理综题分析2010全国各地区生物高考试卷遗传学规律

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2010高考真题汇编遗传规律作业及答案

09-11年高考真题汇编: 遗传规律(2010年)1（10北京卷）决定小鼠毛色为黑（Ｂ）／褐（ｂ）色、有（ｓ）／无（S ）白斑的两对等位基因分别位于两对同源染色体上。

基因型为BbSs 的小鼠间相互交配，后代中出现黑色有白斑小鼠的比例是Ａ．１/１６Ｂ．３／１６Ｃ．７／１６Ｄ．９／１６答案B2（10江苏卷）喷瓜有雄株、雌株和两性植株．G 基因决定雄株．g 基因决定两性植株。

g -基因决定雌株。

G 对g g -。

g 对g 是显性．如：Gg 是雄株．g g -是两性植株．g -g -是雌株。

下列分析正确的是A ．Gg 和G g -能杂交并产生雄株B ．一株两性植株的喷瓜最多可产生三种配子C ．两性植株自交不可能产生雌株D ．两性植株群体内随机传柑．产生的后代中，纯合子比例高于杂合子【答案】D3（10天津卷）食指长于无名指为长食指，反之为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制（TS 表示短食指基因，TL 表示长食指基因。

）此等位基因表达受性激素影响，TS 在男性为显性，TL 在女性为显性。

若一对夫妇均为短食指，所生孩子既有长食指又有短食指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为 A.14 B. 13 C. 12 D.34答案A4（10海南卷）某对表现型正常的夫妇生出了一个红绿色盲的儿子和一个表现型正常的女儿，该女儿与一个表现型正常的男子结婚，生出一个红绿色盲基因携带者的概率是A ．1/2B ．1/4C ．1/6D ．1/8答案D5（10全国卷Ⅱ）人类白化病是常染色体隐性遗传病。

某患者家系的系谱图如图甲。

已知某种方法能够使正常基因A 显示一个条带，白化基因a 则显示为不同的另一个条带。

用该方法对上述家系中的每个个体进行分析，条带的有无及其位置标示为图乙。

根据上述实验结果，回答下列问题：（1）条带1代表基因,条带2代表基因。

个体2~5的基因型分别为、、和。

（2）已知系谱图和图乙的实验结果都是正确的，根据遗传定律分析图甲和图乙，发现该家系中有一个体的条带表现与其父母不符，该个体和其父母的编号分别是，和。

2010——2013年山东高考真题(遗传规律)

2010——2013年山东高考真题（遗传规律）【体验真题】1、.（2010山东高考理综）100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。

请根据以下信息回答问题（1）黑体残翅果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1全为灰体长翅。

用F1雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体长翅200只、黑体残翅198只。

如果用横线（_____）表示相关染色体，用A．a和B．b 分别表示体色和翅型的基因，用点（）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为_____和_____。

F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为_____。

（2）卷刚毛弯翅果蝇与直刚毛直翅雄果蝇杂交，在F1中所有雄果蝇都是直刚毛直翅，所有雄果蝇都是卷刚毛直翅。

控制刚毛和翅型的基因分别位于_____和_____染色体上（如果在性染色体上，请确定出X或Y），判断前者的理由是______。

控制刚毛和翅型的基因分别用D．d和E、e表示，F1雌雄果蝇的基因型分别为_____和_____。

F1雌雄果蝇互交，F2中直刚毛弯翅果蝇占得比例是______。

（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。

根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。

有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。

实验步骤：①____________________；②____________________；③____________________。

结果预测：I如果________________，则X染色体上发生了完全致死突变；II如果_______________，则X染色体上发生了不完全致死突变；III如果_______________，则X染色体上没有发生隐性致死突变。

2．（14分）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。

（1）正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为，在减数第二分裂后期的细胞中染色体数是条。

2010年全国高考理综卷_生物试题解析与点评

开之势 , 在一定程度上 , 增加了试题的难度和区分
[l ] ( 原题见本期 p .45 第 l 题 )
解析植物体细胞杂交中原生质体间的融合是借助细胞膜的流动性完成的 ;胰岛素为胰岛 B 细胞所分泌的蛋白质 , 其分泌过程为核糖体一内质网一高尔基体一细胞膜一细胞外 ;吞噬细胞经吞噬作用摄取抗原依赖细胞膜的流动性 ∀ 故 A ! C ! D 选项都与细胞膜的流动性直接相关 ∀而 m R N A 在细胞核中合成以后 ,
度 , 有利于选拔高素质人才 , 这是试题的最大亮点 ∀
1.2 紧扣教材 , 注重双基
试题背景大都来自教材或常见题型 , 特别是选择题几乎每个选项都以教材为依据 , 充分体现了回归教材的命题趋势和着重考查基础知识 ! 基本技能的命题
原则 ∀ 如选择题第 3 题 :A 选项 , 种群理想状态下的 J
从核孔进人细胞质与非膜结构的核糖体结合起来 , 此
过程与细胞膜的流动性无关 , 因此选 B ∀
型增长曲线在必修二第 7 5
页有图 ; B 选项 , 一个细胞
据生长素的作用特点分析 , 答题方向为 : & 生长素作
用的两重性 # 同一器官对不同浓度生长素的反应不同 ,低浓度促进生长 ,高浓度抑制生长 ; ) 同一植物的不同器官对不同浓度生长素反应不同 (不同器官对

(新课标)2010届高考生物二轮复习【专题五】遗传基本规律

【专题五】遗传基本规律【考情分析】综合分析近三年各地高考题，高考命题在本专题有以下规律：1．从命题形式上看，既有选择题，又有非选择题，遗传规律、遗传病及育种方法在本专题涉及内容较广，本专题是近几年高考命题的重点、热点和难点。

