小学生诚信问题相关研究综述
培养小学生诚实守信良好品质及习惯的实践与研究5篇
培养小学生诚实守信良好品质及习惯的实践与研究5篇第一篇：培养小学生诚实守信良好品质及习惯的实践与研究培养小学生诚实守信良好品质及习惯的实践与研究一、选题背景（一）问题提出我校是一所处于城乡交界的公办小学，属于文化氛围较为落后地区，生源的组成也较为复杂，47%是外地生，其父母基本是小商小贩，重利轻行，向孩子灌输唯利是图的意识，53%是本地生，在这其中80%是农转非，农民的意识较强。
学生受地域及文化条件限制再加上家庭小环境的影响，尤其是父母对孩子的过分的溺爱、过分的放任自流或过于死板的管教，只是过分关注学生的学习成绩，却忽视对他们的道德思想的教育。
造成学生经常会出现“口是心非”、“言行不一”等现象，使社会责任心方面明显差于区内学校，学生普遍表现自私自利，缺乏责任心。
为了真正培养出合格的新世纪人才，我们全力探索，在现状中努力寻找有效培养学生诚实守信的策略。
（二）研究意义联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
党的十六大报告中也强调：“以诚实守信为重点，要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。
”这为我们的科研课题指明了方向。
青少年正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。
紧紧把握住这最佳发展期，培养他们良好的道德品质及习惯，不仅对他们现在的发展起很大的促进作用，而且对构建和谐社会的目标又添上了坚实的“砖瓦”。
二、研究内容（一）研究目标1、针对学生道德领域中突出的失信现象，通过各种自主性实践体验活动开展诚实守信教育，让学生懂得诚信是做人的基本准则，增强学生诚信意识，培养“以诚立身，以信取人，以德服人”的优良品德。
2、帮助学生树立正确的社会道德观念，完成诚信品德由他律向自律的转化，最终实现道德个性化与社会化的和谐发展。
（二）研究内容1、培养学生说话算话，言而有信的习惯。
2、培养学生与人为善，坦诚相待的习惯。
小学生诚实守信问题调查报告2篇
小学生诚实守信问题调查报告2篇小学生诚实守信问题调查报告一一、调查背景随着社会的发展，诚信成为了一个越来越受到关注的话题。
小学生作为国家的未来，他们的诚信品质对于国家的发展至关重要。
为了了解小学生诚实守信的现状，本报告对某小学的学生进行了调查，旨在为学校和家庭提供有针对性的教育建议。
二、调查目的1. 了解小学生诚实守信的基本情况。
2. 分析小学生诚实守信存在的问题及其原因。
3. 提出改进小学生诚实守信状况的措施和建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查法、访谈法和观察法，对某小学三至六年级的学生进行调查。
四、调查结果1. 小学生诚实守信的基本情况调查结果显示，大部分小学生能够做到诚实守信，但在某些方面还存在一定的问题。
具体表现在以下几个方面：（1）在学习方面，大部分学生能够诚实地完成作业，不抄袭、不作弊。
但也有部分学生存在抄袭、作弊现象。
（2）在生活方面，大部分学生能够遵守纪律，诚实待人。
但部分学生在与他人交往中，存在说谎、欺骗等不诚实行为。
（3）在家庭方面，大部分学生能够诚实向家长汇报学习和生活情况，但也有部分学生存在隐瞒事实、撒谎等现象。
2. 小学生诚实守信存在的问题及其原因（1）部分学生缺乏诚信意识，不知道诚实守信的重要性。
（2）部分学生受到社会不良风气的影响，认为诚实守信无关紧要。
（3）家庭教育缺失，家长过于溺爱或忽视对孩子的诚信教育。
（4）学校教育不够重视，缺乏有效的诚信教育措施。
3. 改进小学生诚实守信状况的措施和建议（1）加强诚信教育，提高学生的诚信意识学校和家庭要加强对学生的诚信教育，让他们认识到诚实守信的重要性。
可以通过开设诚信教育课程、举办诚信主题活动等方式，培养学生的诚信意识。
（2）营造良好的社会环境，树立诚信榜样社会要营造一个诚信的氛围，让小学生感受到诚信的价值。
家长和教师要树立良好的诚信榜样，以身作则，引导学生树立正确的价值观。
（3）加强家庭教育，注重培养孩子的诚信品质家长要关注孩子的诚信教育，从日常生活中培养孩子的诚信品质。
小学生诚信实践调查报告(2篇)
第1篇一、引言诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要组成部分。
为了深入了解小学生的诚信实践情况，增强他们的诚信意识，本报告以某小学为研究对象，通过问卷调查、访谈等方式，对学生的诚信行为进行了调查和分析。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方法。
问卷调查共发放100份，回收有效问卷95份，有效回收率为95%。
访谈对象为10名学生和5名教师。
三、调查结果与分析1. 小学生诚信意识总体较好调查结果显示，95%的学生表示自己具有诚信意识，认为诚信是做人的基本准则。
其中，80%的学生表示自己在生活中能够做到诚实守信，10%的学生表示偶尔会撒谎，5%的学生表示经常撒谎。
2. 小学生诚信行为主要体现在以下几个方面：（1）考试诚信：98%的学生表示自己在考试中不会作弊，2%的学生表示偶尔会作弊。
（2）作业诚信：95%的学生表示自己会按时完成作业，5%的学生表示偶尔会抄袭，2%的学生表示经常抄袭。
（3）言行诚信：90%的学生表示自己会遵守诺言，5%的学生表示偶尔会违背诺言，5%的学生表示经常违背诺言。
（4）消费诚信：80%的学生表示自己在购物时会诚实付款，10%的学生表示偶尔会找商家便宜，5%的学生表示经常找商家便宜。
3. 影响小学生诚信行为的主要因素：（1）家庭教育：家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对学生的诚信意识具有重要影响。
调查发现，80%的学生表示家庭教育和父母言行对自己的诚信行为有积极影响。
（2）学校教育：学校是学生接受系统教育的地方，学校教育对学生的诚信意识具有重要影响。
调查发现，70%的学生表示学校教育和教师言行对自己的诚信行为有积极影响。
