最新完整版机械停表教学设计

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长度和时间的测量教学设计最新8篇

长度和时间的测量教学设计最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《长度和时间的测量》教学设计

《长度和时间的测量》教学设计《长度和时间的测量》教学设计1【教学目标】1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。

2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。

3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。

4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。

5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

【教学方法】观察法、讨论法、实验法【教学重点】1、知道什么是单位，以及引入单位概念的必要性、2、认识长度和时间的测量工具，通过活动，力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯、【教学难点】如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差【教学用具】投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等【教学过程】教学阶段教师引导学生活动说明一、新课引入师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？师：这些运动物体的共同特征是什么？师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。

播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……学生列举运动物体的共同特征学生回答，教师纠错再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力二、长度测量及单位师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？投影：“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。

投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）看课本“信息快递”了解长度单位的换算关系。

【核心素养目标】第1章机械运动大单元教学教学设计(表格式) -2023-2024学年人教版物理

【核心素养目标】第1章机械运动大单元教学教学设计（表格式）-2023-2024学年人教版物理八年级上册单元教学设计单元课题第一章机械运动课题1：长度和时间的测量课题2 运动的描述课题3：运动的快慢课题4：测量平均速度单元目标重点：1.长度的概念，长度的单位，刻度尺的使用方法；时间的单位，停表的读数，误差的概念 2.机械运动的概念，参照物，运动状态的判断，运动的相对性 3.比较运动的快慢的方法，速度的定义，速度的单位，速度的计算，能区分匀速直线运动和变速直线运动 4.了解实验方案，实验原理，实验注意事项，理解平均速度的概念难点：1.长度单位的换算，刻度尺的使用方法；停表的读数；误差与错误的区别 2.参照物的选取，正确判断研究对象的运动状态；能通过运动状态的描述判断出对应的研究对象和参照物 3.理解比值定义法，会利用公式进行计算 4.实验注意事项及其目的，正确计算每一段平均速度和全程平均速度单元核心素养 1.长度和时间是学生非常熟悉的两个物理量，但学生对这两个物理量的认识仍然停留在感性认识的层面，通过本章的学习，从物理学的角度、从理性的角度去认识它们，培养学生的科学思维。

2.通过举例让学生比较运动的快慢，总结归纳出比较运动快慢的方法，得出速度的定义（比值定义法），培养学生的科学探究能力。

3.在本章的各个探究过程中要树立学生正确的科学态度与责任，养成严谨认真，实事求是，持之以恒的良好品质与热爱自然，积极向上的科学追求。

学情预判本章各知识点：长度、长度的单位、刻度尺的使用、时间、时间的测量、速度、运动状态的判断等都是学生在小学阶段和生活中经常遇到，相对来说比较熟悉的几个物理量，但是学生对这些物理量的认识大多源自感性认识和生活经验，是片面的，不准确的，是碎片化的，因此本章的学习重在从物理学的角度，系统的，准确的去认识这些物理量，建立正确的物理观念，培养学生的科学思维，摈弃已有的错误认知。

学生在学习本章内容的过程中，可能不会觉得那么陌生，那么难学，但是在细节方面容易出现各种错误，因此在教学中要多加引导，建立正确的、系统的物理概念，为后续的学习打好基础。

《长度和时间的测量》物理优秀教学设计(教案)

《长度和时间的测量》教学设计新人教版八年级物理上册第一章第一节一、教材分析（一）教材的地位和作用《长度与时间的测量》是人教版八年级物理第一章第1节的内容。

本节的主要内容为长度和时间的测量。

让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且正确读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

（二）学情分析八年级学生刚接触物理，对于物理读数和记录数据的规范性还不能成为习惯，教师应对学生进行多次严格的训练，让学生逐步形成严谨的认识。

学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此本节课我以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

二、教学目标（一）、知识与技能目标1、知道长度和时间的国际单位及单位换算;2、会正确使用刻度尺和表测量长度3、知道测量的结果由数字和单位组成4、知道测量有误差。

（二）、过程与方法目标：1、通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性;2、通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果;（三）情感态度与价值观目标：1、通过探究活动，体验物理学是一门实验科学。

2、培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

目标制定依据：新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科}技发展，从而融入到现代社会中。

所以本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

三、教学的重难点：（一）刻度尺的正确使用和长度的测量（二）误差和错误的区别四、课时安排：1课时五、教学策略：（一）设计理念：根据物理新课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

