统编版高中语文必修上册第三单元《琵琶行并序》教学设计
8.3《琵琶行并序》教案
部编版高中语文必修一第三单元《琵琶行》教学设计一、情境导入：两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
二、教学目标与核心素养教学目标1.了解白居易及其作品，明确诗歌写作背景。
2.品味音乐描写艺术，学习对比、衬托等手法，感受诗歌意境。
3.分析比较人物的身世命运，体会诗人的思想感情。
核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，掌握意义和用法。
思维发展与提升：学习对比、衬托等手法，欣赏并学习诗歌中运用形象的比喻写音乐的艺术。
审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌进入诗歌意境，激发想象和联想，品味音乐的魅力。
文化传承与理解：理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的意蕴。
认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
三、预习检测1.查字典，读准下列汉字的读音，识记字形。
倡（）女贾（）人荻（）花铮（）悯（）然转徙（）浔（）阳捻（）抹（)挑( ) 霓裳（）六幺（）舫（）教坊（) 红绡（）谪（）居间（）关虾（）蟆陵钿（）头银篦（）呕哑（）嘲哳( )答案：chāng gǔdízhēng mǐn xǐxún niǎn mǒtiǎo nícháng yāofǎng fáng xiāozhéjiàn hádiàn bìōu yāzhāo zhā2.各学习小组课前查找资料，阅读课下注释，落实基础知识。
各小组使用学习卡片分别展示学习成果。
（一）委身：托身，这里指嫁的意思。
回灯：重新拨亮灯光。
《琵琶行(并序)》教案统编高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧，能够自主翻译课文；（4）分析并欣赏本文的音乐美、意境美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从历史、文化、艺术等多个角度审视文学作品；（3）运用想象和联想，感受音乐与情感的交融；（4）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受音乐家对社会现实的关注和同情；（2）理解音乐与人生的紧密联系，认识到音乐家的责任感；（3）激发学生对传统文化的热爱，提高民族自豪感；（4）培养学生关注人生、关注社会、关注自然的情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行（并序）》；（2）理解课文内容，掌握文言文阅读技巧；（3）分析文本的音乐美、意境美和情感美；（4）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）文言文的翻译和理解；（2）音乐与情感的交融；（3）从多个角度审视文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景；（2）介绍《琵琶行（并序）》的起源和流传；（3）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，体会文本的音乐美；（2）要求学生标注生字词，并自主翻译课文；（3）鼓励学生提出疑问，互相讨论解决。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的意境美和情感美；（2）每组选取一个角度，进行分享和讨论；（3）教师引导学生从多个角度审视文学作品。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点和重点；（2）分析音乐与情感的交融，引导学生感受音乐家的情感；（3）阐述音乐与人生的紧密联系，强调音乐家的责任感。
5. 课堂练习：（1）让学生进行文言文翻译练习；（2）选取课文中的片段，进行音乐创作或表演；四、课后作业1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 深入了解音乐与情感的关系，选取一篇自己喜欢的音乐作品，分析其情感表达；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《琵琶行（并序）》的理解和掌握程度；4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
《琵琶行(并序)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，》的学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文学鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《琵琶行（并序）》新课学习打下基础。
针对以上学情分析，本节课的教学重点在于帮助学生理解《琵琶行（并序）》的文意，提升他们对古典文学的鉴赏能力。教学难点在于引导学生深入剖析课文中的主题和情感，以及理解古代音乐文化。为达到教学目标，教师应结合学生的知识基础、能力水平和素质特点，设计富有针对性的教学活动和策略。同时，注重培养学生的学习兴趣和良好习惯，提高他们的课堂参与度，为深入学习创造条件。
2.简答题
-请简要分析《琵琶行（并序）》中的修辞手法。
答案：例如：《琵琶行（并序）》中使用了对比、夸张、比喻等修辞手法，通过对比琵琶女的命运变化，夸张地描绘了音乐的美妙，用比喻来形容琵琶的声音。
-请简要分析《琵琶行（并序）》中的表现技巧。
答案：例如：《琵琶行（并序）》中运用了叙事、描写、抒情等表现技巧，通过叙事讲述琵琶女的故事，通过描写描绘音乐的美妙，通过抒情表达作者的情感态度。
本课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值和历史价值。通过对本课文的学习，学生可以了解古代音乐文化，提高文学素养，培养审美情趣。同时，课文中的成语和典故也为学生提供了丰富的语言素材。