（3）社会环境：社会环境对学生的诚信意识具有重要影响。
调查发现，60%的学生表示社会环境对自己的诚信行为有积极影响。
四、建议与措施1. 加强家庭教育，培养孩子的诚信意识。
家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样。
2. 优化学校教育，提高学生的诚信素养。
小学生诚信调查活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容。
为了培养小学生的诚信意识，提高他们的道德素质，我校于20XX年X月开展了“小学生诚信调查”活动。
本次活动旨在通过调查了解小学生诚信现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，为我校诚信教育提供有力支持。
二、活动目标1. 了解小学生诚信现状，掌握诚信教育的基本情况。
2. 分析小学生诚信意识培养中存在的问题，为改进诚信教育提供依据。
3. 提高小学生的诚信意识，培养他们的诚信品质。
4. 推动我校诚信教育工作的深入开展。
三、活动内容1. 问卷调查：设计了一份针对小学生的诚信问卷调查，内容包括诚信意识、诚信行为、诚信教育等方面。
通过问卷调查，全面了解小学生的诚信现状。
2. 访谈调查：选取部分学生、教师和家长进行访谈，深入了解他们对诚信教育的看法和建议。
3. 案例分析：选取典型案例，分析小学生诚信问题产生的原因和解决办法。
4. 诚信主题班会：组织各班开展诚信主题班会，引导学生树立诚信意识，践行诚信行为。
四、活动过程1. 准备阶段：成立活动领导小组，制定活动方案，设计问卷调查表，确定访谈对象。
2. 实施阶段：开展问卷调查、访谈调查和案例分析，组织诚信主题班会。
3. 总结阶段：对调查结果进行分析，撰写活动总结，提出改进措施。
五、活动成果1. 调查结果：通过问卷调查和访谈调查，了解到以下情况：- 大部分小学生具备一定的诚信意识，能够遵守诚信原则。
- 部分小学生存在诚信意识淡薄、诚信行为不规范等问题。
- 家长和教师对诚信教育较为重视，但缺乏有效的教育方法。
2. 改进措施：- 加强诚信教育，提高小学生的诚信意识。
- 家校合作，共同营造诚信氛围。
- 创新教育方法，提高诚信教育的实效性。
- 建立健全诚信评价体系，激励小学生践行诚信。
六、活动反思1. 调查方法：本次调查采用了问卷调查和访谈调查相结合的方法，但由于样本量有限，调查结果可能存在一定的偏差。
小学生诚信教育结题报告（5篇模版）
小学生诚信教育结题报告（5篇模版）第一篇：小学生诚信教育结题报告小学生诚信教育实践研究课题结题报告一、课题的提出：诚信是中华民族的传统美德,是做人的基本准则,也是社会道德和职业道德的基本规范,其要求与国际经济全球化、社会主义市场经济发展以及构建和谐社会主义的要求是一致的。
可是在社会经济日益飞速发展的今天，部分人群为了追逐自己的利益而使诚信丧失如：食品安全、贪污腐败、造假制假.....时刻发生充斥着人们的价值观也影响着正在形成价值观的小学生；家庭方面由于计划生育基本国策的执行，这一代的儿童少年绝大部分都是独生子女他们，做错了事闯了祸面对责任和担当时往往是逃避、推脱如说假话、找替身、拿父母当挡箭牌.......他们缺的不是爱，而是责任和诚信；在学校教育方面由于多种因素的影响，德育这一块仍处于被忽视或被轻视状态对于小学生诚信习惯的养成有一定的影响.......加强社会主义思想道德建设,要以诚实守信为重点。
小学生是未来社会主义现代化的建设者和接班人,他们的诚信状况如何,关系到社会主义现代化建设的兴衰成败,关系到社会主义市场经济能否持续、健康地发展,关系到中华民族的伟大复兴。
诚信教育已是学校非智力教育的一项重要德育教育，是小学生素质教育的重要组成部分，也是教师的主要职责之一。
大多数小学生对“诚信”的含义和“诚信”的价值已经有着清醒的认识，但是由于小学生的人生观、世界观、价值观正在形成而且还不成熟，所以需要家庭、学校、社会共同来帮助孩子达到全面的知、情、意的发展。
二、理论依据：诚信教育是指教育者按照教育规律，利用科学的教育方法，对受教育者诚信品格所进行的教育，包括三层内涵：首先，指培养诚信之人的教育，即使受教育者成为富有理念和诚信品质的教育。
其二，指教育本身是诚信的，即教育自身对受教育者、社会和国家是诚信的。
其三，指教学自身的诚信，即在自觉和自在中教学诚信的教育。
本课题将以《中小学生日常行为规范》为基本内容，从学习、生活、礼仪等方面实施养成教育。
小学生诚实守信养成教育研究报告
小学生诚实守信养成教育研究报告一、引言诚实守信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要组成部分。
在现代社会，诚实守信已成为个人品质的基本要求，关乎个人信用和社会和谐。
本报告旨在研究小学生诚实守信养成教育的现状、问题及其对策，为学校和家庭开展诚信教育提供参考。
二、研究目的1. 分析小学生诚实守信养成教育的现状，了解存在的问题。
2. 探讨影响小学生诚信养成的因素。
3. 提出针对性的教育对策，为提高小学生诚信素养提供借鉴。
三、研究方法本研究采用文献法、观察法、访谈法和问卷调查法，对小学生诚实守信养成教育的现状进行深入分析。
四、研究结果与分析（一）小学生诚实守信养成教育的现状1. 诚信观念尚未形成通过对小学生进行问卷调查和访谈，发现部分学生对诚信观念的理解较为模糊，甚至存在误解。
例如，有的学生认为“诚信就是说话算数”，而忽视了诚信的内涵和外延。
2. 诚信行为表现不稳定在日常生活中，小学生诚信行为表现不稳定，有时表现出诚信，有时则表现出不诚信。
这可能与家庭教育、学校教育和社会环境等多种因素有关。
3. 诚信教育缺乏系统性和针对性目前，小学生诚信教育缺乏系统性和针对性，教育内容和教育方法单一，难以满足学生个性化需求。
（二）影响小学生诚信养成的因素1. 家庭因素家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育观念和行为对孩子的诚信养成具有重要影响。
部分家长过于注重孩子的学习成绩，忽视了对孩子诚信品质的培养。