2．从命题思路上，非选择题形式在本专题考查时，多以专题内综合的形式出现，一般涉及遗传的物质基础、遗传的基本规律和它们在农业生产或遗传系谱图分析中的应用，同时也涉及到一定的实验内容。

3．纵观三年高考，随着科学技术的不断发展，应用已有遗传学知识对遗传定律、伴性遗传进行分析以及应用遗传规律指导农业育种、遗传病的控制和利用变异原理进行作物育种已是基本考查内容。

对2010年高考的命题趋势预测如下：1．利用孟德尔遗传定律的基本解题方法和思路解决育种、遗传现象、遗传病等遗传学问题。

2．伴性遗传及常染色体遗传病的图谱分析及计算。

3．有关性染色体同源区段基因的特殊遗传方式分析。

【知识交汇】要点一：孟德尔遗传定律1具有相对性状的纯合子杂交得F 1，F 1自交得F 2为什么F 1全部为……，为什么F 2的性状分离之比为……？↓测交实验（与隐性纯合子杂交）基因的分离定律和基因的自由组合定律①巧用分离定律分析自由组合问题：每一对等位基因都遵循基因的分离定律，在独立遗传的情况下，这些基因之间自由组合。

因此结合孟德尔由简到繁的指导思想，在性状是由遗传因子决定的，形成生殖细胞时成对的遗传因子彼此分离，……，雌雄配子随机结合分析配子类型、子代基因型或表现型等问题时，可以先分析每一对等位基因，即转化为若干个分离定律问题，然后对将这些分离定律的分析结果再用乘法组合在一起。

②巧用F2中的表现型和基因型解题：熟练掌握F2中四种表现型（A_B_、A_bb、aaB_、aabb）之比是9:3:3:1，以及9种基因型比例的规律（双杂占4/16、一纯一杂占2/16、纯合占1/16），可以直接写出AaBb自交后代中任一种表现型和基因型的比例。

云南省2010-2014年高考遗传题分析

云南省2010-2014年高考遗传题分析（全国新课标II卷）云南省从2010年开始推行新课改，每年高考用题为全国新课标II卷，本文对2010-2014年的全国新课标II卷中遗传题进行题型的分析。

2010-2014年全国新课标II卷遗传题分布及分值情况：从以上统计可以看出遗传题在理科高考中是必考题型，分值约在10分左右，该题型中空格较少且分值较高，考生容易出错，得分率较低。

下面以两道遗传综合例题来作该题型的考点分析。

1.某种植物为雌雄同株，该种植物花的形状和颜色受位于非同源染色体上的两对等位基因控制，分别用A、a和B、b表示。

其中，基因型AA和Aa的植株花的形状为圆形，aa的植株花的形态为三角形。

将红花与白花两种纯合植株杂交，F l全部表现为粉色花，用F l测交，后代出现粉色花和白花，且数量比约为1：1。

(1)该种植物花的形状和颜色的遗传符合哪些遗传定律?。

【注:2010年、2011年、2013年全国Ⅱ卷32题第1题，2014年全国Ⅱ卷32题第2题考查到遗传规律的判断】参考答案：基因的自由组合定律（基因分离定律和自由组合定律）遗传规律判断分析：①只涉及一对相对性状,且若子代性状出现1:2:1、3:1,测交出现1:1;或告诉一对基因位于一对染色体上，可初步判断符合基因分离定律；②只涉及一对相对性状，若子代性状出现15:1、9:7等可初步判断为基因的自由组合定律；③若涉及两对相对性状，且子代性状比出现9:3:3:1、1:1:1:1、9:3:4等；或告诉两对基因位于不同对的染色体上，可初步判断为基因的自由组合定律；④注意出现配子致死、基因型致死、不完全显性等比例异常的现象以及连锁遗传。

图例：练一练:基因型不同的两白花植株杂交，F1紫花：白花=1:1。

若将F1紫花植株自交，所得F2植株中紫花：白花9:7。

则可推知，紫花性状是由对基因控制，控制花色的遗传符合定律。

【注：2011年32题第2小题考查到控制性状的等位基因的对数】参考答案: 2 基因的自由组合定律(2)若用题中粉色花植株做自交实验，预期结果是，并写出遗传图解。

[高考理综]2010年全国高考山东卷生物试题浅析

2010年全国高考山东卷生物试题浅析2010年理科综合生物试题与往年相比，质量稳中有升，在检验素质教育成果中发挥了重要作用，具有鲜明的特点。

现将试题的总体特点浅析如下。

一、紧扣中学教材，贴近中学教学实际教材是中学生物教与学的重要素材，重视对中学使用教材的分析，是对中学教学实际的关注，有利于减轻学生的课业负担，有利于学校全面实施素质教育。

2010年高考山东卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验设计思路。

如第1题主要以细胞分化、衰老和凋亡为考点，尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同，但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表达调控。

选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分化、膜物理损伤等，四个选项事例均在教材的不同情景中出现过，作答时要求考生能透过现象分析本质，辨明内、外因关系，答案均隐含于教材之中；第2题考查考生对现代生物进化理论概念模型的理解程度，第5题以细胞器的结构和功能为主要考点，选项A考查酶（蛋白质）的合成场所，选项B考查膜执行特定功能时的变化，选项C则要用题干信息进行分析，选项D要联系细胞凋亡的特点；第7题以放射性标记实验技术为载体，考查考生对染色体、染色单体、DNA、脱氧核苷酸链等概念间关系的辨析。