在教学过程中，应注重引导学生深入理解课文内容，感悟作者的情感态度，体会音乐与诗歌的完美结合。同时，通过拓展相关的历史文化知识，让学生更好地把握课文背景，提高综合素养。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
《琵琶行(并序)》教案-统编版高中语文必修上册
琵琶行课型：新授课教学目标： 1、整体感知课文，正字音。
（重点）2、理清文章脉络。
（难点）教学过程：一、回顾导入，出示课题。
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》（板书课题）。
二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标： 1、整体感知课文，正字音。
2、理清文章脉络。
（二）自学指导：1、默读《导学案》有关本课“知背景1”“晓常识1”的知识讲解，了解白居易生平及诗歌创作背景。
2、朗读《琵琶行》,要求：读准字音，读出感情（教师范读课文，学生自由读，学生单独读）。
3、题目的意思什么？4、“序”中写了哪些内容？5、快速阅读课文，理清思路，概括每段大意（最好用7个字来概括）？（时间：共计10分钟。
）三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
以讽喻诗为主。
代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。
统编版高中语文新教材必修(上)白居易《琵琶行并序》课公开课获奖教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行并序》的内容；（2）能够分析并欣赏白居易的诗意和艺术特色；（3）能够解读文本中的文化背景和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）运用比较、分析等方法，探究文本中的意象和情感；（3）学会从不同角度审视文本，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受白居易的文学魅力，培养对古典文学的热爱；（2）理解诗歌中蕴含的爱国情怀和人文精神；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 《琵琶行并序》的诗意和艺术特色；2. 文本中的文化背景和历史价值；3. 培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点1. 文本中的古代文化和历史知识；2. 诗歌中的意象和情感分析；3. 如何提高学生的文学创作能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图像等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围；2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神；3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题；4. 比较教学法：引导学生将《琵琶行并序》与其他作品进行比较，提高审美鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行并序》，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，分析文本中的意象和情感，探究诗意；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；5. 欣赏与拓展：欣赏相关音乐、影视作品，拓展学生视野；7. 作业布置：布置相关练习，巩固所学知识。
六、课堂实践1. 让学生扮演诗中的角色，进行情景再现，体会诗歌的意境；2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高文学素养；3. 邀请音乐老师进行琵琶演奏，感受音乐与诗歌的完美结合；4. 让学生尝试创作类似的诗歌，培养文学创作能力。
七、课堂小结2. 强调文本中的文化背景和历史价值；3. 提醒学生注意诗歌中的意象和情感分析。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《琵琶行(并序)》教学设计
教学设计题目：《琵琶行（并序）》教材分析《琵琶行》是高中语文必修三第二单元的课文，这一单元主要学习唐代诗歌，唐代文化艺术十分繁荣，诗歌创作有极大的社会认识意义和审美价值。
本单元要求体会古人的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
本篇课文以情动人，且有大段对琵琶女弹奏的描写，通过这些描写，体会作者“同是天涯沦落人”的感情。
学情分析《琵琶行》是人教版普通高中语文课本必修三中的文章。
《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
此前同学们已经学习过有关白居易的《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》等作品。
《琵琶行》是一首抒情性很浓的长篇叙事诗，需要同学们理清脉络，深入把握作品的内涵。
教学目标知识与能力：1.积累文学常识，如：“乐府诗”；2.进一步了解白居易及其作品；3.掌握诗中环境描写渲染气氛.烘托人物思想感情的表现方法；4.积累词语，熟识名句，把握主旨，并背诵全文。
过程与方法：1.反复诵读，整体感悟2.分组讨论，理解情感；3.教师引导，详细鉴赏。
情感态度与价值观：1.激发学生对美好音乐的向往；价值观：2.理解人物形象，领会作者诗中的情感教学重点赏析诗中的音乐描写；把握主旨句，理解“同是天涯沦落人”之“同”。
教学难点通过鉴赏音乐描写，体会人物情感.理解人物形象。
教学方法讲授法、讨论法、朗诵法。
教学课时1课时教学过程及内容一、导入新课（一）导入1.课前用ppt播放一段《琵琶行》的琵琶弹奏视频，吸引学生感受音乐的魅力，营造积极课堂氛围。