2. 学校因素学校教育在小学生诚信养成中具有关键作用。
然而，部分学校过于注重应试教育，忽视了对学生诚信品质的培养。
3. 社会因素社会环境对小学生诚信养成具有潜移默化的影响。
当前，社会诚信氛围有待提高，部分领域存在诚信缺失现象，对小学生产生了一定的负面影响。
（三）小学生诚实守信养成教育的对策1. 家庭教育对策（1）家长要注重自身诚信品质的培养，以身作则，为孩子树立榜样。
（2）家长要关注孩子的心理健康，引导孩子正确面对挫折，培养孩子独立思考和解决问题的能力。
有关中小学生诚实守信情况的调查研究报告
有关中小学生诚实守信情况的调查研究报告一、前言诚实守信是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是中华民族的传统美德之一。
在现代社会，诚信品质的培养对于中小学生的健康成长具有重要意义。
本报告基于对中小学生诚实守信情况的调查，旨在了解当前中小学生的诚信现状，分析存在的问题，并提出相应的改进建议。
二、调查目的1. 了解中小学生对诚实守信的认识和理解程度。
2. 探究中小学生在日常生活和学习中诚信行为的实际表现。
3. 分析影响中小学生诚信品质形成的因素。
4. 为提高中小学生诚信意识提供参考和建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和观察等方法，以随机抽样的方式对某地区中小学校的在校生进行调查。
共发放问卷1000份，回收有效问卷950份，同时对部分学生和教师进行访谈。
四、调查结果与分析1. 中小学生对诚实守信的认识和理解调查结果显示，大部分中小学生能够理解诚实守信的含义。
在问卷调查中，有85%的学生表示知道“诚实守信”的含义，其中65%的学生能够准确描述诚实守信的概念。
然而，在访谈中，部分学生表示对诚信的理解较为模糊，认为诚信就是“不撒谎”、“不抄袭”等。
2. 中小学生在日常生活和学习中的诚信行为（1）学习方面：在问卷调查中，有75%的学生表示在考试中从未作弊，但仍有25%的学生承认有过作弊行为。
在访谈中，部分学生表示，由于竞争压力和成绩排名的驱动，有时会忍不住作弊。
（2）生活方面：在问卷调查中，有90%的学生表示在日常生活中能够遵守诚信原则，如不欺骗他人、不抄袭作业等。
但在访谈中，部分学生表示，在特定情况下，如为了逃避责任或获得某种利益，可能会选择撒谎或欺骗。
3. 影响中小学生诚信品质形成的因素（1）家庭教育：调查结果显示，家庭教育对中小学生的诚信品质形成具有显著影响。
在问卷调查中，有85%的学生表示，父母对他们的诚信教育起到了重要作用。
（2）学校教育：学校教育在培养学生诚信品质方面也起到了关键作用。
在问卷调查中，有80%的学生表示，学校举办的诚信教育活动对他们产生了积极影响。
小学生诚信教育的实践和研究
小学生诚信教育的实践和研究第一篇：小学生诚信教育的实践和研究“小学生诚信教育的实践和研究”实验报告(文献资料)研究背景进入21世纪，我国社会经济发展面临着新的前所未有的机遇和挑战，随着我国加入WTO和社会主义市场经济的不断完善以及社会主义的多元化发展，对社会道德环境和公民基础道德素质也提出了更高的要求。
因此，中共中央于2001年十月颁发了《公民道德建设实施纲要》，在全社会倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，并以此作为提高全民族素质的一项基础工程。
宁波市人大会议也曾提出“打造信用宁波”的一号提案。
我们学校在加强学生道德教育方面做了大量的工作，取得了一定的成效。
但是从新世纪道德教育面临的新情况、新问题来看，学校德育在观念、内容、途径和方式等方面都处于不相适应的状态。
需要加强德育工作的针对性、实效性和主动性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。
诚信教育是公民道德教育的基本内容，也是整个公民道德教育的基础。
一切良好道德品质都必然建立在诚信基础之上。
诚信是现代社会生活中每个人立身之本，是青少年、儿童发展的基本要求，也是每一个学校生存、发展和提高办学品位的需要。
诚信从古时候起就被列为了一个人的“立身之本”，但是当今社会我们却遭遇了前所未有的诚信危机，制假货、作假帐、说假话等等不诚信的行为充斥着我们的周围，我们的孩子也遭受着诚信的考验。
这些不诚信的行为都会在学生的心灵产生不良影响，甚至影响到孩子的一生，从而使“诚信失范”处于一种恶性的循环。
所以说，教育领域的不诚信，其危害性是长远而又难以估量的。
基于这些原因，要求我们在学校德育工作中广泛而深入地进行城信教育，以此塑造少年儿童健康的人格。
有关概念和名词的界定“诚信“从字面上理解并不难，是不虚假、守信用的意思。
然而要准确把握诚信的涵义，采取何种策略来实施这项教育却有一定难度。
美国著名学者查理德．T德乔治对“诚信”下过这样一个定义：诚信是指时时处处使自身行为符合道德原理与规范。
小学生诚实守信研究报告
小学生诚实守信研究报告诚信，是中华民族的优良传统。
那么究竟什么是“诚信”呢？所谓的“诚”是忠诚老实、诚心诚意、言行一致、不撒谎、实事求是；“信”是遵守信用，严格履行和遵守诺言，要求每一个人做到做人要真诚，言行要一致,不违约,千百年来，人们追求诚信。
诚信之风朴实憨厚、历史悠久。
她早已融入了我们民族文化的血液，成为民族文化基因中不可缺少的重要一环。
诚信简单的说就是诚实守信。
现在“诚信”已写入新的《中小学生守则》、修订的《中学生日常行为规范》与《小学生日常行为规范》。
教育部部长周济强调：诚信教育与弘扬和培育民族精神教育、加强文明行为习惯养成教育，是各级教育行政部门和中小学校抓好青少年学生思想道德建设的三大重点。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见》中也提出对学生进行诚信教育是当前德育工作的重点。
那么学生存在哪些不诚信行为呢？如何在学校中对学生进行诚信教育呢？作为一名在乡村小学从教多年的教育一线工作者，我谈谈自己的看法：一、首先老师对学生一定要诚实守信教师首先自己讲诚信，要对小学生要养成诚实守信的习惯，不能因为是对小孩子就可以无所谓，说话不算话，有的老师为了面子，不自觉地隐瞒自己的不足和学生在学校出现的各种问题，对家长都是报喜不报忧，这是绝对不可取的；另一方面，作为教师还一定要自我约束，明礼诚信，言出必行，取信于家长。
