怎样正确评价历史人物
立足唯物史观,正确评价历史人物
立足唯物史观，正确评价历史人物历史是人类社会发展的镜子，历史人物则是这面镜子上镶嵌的钻石。
正确评价历史人物，需要立足唯物史观，既要看到其功勋，也要分析其历史局限性和犯过的错误。
唯物史观强调历史的发展是由客观规律所决定的。
历史人物在历史发展中起到了重要的作用，但他们的作用受到了历史条件、社会环境、人民群众意志等多种因素的制约。
正确评价历史人物，必须放在其具体的历史条件下来看。
历史人物是社会历史发展的产物，也是社会历史发展的推动者。
在中国历史上，像孔子、孟子、庄子、韩非子等诸多历史人物都起到了重要的作用。
对于这些历史人物，我们既要看到他们对中国古代的思想和文化产生了深远的影响，同时也要看到他们的思想和行为受制于当时的社会环境和历史条件。
正确的评价，要基于对其时代背景和历史发展规律的深刻把握。
历史人物的成就和局限性是密不可分的。
在中国近现代史上，诸如孙中山、毛泽东、邓小平等一系列历史人物都是在特定的历史背景下产生的。
他们的理论和实践对中国社会的改造、发展产生了重大影响，同时也难免在具体的历史实践中犯过错误。
唯物史观要求我们既要看到他们的巨大成就，也要客观分析和评价其在特定历史条件下所犯的错误。
正确评价历史人物需要遵循一定的原则。
唯物史观强调历史的客观性和辩证性，要求我们在评价历史人物时，应坚持客观、公正、科学、辩证的态度。
既要承认历史人物在历史进程中所作出的重要贡献，也要看到其历史局限性和犯过的错误，不能因为个人偏见或情感而对其进行肤浅的评价。
唯物史观在正确评价历史人物时注重客观性和科学性，要求我们根据历史规律和历史发展的客观事实，对历史人物进行全面、客观的评价。
只有这样，我们才能更好地认识和把握历史，更好地推动社会的发展。
高考历史答题怎样评价历史人物
高考历史答题怎样评价历史人物
怎样评价历史人物基本评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。
要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感情色彩（7）注意两点论和重点论的统一。
评价人物的一般方法(历史四合一)
评价历史人物的一般方法一、人物定位首先要从整体上确定评价对象的身份，政治家、军事家、思想家、科学家，还是兼而有之，以便确定不同的评价标准。
二、人物评价的一般思路评价历史人物，要明白评价对象在历史上做了什么，这样才能做到“史论结合”人物事迹的描述，可采用事迹分类法（政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面）、阶段分析法（把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非）、好坏分析法（把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳）等。
1、中国古代政治人物：一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施，并逐条分析其影响。
分析影响时，可以从时间和空间两个维度进行考察。
如对康熙帝的评价：纵向看，捍卫了统一的多民族国家；横向看，对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识，依然做着天朝上国的迷梦，使中国错失发展机遇，因此对近代中国的落后挨打负有一定的责任。
2、中国古代少数民族领袖：主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用，对民族团结和民族融合有何作用，对国家的统一巩固有何作用。
3、中国近现代政治人物：主要看其主张、措施和行动，对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用（政治），对民族工业的产生和发展有何作用（经济），对西学的传播有何作用（思想），对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用（外交）。
4、世界史中的政治人物：主要看其政治主张、对外政策和行动，对本国家、本民族历史发展进步有何作用（政治、经济、文化等），对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。
5、科学家、思想家、艺术家：从时间和空间两个维度分析其影响。
从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。
（同一类型的历史人物存在区别，一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考。
）三、人物评价的常用方法1、历史的评价：把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。
正确评价历史人物的六大标准