教科版科学五年级上册第三单元第4课《机械钟摆》教学设计(公开课教案及导学案)

教科版科学五年级上册第三单元第4课《机械钟摆》教学设计学生活动教师活动环节一：聚焦：（指向目标3)学生活动1交流1：交流讨论钟摆内部结构，并猜测钟摆是如何工作的。

（预设：摆钟里面有一个重物挂在绳子的下端，绳子的上端固定。

重物摆动的同时有一个发条控制着齿轮的旋转，使摆钟里的小锤每隔一个小时就敲响铃。

）交流2：交流讨论钟摆到底是如何进行计时的。

（预设：靠摆钟下面的钟摆连续地摆动从而带动指针转动来计时的。

）教师活动1提问：1.摆钟的出现大大提高了钟表的精确度，你们知道摆钟是如何工作的吗？提问：2.摆钟又是通过怎样的方式计时的呢？活动意图说明：了解学生对摆钟的前认知，并引导学生带着这样的问题观察摆钟并进入后面的学习。

环节二：探索（指向目标1，2）学生活动21.猜测钟摆一分钟摆动的次数，（预设：30次、60次……）2.实验：（1）测量钟摆一分钟的摆动次数，并记录（2）重复测量钟摆一分钟的摆动次数，并记录3. 填一填：完成活动记录册第48页的“钟摆1分钟摆动次数记录表”。

教师活动21.教师讲解：出示机械摆钟，并简单介绍钟摆。

（我们把钟摆往返运动一次看作一个完整的周期，即摆动一次）2.教师提问：大家仔细观察钟摆的摆动情况，猜测一下钟摆1分钟能摆动几次？3.教师布置任务：请大家测量钟摆1分钟摆动的次数。

重复三次，并完成记录。

4.教师提问：通过观察，同学们觉得钟摆的摆动有什么特点？每分钟摆动几次？5.教师小结：钟摆一分钟摆动的次数是不变的，为60次，说明钟摆的摆动具有等时性。

4、汇报：小组派代表交流汇报在实验中的发现的钟摆的特点。

学生活动3：1、学生之间进行交流讨论，如何利用手中的材料自制一个钟摆。

2、实验：（1）学生合作制作一个钟摆（2）学生进行分工合作，完成自制钟摆一分钟摆动次数的记录（3）交流讨论自制摆是否与钟摆一样3、填一填：完成活动记录册第49页的“自制摆1分钟摆动次数记录表”。

4、汇报：小组派代表交流汇报在实验中的发现的自制摆的特点，并与钟摆进行对比。

新人教版八年级上册初中物理第4节测量平均速度教案(教学设计)