记得我有一次对学校板报组的同学说，要给他们在电脑上找一些板报样本给他们看。
可我找到后却忘了这件事情。
过了几天，一位四年级的学生对我说：“老师你给我们看的板报呢？”我马上说：“哦，幸亏你提醒，走现在就让你们看。
”他们看了电脑上的板报，很受鼓舞。
办好黑板报的情绪马上高涨。
下一次板报“感恩母亲”果然办的很出色。
由此可见老师的一言一行在学生的心目中占据着多么重要的地位啊！通过这件事让我意思到教师言必行，行必果对学生的重要影响。
二、把诚信滲透到教育教学活动中教师要结合教学环节培养诚信品质，把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，要把课堂建设成为学生诚信教育的地方，就要充分发挥课堂主阵地的作用。
小学生诚信研究报告总结
小学生诚信研究报告总结摘要诚信对于人们的成长和社会的发展具有重要的意义。
本报告以小学生为研究对象，探讨了小学生的诚信现状、诚信教育的重要性和有效方法。
通过对小学生诚信的研究，我们可以促进小学生树立正确的价值观和道德观，培养他们良好的行为习惯和社会责任感。
一、小学生的诚信现状经过调查研究发现，小学生的诚信现状存在一些问题。
首先，一部分小学生存在作业抄袭、考试作弊的现象。
其次，一些小学生在日常生活中表现出撒谎、偷窃等不诚实的行为。
还有一些小学生对于承诺缺乏责任心，容易不守信用。
这些问题的存在对小学生的成长和教育发展带来了一定的困扰和挑战。
二、诚信教育的重要性诚信教育对小学生的成长和发展具有重要的意义。
首先，诚信是人们与人们之间建立关系的基础，是社会的基石。
通过诚实守信的行为，小学生可以建立良好的人际关系，培养友善与合作的品质。
其次，诚信是小学生培养良好行为习惯和健康人格的关键。
只有树立正确的价值观和道德观，小学生才能形成积极向上的行为模式和良好的品格。
最后，诚信是小学生发展社会责任感的基础。
只有具备诚实守信的品质，小学生才能理解并履行自己在家庭、学校和社会中的责任。
三、诚信教育的有效方法针对小学生的诚信教育，有一些有效的方法可以参考。
首先，家庭教育是培养小学生诚信的基础。
家长应该树立良好的榜样，为孩子们树立正确的道德观念。
其次，学校教育是培养小学生诚信的重要途径。
学校应该加强对小学生诚信教育的宣传和引导，设置相关课程和活动，鼓励学生表现诚实守信的行为。
最后，社会教育也是提升小学生诚信的重要环节。
社会应该加强诚信教育的宣传，营造诚实守信的社会氛围。
四、展望诚信教育的未来诚信教育是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会共同努力。
未来，我们应该进一步深化诚信教育的研究，发掘更多有效的方法和途径，提升小学生的诚信意识和水平。
同时，还需要建立完善的诚信评价和奖惩机制，激励小学生发展诚实守信的行为。
只有这样，我们才能培养出更加诚实守信、有责任感的小学生，为社会的发展做出贡献。
（个人成果）小学生诚实守信养成教育研究报告
（个人成果）小学生诚实守信养成教育研究报告小学生诚实守信养成教育研究报告菜园集乡中心校袁所增一：问题的提出及意义诚信，是中华民族的优良传统。
千百年来，人们追求诚信。
诚信之风朴实憨厚、历史悠久。
她早已融入了我们民族文化的血液，成为民族文化基因中不可缺少的重要一环。
然而，近些年来，随着市场经济的冲击、涤荡，人们发现，诚信在消退，拜金在滋长,利益取代了美德，诚信让位于欺诈。
这些不良的社会现象也不时侵蚀着洁净的校园，对学生的成长及教育带来了不利的影响，诚信已成为广大学生急需学习的课程。
那么究竟什么是“诚信”呢？所谓的“诚”是忠诚老实、诚心诚意、言行一致、不撒谎、实事求是；“信”是遵守信用，严格履行和遵守诺言，要求每一个人做到做人要真诚，言行要一致,不违约。
简单的说就是诚实守信。
现在“诚信”已写入新的《中小学生守则》、修订的《中学生日常行为规范》与《小学生日常行为规范》。
教育部部长周济强调：诚信教育与弘扬和培育民族精神教育、加强文明行为习惯养成教育，是各级教育行政部门和中小学校抓好青少年学生思想道德建设的三大重点。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见》中也提出对学生进行诚信教育是当前德育工作的重点。
那么学生存在哪些不诚信行为呢？如何在学校中对学生进行诚信教育呢？让我们先看以下两个案例：二：案例分析案例1：后牙小学二年级学生孙亚欣，每次布置家庭作业，她都说保证完成。
可是却经常完不成家庭做业。
如果问她原因，她的理由很多：有时说回到家家里没人。
有时说在家妈妈让照顾小弟弟。
有时说晚饭后爸爸妈妈看电视不辅导自己做作业。
有一次，我把她的母亲叫到了学校。
通过与他母亲的谈话得知，孙亚欣到家后总是与同伴玩，而不想着做作业。
于是揭穿了孙亚欣的谎言。
案例2：有一次六年级学生张庆凯和孙冠民吵架。
我把他们叫到办公室问了问情况。
原来张庆凯前天把孙冠民的文具盒弄坏了。
他们私下里达成了协议，张庆凯答应赔孙冠民五元钱。
关于小学生诚信问题调查报告
关于小学生诚信问题调查报告诚信是中华民族的传统美德,小学生的诚信品质对祖国未来的发展有着重大的意义，下面是小编整理的小学生诚信调查报告，欢迎大家阅读!篇一：小学生诚信调查报告调查目的：现在无论干什么都讲究诚信，学生要做诚实守信的人，不撒谎，与同学之间要做到一诺千金;商人要做诚实守信的人，商品不掺假，这样才能销售营业额高;老百姓要做诚实守信的人……总之在当今社会没有诚信寸步难行，那大家都做了哪些诚信事呢?是不是真正做到诚实守信呢?因此我们针对“身边的诚信事”进行了调查。
调查人员：六(4)中队调查时间： 2010.5调查地点：大街、市场调查对象：出租车司机、个体户、小学生、老奶奶调查内容：大家所做的诚信事8月是暑假，大家基本上都在家中休息，于是我们对各个行业的一个代表人物进行了“您所作的诚信事”的调查。
下面是我们将他们的叙述进行整理后的内容。