正确评价历史人物的六大标准
正确评价历史人物的六大标准：
1.时代背景：历史人物是在一个特定时代背景下成长与发展的，要全面了解其所处的时代背景及其历史背景的特点。
2.历史成就：历史人物的成就是评价其价值的关键，要客观评价其所取得的成就并对其功过进行全面评估。
3.个人品德：历史人物的品德对其评价也有很大影响，要关注其道德品质、行为操守、为人处世等方面的表现。
4.人格魅力：历史人物的人格魅力是人们对其印象的重要组成部分，要关注其性格特点、风度仪表、言行举止等方面的表现。
5.影响力与地位：历史人物对社会和历史的影响力和地位也是评价其价值的重要因素，需要考虑其影响范围、影响程度、地位等方面的表现。
6.评价方法：评价历史人物应当采取科学客观、全面公正的方法，尽可能避免主观偏见和情感影响。
同时，也需要注重历史上的双重性和变革性。
对历史人物的评价与思考
对历史人物的评价与思考历史是人类前进的阶梯，历史人物是推动历史发展的主要力量。
对历史人物的评价与思考，不仅关系到对历史的认知，也涉及到对现实的反思。
在我们评价历史人物时，应该注重客观性和历史背景，不能将现代的观念和价值观强加给过去的人物。
下面从几个不同的角度分别对历史人物进行评价和思考。
一、政治领袖作为一个政治领袖，不仅需要有才干和智慧，还需要拥有远见卓识和高超的领导能力。
历史上一些著名的政治领袖，如孙中山、毛泽东等，虽然有着不同的理念和思想，但是他们都曾经为国家和民族的独立、解放和发展做出了巨大的贡献。
当然，他们的错误和缺点也不能被忽略。
比如，当代中国改革开放和现代化的缔造者邓小平，虽然有着伟大的功绩，但也存在着某些错误和缺点。
在评价历史人物时，我们需要全面客观地看待他们的成就和不足。
二、文化名人文化名人是我们文化传统宝库中的瑰宝，他们的文化意义不亚于政治人物。
李白、屈原、鲁迅等名人，不仅是中国文学史上的重要人物，更是中华民族文化的重要载体和传播者。
评价文化名人，一方面要看他们的作品本身，另一方面也要看他们的人格魅力和社会影响力。
例如，作为一位杰出的文化名人，诗人李白不仅有着精湛的诗歌才华，还有着奔放豁达的人生风采，他的作品和人格魅力都为后人留下了深刻的印象。
三、革命先驱革命先驱是历史人物中最为精彩的人物之一。
作为革命的发起者和领导者，他们既需要敏锐的洞察力和鲜明的思想特色，也需要正确的策略和过人的勇气。
孙中山、毛泽东、文天祥等革命先驱都是中国革命史上的重要人物，他们通过自身的努力和祖国同胞的支持，终于开创了中国革命成功的篇章。
虽然在某些问题上他们存在着争议，但是他们为革命事业的成功做出了重要的贡献是不可否认的。
四、科学家科学家是推动社会发展的重要力量之一，他们的贡献不仅在科学领域得到了广泛的认可，同时也促进了科技和经济的发展。
牛顿、爱因斯坦、居里夫人等世界级的科学家，不仅有着突出的思维能力和创新精神，也有着对人类文明做出重要贡献的卓越成就。
浅谈对古代史历史人物的正确评价
浅谈对古代史历史人物的正确评价集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-浅谈对中国古代史历史人物的正确评价一、历史人物的评价标准评价历史人物的标准：一是看是否顺应历史潮流的发展（历史发展趋势，既当时应该解决的主要矛盾）；二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望；三是看是否推动生产力（或经济）的发展。
这三条标准是紧密相连、互为一体的。
在中国古代历史上，统一则是顺应历史潮流的。
人民不希望战争，但人民支持正义统一的战争来达到结束非正义战争的目的，像秦灭六国统一全国，符合人民的利益和愿望，人民可以安定的生活和生产，因而也就推动了生产力的发展，调动了人民的生产积极性，促进了经济的繁荣，使秦朝成为一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
曹操统一北方，为后来西晋的统一奠定了基础。
因此可以说：“秦始皇是一位中国历史上有作为的封建君主，曹操也是一位地主阶级杰出的政治家和军事家”。
他们都顺应了统一的历史潮流。
二、如何正确评价历史人物1.要用全面的观点、一分为二的方法全面的就是要一分为二地看人的一生，既要看主流又要看到缺点或不足，将历史人物放在当时的历史环境条件下，进行分析和评价在当时起的作用如何，既要看到功又要看到过，一分为二对待他们。
如康熙皇帝在维护边疆统一方面无可否认具有别人无法替代的作用，是主流。
但大兴文字狱则使许多知识分子，不敢过问政事，对促进国家的好建议无法发表出来，这也无疑阻碍了经济更快发展，也不符合人民的利益和愿望，是他的过失。
2.用辩证的方法、用发展变化的观点评价历史人物即前功后过的如唐玄宗，在其统治前期，推行开明的政策，善于用人，使封建经济达到前所未有的盛世；而后期重用奸臣李林甫、杨国忠、宠爱杨贵妃，导致政治腐败，出现“安史之乱”，封建社会从此由盛而衰。
我们用辩证的方法、用发展变化的观点来评价更恰如其分。
