教育学复习要点资料

个人本位论——卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔社会本位论——孔德，那笃尔普，涂尔干，凯兴斯泰纳教育的服务性，可选择性，公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求师生关系中，社会道德上市相互促进的关系《学记》——战国末期在教师成长的诸多个人影响因素中，认知能力是关键因素（试卷四）为了测量并评价个人能够达到的最高水平，这是难度测验的所具备的功能。

对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林——心智动作按阶段形成理论认知结构的变量——观念的可利用性，可辨别性，稳定性和清晰程度道尔顿制——非常重视学生的自学和独立作业综合课程分为相关课程，广域课程，融合课程斯藤豪斯——“过程模式”的特征：人文主义的知识观，“研”“学”一体的教师角色观，发展性评价观，合作探究学习观裁定管辖——移送管辖，指定管辖，管辖权的转移学校法人的特殊性包括教育性，公益性，公共性2003年国务院第一次召开了农村教育工作会议最早使用视觉教育术语的国家是美国三级课程管理——提出“泛智”教育思想——夸美纽斯教育目的是全部教育活动的灵魂和主题，是教育的最高理想教学活动的本质是认识活动德国——赫尔巴特是教师中心论的代表心理断乳期是少年期教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为变式。

个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是学习需要。

课程改提出初中课程的设置为综合和分科课程想结合精神分析学派代表人物是弗洛伊德，需要层次理论的提出者是马斯洛《教育法》颁布于1995提出少年免费的教育法规是《义务教育法》，规定教师资格的教育法规是《教师法》教育媒体选择依据主要有：教学目标，教学内容，教学对象，教学条件。

课程标准也即教学大纲第斯多慧说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现教学系统原则学校教育产生于奴隶社会西周六艺教育以礼乐为中心。

当今教育改革核心是课程改革从本质上说，教学是一种认识活动1903年，美——桑代克出版第一本教育心理学专业书名为《教育心理学》教育学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学，物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫一般迁移在教鸟的概念时，列举“鸡，鸭，鹅”等，是恰当运用了同位概念。

动作技能，学习，心理过程第一阶段是认知阶段《中华人民共和国教育法》颁布于1995年教育法特点：国家意志性，限制规范普遍性把课程用于教育科学专门术语始于教育家斯宾塞宋代以后”四书”“五经”成为学校教育的基本教材，明代以后八股文被规定为考科举的固定格式，孔子的学说以“仁”为核心和最高道德模式，主张“有教无类”，庄子是道家的代表人物，孟子主张人性善教育制度的主体是学校教育制度1989联合国——《儿童权利公约》造成人的片面发展的根本原因是社会分工1919年，杜威来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来条件反射的习得过程（试卷五19）据个体在进行信息加工时所采用概念水平的高低可以把认知方式分为具体型和抽象型班杜拉创立了德育的社会模仿模式美——博比特在1918年出版了《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这是教育史上第一本课程理论专著。

克伯屈——《设计教学法》，瓦根舍因——范例教学确定课程目标的基本依据是学习者的需要实质教育论——赫尔巴特和斯宾塞，形式教育论——洛克，裴斯泰洛奇操行评定是以教育目的为指导思想教育法具有规范，标准，预示，强制功能奥苏泊尔认为学习的实质是有意义接收学习。

教育目的和培养目标之间是普遍和特殊关系在webquest教学模式中，主要利用了网络的网络海量的信息资源认知方式差异：（一）场独立型与场依存型——赫尔曼·威特金（二）沉思型与冲动型——杰罗姆·卡，（三）聚合式思维与发散式思维——吉尔福德（四）整体型与系列型——戈登·帕斯克认知结构差异——奥苏泊尔认为：认知结构是指个体已知的内容或头脑中的知识结构，即个体已经知道了什么。

苛勒——格式塔——提出迁移的关系转换说，奥苏泊尔——认知结构迁移桑代克提出迁移的相同要素说，贾德提出迁移的概括化理论——水下击靶伍德沃斯将相同要素说改为共同成分说桑代克的试误说——刺激-反应（S-R）理论——（1）准备，练习，效果律（2）其的开拓性成就成为心理学史上最杰出的贡献之一。

巴甫洛夫的经典条件反射学习说——获得，消退，泛化，分化斯金纳的操作条件反射学习说——强化，惩罚，消退班杜拉的社会学习理论（德育理论）认知派学习理论有格式塔的学习观，布鲁纳（结构主义教育论?）的认知—发现说，奥苏泊尔的有意义学习理论，加涅的信息加工学习理论，托尔曼认知地图论。

（1）壬寅学制——1902中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统，并未实施，中国现代学制的开端（2）癸卯学制——1904体现的是张之洞“中学为体，西学为用”，宗旨是“忠君尊孔尚武尚实”，首次得到实施的全国性法定学制系统。

（3）壬子癸丑学制——蔡元培任教育总长时颁布—废除“忠君，尊孔”，承认女子接受学校教育的权利，初等小学中男女同校，第一个具有资本主义性质的学制（4）壬戌学制——又称新学制，参照美国的“六三三”制，我国教育向现代教育方向迈出了第二步，提出观察学习德育理论的主要代表人物是班杜拉。

实验教育学——梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育法》文化教育学——狄尔泰，斯普拉格实用主义教育学——杜威——教育及生活马克思主义教育学，批判教育学董仲舒——性三品——遗传决定论人本主义的学习理论（基本假设与基本前提是人性本善）是在美国兴起的一种心理学思潮，号称心理学的第三势力。