第26题以用猴进行的科学实验为情境材料，该题考查学生对人体神经调节的结构基础和调节过程、神经冲动的产生和传导、体温调节、水盐调节、血糖调节及神经体液调节在维持稳态中的作用等基础知识的掌握。

再如27题以果蝇的遗传学实验为主线，综合考查考生对孟德尔的基因分离定律、自由组合定律、伴性遗传、配子形成与减数分裂、基因与染色体的关系等基础知识的理解和应用。

选做部分考查内容全面，几乎涵盖考试说明的所有考点。

所有这些都是中学教材的核心内容，符合中学教学实际。

二、突出主干知识，重在考查能力分析统计今年的生物试卷，必修部分“分子与细胞”模块19分，占26.03﹪；“遗传与变异”模块22分，占30.13﹪；“稳态与环境”模块24分，占32.87﹪；选修部分8分，占10.96﹪。

2010考全国I生物高考试题分析试

2010全国I生物高考试题分析邢台一中郑淑清2010年理综当中的生物学科，还是沿用了稳中求变的基础，主要还是体现了整个生物学一个主干知识还有基本概念的考察，这是知识方面。

试题当中还是体现了课程当中对学生四种能力，就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。

总体感觉今年的生物题目比较简单，尤其是选择题，非选题只要基础知识和知识之间的逻辑关系清楚，留出一定的时间思考，还是很容易的。

2010年高考生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验探究。

考察内容：选择题涉及细胞的流动性、C3 、C4植物、基因频率、生态农业等方面的知识，非选择题31题考察生长素的实验，32题考察神经调节反射弧的知识，33题考察基因的自由组合定律，33题考察有关微生物方面的知识。

知识覆盖面比较广，但难道不大。

二、试题内容仍注重基础，突出主干，重在考查能力试题以核心主干知识为载体，坚持能力立意，突出能力考查。

如考察了C3 、C4植物的光合作用的知识，生态农业的知识，生命活动的调节，遗传大题等知识。

考核内容皆为教材中的核心知识，较全面地考查《考试说明》中要求的各种能力，即获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。

生物越来越倾向于考察能力。

首先还是要以基础知识为主，要把基础知识打得扎实，才能提高能力。

三、实验探究考察仍回归教材，稳中有变，培养创新能力从整体来看，试题还是有一些新颖的地方出现，比如说它在实验探究方面和以往的试题可能是有一定的差异，如31题是实验探究题，以往是考察设计步骤、预测结果、得出结论。

而此题是考查结果出现的原因，许多考生开始看题感觉很难，但只要认真想想就能想出原因。

2010年高考理综全国卷Ⅱ生物学试题解析

巴因子。参考答案：。Ｂ３下列关于生态系统的叙述，．错误的是（）
Ｄ自然界中天然存在的噬菌体自行感染细菌后．其ＤＡ整合到细菌ＤＡ上ＮＮ解析
Ｂ＾
．
基因工程是人为转基因的过程。Ａ为细胞
Ａ草原生态系统比农田生态系统的群落结构复．
ＡＡ＝Ａ×Ａ＝／，ａ２× ４９Ａ＝Ａ×ａ４９＝／。方法２用哈代：温伯格平衡公式即：Ｐ＋ｑ。＝Ｐ（）＋２ｑ＋ｑｐ＝１来
一
计算。由题意可知从和Ａａ的基因型频率分别为１３／和２３则Ａｐ的基因频率为１３＋１２× ／２３ａ／，（）／／２３：／，（）ｑ的基因频率为１２×２３＝１３子一代中Ａ／／／；Ａ的个体为（：／２３＝／，ａ的个体为（ｐ）＝２× Ｐ）２３× ／４９Ａ２ｑ
（）３在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片时通
常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量丙酮，二氧化硅的作用是 — — ；酸钙的作用 — — ；酮的作用是碳丙
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一
森林中的微生物代谢要旺盛得多，这与南方热带雨林中的生物种类多、数量大，以及温度等因素有关。而气
Ｂ环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原．
因之一
ｃ我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方．森林中的弱Ｄ植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系．

2010全国2卷生物试题解析

年高考全国卷Ⅱ生物试题主要围绕教材基础知识，考查学生对基础知识的理解情况及应用能力。

试题难度不高，和年的相比难度系数有所降低。

试题分值与考点分布：年高考理科综合全国卷生物部分，题型、分值和试题结构计，和年的相同，总分分。

各题所考知识分布如下：试题特点．以考试大纲为依据，重点考查了考纲要求的重点知识板块本试题依据考试大纲中要求的基础知识和技能，重点考查了生物体使命活动的物质和结构基础、新陈代谢、遗传及生物工程等重点知识板块。

．突出考查考查基础知识，注重考查学生对考查基础知识的理解和应用本试题中第题和题主要直接考查了学生对考查考查知识的掌握情况，这提醒我们在高考复习中要注意回归教材，以基础知识的理解、掌握为出发点。