3.具体的事物作具体分析的方法把历史人物所做的事放到特定的历史环境中加以评价，如隋炀帝虽过大于功，但在开凿大运河这件事上，当时确有加重人民负担、徭役过重的现象，但从长远观点来看，它的开凿，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，推动了经济的发展，符合人民的长远利益和愿望，也成为闻名世界的一项伟大工程。
正确评价历史人物的方法
正确评价历史人物的方法
评价历史人物的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 考虑其在当时的社会背景下的行为和影响：评价一个历史人物需要考虑当时的社会、文化、政治和经济背景，以便更好地理解其言行举止和对历史的影响。
2. 比较与对比：将历史人物与其他同一时期的人物进行比较，以及与其他时期的人物进行对比，以了解其在历史上的地位和影响。
3. 考虑其影响和遗产：评价一个历史人物需要考虑其在当时和之后的影响，以及其遗产对后世的影响。
4. 分析其行为和决策：评价一个历史人物需要对其行为和决策进行深入分析，以了解其对历史的影响和意义。
5. 考虑其道德和伦理价值观：评价一个历史人物需要考虑其道德和伦理价值观，以了解其在当时的行为是否符合道德标准。
6. 考虑不同历史观点：评价一个历史人物需要考虑不同历史学家和观点对其的评价和解释，以便更全面地理解其意义和影响。
初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物
初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物历史是我们了解人类发展进程，探究社会发展规律的重要学科之一。
而在历史教学中，评价历史人物扮演着重要的角色。
正确的历史人物评价可以引导学生从正面和反面看待历史人物，并在此基础上更深入地理解历史事件。
因此，本文将浅谈初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物。
一、正确引导学生分析历史人物的贡献和缺陷评价历史人物时，我们既要看到他们的贡献，也要看到他们的缺陷。
其中，贡献既可以是对国家和民族的建设和发展，也可以是科学技术、文化艺术等方面的成就。
缺陷则是在一些思想观念、行为举止等方面的缺憾。
在教学中，老师可以选择一些经典的历史人物作为案例，例如秦始皇、汉武帝、唐太宗、明朝万历皇帝等。
通过文献资料、影视作品、历史故事等多方面的材料，引导学生全面了解这些历史人物的伟大贡献和存在缺陷。
同时，老师也可以通过讨论，让学生分享对历史人物的评价，拓宽视野，开拓思维。
如此，就可以帮助那些过于偏执于负面或者正面的学生重新理性看待历史人物，更好地了解历史。
二、引导学生正确地看待历史时代和价值观的变迁评价历史人物时，我们需要看到时代的背景和历史环境。
同一时间的两个人，由于处境不同，他们所做的事情和所表现出的品质也有所不同。
例如，在文化大革命时期的中国，即便是一些有志向有理想的人，由于受到环境的束缚，他们的表现也可能是有限的。
因此，评价历史人物不能只凭个人主观的标准，同时要与历史时代和价值观的变迁相结合来看待。
教师可以通过历史故事和文献资料来介绍中国和世界历史的发展脉络，在此基础上引导学生重新认识某些历史人物。
例如，对于从前带有“恶人”称号的吕布，在老师引导下，学生可以看到他的军事才能和对社会的贡献，并在此基础上客观地评价他的历史地位。
这种评价方式不仅有助于学生了解历史背景，还有助于他们建立较完整的历史价值体系。
三、纠正片面、狭隘的历史观念很多学生在接受历史教育时，往往出现片面、狭隘、偏颇的历史观念，导致其对历史人物的评价偏执。
评价历史人物的方法
评价历史人物的方法评价历史人物是一项复杂而又重要的工作，因为历史人物的评价直接影响着我们对历史的认识和理解。
然而，要准确地评价一个历史人物，并不是一件容易的事情。
因为历史人物往往具有多重性格和多面性，他们的行为和言论也常常受到时代和环境的影响。
因此，我们在评价历史人物时，需要综合考虑多种因素，并采用科学的方法，以求得出客观、公正的结论。
首先，我们可以从历史人物的个人品德和行为举止来评价他们。
一个历史人物的品德和行为举止往往能反映出他们的为人处世和道德水准。
比如，我们可以通过他们在历史上留下的言论和行动来了解他们对待人民和国家的态度，以及对待权力的态度。
同时，我们也可以通过他们的生平事迹来了解他们的为政理念和治国才能。
通过对历史人物的品德和行为举止进行评价，我们可以更加全面地了解他们的为人和为政之道。
其次，我们可以从历史人物的成就和影响来评价他们。
一个历史人物的成就和影响往往能反映出他们在历史上的地位和作用。
比如，我们可以通过他们在政治、军事、文化等方面的成就来评价他们在历史上的地位和作用。
同时，我们也可以通过他们对后世的影响来评价他们在历史上的作用和意义。
通过对历史人物的成就和影响进行评价，我们可以更加客观地了解他们在历史上的地位和作用。