2.导语：两千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，用音乐演绎了一曲千古绝唱，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中，一个美丽忧伤的故事便诞生了，一直回响在历史的长河中。
今天，我们来学习课文《琵琶行》，体味诗人的情感和心灵。
（二）体裁1.《琵琶行》原作《琵琶引》。
歌.行.引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，但无严格区别。
《琵琶行(并序)》教案 统编版高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）掌握文中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中对音乐、人生和哲理的思考。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点1. 诗文的背诵和理解。
2. 诗中关键词语、典故和比喻的修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗中深层意象和情感的把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生感受音乐与诗歌的结合。
（2）简介作者白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象和情感，分享各自的感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解（1）讲解诗中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。
（2）分析诗中的意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
5. 课堂练习（1）让学生进行诗文背诵练习。
（2）让学生运用所学，尝试鉴赏其他古典诗歌。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容和成果。
（2）布置课后作业，要求学生进行诗文背诵和鉴赏练习。
五、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。
2. 选择一首古典诗歌进行鉴赏，写一篇短文，不少于300字。
3. 结合课文，分析诗中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 诗文背诵：检查学生的诗文背诵情况，评估他们对诗文的熟悉程度。
3. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，检查他们对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学策略1. 情境创设：通过播放琵琶曲和图片展示，创造一个有利于学生沉浸的学习氛围。
统编版高中语文新教材必修(上)白居易《琵琶行并序》课公开课获奖教案教学设计
统编版高中语文新教材必修（上）白居易《琵琶行并序》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《琵琶行并序》，使学生掌握作者白居易的生平等基本知识，理解并能够背诵《琵琶行并序》。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨等方式，引导学生深入理解诗文内容，提高文本解读能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《琵琶行并序》，培养学生对传统文化的认识，提高学生的人文素养，激发学生对文学的热爱。
第二章：教学重点2.1 诗文的背景知识，如作者白居易的生平等。
2.2 诗文的基本内容，如诗句的意义、结构等。
2.3 诗文的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学难点3.1 诗文中一些生僻词语的解释。
3.2 诗文中所蕴含的文化内涵。
3.3 诗文的艺术特色，如韵律、节奏等。
第四章：教学方法4.1 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生深入理解诗文。
4.2 利用多媒体手段，如图片、音频等，帮助学生更好地理解诗文。
4.3 采用问题驱动的方式，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
第五章：教学过程5.1 导入：简要介绍作者白居易的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解基本内容，掌握诗句的意义和结构。
5.3 合作探讨：引导学生分组讨论，深入理解诗文中的修辞手法和文化内涵。
5.4 讲解与提问：针对学生的理解难点，进行讲解，引导学生主动思考，解决问题。
5.5 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，提出延伸阅读的建议，激发学生的学习兴趣。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过观察学生的学习状态、课堂讨论、作业完成情况等，及时了解学生的学习进度和理解程度，对学生的学习进行指导和帮助。
6.2 终结性评价通过课后作业、单元测试等方式，检验学生对《琵琶行并序》的理解和掌握程度，为后续教学提供参考。
第七章：教学资源7.1 文本资源：《琵琶行并序》原文、注释、译文等。
8.3《琵琶行(并序)》教学设计(表格式) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.doc
琵琶行并序讲读课多媒体课件1.把握《琵琶行》的基本内容，了解并初步掌握描写音乐的手法，鉴赏技巧；2.理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“同是天涯沦落人”的深层内涵；3.感悟诗人的心路历程，通过乐与诗的对话，深层理解诗歌主旨。
1.理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“同是天涯沦落人”的深层内涵。