其主要代表人物有马斯洛，罗杰斯和康布斯，古希腊“百科全书式”的哲学家是指亚里士多德，首次提出“遵循自然”原则夸美纽斯提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，1632年，《大教学论》近代最早的一部教育学著作，教育学学科独立的标志，—班级授课制，《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作昆体良《雄辩术原理》，苏格拉底“知识就是美德”，“精神助产术”柏拉图《理想国》，世界上第一部研究教学法的书。

亚里士多德肯定了教育与政治之间的紧密关系，提出教育应该由国家负责，受国家控制。

洛克《教育漫话》，培根1623年首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来。

卢梭《爱弥儿》自由教育，裴斯泰洛奇——教育的目的在于按照自然的法则全面地和谐地发展儿童的一切天赋力量康德《康德论教育》，教育学引入大学课程的开端。

赫尔巴特《普通教育学》，标志着教育学作为一门规范独立学科正式成立，被公认为第一本现代教育学著作，首次提出“教育性教学”，第一个提出要使教育学成为科学，首次主张把教育学建立在心理学和哲学基础之上，统觉理论，学生，活动，经验。

被益为现代教育学之父，科学教育学的奠基人斯宾塞《教育论》杜威《民主主义与教育》—强调儿童的兴趣，愿望，并主张依据儿童的兴趣和能力去设计教育活动，现代教育代言人，实用主义教育学的代表人物。

杨贤江《新教育大纲》，我国第一本试图以马克思主义的观点论述教育著作生物起源：法·利托尔诺《人类各种人种的教育演化》内发论：孟子，性本能原理——弗洛伊德外铄论：荀子。

洛克——教育万能论，白板说。

华生——环境决定论多因素相互作用论遗传决定论——高尔登皮亚杰——发生认识论，建构主义的发展观，认知发展理论。

感知运算，前运算，具体运算，形式运算维果茨基的认知发展理论——最近发展区埃里克森的心理社会发展理论——是解答“人的个性是如何形成于发展起来的”最经典发展危机——八个阶段柯尔伯格的道德发展理论——三个水平，六个阶段——两难推理斯坦福—比纳量表（S-B量表），1905，IQ=（MA÷CA）×100，MA智力年龄，CA实际年龄韦氏（成人，幼儿，儿童智力量表）结构主义教育理论——布鲁纳《教育过程》20世纪60年代初由他发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重点教材，教学手段和教学的改进。

教育目标分类理论——布鲁姆《教育目标分类学》最近发展理论——维果茨基一般发展理论——赞可夫《教育与发展》教育过程最优化理论——巴班斯基《教学过程最优化》范例教学理论——根舍因、克拉夫基蔡元培的全面发展教育理论遗传决定论——高尔登《遗传的天才》、霍尔、董仲舒“遗传决定论”（-性三品，罢黜百家、独尊儒术）。

环境决定论——洛克(提倡绅士教育)的“教育万能论”、华生的“环境决定论”二因素论——施太伦《早期儿童心理学》、吴伟士提出“相乘说”芭芭拉-摩根——世界上第一位太空老师冯特——德国莱比锡大学——心理学成为一门独立的科学人工概念是人为的在程序上模拟的概念，由赫尔于1992年首创美国耶鲁大学心理学家斯滕伯格提出智力的三元理论：智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系、智力成分的外部作用。

英国心理学家斯皮尔曼提出智力二因素论：普通（G）与特殊（S）两种因素美—吉尔福特—智力“三维结构”模型：一维智力的内容（图形、符号、语义、行为四种）、二维智力的操作（认知、记忆、发展思维、聚合思维、评价五种）、三维智力的产物（单元、类别、关系、系统、转化、蕴涵六种）120-180个因素的三维结构加德纳提出了多元智力理论瑟斯顿—心理测量理论：第一个指出百分比等级或标准分应该取代智力年龄和智商；智力测量的比例量表：绝对零0智力被规定为个别差异完全消失的能力水平。

另一个贡献是他对因素分析的研究、对因素分析的最重要贡献是“单一结构理论”人格特质理论——奥尔波特和卡特尔——特质是决定个体行为的基本特性、是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。

人力资本理论——美国的舒尔茨、因材施教——青少年心理发展的差异性“导生制”——英国——兰卡斯特和贝尔集体教育和个体教育相结合的德育原则是教育家——马卡连柯（《教育诗》——平行教育、尊重学生与严格要求相结合）的成功教育经验加里宁——提出“教师是人类灵魂的工程师”——《论共产主义教育》乌申斯基——《人是教育的对象》赞可夫——苏-教育家、心理学家——《教育与发展》班会特点——集体性、针对性、自主性新修订的义务教育法于2006年实施。

平行管理：将对集体的管理与对个别的管理有机结合起来计算机辅助教学的简称是——CAI威廉-詹姆斯——实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，美最早的实验心理学家之一科勒——认知主义心理学家，格式塔心理学的创始人和主要代表华生——行为主义心理学的创建人。

行为主义又称：S-R心理学即“刺激-反应心理学”，于1913年发表的论文《行为主义心目中的心理学》，被认为是行为主义心理学派诞生的标志。

中国义务教育九年，德国12年，英国11年，美、法、加拿大10年，日本9年，意大利8年格赛尔双生子爬楼梯试验主要是说明了成熟对个体发展的影响。