最后，我们还可以从历史人物的时代背景和环境来评价他们。
一个历史人物的言行举止往往受到时代和环境的影响。
因此，我们在评价历史人物时，也需要考虑到他们所处的时代背景和环境。
比如，我们可以通过他们所处的政治、经济、文化等方面的环境来评价他们的言行举止和为政理念。
同时，我们也可以通过他们所处的时代背景和环境来评价他们的成就和影响。
通过对历史人物的时代背景和环境进行评价，我们可以更加深入地了解他们的言行举止和为政理念。
综上所述，评价历史人物是一项复杂而又重要的工作。
我们可以从历史人物的个人品德和行为举止、成就和影响，以及时代背景和环境来评价他们。
只有综合考虑多种因素，并采用科学的方法，我们才能够更加客观、公正地评价历史人物，从而更加全面地了解他们在历史上的地位和作用。
如何评价历史人物答题技巧大全
如何评价历史人物答题技巧大全明确评价历史人物的要求第一，能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价;第二，能够对历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度做出分析评价;第三，能够对历史人物相互之间的评价(可以是同时代人，也可以是不同时代人)或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析判断，并能说明自己的观点;第四，具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中，独立地提出适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳，证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。
从哪些方面对历史人物进行评价第一，要确定历史人物的时代背景。
在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。
因为，任何历史人物的活动，都需要有一定的时间和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，只有考察历史人物个人背后的社会历史条件，发现历史规律，才能了解历史人物活动的实质。
如评价秦始皇就涉及到怎样认识他残暴的原因。
如果从当时的历史条件出发，就会发现他的残暴是秦统一六国后经济迅速发展加速了统治阶级腐朽的结果，是权力过分集中于君主一人的结果。
如果不考虑当时的历史条件，很容易把他的残暴归结为单纯的个人品德问题(事实也是如此，历史上持此论者不乏其人)，这样的认识不仅流于浮浅而且还有很大危害——让人们把由根本制度带来的问题误认为是皇帝个人的品质问题，避重就轻，从而掩盖了历史真像。
在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。
第二，要确定历史人物的阶级属性。
在评价历史人物时，不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。
这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。
恩格斯说：“主要人物是一定的阶级和倾向的代表，因而也是他们时代的一定思想的代表，他们的动机不是从琐碎的个人欲望中，而正是从他们所处的历史潮流中得来的”。
初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物
初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物历史人物是历史发展的缩影，他们推动了社会变革，改变了世界的面貌。
在初中历史教学中，学生需要对历史人物进行评价，以加深对历史的理解和学习。
然而，如何正确地评价历史人物是一个需要引导的问题。
本文将从培养正确的历史观、理解历史人物的时代背景和采用多元的评价方法三个方面，浅谈如何引导学生正确地评价历史人物。
1.培养学生正确的历史观。
历史是客观存在的，历史人物的行为和决策也是在特定的历史背景下进行的。
学生应该在接触历史人物时意识到历史的复杂性和多样性。
历史人物的评价不能简单地分为正面和负面，应该考虑到历史背景下的条件和限制。
同时，学生应该学会客观发现历史人物的优点和缺点，并在评价时全面考虑。
2.了解历史人物的时代背景对评价是必不可少的。
历史人物的决策和行为都是在特定的政治、经济、社会环境下做出的。
学生应该了解历史人物所处时代的政治体制、经济发展、社会状况等，以更加全面地理解历史事件和人物。
只有这样才能避免将现代的标准和观念强加给历史人物，从而失去客观性。
3.多元的评价方法。
学生可以使用不同的角度、不同的标准来评价历史人物。
人物的政治才能、道德品质、对人民的贡献等都可以作为评价的依据。
此外，学生还可以比较历史人物之间的差异和联系，将其放在更大的历史背景中综合评价。
关注历史人物的不同侧面，使得评价更加全面和准确。