2.感悟诗人的心路历程，通过乐与诗的对话，深层理解诗歌主旨。
一、导入音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
二、诵读全诗，指导朗读1.学生自读，教师正音2.教师播放朗读3.学生齐读三、解读小序，初步感知1.开头小序有什么作用？明确：①交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
②说明了写这首诗的原因和命名，奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。
3.整体感知，梳理诗歌脉络明确：①浔阳江头夜送客②江上聆听琵琶曲③歌女倾诉身世苦④同病相怜伤迁谪⑤重闻琵琶青衫湿4.赏析第一段浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
环境描写：渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
前句互文后句管弦指代音乐醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
“惨”！（离愁、沦落）手法点拨：互文：指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。
上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
四、研读文本1.本文是描写音乐的名篇，诗中几次写到琵琶曲？分别是从怎样的角度写的?明确：第一次：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发——一闻琵琶邀相见（侧面烘托琴技高超，琴声美妙）第二次：“转轴拨弦三两声”至“四弦一声如裂帛””东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——再闻琵琶诉沦落（正面描写、侧面描写）第三次：“却坐促弦弦转急”至“江州司马青衫湿”——三闻琵琶青衫湿（侧面描写）第二次：再闻琵琶诉沦落2.写出了琵琶声怎样的特点？找出音乐节奏的变化明确：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
8.3《琵琶行(并序)》教学设计-统编版高中语文必修上册
《琵琶行并序》教学设计【文本内容分析】《琵琶行》选自部编版高中语文必修上册第三单元。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，学生可以通过作品领略古人的审美情趣和情感世界。
《琵琶行》是一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝喝”。
作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，用音乐将琵琶女的身世与作者坎坷的仕途生活融合在一起。
诗歌主题鲜明，人物形象生动，抒情真挚细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
【学情分析】本文的教学对象是高一学生，他们已有初步的文言知识积累，对于诗歌字句的疏通没有太大问题，但学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，仍停留在泛读和初读的阶段上，理解这样一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定难度。
【教学目标】1.把握诗歌基本内容，理清全文脉络2.掌握诗歌的表达技巧，学习景物描写和音乐描写的写法；3.把握诗人的情感变化，体会琵琶女和诗人的哀怨之情，认识封建社会的黑暗现实。
【教学重难点】欣赏诗歌音乐描写的精妙【教学方法】多媒体导入；诵读法；自主学习法；小组合作探究；比较阅读法【教学过程】一、导入新课，营造氛围：播放古曲《高山流水》，欣赏过程中讲解俞伯牙和钟子期的“高山流水遇知音”传说，适时导入新课：“元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中产生了‘同是天涯沦落人，相逢何必曾相识’的感叹。
著名的《琵琶行》由此写成。
今天，我们就来赏析这篇课文。
”二、介绍文学常识和写作背景组织学生交流课前查阅的资料，适时补充强调诗歌体裁介绍及本文写作背景。
“歌行体”：歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。
行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
写作背景：白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝被改职任太子左赞善大夫，次年又上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
8.3《琵琶行(并序)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
在教学过程中，我将结合课本内容，采用讲解、讨论、朗读等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌，激发他们的学习兴趣。同时，我会设计一些实际操作的活动，如朗读比赛、角色扮演等，以增强学生的参与感和体验感。
2. 实践活动：我设计了一些实践活动，如角色扮演和诗歌创作比赛，让学生在实践中体验诗歌的分析过程，提高实践能力。这些活动能够帮助学生更好地理解诗歌的内容和情感，培养他们的创造力和表达能力。
存在主要问题：
1. 学生参与度：虽然我在课堂上设计了一些互动环节，但发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解和鉴赏能力较弱。这需要我在今后的教学中更加关注学生的学习情况，适时调整教学方法和策略。
2. 点评：在批改作业的过程中，我会对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足之处。通过点评，我可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。