第一章机械运动第4节测量平均速度课题测量平均速度授课人教学目标知识与技能1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度.2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解.过程与方法体验设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程.情感态度与价值1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度.2.培养学生的合作精神.重难点重点平均速度的测量.难点时间的测量，表格设计与平均速度的计算.教学准备教师用：多媒体课件，学生实验器材一组.学生每组需要：带刻度尺的长木板、机械停表、小车、金属片、小木块各一个.教学步骤师生活动设计意图情境导入【播放视频】激流勇进（如图1-4-1）图1-4-1同学们，你知道当人从轨道顶端下滑到底端时的速度是如何变化的吗？要比较速度的变化，就要先会测量平均速度，这节课我们就一起学习测量平均速度.从生活中的游乐活动出发，激发学生学习的兴趣.活动一：探究新知活动一：探究新知学点1：实验的目的、原理和器材【自学辅导】教师让学生阅读P23内容，对照实验器材思考并回答下面的问题：问题1：本节课我们实验的目的是什么？答：测量小车在全程和上半段的平均速度，判断小车速度的变化情况.问题2：实验的原理是什么？答：实验的原理是v=st，测量出物体运动的路程s和所用的时间t，就可以通过这一公式计算物体在这段路程（时间）的平均速度.问题3：实验中是如何测量小车通过的路程和时间的？图1-4-2中小车从A运动到B通过的路程是多少（不估读）？图1-4-2答：利用刻度尺测量小车通过的路程，利用停表测量小车通过这段路程所用的时间.小车从A运动到B通过的路程是80 cm-40 cm=40 cm.问题4：实验中金属片和木块的作用各是什么？答：金属片是为了确定小车通过的路程，同时也便于测量通过这段路程所用的时间.木块的作用是使木板形成斜面.问题5：实验中斜面不能太陡，这是为什么？答：减小时间测量的误差.实验中如果斜面太陡，小车运动时间太短，时间测量的相对误差就太大，所以实验中使斜面缓一点可以增加小车在斜面上运动通过自学明确实验的目的、原理和器材.提前提示路程测量应该注意的问题：两次读数都要看车头对应的刻度，以避免实验出错.活动一：探究新知的时间，减小时间测量的误差.（学生不容易理解，教师可以简单提示：假设时间的测量误差是1 s，如果运动时间是5 s，相对误差是20%，而如果运动时间是10 s，相对误差是10%）学点2：进行实验和数据处理【进行实验】学生在熟悉实验操作的基础上，按照实验步骤进行操作，注意分工与合作，最后把实验数据填入表格.先测全程，再测上半段，最后计算.【成果展示】找几组同学汇报测量结果，引导学生分析数据，总结实验结论，具体以学生记录和算出的结果为准.【典型数据示范】（计算速度时要确定速度与路程、时间的同一性）【议一议】根据以上的实验数据，你能否计算出小车通过下半段路程s3的平均速度v3呢？答：小车通过下半段的路程s3=s1-s2=0.60 m-0.30m=0.30 m，小车通过下半段路程所用的时间t3=t1-t2=4 s-2.5 s=1.5 s，所以小车通过下半段路程的平均速度v3=33st=0.30m1.5s=0.2 m/s.【实验结论】小车做变速直线运动，运动速度越来越快.【交流评估】问题1：你的数据和其他同学相同吗？为什么？以选定的标准不同，物体运动静止的判断就不同为例，引入参照物，不但可以说明参照物的必要性，还为后面运动与静止的相对性做了铺垫.灵活运用，举一反三.培养学生分析问题和归纳提升的能力.活动一：探究新知答：不相同.因为斜面的坡度、选取路程等不同.问题2：实验中什么环节容易出现误差？答：时间记录与小车开始下滑可能不同步会产生误差；小车撞击金属片时，停止计时可能会产生误差.问题3：如果小车碰了金属片后才停止计时，会使测得的平均速度偏大还是偏小.答：停止计时迟了会导致时间的测量值偏大，这样根据v=st计算出的速度值就偏小.问题4：为了测量小车运动过程中下半段的平均速度，某同学将小车从B点由静止释放，测出小车到达C点的时间，从而计算出小车运动过程中下半段的平均速度．他的做法正确吗？为什么？答：不正确，所测时间不是运动过程中下半段的时间t3；正确的方法：小车通过AC段的时间与AB段的时间之差才是下半段BC段的时间.学点3：扩展性实验【播放视频】播放人教社配套的《用传感器研究物体的运动》视频，如图1-4-3所示，通过固定在斜面一端的位置传感器B、装有回声挡板的小车A，和计算机连接后，计算机屏幕可以直观显示小车A在斜面上运动速度的变化.图1-4-3【尝试实验】1．测量小车在斜面上运动的平均速度.2．测量人行走的速度变化.【读一读】让学生阅读课本P24阅读“超声波测了解高科技测速度的方法，激发学生对科学的热爱.了解测量速度的其他方法，开阔视野.距”，了解测距的原理.活动二：运用举例活动二：运用举例类型一：实验原理、器材等例 1.利用刻度尺测出物体所通过的路程，利用停表测出物体通过这段路程所用的时间，则可利用公式svt=计算出物体通过这段路程的平均速度．【解析】实验的原理是v=st，实验中用刻度尺测量出物体运动路程s，用停表测量出物体通过这段路程所用的时间t，就可以用v=st计算物体通过这段路程（时间）的平均速度.例 2.用斜面和小车做“测物体的平均速度”实验，当小车自斜面顶端出发开始计时，滑至斜面底端时停止计时，如图1-4-4所示．在此过程中，小车的平均速度是(B).图1-4-4A．10 cm/s B．9 cm/s C．8 cm/s D．7 cm/s【解析】小车运动路程是（两次都取车头位置）40cm+5 cm=45 cm，所用的时间是14 h 35 min 05 s-14 h 35 min 0 s=5 s，所以小车通过该段路程的平均速度v=st=45 cm5 s=9 cm/s.故选B.类型二：测量实验例3.图1-4-5是某实验小组“测量平均速度”的情景：(1)测量平均速度的实验原理是svt=.以例题巩固所学，加深理解.活动二：运用举例图1-4-5(2)实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较小（填“大”或“小”）.(3)BC段的路程是4.80 cm.(4)小车在AB段的平均速度是0.02 m/s.(5)在这个过程中，必须熟练地使用电子计时器，如果小车过了A点才开始计时，会使测得的平均速度偏大（填“大”或“小”）.【解析】(1)测量平均速度的原理是v=st.(2)实验中如果斜面太陡，会导致小车下滑速度太快，所测时间很短，难以准确计时，所以为了方便计时，应使斜面的坡度较小.(3)C、B两点车头的位置分别是1.20 cm和6.00 cm，所以BC段的路程是6.00 cm-1.20 cm=4.80 cm.(4)AB段的路程是10.00 cm-6.00 cm=4.00 cm，时间是 2 s，所以平均速度是v=st=4.00 cm2 s=2 cm/s=0.02 m/s.（因为时间测量误差较大，这里速度值不必写成 2.00 cm/s）(5)如果小车过了A点才开始计时，则测得的时间偏小，而路程的测量值准确，由v=st可知测得的平均速度会偏大.检测反馈让学生完成《》“当堂小练”P5，完成后同桌之间互相批改.课堂小结1.测量平均速度的实验原理是v=st，实验中利用刻度尺测量路程，利用停表测量时间.2.计算平均速度时要注意速度和路程、时间的同一性.通过实验可知，小车做变速直线运动，下滑的速度越来越快.布置作业【正式作业】教材P25“动手动脑学物理”，第1、4题【家庭作业】《》P12-P13板书设计板书设计第4节测量平均速度实验目的：学会用刻度尺和停表测小车的平均速度.实验原理：v=st.实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片.实验步骤：用刻度尺分别测出全程和上半段的路程s1和s2，用停表分别测出相应的时间t1和t2，再用v=st分别求出小车通过全程和上半段的平均速度.实验结论：小车沿斜面下滑时，速度越来越快，做变速直线运动.。