4.要注意在评价历史人物时避免盲目崇拜或仇视。
历史人物是过去的产物，他们有光辉的一面，也有不足的地方。
评价历史人物要从客观性和客观的角度出发，不能因个人情感而扭曲评价。
学生应该学会用冷静的头脑分析历史人物的贡献和错误。
在教学中，可以通过多种方式来引导学生正确地评价历史人物。
例如，在学习历史人物时，教师可以设计讨论小组，引导学生通过交流彼此的观点和理由，达成更全面的评价。
还可以邀请专业人士给学生讲解历史人物的时代背景，以增加学生的认知。
同时，也可以通过写作和演讲等形式让学生进行历史人物的评价，提高学生的批判思维和表达能力。
历史人物评价原则
历史人物评价原则
1.依据阶级分析的原则，对代表不同阶级利益的历史人物做出恰当的评价。
2.依据尊重历史客观实际的原则，把历史人物置于当时的历史范围之内，实事求是地对历史人物作出客观评价。
3.坚持是否有利于国家统一和民族团结原则，正确评价历史人物功过。
4.坚持民族平等的原则，充分肯定少数民族杰出人物的历史贡献。
5.坚持男女平等的原则，给予中国历史上的杰出女性以应有的评价。
6.坚持历史主义原则。
要将人物放到当时的历史背景中去，若将历史人物现代化，用现代化的道德标准去评判一个历史人物的功过是非一定是错误的。
历史背景对历史人物具有塑造作用，若用现代的眼光去看历史人物，而忽视当时的环境，这就会导致苛求古人或是过于拔高古人的两个极端化结果。
7.依据社会发展原则。
评价一个历史人物的功过是非，要看该历史人物对历史社会的发展究竟是起到了推动作用还是阻碍作用，不以成败论英雄。
若是推动社会发展的，即为功为是，若是阻碍了社会发展，即为过为非。
8.依据阶段论与方面论原则。
评价历史人物，不能笼统去评价他一生的功过是非，而应当分其人生阶段去评价。
一个人的思想及行为是根据其经历而发生转变的，我们需要将其思想及行为的转变过程进
行细分，分阶段去评价他的功过是非。
另外，我们也应当从不同方面去客观地评价一个历史人物。
一个历史人物，在政治上、才学上、民族斗争上、哲学思想上的造诣都是不同的，我们要从各个方面进行分析，才能更加立体地去刻画一个历史人物。
阶段论与方法论相结合，我们才可以更加完整地去反映出历史人物的真正面貌。
历史教学中的历史人物评价
历史教学中的历史人物评价在历史教学中，对历史人物的评价是一个至关重要的环节。
历史人物作为历史事件的参与者和推动者，他们的思想、行为和决策对历史的发展产生了深远的影响。
正确评价历史人物，不仅能够帮助学生更好地理解历史进程，还能培养学生的批判性思维和历史观。
历史人物评价需要遵循一定的原则和方法。
首先，要坚持全面客观的原则。
不能片面地看待历史人物，不能仅仅根据他们的功绩或过错来简单地给予肯定或否定。
一个历史人物的行为和决策往往受到当时的社会背景、政治环境、文化传统等多种因素的制约。
例如，秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个大一统的封建王朝，实行了一系列具有开创性的政策，如统一度量衡、文字等，对中国历史的发展产生了深远的影响。
然而，他在位期间也实施了一些暴政，如繁重的赋税、徭役，导致民不聊生。
在评价秦始皇时，我们既要看到他的伟大功绩，也要看到他的过错，综合考量，才能得出相对客观的评价。
其次，要将历史人物置于特定的历史背景中进行评价。
不同的历史时期有着不同的价值观和社会需求，因此同一行为在不同的时代可能会有不同的评价。
比如，在封建社会，君主专制被视为理所当然，但在现代社会，民主和人权成为了核心价值观，对君主专制的评价就会发生根本性的变化。
只有将历史人物放回他们所处的时代，才能理解他们的行为动机和产生的影响。
再者，要运用辩证的思维方法。
历史人物的行为和思想往往具有复杂性和多面性，不能一概而论。
例如，汉武帝时期，一方面他通过加强中央集权、拓展疆土等举措，使汉朝达到了鼎盛；另一方面，他穷兵黩武，给百姓带来了沉重的负担。
在评价汉武帝时，我们需要看到这些矛盾的方面，并分析它们之间的相互关系。
在历史教学中，引导学生正确评价历史人物具有重要的意义。
它有助于培养学生的历史思维能力。
通过对历史人物的分析和评价，学生能够学会从不同的角度看待问题，分析历史事件的因果关系，从而提高他们的逻辑思维和分析能力。
同时，正确评价历史人物能够增强学生的历史责任感。
历史课中怎样评价历史人物之我见
历史课中怎样评价历史人物之我见在历史的这条长河中，“时势造英雄”是永恒的话题，英雄就成为了我们关注的中心。
任何事、任何人都与历史人物有着密不可分的联系，对历史人物的理解有助于我们对历史事件形成正确的认识，因而在历史教学中，怎样引导学生对历史人物进行客观的评价，时常成为摆在我们面前的难题。
以下就历史教学中遇到人物评价时怎样解决简单提出自己一些粗略地看法：一、把人物放在当时的环境去评价在特定的历史环境下，出现了许多关键的历史人物，他们对历史是否前进起着至关重要的作用，用现在我们的世界观和价值观简单地给历史人物做一个定论，往往会对历史人物的认识产生偏差。