3. 反馈：我会及时向学生反馈作业评价的结果，包括对他们的作业的批改和点评。通过反馈，学生可以了解自己的学习效果，及时调整学习方法和策略，以提高学习效果。
八、课堂
课堂评价是教学过程中非常重要的环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在《琵琶行（并序）》的教学中，我将采取以下措施进行课堂评价：
1. 提问：在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对诗歌的理解程度，包括诗歌的背景、情感变化、人物形象等方面。通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌内容的理解和掌握情况，及时发现问题并进行解答。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了帮助学生深入理解《琵琶行（并序）》的内涵，我将采用多种教学方法。首先，通过讲授法，为学生提供诗歌的背景知识、作者简介和诗歌的基本内容。其次，组织学生进行小组讨论，通过讨论法引导学生探讨诗歌中的情感变化和人物形象，培养学生的批判思维和合作能力。此外，运用案例研究法，分析诗中的具体意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的美学特征。
8-3《琵琶行 并序》一等奖创新教案-高中语文必修上册统编版
8-3《琵琶行并序》一等奖创新教案-高中语文必修上册统编版《琵琶行并序》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析必修课程学习要求：1.多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累。
丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。
培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提高阅读与表达能力。
必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。
学会灵活使用常用语文工具书和网络，检索所需的信息和资料。
学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。
2.发展独立阅读的能力。
灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。
《琵琶行(并序)》教案统编高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
（3）分析并掌握文中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对琵琶女的同情和对人生的感慨。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 《琵琶行（并序）》的字词理解和背诵。
2. 分析文中的修辞手法和表现手法。
3. 理解作者的情感态度和价值观。
三、教学难点1. 文言文的断句和翻译。
2. 修辞手法和表现手法的运用。
3. 对作者情感态度的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示《琵琶行》的诗歌背景，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行（并序）》，理解诗歌内容，掌握生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解诗歌的背景、作者的情感态度，翻译重点句子，解答学生疑问。
5. 课堂练习：挑选一些典型的修辞手法和表现手法，让学生进行实际操作练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》全文。
2. 写一篇关于《琵琶行（并序）》的读后感，不少于300字。
3. 选择一种修辞手法，运用到自己的写作中，并与同学分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生背诵情况和课后作业完成质量，评估学生对课文的理解和应用能力。
3. 读后感评价：通过阅读学生的读后感，了解学生对课文情感态度和价值观的理解，评估学生的思考深度和表达能力。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过引入琵琶女的故事和音乐元素，激发学生对诗歌的兴趣。
【高中语文】《琵琶行+并序》教案+统编版+必修上册
课题《琵琶行并序》课型诗词鉴赏课学情分析本单元的授课对象为高一的学生。
通过前期的学习，学生具备一定的文言知识积累，有利于古诗文的进一步学习。
这首诗的音乐描写和景物描写需要学生进行深入的品味和鉴赏，更好地理解和感受诗歌的魅力。
教材分析《琵琶行并序》是统编版高中语文必修上册第三单元第八课的内容，是唐代诗人白居易的的代表作之一，也是中国古典诗歌中的经典之作。
这首诗即我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”；是一篇音乐与文字，与作者的感情水乳交融的好文章，具有很高的文学价值和和审美价值。
设计理念设计分为三部分:序言分析+正文分析+小结拓展提升，重点为正文分析部分，通过作者三闻琵琶女弹奏为脉络展开，分别理清一闻琵琶，再闻琵琶，三闻琵琶思路并理解原文，熟记重点，体会诗人情感。
教学目标(必备知识关键能力学科素养核心价值)1.了解白居易的生平经历及创作成就。
2.理解本首诗内容和作者的情感。
3.分析鉴赏本首诗描写音乐的的多种艺术手法。
4.学习诗歌中借助环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。
教学重点理解诗歌内容，把握诗中的情感。
鉴赏本首诗描写音乐的的多种艺术手法。
教学难点感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