《机械运动》复习》教案 (公开课获奖)2022年人教版物理

第一章《机械运动》【复习目标】1、会根据生活经验估测长度和时间，会选用适当的工具测量长度和时间，知道测量有误差，误差和错误是有区别的。

2、知道参照物的概念，运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，能选择适宜的参照物来描述运动，能用实例解释机械运动及其相对性。

3、会用速度描述物体运动的快慢，通过实验测量物体运动的速度，能用速度公式及其变形公式进行简单计算，知道匀速直线运动的概念，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

4、能通过实验用停表测出物体通过这段路程所用的时间，能利用v=s/t计算出物体在这段时间内运动的平均速度。

【复习重点和难点】重点：长度的测量，测量时要引导学习选择适宜的工具，然后正确使用工具进行测量.难点：平均速度的测量与计算【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图【学具准备】刻度尺、钢卷尺、秒表、斜面、小车、金属片等多媒体课件和学生导学稿【复习过程】一、创设情境、引入复习让学生把准备的刻度尺、钢卷尺、秒表、斜面、小车、金属片等放在桌面，问：我们利用所有的器材可以做哪些实验？学生答复：可以进行长度、时间的测量，还以进行平均速度的测量。

引出复习内容。

设计意图：让学生从身边熟悉的事物——长度、时间入手，设计实验、进行实验到达温顾知新的目的。

二、专题复习【专题一】长度和时间的测量聚焦知识点一：1．在国际单位制中长度的根本单位是。

2．长度测量的根本工具是。

3. 长度单位间的换算关系是为:1km= m、1dm= m、1cm= m、1mm= m、1μm= m、1nm= m练习题：1．中学生的大拇指指甲宽度约为( )A．1 mm B．1 cm C．1 dm D．1 m2、完成以下单位换算：人头发直径约7×10-5m= μm×106m= km=884443 〔填上单位〕3、估测课桌的长度为 80 〔填上适宜的单位〕。

设疑：我们估测的准确吗？如果不准确应该怎么办？设计意图：从身边的事例做起，让学生认识到我们的估计中会出现很多的偏差，要想减小偏差，那就要借助到工具，引出刻度尺正确使用并练习了国际单位及常见单位的换算。

人教版物理八年级上册第一章《机械运动》教学设计第1节长度和时间的测量

《长度和时间的测量》教学设计教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问题引入：问题1：请同学们观察, 这两条直线哪条更长一点呢？问题2：请同学们观察，两个中心圆，哪个更大一点呢？观察、思考、交流从学生感兴趣的现象入手，使学生体会测量工具的必要性，使学生很快地进入课堂的学习。