选择题第、、也为考查学生对考查基础知识的理解和应用情况，要准确解答此类题目，不仅对教材知识要熟记，更重要的是要理解相关内容，这样才能灵活运用。

．注重对学生分析判断能力及推理能力的考查本题第题和第题借助遗传系谱图及相关文字资料，重点考查了学生分析准确提取有效信息，以及对信息的加式处理、分析推理能力。

．试题难度明显下降本试题基本没有涉及图表分析题，实验设计或实验分析类试题，这在试题难度上大大降低。

试题解析第卷一、选择题、下列关于高尔基体的叙述，错误的是（）、高尔基体膜具有流动性、抗体从合成到分泌不经过高尔基体、高尔基体膜主要有磷脂和蛋白质构成、高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能答案：解析：抗体的本质是蛋白质，其合成所需的细胞器有：核糖体、内质网、高尔基体和线粒体、下列关于免疫细胞的叙述，错误的是（）、效应细胞可以释放淋巴因子、淋巴细胞可以产生多种抗体、吞噬细胞和淋巴细胞均属于细胞免疫、一个效应淋巴细胞只能产生一种抗体（）答案：解析：淋巴细胞不能产生抗体，抗体是由浆细胞（效应细胞）生并分泌的。

效应细胞能产生淋巴因子。

、下列关于生态系统的叙述，错误的是（）、草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂、环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一、我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱、植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环答案：[来源世纪教育网]解析：南方热带雨林中的微生物的分解作用较北方森林中的代谢要旺盛的多，这与南方热带雨林中的生物种类多、数量大，及温度等因素有关。

2010高考理综卷生物部分考情研析

稳中求新加强综合——2010年高考理综生物卷考情研析河北景县中学李坤高考试题是为高校选拔人才而命制，集中体现了《教学大纲》和《考试大纲》的高度统一与结合，因此，中学教师形象的将高考试题比喻为高考备考的“指挥棒”。

也正是由于这个原因，对历年高考试卷的考情研析，具有很高的实用价值。

我们对比2010年理科综合生物试卷，可以看出试题具有“稳定中求创新，学科内综合明显加强”的特点。

下面以全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、四川卷、重庆卷为研究对象，将考情进行详析。

一、高考试题力求稳定1.首先列表对比全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、四川卷、重庆卷知识点考查情况：通过上述对比我们可以看出：各套试卷知识点的覆盖面较广，各主要知识模块是考查的重点。

①这四套试卷都涉及生命的结构基础、代谢与调节、遗传与变异、生物与环境、生物工程等相关知识，知识覆盖面比较全面。

这不但在各套试卷中体现了统一性，也与历年考卷中知识点的分布基本相同，体现了一个“稳”字；②考查的重点仍然放在代谢与调节、遗传变异与进化、生物与环境三大模块，相关试题在整张试卷中所占比例很大，这点在历年试卷、各省份试卷中保持一致。

对生物工程相关知识的考查，全国卷Ⅰ常以微生物及发酵工程为考查重点。

由于微生物与发酵工程所涉及知识点较多，与其他章节联系性较强，因此在07~10连续四年都进行了考查，这两点也说明高考试题体现了一个“稳”字。

2.试题的形式及试卷结构稳定①为便于阅卷人客观、公正、公平的给学生打分，非选择题在尽力考查学生能力的同时，尽量以填空简答的形式出现。

这样做，一方面在减小每个空所占分值的同时，加大了试题的容量及知识点的分布；另一方面，避免了学生因某一个环节出现误差而丢掉整个大题分数的情况的出现，有利于学生能力的稳定发挥，不会使成绩大起大落。

②试卷一般是“5+4”模式，在近几年理综试卷中、在2010年的各套理综试卷中都表现出稳定性。

即使08年前的全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ，形式上貌似“5+2”，但是每个非选择题又分为“Ⅰ、Ⅱ”两个题(今年的四川和重庆卷还是如此设题)，因此，实质上仍然是“5+4”模式。

2010年全国统一高考理综试卷生物部分(全国卷ⅱ)(参考答案与试题解析版)

2010 年全国一致高考生物试卷（全国卷Ⅱ）参照答案与试题分析一、选择题（共 5 小题，每题 3 分，满分 15 分）1．（ 3 分）以下对于高尔基体的表达，错误的选项是（）A．高尔基体膜拥有流动性B．抗体从合成到分泌不经过高尔基体C．高尔基体膜主要由磷脂和蛋白质构成D．高尔基体拥有对蛋白质进行加工的功能【考点】 2E：细胞器中其余器官的主要功能；2H：细胞器之间的协分配合．【剖析】生物膜主要由蛋白质和磷脂构成，其构造特色是拥有必定的流动性，功能特色是拥有选择透过性．在分泌蛋白的形成过程中，核糖体是合成场所，内质网和高尔基体对其进行了加工和运输，线粒体在此过程中供应了能量．【解答】解： A、生物膜的构造特色就是拥有流动性， A 正确；B、抗体属于分泌蛋白，高尔基体拥有对蛋白质进行加工的功能，所以属于分泌蛋白的抗体从合成到分泌需经过高尔基体的加工修饰， B 错误；C、生物膜主要由磷脂和蛋白质构成，高尔基体膜也是生物膜的一部分， C 正确；D、高尔基体拥有对蛋白质进行加工的功能， D 正确。

应选： B。

【评论】此题观察高尔基体的知识，属于考纲理解层次的要求，难度不大，考生识记高尔基体的有关知识以及生物的构成和构造特色即可解题．2．（ 3 分）以下对于免疫细胞的表达，错误的选项是（）A ．效应 T 细胞能够开释淋巴因子B．T 淋巴细胞能够产生多种抗体C．吞噬细胞和淋巴细胞均属于免疫细胞D．一个效应 B 淋巴细胞只好产生一种抗体1【考点】 E4：人体免疫系统在保持稳态中的作用．【剖析】免疫细胞：吞噬细胞和淋巴细胞．免疫活性物质：抗体（由浆细胞分泌）、淋巴因子（由效应T 细胞分泌）、溶菌酶等．【解答】解： A 、效应 T 细胞能够开释淋巴因子，促使 B 淋巴细胞增殖分化，故A 正确；B、B 细胞大多数分化收效应 B 细胞，产生抗体，小部分形成记忆细胞，故B错误；C、免疫细胞包含吞噬细胞和淋巴细胞，故 C 正确；D、一个效应 B 细胞只好产生一种特异性抗体，故 D 正确。