教学方法诗歌朗诵，多媒体教学，小组讨论。
课前准备PPT、教学设计、视频。
教学过程（教师主导活动学生主体活动设计意图）一、情境导入一个是技艺高超的琵琶女，一个是才华横溢的诗人，一个偶然的机会让他们相遇。
社会地位不同，生活经历各异，是什么让他们有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感叹呢？二、知人论世（一）作者介绍白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一（李白、杜甫、白居易）。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”（文章应该为反映时代而写,诗歌应该为反映现实而作。
）世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
8.3《琵琶行(并序)》教案+2022-2023学年统编版高中语文必修上册
《琵琶行》教学设计一、教材分析《琵琶行》是部编版高中语文必修上册第三单元的课文，本单元的学习主题是“生命的诗意”，展示了不同时期不同作者的人生状态。
单元学习要求是：要在诵读和想象中感受诗歌的意境；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟。
本课是白居易的一首著名的叙事长诗，诗人借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨，情真意切，感人至深。
在学习时，要引导学生分析白居易和琵琶女遭遇的相通之处，深入体会诗人的情感。
二、学情分析学生处于高一年级，以前学过白居易的一些是个名篇，学生对诗歌有一定的感性认识和理性认识，而且白居易诗歌通俗易懂，较少的文字障碍，这就为学生学习《琵琶行》打下良好的基础。
但是诗人的情感是含蓄的，说隐藏在字里行间的，感情线索是暗线，这就为学生深入理解文章的感情带来了挑战。
因此，教师需要从琵琶女演奏这条明线入手，用白居易与琵琶女的经历对比引导学生解读课文。
三、设计意图概说新课标指出：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体”，基于新课标精神，本次设计以学习任务为载体，为学生创设综合学习情境，引导学生展开自主、合作、探究学习。
同时，贯彻“以学生为本”的教学理念，抛弃传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，鼓励学生利用手头资料独立完成课前预习，和学生共同备课。
四、教学目标1.反复诵读，通过分析“嘈嘈”“切切”等描写音乐的词语，把握诗歌“悲”的感情基调，学生能用第三人称叙述故事2.分析琵琶女弹奏阶段，画出音乐折线图，学生能够概括出白居易音乐描写的特点3.总结琵琶女与诗人的经历，概括人物形象，学生能够找到诗人与琵琶女的相通之处五、教学重难点1.重点：分析琵琶女弹奏阶段，画出音乐折线图，学生能够概括出白居易音乐描写的特点2.难点：总结琵琶女与诗人的经历，概括人物形象，学生能够找到诗人与琵琶女的相通之处六、教学方法任务驱动法，小组合作法，启发点拨法七、教学课时一课时八、教学准备1.教师准备：制作PPT课件；布置预习任务；为学生提供预习资源；2.学生准备：通读诗歌，画出不明白的字句；理解诗意，梳理事件基本过程；九、教学过程（一）任务一：导入——与诗人相遇师：两千多年前，一个文人，一个山野樵夫，是音乐，让他们共享高山流水情；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐，让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。
《琵琶行(并序)》教案 统编版高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）能够分析并欣赏诗中的意象、情感和艺术特色。
（3）能够解读诗中的文化背景和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用朗读、表演等方法，感受诗中的情感和意境。
（3）学会从不同角度分析诗歌，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和尊重。
（2）培养学生对传统文化和历史的好奇心和研究欲望。
（3）引导学生正确面对人生困境，培养积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 诗文的背诵和理解。
2. 诗中意象、情感和艺术特色的分析。
3. 诗中的文化背景和历史价值的解读。
三、教学难点1. 诗中难懂词语和句子的解释。
2. 诗中情感和意境的把握。
3. 诗文背后的文化内涵和历史意义的理解。
四、教学准备1. 教师准备：《琵琶行（并序）》的文本、注释、相关背景资料等。
2. 学生准备：预习《琵琶行（并序）》，了解作者和诗文背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍白居易及其创作背景。
（2）学生齐读《琵琶行（并序）》。
2. 自主学习（1）学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
（2）学生结合注释，解决诗中的难懂词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分组朗读，感受诗中的情感和意境。
（2）教师指导学生进行表演，加深对诗文的理解。
5. 文化解读（1）教师引导学生探讨诗中的文化背景和历史价值。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）背诵《琵琶行（并序）》。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验和不足，为下一节课做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
《琵琶行(并序)》教案 统编版高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行（并序）》的作者背景和文学地位。