二、探究新知回顾1：生活中我们会借助哪些测量工具来进行测量呢？回顾2：请同学们思考, 生活中有哪些测量工具可以测量长度？一、长度的测量1．测量工具：刻度尺问题：同学们，你知道你的身高是多少吗？2．长度的单位：思考、交流思考、交流思考通过对测量工具的回顾，让学生体会测量工具就在身边。

通过教师的问题设置，进一步激发学生的学习兴趣。

国际：米符号：m常用：千米(km)、分米(dm)厘米(cm)、毫米(mm)微米(μm)、纳米(nm)单位换算：1千米(km)＝103米(m)1分米(dm)＝110-米(m)1厘米(cm)＝210-米(m)1毫米(mm)＝310-米(m)1微米(μm)＝610-米(m)1纳米(nm)＝910-米(m)思考、实验、总结让学生了解不同单位之间的换算关系。

◆探究活动1：请同学们看看我们身体的这把尺子有多大。

介绍一些长度和距离：链球菌的半径(3～5)×10-7 m人头发的直径约7×10-5 m一张纸的厚度约10-4 m我国铁道的标准轨距 1.435 m◆探究活动2请同学们估测一下物理书的宽度和课桌的高度，并请动手用刻度尺实际测量。

思考1：如何正确地使用刻度尺？会认、会选、会放、会看、会读、会写观察、思考、交流思考操作思考学生通过借助身体这把尺子，对不同的长度单位有一个初步的了解。

通过对一些长度的了解，进一步对长度单位有一个认识。

为学习刻度尺的正确使用方法奠定基础。

请同学们动手实际测量一枚硬币的直径、乒乓球的直径。

三、巩固练习1．如图所示，用两把刻度尺分别测量并读出物体A 的长度。

人教版八年级物理第一章第一节：长度和时间的测量教学设计

最后用PPT展示。
把自己的测量结果和同学们的测量结果进行比较，引发思考。认真听老师的话解开疑惑。思考怎么减小误差的产生并告诉老师。从误差产生的原因进行比较。最后得出结论。
利用学生的测量结果引出知识点可以让同学们更加投入新知识点的学习与思考当中。这样的学习方式让学生对于误差这一方面的认识更加深刻。
时间的测量
巩固以前学过的知识。让学生用已经学过的知识回答老师的问题。增加学生的自信心，消除少数学生认为物理难的心理。
长度的测量
1，有哪些常用的测量用具。用PPT展示
2，让学生观察自己手中的刻度尺说说刻度尺上印有什么东西。
3、在使用刻度之前呢我们要先观察零刻度是否损坏，此外还要观察它的量程和分度值。在进行测量的时候又Hale Waihona Puke 哪些应该注意的地方呢？新课教学
长度的单位
要进行比较测量则应该先规定一个测量标准。这个标准就是单位。
在国际上的规定长度单位是米。此外在我们日常生活中还很多的多长度单位，请同学们说一下在我们日常生活中还有哪些长度单位。
不同的长度单位之间的换算关系是什么呢？请同学们进行练习纸上的单位换算。
最后用PPT展示答案。
根据老师的引导回忆小学学过的长度单位。在练习纸上写出单位间的换算。
（副板书）
九、教学反思：
课堂以学生为主体，让学生在活动中自主学习，该过程中课堂的情况会复杂多变，因此要根据教学课堂效果认真总结反思，以便今后的教学中完善教学设计，以求进步。
请同学们与组员一起用手上的测时工具进行小实验。
展示学生的测量结果。
跟着老师的步伐，感受时间演变的历史。回忆小学学过的时间单位，写出时间单位之间的换算。
认识时间测量工具及其使用方法。
与组员一起进行时间测量的小实验。和同学们分享测量结果。