面对高考201x全国各地区生物高考试卷遗传学规律题分析

2010全国各地区生物高考试卷遗传学规律题分析遗传学的基本规律是高中生物学中的重点和难点内容，也是高考的必考点。

分析近几年各个地方的生物高考题，可以发现有关遗传学的内容更加注重考察学生的分析和综合能力。

虽然试题选取材料各别，形式多样，但始终围绕孟德尔遗传定律并结合基因工程展开。

下面就2010年全国几个地方的生物遗传学基本规律题做一个分析。

2010全国卷第33题现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。

用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：实验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长= 9 ：6 ：1实验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长= 9 ：6 ：1实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1：2 ：1。

综合上述实验结果，请回答：（1）南瓜果形的遗传受＿＿对等位基因控制，且遵循＿＿＿＿＿＿定律。

（2）若果形由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示，以此类推，则圆形的基因型应为，扁盘的基因型应为，长形的基因型应为。

（3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。

观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有的株系F3果形的表现型及数量比为扁盘：圆= 1 ：1 ，有的株系F3果形的表现型及数量比为。

答案：（1）2 基因的自由组合（2）AAbb、Aabb、aaBb、aaBBAABB、AABb、AaBb、AaBB aabb（3）4/9 4/9 扁盘：圆：长= 1 ：2 ：1解析：本题主要考查学生的理解能力，考查遗传的基本规律。

第（1）小题，根据实验1和实验2中F2的分离比9 ：6 ：1可以看出，南瓜果形的遗传受2对等位基因控制，且遵循基因的自由组合定律。

2010年全国I理综生物试题分析及高三备考策略

2010年全国I理综生物试题分析及高三备考策略石家庄二中侯金海今年我省理综生物试题继续使用大纲版全国I卷，总体上看今年生物试卷在题目、题型的设置上与去年相比变化不大，仍为5道选择题和4道非选择题，共计72分，与去年试题一致。

生物试题难度平易适中，形式灵活多样。

其中突出的特点是注重能力的考查，突出对基础知识的运用，恰当地反映了大纲版考纲的能力要求。

其具体特点如下：1．注重基础，强调对学科主干知识的考查试题对生物学知识的考查仍然围绕主干部分：细胞的结构与功能、新陈代谢与调节、遗传与育种、生物与环境、微生物发酵工程等，其中对运用生物学技术服务社会生产提出了新的要求，如选择题中有关生态农业、非选择题部分的遗传育种和微生物培养等内容。

在对具体知识细节的考查上，不仅要求考生知其然、更要知其所以然，在深层次上领会生物学概念的含义和生命活动过程。

如选择题中对属于细胞膜流动性过程的判断和光合作用具体过程细节的考查。

2．凸显能力，围绕实验和图形分析加强能力考查通过对图和实验的分析，集中体现高考考纲对能力的要求。

试题中共有三个实验、四个图形分析，实验或图形分析所占比重超过总分值的一半。

选择题中的图形分析考查对坐标轴图形纵横轴含义的分析判断，要求考生准确分析各种曲线的走势特点和区别。

生命活动调节在非选择题中占18分。

31题通过植物幼苗生长和弯曲方向的变化事实根据生长素的作用特点分析原因，考查在新情境下利用信息提示点，在有关生长素的作用问题上思考和解决问题，情境新颖独特，考查点清晰。

32题是对脊蛙神经调节中反射和反射弧的分析判断，考查对反射活动的规律和反射弧结构的特点。

此外，今年试题还挖掘教材中的实验素材，较好地体现了能力立意。

33题属于常规遗传育种问题，考查对自由组合定律的理解和运用。

要求考生能够熟练运用定律分析两对相对性状的遗传特点，并且理解F2代表现型比例9：6：1的定律变式表现类型，题中的测交实验部分问题有一定难度，需要按照F2的各基因型比例分别计算，再组合分析。

2010年全国高考理科综合Ⅰ卷生物学试题解析

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侧细胞生长较快。２、内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但该浓度更有利于内侧细胞的生长。试题３２关的问题：（１０分）用去除脑但保留脊髓的蛙（称脊蛙）为材料，进行反射活动实验。请回答与此有
品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的Ｆｌ植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于１：２：１。综合上述实验结果，请回答：制，且遵循
农作物
饲料
家裔
的生长素浓度是促进生长”、“生长素浓度都不会升高”、综合分析并联系生长素的作用特点：①生长素能够促进细胞纵向伸长即促进细胞生长。②同一浓度生长素对不同部位细胞的促进作用不同，如１０书ｍｏＬ／Ｌ的生长素浓度对芽的促进作用大于对茎的促进作用进
剥
万方数据
食
物
沼气
人
行知识迁移，推测出现相关现象的可能原因。答案：１、内侧遗传受——对等位基因控
定律。（２）若果形由一对等位基因控制用Ａ、ａ表示，若
—丽矿］
—７
传出Ａ端剪断处
圆形的基因型应为——，扁盘的基因型应为——，长形的．基因型应为
由两对等位基因控制用Ａ、ａ和Ｂ、ｂ表示，以此类推，则
－．。。＿－．＿＿－。＿＿。＿－－。＿。．．。＿＿。＿＿＿＿。＿＿。＿＿＿＿＿。．。。＿．＿．。。＿＿＿＿＿＿．。。＿＿＿＿＿．。。＿＿＿一ｕ
特点；②ｃ３植物与Ｃ４植物呼吸过程相同；③ｃ３途径与
Ｃ４途径不同；④光照强度增加，Ｃ３还原加快，Ｃ４分解加快，不会导致Ｃ。的大量积累。答案：Ｃ。试题３下列四种现象中，可以用如图表示的是
Ａ．在适宜条件下光合作用强度随Ｃ０２含量变化
再如《国粹・中医文化》校本课程，由学生自行开发并实践的１０个递进式“认草识药”主题活动，从研究性学习了解中草药到社会实践走近中草药，到野外寻找识别中草药、再到实验研究中草药，最后社会服务推广中草药，大大充实了课程内容。由于活动本身让学生发挥的自由度大，具有一定的拓展空间，对不同学生实施效果不一样，每年均有新的突破，还能迸一步完善和发展该校本课程。实践证明，这样“基于活动的校本课程”和“课程支持下的活动”，都更具吸引力、生命力和影响力。ｏ