特定的历史时期，不同的历史背景，历史人物往往会采取不同处理问题的方式，要公正的看待他做事情的出发点，过于简单地评价他们做的某一件事是不客观的，对于历史人物来说也是不公平的。
所以我们要引导学生去了解历史人物做一件事的出发点和目的是什么？不要被他的表象所迷惑。
在特定的历史环境中对历史人物所做的事要把他拿到当时的环境中去评价，不能用我们当代人的眼光一味地去指责事件后的负面作用，这样对于他们是不公平的。
二、要不拘一格，分多方面评价“金无足赤，人无完人”，因而对于人物的评价要从多方面去进行，例如他们在政治、经济、思想、文化艺术等方面，一个人不一定在很多方面都会做出很大的业绩，但在某一个方面总有他的发光点，因此对他们的评价就有必要分几个方面进行。
如南朝后主李煜在位期间不理朝政，日夜与嫔妃群臣饮酒作乐，宠爱张丽华，“耽荒为长夜之饮，嬖宠同艳妻之孽”，到国家大事也“置张贵妃于膝上共决之”的地步。
可是他热衷于诗文，在文学上的造诣非常高，写出了很多令后人感叹的诗句，如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”类似这样的人物在评价中作为帝王往往是基本被否定的，因为他们的主要职责没有担负好，但他们一些小的成就也不容忽视。
所以在对这些历史人物进行简评的时候，要注意好这些细节，以免学生对人物的评价关注在其中的某一方面，无视他在另外一些方面对历史所产生的其它作用。
初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物
初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物历史教学中，评价历史人物是非常重要的一部分。
指导学生正确地评价历史人物，既可以锻炼学生的历史意识和批判性思维，也可以加深学生对历史事件和人物的认识。
那么，在初中历史教学中，如何引导学生正确地评价历史人物呢？一、认识历史人物的时代背景评价历史人物，首先要了解历史人物所处的时代背景。
因为历史是一个不断变化、推进的过程，历史人物往往是在特定的历史背景下发挥其作用和作出决策。
比如，我们评价明朝开国皇帝朱元璋时，就要了解他所处的时代背景：面临着外族侵略和政治动荡，社会经济落后，这些都是形成朱元璋的思想和决策的重要背景因素。
二、了解历史人物的思想和行为了解历史人物的思想和行为是评价历史人物的核心，也需要在教学中进行重点培养。
评价历史人物的时候，不仅要看其所处的时代背景，还要注重他的思想和行为，思维是否宽广、行为是否切近人民疾苦等都是一些重要的经验。
比如，我们评价项羽这个历史人物时，要权衡其胜败得失和影响，同时也要关注其人性，讨论他的善恶，如果有网络图书馆则能更方便地进行这方面的资料搜索。
三、批判性思维要贯穿整个评价过程评价历史人物的过程中，要贯彻批判性思维的原则，提高学生的批判意识。
批判性思维要求学生对历史人物和事件进行辩证分析，消除主观偏见，找到真正的问题所在，以及不同观点之间的关系。
具体地说，学生可以从以下几个角度发挥批判性思维：1.反思历史人物的失误：学生可以思考那个历史人物所犯错误的原因，并试图提出解决方案。
2.闪光点的发掘：除了反思失误之外，学生还应该重视历史人物的成就，寻找他们的优点和闪光点。
3.不同观点的转换：学生要了解在不同的社会和文化背景下，每个人都会有不同的观点，因此需要在不同的观点下反思评价所研究的历史人物和事件。
四、尊重历史人物的身份和角色评价历史人物时，还需要尊重其身份和角色。
每个历史人物都是有着特定的背景和角色，比如皇帝、太监、文臣等等。
怎样对历史人物进行评价
怎样对历史人物进行评价评价历史人物是中学历史教学的一个无法回避的难点问题，同时也是一个重点问题，通过对历史人物科学的正确的评价，能帮助学生更好地建构知识体系，掌握历史发展的时代特征，提高认识问题和分析问题的能力，又能使学生从各类历史人物中总结和汲取有益的经验教训，继承发扬优秀的历史传统。
对形成学生正确人生观、价值观的影响，提高人文素养的作用也有不可忽视的作用。
一、评价历史人物的基本标准对历史人物，应根据他们是否顺应了历史发展潮流；是推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步而予以肯定或否定，是评价历史人物的基本标准。
确定这个历史唯物主义的评价标准，就意味着历史上很多带有血腥味的非人道行为的重要人物，因在客观上促进了社会的发展进步而得到肯定，也就是不能简单道德评价作为基本标准来评价，也不能以阶级感情为主来评价。
例如，武则天虽然大肆杀戮李唐宗室，招收男宠，但她统治期间社会经济继续发展，因此，郭沫若才会对其给予“政启开元，治宏负观”的高度评价。
再如，尽管秦始皇的暴政统治有充分的依据并为史学家之公认，但秦始皇建立了中国第一个统一的多民族的封建国家，他所创立的中央集权制，对中国历史的发展起了很大的推动作用，对后世产生了深远影响。
“二千年之政秦政也”。