1.1.2 掌握并运用重要词语、典故和古文句式。
1.1.3 分析作品的艺术特色和历史价值。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
1.2.2 学会欣赏古典文学，培养文学素养。
1.2.3 提高文本分析、理解和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨。
1.3.2 认识音乐与诗歌的交融，体验文学的魅力。
1.3.3 传承和弘扬中华优秀传统文化。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：2.1.1 文本内容的理解和分析。
2.1.2 重要词语、典故和句式的掌握。
2.1.3 作品艺术特色和历史价值的探讨。
2.2 教学难点：2.2.1 古代文化背景和语言的理解。
2.2.2 文本深层含义的挖掘。
2.2.3 个人观点的阐述和创意性思考。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《琵琶行（并序）》的作者背景和文学地位。
3.1.2 激发学生兴趣，引导进入文本学习。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读文本，了解大意。
3.2.2 解答疑问，互相讨论。
3.3 合作探讨3.3.1 小组合作，深入分析文本内容。
3.3.2 探讨作品的艺术特色和历史价值。
3.4 课堂讲解3.4.1 讲解重要词语、典故和句式。
3.4.2 解析文本深层含义和作者情感。
3.5 课堂练习3.5.1 运用文本知识，进行相关练习。
3.5.2 培养学生的表达能力和创新思维。
3.6 课堂小结3.6.1 回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
3.6.2 引导学生思考，提出问题，为下一节课做铺垫。
第四章：课后作业4.1 抄写并翻译《琵琶行（并序）》全文。
4.2 分析并阐述文本中的一个重要词语或典故的含义和作用。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
统编版必修上册《琵琶行(并序)》教学设计教案
琵琶行（并序）一、新课导入播放视频《舞蹈_琵琶行》——歌曲琵琶行（不能完成背诵任务，受罚）两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐，让他们共享高山流水情；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。
“乐者本于声，声者发于情。
”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。
为什么音乐会让素不相识的人产生共鸣呢？今天我们进入白居易的《琵琶行》。
伯牙、钟子期；白居易、琵琶女二、明确学习目标1.理解诗歌基本内容，整体把握诗歌2.诵读诗歌，初步体会诗歌情感3.积累文言词汇、句式三、知人论世白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后又一杰出的现实主义诗人。
他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。
他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。
代表作：《琵琶行》、《长恨歌》《卖炭翁》等。
缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。
浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
——唐宣宗李忱《吊白居易》新乐府运动唐代中期由白居易、元稹等人所倡导的以创作新题乐府诗为中心的一次诗歌革新运动。
从诗歌体制上看，新乐府是指唐人自立新题而作的乐府诗。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”写文章要为现在发生的天下大事而写的，诗歌应该为社会生活中真实发生的事情写的。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，被称为“老妪能解”白居易每做一首诗都念给不识字的老婆婆,不断地修改,直到她能听懂才把诗定稿。
有“诗魔”和“诗王”之称。
四、写作背景唐宪宗元和十年（815），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马。
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统编版（2019）高中语文必修上册第三单元琵琶行并序白居易教学设计
【素养目标】
1.赏析《琵琶行》中音乐描写的精妙之处。
2.赏析《琵琶行》中景物描写的精妙之处。
【教学重难点】欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙之处。
【教学方法】朗诵法、赏析法、合作探究法。
【教学过程】一、导入同学们，上一堂课我们一起学习了《琵琶行》的小序，分析了诗人与琵琶女这两个人物形象，这堂课我们的学习任务有两个，一是赏析《琵琶行》中音乐描写的精妙之处，二是赏析《琵琶行》中景物描写的精妙之处。
二、赏析音乐描写“同是天涯沦落人”的诗人和琵琶女是通过什么“相逢”“相识”的？（音乐）对音乐的描写主要集中在第二段，请大家齐读这部分描写音乐的语段。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
1. 合作探究：从描写音乐的语段中选择你喜欢的语句进行赏析，并认真写在学案上，讨论结束后请同学上台展示并给大家讲解。
明确：描摹音乐的手法(1)比喻大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩滞塞难通）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
（凄厉）好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