2010年高考全国理综试卷生物试题分析-赵靖才

2010年高考理综试卷生物试题分析赵靖才2010年高考黑龙江卷理科综合能力测试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷,其中第Ⅰ卷有生物选择题6道,共36分;第Ⅱ卷第29、30、31、32、39、40题为生物的非选择题,共54分。

整套试卷中生物科总分值为90分,占理综卷总分值的30%,与往年相比,试卷结构、试卷类型和难易程度相对稳定,体现了稳中求变、稳中求新的特点。

1.试卷考点分布情况从试题的分值看,必修教材占75分，选修教材占15分。

从试题的知识覆盖面看,知识考查较为全面。

试题涉及新陈代谢、生命活动的调节、人体免疫调节、生物与环境、植物的光合作用、遗传等方面的知识。

2.试题特点纵观2010年生物高考试题,基本体现了《考纲》和《考试说明》的宗旨,试题的命制以考查能力立意,既注重对教材基础知识的考查,又突出了对考生能力的考查。

其主要特点归纳为以下几点:2.1试题突出对基础知识、基本技能的考查。

试题中考查的基础知识覆盖了生物必修和选修的主干内容,赋分值仍以新陈代谢和遗传变异为重头戏。

重点仍放在对相关生物学概念、原理、规律的理解与运用上。

如选择题第1、3、6题,所涉及多为识记内容,只要基础掌握牢靠,学生不难酌别。

2.2突出对试验技能的考查。

与实验有关的题目占到31分,分布在29题9分,30题9分,32题13分。

涉及免疫、生长素的生理作用、遗传变异等内容,命题思路符合中学生物教学的特点及实际情况。

生物学是一门实验科学,本应在高考中有所体现,这对指导中学生物教学有明确的导向作用。

2.3稳中求变。

这体现在30题,生长素的生理作用一题一改以往的考查形式,以茎段纵切后用生长素处理后的弯曲角度来命题,这多少有点出人意料。

该题考查内容仍是考纲范围之内让学生感觉似曾相识又一头雾水之感,无法准确作答。

3.对今后高中生物教学的启示3.1立足教材,夯实基础。

“题在书外,理在其中”是近年来高考命题的一个重要原则,因此教师应抓纲务本,落实教材知识,切忌好高骛远,舍本逐末,搞题海战术,以免误入歧途。

2010年高考试题——理综(新课标卷)生物解析word版

绝密★启封并使用完毕前2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试一、选择题：本题，每小题6分，在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。

1．下列有关细胞的叙述，正确的是A．病毒是一类具有细胞结构的生物B．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D．内质网膜和高尔基体膜都具有流动性解析1：病毒是非细胞结构的生命体。

蓝藻细胞属于原核细胞，其最大的特点是不具有细胞核。

人体细胞的周期长短差距很大，不是相同的。

【答案】D【解析2】病毒不具有细胞结构，是没有细胞结构的生物。

蓝藻为原核生物，没有核膜包围的真正细胞核。

细胞周期持续的时间，不同细胞的细胞周期不同。

细胞膜、内质网膜等膜结构都具有一定的流动性，这是生物膜结构的结构特点。

【评析】本题考察了生物必修I中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物，真核细胞和原核细胞的区别，生物膜的流动镶嵌模型的构建，以及细胞周期的内容，应该说考察的难度不高，非常适合作为高考的第一题。

不过个难度的试题处在高考中还是有点让人意外的。

2．下列关于呼吸作用的叙述，正确的是A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸B．有氧呼吸产生的[]H在线粒体基质中与氧结合生成水O的参与。

该过程最终有[]H的积累C．无氧呼吸不需要2D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多【答案】D【解析】无氧呼吸的最终产物应该是乳酸或者酒精和二氧化碳，有氧呼吸前两阶段产生的【H】在线粒体内膜上与氧结合生成水。

无氧呼吸不需要O2参与，但是并没有【H】的积累，【H】只在细胞质基质中参与反应，产生了无氧呼吸的产物。

质量相同的脂肪和糖类，脂肪所储存的能量更多，因此脂肪是主要的储能物质。

【评析】代谢的内容是高考的必考部分，需要学生对细胞呼吸的知识掌握扎实。

3．若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A．水稻胚乳和花生子叶B．天竺葵叶和水稻胚乳C．紫色洋葱和花生子叶D．天竺葵叶和紫色洋葱【答案】C【解析】观察质壁分离最好是成熟的植物细胞，具有大的有色叶泡。