（《谭嗣同全集?仁学》）二、评价历史人物应遵循哪些重要原则1、历史性原则列宁指出：“在分析任何一个社会问题时，马克思主义理论的绝对要求，就是要把问题提到一定的历史范围之内。
“（《列宁选集》第20卷401页）。
这就是说，评价历史人物时一定要把人物放在他所处的历史条件不进行，决不能脱离当时的社会现实，只有这样，才能避免一些错误倾向①用今天的标准苛求古人，如认为韩非子主张君主专制的观点是反动的等，再如评价加里波第时，就他把革命的胜利成果自愿交给撒丁王国，就给他贴上“资产阶级的软弱性，妥协性”这一标签。
这是不科学的，而因从当时工业革命广泛开展的时代潮流，四分五裂的割据局面以及外族统治的现实中进行分析，而加里波第能审时度势，顾全大局，以统一大业为重，自愿交出权利，使意大利的统一进程大大加快，这是适应历史发展潮流和民心所望的壮举。
试述评价历史人物的正确方法
试述评价历史人物的正确方法历史人物是社会发展的产物，他们的思想、行为和贡献对后世有着深远的影响。
评价历史人物的正确方法，既要客观公正，又要综合全面。
本文将从多个角度阐述评价历史人物的正确方法。
评价历史人物应当看其事迹和贡献。
历史人物的成就和贡献是评价他们的重要标准。
他们在政治、军事、文化、科学等领域的成就，对社会的发展和进步产生了巨大影响。
例如，我们评价毛泽东时，要考虑他领导中国共产党取得的革命胜利，建立的社会主义制度以及对中国现代化进程的推动作用。
因此，评价历史人物时要全面客观地看待他们的事迹和贡献。
评价历史人物要考虑其时代背景。
历史人物是在一定的时代条件下活动和发展的，他们的思想和行为受到当时社会环境的制约和影响。
因此，评价历史人物时要将他们放在当时的时代背景中来看待。
例如，评价秦始皇时，不能仅仅看他集中权力、统一文字和度量衡等做法，还要考虑当时战乱频繁、外敌侵扰的背景，他的统一政权对于当时社会的稳定和发展起到了积极作用。
第三，评价历史人物要注重客观事实，避免主观臆断。
历史人物的评价应该建立在客观事实的基础上，而不是凭主观臆断或个人喜好。
评价历史人物时要依据可靠的历史资料和研究成果，避免片面和主观的评价。
例如，评价李白这位唐代著名诗人时，不能仅仅看他的才华横溢和豪放不羁的形象，还要看他的诗歌风格和对当时文学的影响。
第四，评价历史人物要综合多方面的因素。
历史人物的评价不能仅仅从一个角度出发，而应该综合考虑他们的政治、军事、文化、品德等各个方面。
例如，评价孔子这位古代中国思想家时，不能仅仅看他的思想对中国传统文化的影响，还要看他的教育思想、道德标准以及对后世的影响。
第五，评价历史人物要客观公正，避免盲目崇拜或偏见。
历史人物的评价应该客观公正，既不能盲目崇拜，也不能带有个人偏见。
评价历史人物时要摆脱个人立场和情感的影响，客观地看待他们的思想和行为。
例如，评价毛泽东时，不能盲目崇拜他的思想和行为，也不能片面否定他的一切，而应该客观地评价他的成就和错误。
高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法
高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非，需要用他们的具体言论、行为评述其是非功过，只有史实正确、详实，才有可能史论结合正确地评价一个历史人物。
具体该怎么做?小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
一、评价历史人物的一般模式：(一)评价历史人物重大活动的一般模式首先，概述历史人物生活的历史环境概述时，一般可以考虑以下因素：社会历史发展的趋势是什么;社会生产力发展程度如何;人民群众的利益是什么等。
其次，点明历史人物的阶级属性即由什么阶级组成，代表着什么阶级的利益。
第三，简要评述历史人物重大活动中的具体史实一般地说，评述人物事迹大体上采用分类法和分期法。
1.分类法即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。
一般可分为政治(加强中央集权措施)、经济(实行宽舒政策，发展生产)、民族关系、对外关系、文化等方面。
如汉武帝的事迹可概括成：①政治上：a、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题;b、“罢黜百家，独尊儒术”，加强思想统一和政治统一。
②经济上：继续推行休养生息政策，开凿六辅渠、白渠，治理黄河。
经济发展，国家富裕。
③民族关系上：a、派卫青、霍去病北击匈奴;b、派张骞出使西域;c、派人在西南设郡县。
④文化上：在中央设太学，郡国设学校。
评述近代历史人物如林则徐、李鸿章、那拉氏、袁世凯等也可用此法。
如林则徐事迹可分为禁烟、抗英、学习西方三大类。
李鸿章活动也可分为三大类：①参加洋务运动：创办江南制造总局;设立轮船招商局、开平矿务局;创建北洋水师。
②镇压太平天国运动：组建淮军，伙同戈登洋枪队进攻太平天国控制的苏州、常州。