出租车司机：作为一名出租车司机我感到非常光荣，因为我们的工作十分重要，同时也是一个城市的形象，所以我们每位出租车司机都感到身上的责任很重，诚信当然是我们每位出租车司机的必备品格。
每当乘客交多了钱，我会毫不犹豫地将多的钱还给他，有时会有乘客将物品遗失在车上，我都会交公。
记得有一次，我在打扫车子时发现了一个黑钱包，里面有好几千元和两个银行信用卡，我想这肯定有急用，于是马上交给了负责人，通过各种渠道终于联系到了失主，失主十分感激非常给我报酬，我说这是我们出租车司机应尽的责任。
个体户：记得刚开始做生意时我卖的是牛肉，当时市场上卖牛肉的人很多，他们都给牛肉注水，来增加分量，而我就不这样，注水的牛肉看起来水淋淋的，泛白的，很滑;而我的牛肉色泽深，很是粘手。
所以我这的牛肉每次都供不应求了，算起来我赚得比他们要多得多。
这件事一直影响着我，我无论卖什么都不投机、占便宜，因此不管卖什么都买者众多。
另外我们还采访了小学生、老奶奶，他们都讲述了自己所做得微不足道的诚信事。
我们的感想：通过对这么多居民的调查，我真的感触颇深，不论是老人还是小孩，不管是工人还是个体户，总之他们都秉着诚信来做事，因此都得到了回报。
关于小学生诚信问题调查报告
关于小学生诚信问题调查报告一、引言诚信，是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要组成部分。
在现代社会，诚信已成为个人品质的基石，关乎个人信誉和社会秩序。
小学生作为国家的未来，民族的希望，他们的诚信问题关系到国家的发展和民族的未来。
为了深入了解小学生诚信现状，本调查报告针对小学生诚信问题进行了全面调查与分析。
二、调查目的1. 了解小学生诚信现状，分析存在的问题及原因。
2. 探讨提高小学生诚信水平的有效途径。
3. 为学校、家庭和社会提供关于小学生诚信教育的有益建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的方法。
调查对象为我国部分城市和农村的小学生，调查时间为2021年9月至10月。
四、调查结果与分析1. 小学生诚信现状（1）问卷调查结果调查结果显示，大部分小学生在日常生活中能够遵循诚信原则，但仍有部分学生存在诚信问题。
以下为具体数据：在考试中作弊：偶尔作弊的占20%，经常作弊的占5%；在作业中抄袭：偶尔抄袭的占30%，经常抄袭的占10%；在日常生活中说谎：偶尔说谎的占40%，经常说谎的占15%。
（2）访谈和实地观察结果通过访谈和实地观察，发现以下现象：部分学生为了获得老师的表扬和家长的奖励，故意夸大自己的成绩和能力；少数学生为了逃避责任，故意隐瞒事实真相；部分学生在竞争中采取不正当手段，如抄袭、作弊等。
2. 诚信问题原因分析（1）家庭教育缺失部分家长过于注重孩子的学习成绩，忽视了对孩子诚信品质的培养。
有的家长甚至鼓励孩子说谎、作弊，以获取更好的成绩。
（2）学校教育不足部分学校过于注重升学率，忽视了对学生诚信品质的教育。
有的老师为了提高班级成绩，默许甚至纵容学生作弊。
（3）社会风气影响社会风气对小学生诚信问题也有一定影响。
部分社会现象，如学术不端、虚假宣传等，对小学生产生了不良示范作用。
五、提高小学生诚信水平的有效途径1. 家庭教育（1）家长要以身作则，树立良好的诚信榜样；（2）关注孩子的心理健康，培养孩子独立思考和解决问题的能力；（3）引导孩子树立正确的价值观，重视诚信品质的培养。
小学生诚实守信养成教育研究报告
小学生诚实守信养成教育研究报告一、引言诚实守信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要组成部分。
在当今社会，随着经济的发展和科技的进步，人们越来越重视诚信教育。
小学生作为国家的未来，民族的希望，从小培养他们的诚实守信品质具有重要意义。
本研究旨在探讨小学生诚实守信养成教育的现状、问题及对策，为提高我国小学生的诚信素质提供理论支持。
二、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学生诚实守信养成教育的研究成果和理论观点。
2. 问卷调查：设计问卷，对一定范围内的小学生、家长和教师进行调查，了解他们在诚信教育方面的认知、态度和行为。
3. 访谈法：对部分小学生、家长和教师进行访谈，深入了解他们在诚信教育过程中的实际困难和问题。
4. 案例分析：选取具有代表性的诚信教育案例，分析其成功经验和不足之处。
三、研究结果1. 小学生诚信教育现状（1）小学生对诚信的认识：大部分小学生对诚信有一定的了解，知道诚实守信是做人的基本原则，但部分学生对诚信的理解较为肤浅。
（2）小学生的诚信行为：在日常生活中，小学生诚信行为表现良好，但仍有部分学生在学习、生活等方面存在不诚实守信的现象。
（3）家庭诚信教育：家长对诚信教育重视程度较高，但部分家长在诚信教育方法上存在一定问题，如过于严厉、溺爱等。
（4）学校诚信教育：学校对诚信教育较为重视，但教育方法单一，缺乏针对性和实效性。
2. 小学生诚信教育问题（1）家庭诚信教育问题：家长在诚信教育中存在过度保护、溺爱、忽视等问题，导致孩子缺乏独立思考和自我约束的能力。
（2）学校诚信教育问题：教育方法单一，缺乏针对性和实效性，部分教师过于关注学生的成绩，忽视诚信教育。
（3）社会环境问题：社会风气对小学生诚信教育产生一定负面影响，如学术造假、商业欺诈等。
3. 小学生诚信教育对策（1）加强家庭教育：家长要树立正确的教育观念，关注孩子的品德教育，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
小学诚信教育途径多样化研究
小学诚信教育途径多样化研究一、小学诚信教育现状分析小学生正处于身心发展的关键时期，他们的成长环境直接影响到他们的品德素质和认知水平。
然而在当今社会，诚信教育面临一系列挑战，比如社会道德风气的败坏、信息化技术的快速发展、家庭教育的淡漠等问题，都给小学诚信教育带来了困难和挑战。
必须对小学诚信教育进行现状分析，找出存在的问题，并采取相应的措施进行改善。
1. 社会道德风气的败坏。
随着社会的不断进步，一些不良的社会风气也逐渐泛滥。
诚信意识的淡漠、奸诈不诚的现象层出不穷，这些都对小学生的诚信教育造成了严重的干扰。