2010年高考试题——理综生物(全国二)解析版

2010全国卷二理综生物试题解析2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试第Ⅰ卷注意事项：答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡上。

每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再先涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

本卷共21小题，每小题6分，共126分。

以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 N 14 O 16选择题（本题共13小题，在每小题给出的四个先项中，只有一项是符合题目要求的。

）1．下列关于高尔基体的叙述，错误的是A．高尔基体膜具有流动性B.抗体从合成到分泌不经过高尔基体C.高尔基体膜主要由磷脂和蛋白质构成D.高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能2.下列关于免疫细胞的叙述，错误的是A.效应T细胞可以释放淋巴因子B.T淋巴细胞可以产生多种抗体C.吞噬细胞和淋巴细胞均属于免疫细胞D.一个效应B淋巴细胞只能产生一种抗体3.下列关于生态系统的叙述，错误的是A.草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一C.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱D.植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环4.已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前会全部死亡，现该动物的一个大群体，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1：2.假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。

在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中AA和Aa的比例是A．1:1 B. 1:2 C. 2:1 D. 3:15. 下列叙述符合基因工程概念的是A．B淋巴细胞与肿瘤细胞融合，杂交瘤细胞中含有B淋巴细胞中的抗体基因B．将人的干扰素基因重组到质粒后导入大肠杆菌，获得能产生人干扰素的菌株C．用紫外线照射青霉菌，使其DNA发生改变，通过筛选获得青霉素高产菌株D．自然界中天然存在的噬菌体自行感染细菌后其DNA整合到细菌DNA上31.（10分）请回答下列问题：氮、磷、镁3种元素中，构成生命活动所需直接能源物质的元素是，构成细胞膜的元素是。

2010年广东高考理综卷生物部分试卷分析与2011备考建议

2010年广东高考理综卷生物部分试卷分析与2011备考建议——学大教育生物教师陈志强一、2010年广东高考理综卷生物部分试卷试题分析1. 考的是基础2010年广东省理综卷生物部分考查了考生对课本中基本概念、原理和规律的掌握情况。

2. 考的是主干2010年广东省理综卷生物部分突出了学科以下主干知识的考查（1）细胞结构和功能及细胞代谢（必修一主干知识）（2）遗传定律（必修二主干知识）（3）生命活动的调节（必修三主干知识）（4）生物与环境（必修三主干知识）（5）发酵工程，生态工程等现代生物技术（选修一，三实用性知识）3. 考的是应用（1）植物吸收矿质营养（一、单项选择题第1题 4分）（2）农谚诠释（一、单项选择题第2题4分）（3）骨髓移植治疗白血病（一、单项选择题第3题4分）（4）重症肌无力（一、单项选择题第6题4分）（5）酿制果酒（二、双项选择题第25题6分）（6）血糖异常（三、非选择题第27题16分）（7）遗传疾病（三、非选择题第28题16分）4. 考的是热点（1）低碳、生物质能源开发（三、非选择题第26题16分）（2）人类基因组计划（三、非选择题第28题（4）2分）（3）植物组织培养技术，RCR技术，克隆技术等（二、双项选择题第24题6分）二、2010年广东高考理综卷生物部分试卷的主要特征“新”——试题取材新颖，且偏重于生物学知识在医学农学等领域的应用“活”——试卷考查方向灵活，且注重知识的实践性体现“实”——命题侧重考查考生对应生物知识在生活实践中的实际应用能力1．试卷强调学科基础知识及主干知识的掌握及灵活变用2．试卷注重体现时代热点和社会生活热点及华南地域特色3．试卷注重生物实验实践能力的考查4．试卷的信息量大5．试卷关注问题解决和知识的实际运用三、2011年高考复习备考建议1．系统掌握高中生物基础知识，特别是学科主干知识2．提高学科内及跨学科思考及解决问题的能力（1）重视社会生活特别是生物医学方向的知识积累（2）重视实验与探究能力（3）重视理论联系实际，重视社会热点及广东地域特色（4）重视培养信息提取能力四、2010年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）生物部分试卷详解2010年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）理科综合本试卷共10页，36小题，满分300分。

2010年高考试题——理综生物部分(全国卷一)解析版)

2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合试题全解全析1. 下列过程中,不．直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是A.植物体胞杂交中原生质体融合B.mRNA与游离核糖体的结合C.胰岛B细胞分泌胰岛素D.吞噬细胞对抗原的摄取【解析】本题主要考查细胞膜的结构特点—具有一定的流动性，考查学生的理解能力。

植物体细胞杂交中原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性，胰岛B细胞分泌胰岛素的过程属于外排作用，吞噬细胞对抗原的摄取属于内吞作用，内吞和外排作用均与细胞膜的流动性有直接的关系；而mRNA与游离核糖体的结合与细胞膜的流动性无关。

【答案】B2.光照条件下，给C3植物和C4植物叶片提供14CO2，然后检测叶片中的14C。

下列有关检测结果的叙述，错误．．的是A.从C3植物的淀粉和C4植物的葡萄糖中可检测到14CB.在C3植物和C4植物呼吸过程产生的中间产物中可检测到14CC.随光照强度增加，从C4植物叶片中可检测到含14C的C4大量积累D.在C3植物叶肉组织和C4植物维管束鞘的C3中可检测到14C【解析】本题主要考查C3植物和C4植物的光合作用及同位素标记法，考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力。