机械停表的使用和匀速直线运动ppt课件

s(m)
0
100 200 300 400
这辆小车做什么运动？说
出判断的理由。
图像 12
s(m) 路程—时间图像 S-t图像
D 400
300
C
200
B
A 100
0
5
10
15
20
数据
t(s) 13
图像反映的物理规律：
匀速直线运动的图像是一条
s
过原点的倾斜直线，表示作匀速直线运动的物体，通过
s=vt
S/米 10
甲
A
乙
O 12345
t/秒
V-t图像 20
答案：
s
第一阶段：路程随时
间不断增大，且图像
为过原点的倾斜直线。 1 2
故物体做匀速直线运
动。
o
t
第二阶段：物体的路程不随时间的改变而改变。故物体处于静止状态。
返回
21
答案：
S/米
甲
甲物体处于匀速直线运 10 动状态，乙物体静止在
A
乙
离甲物体出发点10米处
补充知识
一、时间的测量
1
时间的测量
1. 时间的单位：国际单位：秒（s）常用单位：时（h）、分（min）等
2. 测量时间的工具：钟、表在运动场和实验室经常用停表。
手表
石英钟电子停表
机械停表2
单位换算
❖1h= 60 min
❖1min= 60 s
103
❖ 1s=
ms
10 ❖1ms= 3 us
3
计算
上。2.按一次A键
表针开始走动，
再按一次A键表针
停止走动。3.按B
键表针回零。

八年级物理停表(秒表)的使用教学演示

八年级物理停表（秒表）是物理学中常用的一种计时工具。

在教学演示中，学生需要了解停表的结构、使用方法和注意事项。

以下是一份关于停表教学演示的教案。

教学目标：1. 了解停表的结构和原理。

2. 掌握停表的使用方法和注意事项。

3. 能够正确使用停表进行计时。

教学内容：1. 停表的结构和原理。

2. 停表的使用方法和注意事项。

3. 计时练习。

教学过程：一、停表的结构和原理1. 停表的结构：停表通常由两个表盘和一个表盖组成，两个表盘之间有可旋转的轴，轴上有小齿轮和指针。

表盖上有小孔，用于通气。

2. 停表的原理：停表的计时原理基于电磁感应。

当指针旋转时，线圈会切割磁力线，产生电流。

电流的大小和方向会随着指针旋转的速度而变化。

当指针停止旋转时，电流也会停止变化。

二、停表的使用方法和注意事项1. 使用方法：（1）将停表放在桌子上，打开表盖，露出小孔。

（2）将小孔对准自己的眼睛，调整指针的位置，使其指向所需的时间刻度。

（3）按下按钮，使指针旋转，开始计时。

（4）当指针停止旋转时，按下按钮，停止计时。

此时显示的数字即为计时时间。

2. 注意事项：（1）使用前应检查停表的指针是否正常，如有问题应及时维修。

（2）在使用过程中，应注意不要碰到小孔，以免影响计时精度。

（3）停止计时后，应等待一段时间让电路稳定后再关闭小孔，以免影响计时精度。

（4）使用完毕后，应将停表放回表盒中，并关闭小孔。

三、计时练习1. 在10秒钟内完成以下任务：跳绳50次、拍球50次、仰卧起坐50次。

2. 分别记录每个任务的用时，并计算总用时。

3. 分析每个任务的用时特点，了解自己的体能状况。

4. 根据分析结果，制定适合自己的锻炼计划。

5. 进行实践操作，验证锻炼计划的可行性。

6. 总结实践操作的经验和教训，为以后的学习和生活提供参考。

实验：用停表测量时间教案

实验：用停表测量时间教案(总1页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
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实验二、用停表测量时间
一、实验目的会使用秒表测量时间
二、实验器材秒表一块，实验用小车一个
三、实验步骤：
1．看清秒表的量程和最小分度值，并观察检验秒表的按钮和指针是否正常，秒表调零；
2．在水平桌面上确定小车运动的起点和终点并做标记，终点处要有障碍物；3．将小车放在水平桌面上，用手推动小车在水平桌面上从起点开始运动并通过终点，同时利用秒表开始测量小车从起点开始运动并通过终点所用的时间（不需估读）并读数、记录；
4．仿照步骤3，改变小车运动的快慢，再做两次，并记录测量结果；
5.整理实验器材。

四、实验数据记录表
实验数据记录表：测量小车运动的时间
五、实验结论
2。

长度和时间的测量教学设计优秀3篇

长度和时间的测量教学设计优秀3篇长度和时间的测量教学设计篇一教学目标知识与技能1、会用累积法测算一张纸的厚度，会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。

2、会用量筒或量杯测液体和固体的体积。

3、了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，提高估测能力。

过程与方法通过一些实际的测量活动学会一些长度测量的特殊方法、提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力和合作学习的习惯。

