力测试成绩来看，学生失分情况极为严重，失分率也非常高。
听说读写四项基本技能明显表现出不均衡的特点。
这是一个值得反思的问题。
如何从实际教学条件出发，采取切实可行的措施来提高听力教学的质量，既是当前创新教育所面临的一个研究课题，又是摆在英语教师面前的一个新课题。
二、案例呈现牛津初中英语九年级（上）Integrated Skills板块中Part A，设计了听力部分，以下是笔者整理学校一名教师听力教学片段：9A Unint 4 Integrated Skills Part ATypes of TV programmesTask One:ⅠThe teacher Shows some pictures of types of TV programmes.Ⅱlet the students remember these words of types of TV programmes.注：教师通过展示图片教授相关单词，引入本节课学习的话题——各种类型电视节目。
Task Two:ⅠThe teacher shows the pictures of Part A and let students match scenes with the correct types of programmes.Ⅱ Let students talk about the answers in pairs and checks the answers. 注：教师通过完成听力材料前的练习。
牛津深圳版(沈阳广州)七年级英语上册Unit3ListeningandSpeaking优秀教学案例
3.在口语练习环节，我会提出一些问题，引导学生运用所学词汇和句型进行回答。例如：“What time do you go to school?”、“What do you do after school?”等。
3.设计一些小组竞赛活动，如听力比赛、口语比赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的学习效果。
4.在小组合作中，关注每个学生的个体差异，给予他们不同的指导和鼓励，让他们在合作中得到充分的发展。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，我会定期进行自我反思，检查教学目标的实现情况，调整教学策略，1.在教学开始时，我会利用多媒体展示一幅日常生活场景的图片，如学校、公园等，并提问学生“What time is it?”，引导学生运用所学知识进行回答。
2.通过创设真实情境，如模拟学校上课、午餐时间等，让学生在实际语境中运用听力技巧和日常活动词汇，提高他们的实际应用能力。
3.通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高他们的理解和记忆能力。
（五）作业小结
1.在课堂即将结束时，我会布置一些相关的作业，让学生在课后进行巩固和练习。
2.作业可以包括听力练习、口语练习和写作练习等，让学生在不同的层面上进行应用和提高。
3.在作业小结中，我会鼓励学生积极完成作业，并提醒他们及时复习和巩固所学知识。
4.学生能够通过听力训练，提高对英语语速、语调、口音的辨识能力。
（二）过程与方法
1.通过听力练习，培养学生捕捉关键信息的能力，提高他们的听力技巧。
2.通过模仿和重复练习，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达能力。
3.利用多媒体教学手段，为学生提供真实、生动的语言环境，增强他们的听觉和视觉感受。
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牛津初中英语听力教学案例分析
[摘要] 本文结合牛津初中英语9B Unit 2 Integrated Skills Part A部分的教学案例，通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研究的模式，对听力内容的教学进行了分析和研究。
[关键词]案例分析行动研究听力教学
一、研究背景
牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
牛津初中英语每个单元由Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study Skills/Pronunciation, Main task, Checkout等8个模块组成。
每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。
教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。
然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？
由于教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。
针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。
案例研究属于行动研究的一种方式。
Mcniff (1988)提出了行动研究的五个具体步骤，即提出问题——提出针对性的解决方案——制定实施教学方案——评价教学行动效果——在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮的研究（转引自宋虎平，2003）。
也有研究者把行动研究的基本模式简化为问题、对策、行动、反思四个阶段。
二、案例呈现
在每个单元的Integrated Skills板块中Part A，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合，以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。
9B Unint 2 Integrated Skills Part A
A robot exhibition
Task One:
Lead-in
ⅠShow some pictures of robots and talk about it.
ⅡFree talk: What can a robot do?
What kind of robot do you want to design?
注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。
Task Two:
ⅠShow the poster of Part A,
read and answer questions:
1.How long will the exhibition be held?
2.Where will the exhibition be held?
3.What time will the exhibition begin?
4.What’s the price of the ticket?
ⅡRead the poster “International Robot Exhibition”
注：教师通过完成听力材料前的一篇海报，设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。
Task Three:
ⅠRead through the notes and fill the blanks that you can accordin g to the poster.ⅡStudents listen to the tape twice and complete t he notes.
注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。
教师利用第一环节的铺垫，完成部分空格，然后听材料两遍，完成剩余空格。
Task Three:
ⅠCheck the answers by playing the tape.
ⅡRead the listening material together.
Ⅲ Listen the tape again.
注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。
Task Four: Complete Part A3
注：本环节是：根据以上完成的听力内容，完成Part A3的报告。
三、案例分析
1. 问题
这节课属于牛津初中英语Integrated Skills 中的听力教学模块，以上是很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤，我们不禁要问：
教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？乍一看，此教师采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。
但笔者纵观整堂课，仔细反思：新课标要能通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。
上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现来看，教学目标并没有完成。
笔者认为该堂课主要存在以下两个方面的问题：
①学生的兴致不高
《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的，激发兴趣和欲望，熟悉话题，预测大意，处理关键词，布置任务。
而很多老师在教学中把听力环节当作考试训练，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。
还有些教师片面地认为听力前的材料阅读当成听前引导活动。
②把“教过”等同于“教会”
从教学内容来看，该授课内容教师完成了，但从学生所做的反馈中，大部分学生仍不能完成听后任务。
因此老师教学时应追求实效，使学生学会所教内容。
③听力内容受益面不广
对于大部分农村中学，同一班级内学生英语水平差别相当大，有些听力材料有生词，句子长，加上录音中的连读，对某背景知识不了解等因素，都给听带来了障碍，很多学生听了2遍录音也未能完成表格，这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，不仅不能使本单元内容有很强的心理预测，而且会给很多学生的英语学习产生挫折感，这与《新课标》提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。
所以往往听力教学完，真正受益的只是班上的几个优等生。
2 对策
通过分析上述案例，笔者认识到在进行听力教学时，我们要考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，最大的程度受益？在教学实践中，本人将上述听力部分的案例进行了补充与调整：听前：教师设计了Robot Exhibition的图片，生动再现了What can a r obot do?（为下面的听做好准备）
听后：在检查完同学们的答案后，许多老师或者复述听力材料，或者干脆让学生再听一遍，这让很多学生仍然感到听起来吃力，所以教师可以完整地将听力内容呈现出来，学生边看边听，记忆力深刻。
3 反思
①明确教学目标，注重教学效果
教师应依据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照本宣科地教授教材内容。
针对各班的实际情况，激活学生听的动力和完成听力材料的欲望，让全体学生都参与进来，不要使一些英语基础差的同学还没开始听，就已望而却步了。
②加强听前指导
学生的听力水平受诸多因素的影响，有些学生的知识面广，具有丰富的常识性知识与文化知识，这些知识可以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，但也有相当多的知识需要教师加强听前指导。
③加强听与说、读、写环节的联系
《新课标》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是读、说、写、紧密结合。
并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础，基于此种理念：教师要充分利用听力环节，提高学生听力技巧的同时，提高学生的说写能力。