教育学复习要点资料

个人本位论——卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔

社会本位论——孔德，那笃尔普，涂尔干，凯兴斯泰纳

教育的服务性，可选择性，公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求

师生关系中，社会道德上市相互促进的关系

《学记》——战国末期

在教师成长的诸多个人影响因素中，认知能力是关键因素（试卷四）

为了测量并评价个人能够达到的最高水平，这是难度测验的所具备的功能。

对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林——心智动作按阶段形成理论

认知结构的变量——观念的可利用性，可辨别性，稳定性和清晰程度

道尔顿制——非常重视学生的自学和独立作业

综合课程分为相关课程，广域课程，融合课程

斯藤豪斯——“过程模式”的特征：人文主义的知识观，“研”“学”一体的教师角色观，发展性评价观，合作探究学习观

裁定管辖——移送管辖，指定管辖，管辖权的转移

学校法人的特殊性包括教育性，公益性，公共性

2003年国务院第一次召开了农村教育工作会议

最早使用视觉教育术语的国家是美国

三级课程管理——

提出“泛智”教育思想——夸美纽斯

教育目的是全部教育活动的灵魂和主题，是教育的最高理想

教学活动的本质是认识活动

德国——赫尔巴特是教师中心论的代表

心理断乳期是少年期

教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为变式。

个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是学习需要。

课程改提出初中课程的设置为综合和分科课程想结合

精神分析学派代表人物是弗洛伊德，需要层次理论的提出者是马斯洛

《教育法》颁布于1995

提出少年免费的教育法规是《义务教育法》，规定教师资格的教育法规是《教师法》

教育媒体选择依据主要有：教学目标，教学内容，教学对象，教学条件。

课程标准也即教学大纲

第斯多慧说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现教学系统原则

学校教育产生于奴隶社会

西周六艺教育以礼乐为中心。

当今教育改革核心是课程改革

从本质上说，教学是一种认识活动

1903年，美——桑代克出版第一本教育心理学专业书名为《教育心理学》

教育学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学，物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫一般迁移

在教鸟的概念时，列举“鸡，鸭，鹅”等，是恰当运用了同位概念。

动作技能，学习，心理过程第一阶段是认知阶段

《中华人民共和国教育法》颁布于1995年

教育法特点：国家意志性，限制规范普遍性

把课程用于教育科学专门术语始于教育家斯宾塞

宋代以后”四书”“五经”成为学校教育的基本教材，明代以后八股文被规定为考科举的固定格式，

孔子的学说以“仁”为核心和最高道德模式，主张“有教无类”，庄子是道家的代表人物，孟子主张人性善

教育制度的主体是学校教育制度

1989联合国——《儿童权利公约》

造成人的片面发展的根本原因是社会分工

1919年，杜威来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来

条件反射的习得过程（试卷五19）

据个体在进行信息加工时所采用概念水平的高低可以把认知方式分为具体型和抽象型

班杜拉创立了德育的社会模仿模式

美——博比特在1918年出版了《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这是教育史上第一本课程理论专著。

克伯屈——《设计教学法》，瓦根舍因——范例教学

确定课程目标的基本依据是学习者的需要

实质教育论——赫尔巴特和斯宾塞，形式教育论——洛克，裴斯泰洛奇

操行评定是以教育目的为指导思想

教育法具有规范，标准，预示，强制功能

奥苏泊尔认为学习的实质是有意义接收学习。

教育目的和培养目标之间是普遍和特殊关系

在webquest教学模式中，主要利用了网络的网络海量的信息资源

认知方式差异：（一）场独立型与场依存型——赫尔曼·威特金

（二）沉思型与冲动型——杰罗姆·卡，（三）聚合式思维与发散式思维——吉尔福德（四）整体型与系列型——戈登·帕斯克

认知结构差异——奥苏泊尔认为：认知结构是指个体已知的内容或头脑中的知识结构，即个体已经知道了什么。

苛勒——格式塔——提出迁移的关系转换说，奥苏泊尔——认知结构迁移

桑代克提出迁移的相同要素说，贾德提出迁移的概括化理论——水下击靶

伍德沃斯将相同要素说改为共同成分说

桑代克的试误说——刺激-反应（S-R）理论——（1）准备，练习，效果律（2）其的开拓性成就成为心理学史上最杰出的贡献之一。

巴甫洛夫的经典条件反射学习说——获得，消退，泛化，分化

斯金纳的操作条件反射学习说——强化，惩罚，消退

班杜拉的社会学习理论（德育理论）

认知派学习理论有格式塔的学习观，布鲁纳（结构主义教育论?）的认知—发现说，奥苏泊尔的有意义学习理论，加涅的信息加工学习理论，托尔曼认知地图论。

（1）壬寅学制——1902中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统，并未实施，中国现代学制的开端

（2）癸卯学制——1904体现的是张之洞“中学为体，西学为用”，宗旨是“忠君尊孔尚武尚实”，首次得到实施的全国性法定学制系统。

（3）壬子癸丑学制——蔡元培任教育总长时颁布—废除“忠君，尊孔”，承认女子接受学校教育的权利，初等小学中男女同校，第一个具有资本主义性质的学制

（4）壬戌学制——又称新学制，参照美国的“六三三”制，我国教育向现代教育方向迈出了第二步，提出观察学习德育理论的主要代表人物是班杜拉。

实验教育学——梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育法》

文化教育学——狄尔泰，斯普拉格

实用主义教育学——杜威——教育及生活

马克思主义教育学，批判教育学

董仲舒——性三品——遗传决定论

人本主义的学习理论（基本假设与基本前提是人性本善）是在美国兴起的一种心理学思潮，号称心理学的第三势力。其主要代表人物有马斯洛，罗杰斯和康布斯，