2. 信息化技术的快速发展。
随着互联网和移动通讯技术的飞速发展，小学生接触到的信息更加广泛和多样化，其中良莠不齐的信息也给他们的品德教育带来一定的影响。
3. 家庭教育的淡漠。
在当今社会，很多家庭因为工作忙碌等原因，对子女的教育疏于关注，导致小学生在家庭中缺乏正确的道德引导和榜样。
以上种种现状表明，小学诚信教育面临形势的严峻挑战，必须引起各方的高度重视，并采取有力的措施予以解决。
针对小学诚信教育的现状问题，我们需要开展多样化的研究，探索适合小学生的诚信教育途径，以增强小学生的诚信意识和道德素质。
1. 建立健全的校园诚信教育体系。
学校是小学生学习和生活的主要场所，学校的诚信教育举措对于小学生的品德教育起着至关重要的作用。
学校应该将诚信教育融入到日常的教育教学活动之中，建立起健全的诚信教育体系，包括学校诚信文化建设、教师诚信教育培训、学生诚信行为引导等方面。
2. 利用现代科技手段进行诚信教育。
随着信息化技术的快速发展，我们可以利用互联网、多媒体等现代科技手段，设计精彩的诚信教育课程和活动，吸引小学生的注意力，增强他们的诚信意识。
比如可以利用网络平台开设诚信教育网课，设计有趣的诚信教育游戏等。
3. 加强家庭诚信教育。
家庭是小学生品德教育的第一课堂，家庭诚信教育尤为重要。
需要加强家长的诚信教育意识，引导他们积极参与到小学生诚信教育中。
小学生诚信教育调研报告
小学生诚信教育调研报告1. 调研目的本次调研的目的是了解小学生在诚信方面的现状与问题，并探讨相关的教育方法与策略，为提高小学生的诚信意识和道德修养提供参考。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共有300名小学生参与。
问卷包括基本信息、对诚信理解、诚信行为习惯以及建议等几个部分。
3. 调研结果3.1 小学生对诚信的理解结果表明，85%的小学生对诚信有一定的认知，他们认为诚信是说真话、做实事、守信用，并能理解诚信与成功的关系。
然而，仍有15%的小学生对诚信概念存在一定的模糊。
3.2 小学生的诚信行为习惯调查发现，大多数小学生在日常生活中能够遵守诚信原则，如完成作业、不抄袭等。
然而，仍有一部分小学生在考试中存在作弊行为。
此外，一些小学生也经常出现说谎、偷窃等不诚信行为。
3.3 小学生诚信教育需求分析调查显示，超过90%的小学生认为诚信教育对他们非常重要。
他们希望学校和家庭能给予更多的关注和引导，提供更多的实例，并开展一些有趣的诚信教育活动。
同时，家长们也非常关心小学生的诚信问题，他们希望学校和社会能够共同努力，提供更多的诚信教育资源，并设立相应的奖惩机制。
4. 教育方法与策略4.1 学校角色学校应成为诚信教育的主要场所之一，推行全面的诚信教育。
具体措施包括：- 设立诚信教育课程，以培养学生正确的价值观和行为准则。
- 组织诚信教育活动，包括晨读分享会、演讲比赛等。
- 建立奖励机制，鼓励学生表现出色的诚信行为。
- 设立惩罚机制，对违反诚信原则的行为进行批评和教育。
4.2 家庭角色家庭对小学生诚信教育起着重要的作用。
家长应注重以下几点：- 做诚实守信的榜样，引导孩子树立正确的诚信观念。
- 培养孩子的责任感，让他们理解诚信行为的重要性。
- 定期与孩子讨论诚信问题，引导他们分析并解决相关问题。
- 家庭要与学校保持紧密联系，共同关注孩子的诚信教育。
4.3 社会角色社会应为小学生提供更多的诚信教育资源和示范。
小学生诚信教育实践研究
摘要诚信是社会道德的基本要求，也是小学生品德培养的重要内容。
本文旨在探讨小学生诚信教育的实践研究，通过分析诚信教育的现状，提出相应的实践策略，以期为提高小学生的诚信素质提供参考。
一、引言诚信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容。
在小学生阶段，培养诚信意识对于其个人品德的形成和社会适应能力的发展具有重要意义。
然而，当前小学生诚信教育存在诸多问题，如诚信意识淡薄、诚信行为缺失等。
本文通过实践研究，探讨小学生诚信教育的有效途径，以期为提高小学生的诚信素质提供参考。
二、小学生诚信教育的现状1. 诚信意识淡薄部分小学生对诚信的认识不够深刻，缺乏诚信意识。
他们在日常生活中，常常表现出言行不一、欺骗他人等现象。
2. 诚信行为缺失一些小学生存在抄袭作业、考试作弊、说谎等不诚信行为。
这些行为严重影响了他们的品德修养和社会形象。
3. 诚信教育方式单一目前，部分学校在诚信教育方面存在方式单一、内容枯燥等问题，导致小学生对诚信教育缺乏兴趣。
三、小学生诚信教育实践策略1. 营造诚信氛围（1）学校层面：加强诚信文化建设，设立诚信宣传栏，开展诚信主题班会、演讲比赛等活动，让诚信观念深入人心。
（2）家庭层面：家长要注重培养孩子的诚信意识，以身作则，为孩子树立诚信榜样。
2. 丰富诚信教育内容（1）课堂教学：教师在教学中融入诚信教育，引导学生认识诚信的重要性，培养诚信品质。
（2）实践活动：组织学生参与志愿服务、公益活动等，让学生在实践中体会诚信的价值。
3. 创新诚信教育方式（1）互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的兴趣，提高诚信教育的实效。
（2）情境教学：结合学生的实际生活，创设诚信情境，让学生在实践中感悟诚信的真谛。
4. 建立诚信评价体系（1）设立诚信档案：记录学生的诚信行为，作为评价学生诚信素质的重要依据。
（2）开展诚信评价活动：定期对学生进行诚信评价，表彰诚信典型，树立榜样。
四、实践效果分析通过实施以上实践策略，小学生的诚信意识得到了明显提高。
小学生诚信教育的现状问题与对策研究
小学生诚信教育的现状问题与对策研究摘要：当前，小学生诚信教育面临多方面挑战，如诚信意识不强、行为违背诚信原则及教育手段落后等问题。
这些问题的存在严重阻碍了小学生诚信素质的提升。
本文对小学生诚信教育的现状进行了系统的分析，并识别出影响诚信教育效果的关键因素。
在此基础上，提出了一系列对策，包括优化课程内容、创新教学方法、强化师资队伍建设以及完善家校社会协同教育机制等。
这些对策旨在构建一个全面、多元和互动的诚信教育体系，促进小学生诚信素养的全面发展。