根据C3植物和C4植物光合作用暗反应的场所、过程［C3植物：C5+14CO2→2C3(只有两个14C)→C5+(14CH2O);和C4植C4植物的光合作用：C3+14CO2→C4(只有一个14C)→C3+14CO2，C5+14CO2→2C3(只有两个14C)→C5+(14CH2O)］和呼吸作用的过程[C6H12O6+6O2+6H2O→6H2O+12CO2]可知，A、B和D三项均正确;C4途径中的C4为中间代谢产物，不可能大量的积累。

【答案】C3.下列四种现象中，可以用右图表示的是A.在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化B.条件适宜、底物充足时反应速率随酶量的变化C.一个细胞周期中DNA含量随时间的变化D.理想条件下种群数量随时间的变化【解析】本题主要考查相关生理过程中的数量变化趋势，涉及到新陈代谢与细胞分裂的相关内容，考查学生的理解能力和获取信息的能力。

浅析全国高中高考生物卷遗传题命题规律.doc

浅析全国高中高考生物卷遗传题命题规律.doc浅析全国高考生物卷遗传题命题规律遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题者的重点依据。

遗传规律是高中生物学的核心概念，也是学生学习的重难点之一，历来是生物高考中的压轴题，其重要地位不言而喻。

下面以近六年10 套全国高考理科综合能力考试生物卷中的遗传题为例，进行剖析，知微见著，以期总结命题特点变化觅得命题规律，预测2017 年高考命题变化趋势。

一、试题呈现形式及分值比例 1.试题呈现形式全国卷理科综合能力考试中遗传学部分的试题一般由一道或两道选择题和一道非选择题的形式呈现，非选择题主要以填空和实验设计的形式呈现。

2. 分值及比例全国卷理科综合能力考试中遗传学部分试题分值一般为18 分（或 24 分），占整套理科综合试卷的分值比例一般为6%（或 8%），占整套试卷中生物部分的分值比例一般为20%（或 27%）。

二．近六年新课标卷考点归类统计分析对近六年的全国卷遗传学考点分类总结，旨在解读各知识点的考点分布，对照考试大纲要求，进行命题趋势分析，找出命题规律，做好备考。

1.遗传学试题各考点分布详细知识点关键词提炼考纲的2 高频高点与其他知识内容及 202015201420142013 2020 的考查角度及考点的结合2016 年2015012要求16 年 II13 年 II11 课标特点分析点 I 卷年 I 卷年 II 卷年 I 卷年 II 卷年 I 卷课标卷卷卷卷第 2 1.减数题：有丝分裂与有丝2分裂和减以减数分分裂的比（1-1数分裂染裂的过程为线较；遗）细胞的色体数索，考查染色传减数分目、行为体的行为特征 2.染色的裂Ⅱ以及 DNA体组的数量和数量变化特细征，以及 DNA 变化；数目的变胞基化规律或染色单体的3. 动物础（2 数量变化规律的受精过程与细胞膜的）动物配流动性和信子的形成过程Ⅱ（3）动物的受精过程Ⅱ（1 第）人类对 5 题：遗传物DNA 是质的探遗传物索过程质的实Ⅱ验证据第（2 1 题：2 第 5（ A ）） DNA-2题：（ C）分子结DNA 分遗DNA 分子构的主子结构传单链连接要特点和 RNR的方式Ⅱ的种类分及结构子基（3 第 29础）基因的题：反义概念Ⅱ基因第 29题： DNA 分第 5（4题：（ B）子的基本组） DNA成单位和细胞质分子的DNA 分子复DNA 分子复制Ⅱ制的原料和复制复制的方式息交流1.蛋白质结构及多样性的根本原因；2. DNA分子与三种1.DNA 是RNA分子比遗传物质的实较；验基础，着重分析实验现 3.中心象；法则各过程的比较2. 结合基因表达过程比4.细胞较相关概念；分裂过程标记 DNA 的去3. 结合具向体生产生活实例考查基因表 5.细胞达的应用器的合作第第2 题：第 1 1 题：（5 DNA 分第 5题（ B）：题： RNA 蛋白）遗传信子的结第 29 题：（ A）的种类和质的息的转构，DNAtRNA 题：基因转录过程功能、基组成、录和翻分子的、反密码表达RNA 聚合因控制蛋结构、译Ⅱ复制，子酶的作用白质合成转录、基因的翻译转录（1第 6 1.通过题：遗传减数分裂过）孟德尔实验选程分析基因遗传实材、实验分离定律和验的科操作程序自由组合定学方法和统计分律的实质；Ⅱ1.以“假说析方法—演绎”法为线2.基因第32 第第索，考查孟德型和表现型题：基因的32 题：第 3231 尔遗传定律的之间的关32 题：32 题：显性、隐性，基因的第 31 题：分研究；系；（2 第 32 第 32 题：基因基因分基因分2 常染色体和自由组第 32 题：利用离定）基因的合定律题（ 2）：题（ 1）：题（ 2）：显隐性关离定律离定律2. 结合具3.生物-3 性染色体的基因自由律、基分离定染色体分基因的分系的判和自由和自由体遗传学实的变异类遗遗传特点，的应用基因型、组合定因突律和自离、亲子离定律和断、基因组合定组合定验，考查对基型；传基因的自由和实验显性纯合律，设计变的由组合代基因传自由组合位置的分律的应律的应因自由组合规的组合定律，结果的致死遗传杂交理解、4.生物定律Ⅱ递特点定律实质析和基因用和实用和实律尤其是性状基遗传实验的分析试验实验育种的流程型的推断验结果验结果分离比的应本分析、设计结果设计的分析的分析规与结论分析分析律3. 结合伴（3）基因与性遗传综合考性状的查遗传规律的关系Ⅱ应用。