情感态度与价值观通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。

教学重点⑴练习使用刻度尺测量一张纸的厚度和曲线的长度。

⑴领会积累法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。

教学难点利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估测长度和时间。

教学关键通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。

教学方法讲授法、实验法、交流法教具准备学生分组实验器材：毫米刻度尺、圆规、秒表、量筒、量杯、水、金属块。

教师演示实验器材：多媒体。

教学过程导入上节课我们已学过用毫米刻度尺测量物体的长度和使用计时工具测量时间，今天我们继续讨论几个实际的测量问题，比如能否用毫米刻度尺直接测量课本一张纸的厚度，和课本P14图1-23曲线的长度呢？这节课我们就来学习有关这方面的内容。

新授1、长度的特殊测量方法。

⑴教师提出问题：如何利用刻度尺测出一张纸有多厚？生交流回答，师总结：纸张的厚度：h1=h/n提醒学生注意：h是一摞纸的厚度n是纸张的张数，而不是页数。

指导学生进行活动1：测物理课本的一张纸的厚度，拟定测量方案和步骤交流测量结果。

师总结。

指出测量方法⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为_____________mm；⑴查出课本中纸的张数为______________张；⑴用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为__________mm。

（多媒体出示）累积法：把若干个相同的微小量“累积”起来，变得可直接测量，将测出的总量除以累积的个数，便得到微小量，这种方法叫“累积法”⑴教师提出问题：测量课本P14图1-23曲线的长度？学生思考、讨论、交流。

教科版五年级科学上册 3-4《机械摆钟》(表格式公开课一等奖创新教案).pptx

教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
基于数据的整理分析，理解摆的等时性原理。
教学难点在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
准确地观测摆钟，探究自制单摆运动的特点。
教学准备教师：1.教学课件；2.机械摆钟一个、单摆一个。
学生：1.每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个；2.课堂作业本中的记录单。
找来了带孔的竹棒，把细绳从小孔里穿过去，然后用夹子固定，见下视频。00：06
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.实验
前教师注意强调摆动幅度不要太大，最好不要超过60oo还要注意计时和计数的准确性。分享一组学生活动的照片。 5.下图是各
组的摆1分钟摆动次数统计表。通过数据分析，学生发现：同一个摆每分钟摆动次数相同，不同的摆每分钟摆动次数不同。教师可引导学
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
上课仪式教师自我介绍：同学们好！……好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识时间。和学生简单互动拉近距离。2,让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦：摆钟是怎样计时的（预设4分钟）材料准备：课件1.提问：通过前几节课的学习，你知道了哪些计时器？2.讲述：借助日署、水钟这些工具我们只能知道大概的时间，人们一直在探索更精确的计时器，摆钟的出现大大提高了计时的精确度。3.讲述：摆钟是通过怎样的方式计时的？为什么它能更精确地计时？揭示课题：机械摆钟。简要回顾日馨、燃香钟、水钟等计时器后，引导学生思考“精确度较高的摆钟是通过怎样的方式计时的“，激发学生探究摆钟计时原理的兴趣。
二、探索：摆的等时性（预设30分钟）材料准备：课件，一个机械摆钟、每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个、作业本中的记录单（一）观察钟摆的运动1.组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间的？教师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。2.出示图片：摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。3.提问：为什么摆钟能够更精确地计时？4.研讨：如何探究钟摆的摆动规律。（1）提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？（2）追问：怎样算摆动一次？（3）演示：教师演示数钟摆摆动的次数：从起点出发回到起点算摆动一次。（4）提问：为了实验的准确性，需要测几次？5.学生开展实验，完成记录单。6.组

机械停表的用法

机械停表的用法
机械停表是一种使用机械结构的计时器，通常用于计算运动员比赛的时间。

以下是机械停表的使用步骤：
1. 调整时间：首先，将机械停表的指针调整到“0”刻度位置，确保指针指向数字“12”。

2. 开始计时：当比赛或活动开始时，按下停表上的启动按钮。

机械停表的指针将开始移动以记录经过的时间。

3. 记录时间：在比赛或活动结束时，再次按下停表上的按钮，指针将停止移动。

此时，机械停表上显示的时间即为运动员完成活动所用的时间。

4. 重置停表：如果需要记录多个时间，请按下停表上的复位按钮将指针重新调至“0”刻度位置，然后重复以上步骤。

需要注意的是，机械停表是一种精密的计时器，需要谨慎使用和保养，避免碰撞和水分进入机械内部。

同时，定期检查和维护机械停表，确保其正常运行和准确计时。