关键词：小学生；诚信教育；现状分析；教育对策诚信作为社会主义核心价值观的重要组成部分，在小学教育中占据着至关重要的地位。
诚信教育不仅关系到学生个人品质的塑造，更是其成长过程中必不可少的一环。
然而，诚信教育在小学阶段的推进并不尽如人意，诸多问题亟待解决。
本文旨在剖析小学生诚信教育的现状，明确存在的问题，并针对这些问题提出具体的对策。
研究的目的在于探讨如何通过教育干预，有效提升小学生的诚信素养，为他们今后的学习生活奠定坚实的道德基础。
1、小学生诚信教育的现状小学生诚信教育在实践中呈现出一些突出问题。
教育内容多侧重于知识传授，而对于诚信价值的内化和实践关注不足。
课堂上有关诚信的讨论多停留在理论层面，缺少生动实际的情境模拟和行为训练。
学生虽然能够在考试中复述诚信的定义，但在现实生活中应用这些原则时却显得力不从心。
此外，诚信行为的培养往往没有被纳入学校的日常评价体系中，学生的诚信表现未能成为其评价的重要指标。
在师资方面，虽然教师普遍认识到诚信教育的重要性，但由于专业培训的缺失，他们在如何教授诚信教育方面缺乏明确的方法和技巧。
家庭和社会对于诚信教育的支持和参与也不尽充分，导致学校诚信教育与学生日常生活之间存在脱节，影响了诚信教育的连贯性和有效性。
这种现状表明，小学生诚信教育需要更为系统和动态的教育模式，以促进学生从知识理解到行为习惯的全面转变。
2、诚信教育中存在的问题与挑战诚信教育在小学阶段面临诸多挑战。
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小学生诚信问题相关研究综述1.1关于诚信课题提出的背景：我国素有礼仪之邦、文明占国的美称，中国古圣先贤的诚信守信为世人称道。
然而，物质文明高度发达的今大，国人的诚信传统却出现了前所未有的危机:注水肉、有毒米、假药、假烟、假酒、假广告、假公章、假新闻、假学历、假文凭、假证书、假帐目、赖帐、欠帐、违约、毁约，等等，小一而足。
更可怕的是诚信的失范进一步危及到了祖国的卜一代。
据《中国青年报》的一次调杳统计表明，在校学生中未说过假话的平均只有6.2%。
有位退体赋闲的小学校长曾经突发奇想，对某县36所小学及初中学生的作文木进行抽杳，在1468篇记叙文中，主人公为“表弟(哥)':“表姐(妹)”的竟占了68.7%，而所记叙的好人好事也绝大多数是拾金小昧(手表、钱包、证件)、舍身救人等。
而日常生活中，诸如同学之间相互模仿家长签字来搪塞老师、花钱请人到校开家长会、利用先进复印技术修改成绩和评语的事例更是小胜枚举。
一位做了近三十年班主任的老教师不无担忧地说:“现在的学生越来越不诚信，几乎让你无法对其信任。
”1.2论文的基本内容、结构框架诚信两难情景中的认知选择，诚信两难情景中的行为选择，诚信两难情景中学生的知与行的对比分析：把认知选择中与考试情景相对应的题的答案与实际考试情景中学生的行为进行对比分析。
研究架构：本研究分为两大部分：理论部分与实证部分，整个研究遵循了从理论到应用的研究思路。
理论部分的线索为诚信的定义-----诚信及其相关概念研究文献综述-；实证部分：利用两难诚信故事测量小学生对诚信的认知选择，设置两难诚信情景测量小学生对诚信的具体行为选择。
1.3本论文课题的理论和实际应用意义去年国家颁发了镶公民道德建设实施纲要孰将“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”作为公民基本道德规范大加宣传，除了说明目前的诚信危机外，也说明了国家对诚信的重视。
儿童期是个体从幼年转向成人的关键期，是个体维持在儿童形成的良好品德的保持和发展期。
儿童是祖国的未来和希望，他们的诚信观念将会直接影响国家的兴衰成败。
当前少年儿童的“知行脱节”或“言行不一”我国长期以来的老大难问题。
这种知行相背，严重影响了学生的正常发展，也影响学校教育目标的实现。
因此，从两难诚信情景中研究儿童的知行选择，可以给道德理论和道德教育提供新视点和角度，建立儿童道德教育计划。
对当前的道德教育主题来说，弘扬公民道德建设和社会主义荣辱观教育成头等大事。
小学是培养社会主义接班人的摇篮，也是进行公民道德建设和社会主义荣辱观教育的宣传主阵地和践行主阵地。
儿童是小学学校教育的主体，是未来的国家主人。
因此，对儿童展开诚信观念和诚信行为的研究具有现实意义和长远意义，能为教育领域的社会主义荣辱观教育提供理论支持；同时获得一些事实资料，加大道德研究的深度和广度，为今后的继续研究作铺垫。
2文献综述：2.1对道德的研究2.1.1国内外关于道德品质的相关研究2.1.1.1国外关于道德品质形成和发展方面的研究19世纪末，[1]英国的巴恩斯(E. Barenes)发表了题为《儿童心目中的惩罚》的研究报告，用问卷法研究了关于惩罚观念发展的问题,美国的夏伦勃格(M.Schallengberger)发表了题为《儿童的公正观念》的文章，报导了他关于儿童公正观念发展的研究。
二十世纪20年代起，瑞士心理学家皮亚杰在玛格丽特·夏伦伯格提出的道德实在论(即儿童从行为的结果来判断行为，而不是从引起行为的动机来判断行为)的基础上，采用临床法对儿童的道德判断进行了大量研究，他在1930年出版的《儿童的道德判断》一书中把儿童的道德品质发展划分为四个阶段，自我中心阶段(2-5岁)、权威阶段(6-7, 8岁)、可逆性阶段(8-10岁)、公正阶段(10-12岁)，同时总结了用“对偶故事法”来研究儿童道德评价能力，这是最早对儿童道德评价能力的研究。
新行为学派的代表人物美国的心理学家班杜拉(Albert Bandura)，在20世纪60年代通过大量的研究证明对新的社会行为的学习更有效的方式是观察学习。
观察学习(Observational Learning)是人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生的学习，也就是“通过观察榜样示范而进行的学习”,这种认知过程的实质被称为“替代强化’，(Vicarious reinforcement)，[2]它能够迅速地影响到广泛的行为领域。