(2)叠词和双声叠韵词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切双声叠韵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）好处：使诗的音律和谐,读起来悦耳动听、琅琅上口。
(3)正面描摹与侧面烘托①正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
......银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
好处：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
2. 《琵琶行》写音乐，意不在写音乐，而在写人。
音乐是自己身世的倾诉。
琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生，她在慨叹自身的凄凉！我们能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？（第2、3段结合阅读）。
明确：第一部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑......大珠小珠落玉盘。
”欢快明朗、清脆悦耳，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
故而旋律清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
第二部分“沉思曲”：好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
旋律又进入：“间关莺语花底滑......此时无声胜有声。
”变得“冷涩”“凝绝”，宛转低沉音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵
5琶女陷入了深深的思考当中......
第三部分“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
”这段音乐情绪高涨，以刚劲急促、激越雄壮、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻别离，让她时常独守空船。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
最后收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！
3. 小结：音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，然而诗人白居易用比喻等手法，将乐曲的美妙表现得淋漓尽致，将情、景、事高度融合在一起，为我们绘制了一幅幅动人的画面。
难怪“文章已满行人耳”“胡儿能唱琵琶篇”。
三、赏析景物描写
4. 合作探究：寻找文中写景的语句，并进行赏析。
明确：
(1)浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
“浔阳江头夜送客”一句点明了时令，地点，时间和事件。
“枫叶”“荻花”“瑟瑟”更妙，红红的枫叶，白白的荻花，微微的秋风，一红一白，冷暖相间，无需太多秋景，却秋意浓浓，内蕴丰富。
此景虽美，而离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情。
寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。
(2)醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
月朦胧，水渺茫。
离愁无法排解，苦闷难以消除。
既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。
(3)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
乐曲声停，但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在听众的耳畔，渲染了当时的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。
(4)去来江口守空船，绕船月明江水寒。
人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，让人如何受得了？清冷的月色、寒冷的江水，既营造了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。
(5)住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
这几句写诗人谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断。
既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，渲染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。
5. 小结诗中的景物描写，既能够渲染氛围，还能够烘托人物的心情。
这首诗的情和景相衬相生、互相作用，可以说是景为情染，景因情而更美好；情借景重，情因景而更深厚。
四、课堂总结白居易是中唐诗人，生长于社会动乱之中。
因为关心民生疾苦，写诗上书揭露社会黑暗，得罪权贵，被贬到蛮荒之地。
所以，《琵琶行》一诗，借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨。
这首诗情真
8意切，感人至深。
在当时就颇受人们喜爱，以至“胡儿能唱琵琶篇”。
这首诗的音乐描写、景物描写等艺术经验都值得我们学习借鉴。
五、课后作业
1.从《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》这两首描写音乐的唐诗中，任选一首进行赏析。
2.以“考试成绩出来后”或者“终于放假了”为话题，运用环境烘托的手法，写出你的状态与心情，200字左右。