③投降卖国：a、中法战争中奉行“未可与欧洲强国轻言战事”政策，致使马尾海战中福建水师损失惨重，战后与法国签订《中法新约》，进一步打开了西南门户;b、甲午中日战争中，奉行“避战自保”方针，推行“ 保舰”政策，致使威海之战北洋水师全军覆没，战后又订《马关条约》;c、1896年同沙俄订立《中俄密约》出卖东北主权。
正确评价历史人物的方法
正确评价历史人物的方法
1. 了解此人的时代和背景：评价一个历史人物不能仅仅看表面，需要了解此人所处的时代和社会背景，才能更全面、客观地评价此人。
2. 尊重事实和历史：评价历史人物需要遵循历史事实和真相，而不是根据个人偏见或情感扭曲历史真相，以达到公正、客观的评价。
3. 保持多元化的角度：评价历史人物需要从多个角度进行考虑，例如从政治、文化、经济和社会等方面进行考虑，以避免片面或偏激的评价。
4. 较真实、较全面地了解此人的生平和贡献：评价一个人需要全面、客观地考虑其生平和贡献，而不是将其简单地分为优点和缺点，并根据情感和立场来进行评判。
5. 保持开放性思维：评价历史人物需要保持开放性思维，接受和欣赏不同的角度和看法，以便更好地理解这些人物并评价其贡献和影响。
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怎样正确评价历史人物
1、评价历史人物的标准问题,或理解的尺度:法国学者帕斯卡尔曾经讲到过三种伟大:“一种就是帝王、首领的伟大;一种就是精神、理智的伟大;还有一种就是仁爱、心灵的伟大。
”理解与把握历史人物的主要尺度有:
(1)把历史人物置于特定历史条件(时代、阶级属性)下具体分析:自觉防止评价人物笼统化、简单化的毛病,对历史人物既不因功掩过,也不因过抹煞其功。
不能简单、全盘的肯定或否定,还应科学区分主流与支流、政治活动与个人生活方面的差别,避免出现以偏盖全。
例如拿破仑、孔子等
(2)以“事迹分类”、“时间分期”为线索:以人物活动的内在逻辑关系为顺序,把它分解成几个不同的方面来评价后,再有一个总结论,亦即对历史人物做出定性判断。
以时间顺序为纲,结合历史人物所处的历史时代,把历史人物的活动分成不同阶段,逐段评价其功过就是非。
譬如“评价秦始皇”;“评价毛泽东”。
(3)关注个人在历史发展中所起的作用,正确认识个人与社会的关系:科学地评价一个
历史人物,就就是瞧其就是否顺应历史进步的潮流,体现历史发展的必然趋势并为满足这种
趋势而担负起发起与促起实现的责任。
她们各自的性格特点、思维模式、行为风格乃至生活习性等都直接或间接地从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。
例如孙中山、列宁等人的远大理想与政治智慧以及顽强意志。
(4)史由证来、论从史出、史论结合,史论一致:切忌以个人道德标准代替历史进步标准的认识偏差,或者以个人主观愿望随意武断历史人物的就是非功过。
最大限度地避免道听途说、以讹传讹,应特别注意将影视作品混同于历史史实的问题,使人物评价建立在真实可信的史实基础之上。
2、如何评价历史人物;不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物,也不能用现在的道德观去苛求古人。
我们更重视历史价值判断,力求做到:
⑴辨证地瞧:相同或相近历史背景的同类历史人物作比较可以瞧出各自不同的特点,从而更深刻的理解历史人物。
比较就是一种切实可行的教与学的方法。
诸如秦始皇性残暴与唐太宗性仁厚及其不同结局。
其她的譬如康熙帝与彼得一世;毛泽东与蒋介石;丘吉尔与希特勒;罗斯福与斯大林等。
⑵发展地瞧:一个历史人物就就是一个时代的历史,时代的发展会造就不同的杰出人物,若干杰出人物的事迹与历史背景就能瞧出时代的发展。
孙中山与时俱进,人生中的几次转变。
⑶历史地瞧:“一切历史都就是当代史”,历史就是为现实服务的,立足现实瞧历史才会有高度,但历史毕竟就是历史,不能用今人的标准去衡量历史人物,必须还原到历史环境中去瞧
历史人物、把历史人物放在当时当地的历史环境中,用客观的发展的眼光来进行评价。
例如孔子及其学说在不同时期的命运波折(创立儒家、焚书坑儒、独尊儒术、维新先师、打倒孔家店、批林批孔、现代化的传统文化代表、孔子热)。
⑷人性地瞧:教材中的许多鲜活的历史人物形象并不仅就是干巴巴的历史堆积,她们也就是有情感、有性格、有智慧、有血有肉的人。
将人的血肉感情与性格、智慧挖掘出来,放在历史大环境里,历史才鲜活起来。
这些也正就是她们经久不衰的魅力所在。
3、评价人物时一般应考虑;
第一:时势造英雄:第一原则就是必然性,每一个社会时代都需要并会创造出自己的伟大人物。
这就是一种必然性。
就是美国独立战争与建国前后的历史风暴塑造了华盛顿这样的伟人。
第二,英雄造时势:第二原则就就是偶然性,真切感受历史人物与时代的关系,认识历史人物身上所发散出的时代特征,提高发现问题、分析问题的能力。
偶然寓于必然之中,必然则通过偶然来表现。
第三就就是史为今用,与时俱进:至少就是利于社会生产力与社会经济的发展,或利于民族、国家的兴旺发达,或者利于社会意识的进步前瞻等等。
总之要能引领历史潮流。
毛泽东热与孔子热的冷思考。