新精神分析学派的主要代表人物埃里克森(Erik, Erikson)提出了人格发展的八阶段理论，[3]主要观点是:人的个性、道德品质特征有向任何一个方面发展的可能性，而且最初并无好坏之分，人格的全部发展过程具有明显的阶段性，个体在每个阶段内都要完成某些特定的发展任务，这些发展任务是受社会文化制约的，因而每个发展阶段都具有某些普遍性的问题。
认知学派的代表人物美国的教育心理学家劳伦斯·柯尔伯格采用“道德两难故事法”访问了儿童和青少年，提出了著名的道德发展阶段理论。
[4]柯尔伯格认为道德发展具有三种水平六个阶段:水平1，前习俗水平(Perconventional Level)。
水平2，习俗水平(conventional Level)。
水平3，后习俗水平(Post conventional Level)。
20世纪90年代，人际观点采择的阶段理论特别引人注目。
[5]该理论的倡导者是美国心理学家罗伯特·塞尔门(Robert Selman)，其主要研究课题是阐释有关人际关系推理的发展，特别是在人际道德情境中选择别人观点的能力。
塞尔门提出道德发展概念中的四个要素:主观性、自我意识、人格和人际关系的本质，并据此划分道德发展的五个水平。
艾森伯格认为儿童亲社会道德发展可分为五个阶段: 阶段一: 自我关注的享乐主义推理; 阶段二: 需要取向的推理;阶段三: 赞许和人际赞许的定型取向推理; 阶段四: 包含有两个小阶段, 即自我投射的移情推理阶段和过度阶段; 阶段五: 深度内化推理[6]。
艾森伯格弥补了前人单一研究的不足,但是她的研究多是通过对儿童的口头报告分析得到的, 可靠性值得置疑。
另外她的研究因为是在亲社会的情景下进行的,所以难以在一般情景下推广。
[7]吉利根通过大量的研究认为其实人类的道德推理中还存在另一种伦理道德观，那就是关怀取向的伦理道德观。
认为女性关怀道德发展过程可分为二个水平和两个时期:水平一:自我生存定向,水平二:非暴力道德。
吉利根通过自己的实证研究，很大程度上是对她的老师科尔伯格理论的修正和补充，而没有提出一个更为完整的理论模型。
拉斯思在进行大量实证研究的基础上，归纳、总结了儿童道德价值观发展的过程，认为这一完整过程可划分为三个大的阶段，分别是选择、赞赏和行动，具体又可划分为七个步骤:1.完全自由地选择;2.在尽可能广泛的范围内自由选择;3.对每一可选择的后果加以充分考虑后进行选择;4.喜爱作出自己的选择井感到满足;5.愿意向别人公布自己的选择;6.按自己作出的选择行事;7.做为一种生活方式加以重复。
他还将自己的道德发展理论应用于道德教育教育过程，但是他的理论由于过分注重可操作性、有些忽视实证研究而显得有些单薄。
[8]2.1.1.2国内关于道德品质形成和发展方面的研究1919年陈大齐发表的《北京高小女生道德意识之调查》是最早的一篇报告。
之后，廖世承的测查道德辨别力的“理由测验”，肖孝嵘修订的“梅和哈特逊的诚信测验”及“普莱西团体情绪调查量表”等。
然而利用这些量表进行德性实验并取得成果的，除毛起鹤等发表过《罪犯情绪态度和个性倾向的实验研究》(中央大学《心理半年刊》，1936)外，可谓凤毛麟角。
[9]上海师范大学李伯黍领导的“全国儿童道德发展研究协作组”围绕我国儿童与青少年道德判断发展这一课题，在国内18个地区开展了全国性的协作研究。
研究揭示了我国各族儿童与青少年道德判断发展的一些规律以及文化背景、道德训练对儿童与青少年道德判断发展的影响，为我国的儿童与青少年道德教育提供了科学的实证资料。
[9]天津师大李怀美领导的“儿童品德心理研究协作组”从道德认知、道德情感和道德意志行为等三个方面对中、小学生品德发展作了研究。
此外，还探讨了品德发展中的性别差异、地区差异、学校类型差异等文化背景等造成的中小学生品德的各种特征。
[9]北京师范大学章志光领导的“学生品德形成的内外条件及动力系统课题组”主要运用教育心理实验法来探索学生道德行为表现的心理结构及其与教育条件、方式的关系，同时结合教育经验总结法了解学生的问题行为及其矫正方法。
其研究都与儿童道德认知(包括对规范及其执行意义的理解、道德判断、自我评价)、道德行为的意志(包括决策、执行与自我调控)等发展变化联系在一起。
[9]北京师范大学林崇德等人对教育同儿童与青少年品德发展的辩证关系进行了长期的研究。
通过研究，他们初步探索了教育(措施)与品德发展的辩证关系，而且也对品德研究方法问题有了一定的认识，并发表了《班级对中小学生品德形成的作用》、《小学儿童品德形成的特点》、《中学生道德品质的发展》等研究报告。
[9]我国心理学家关于小学儿童道德发展的研究表明，小学儿童的道德发展所显示出来的基本特点是协调性。
首先，小学儿童逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力;其次，小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化;再次，自觉纪律的形成和发展在小学儿童道德发展中占有相当显著的地位;最后，小学阶段的道德过渡性特点，是道德品质发展过程中质变的具体表现，在这个过程中，存在着一个转折期，即儿童道德发展的“关键年龄”。
研究结果认为这个关键期大致在小学三年级下学期前后，但由于教育工作上的差异，前后有一定的出入。
2.1.2有关道德品质各心理成分的研究2.1.2.1关于道德认知的研究我国儿童道德发展研究协作组在试图验证皮亚杰和爱尔金等人的研究结果的基础上，对我国18个地区的5-11岁儿童的道德判断发展进行了调查，他们用三组对偶道德故事进行了测查，结果在关于动机意向和财物损坏、儿童对成人惩罚的公正性等道德判断情况与皮亚杰和爱尔金等人的研究结果基本一致。
研究结论为:我国儿童从客观性判断向主观性判断发展的转折年龄在6-7岁之间，7岁儿童的主观性判断已明显发展，客观性判断倾向明显减弱。
程元善、张厚集等《道德判断中儿童的意向性认知特点》的实验发现:5岁的被试已经可以使用一些意向性的特征去进行道德判断。
7岁、9岁和11岁的儿童可以依据更多的特征去进行道德判断。
[10]陈欣银、项宇的《我国青少年道德判断的发展及其相关因素研究》探索了道德发展的普遍性与特殊性问题、教育与年龄的作用问题、以及道德判断与认知社会因素的关系等问题。
结果表明，我国青少年的道德判断的发展趋势与其他国家和地区的青少年有较大差异，从而倾向于支持“文化特殊性”的观点。