浅谈班主任的班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术小学班主任是一个非常重要的职位。
班主任不仅负责学生的学习进度和成绩，还要负责学生的心理健康和品德培养。
班主任班级管理艺术是班主任必须掌握的一项技能，本文浅谈小学班主任班级管理艺术。
一、班级管理目标班主任班级管理的根本目标是让学生在健康的环境下成长。
班主任必须为学生创造一个道德、学术、生活多方面全面发展的氛围。
二、班会制度班会是班主任进行班级管理的基本方式。
每周一次班会是必须的。
班会可以促进学生之间的交流和班级凝聚力，可以让班主任及时了解学生的心理状况，及时发现并解决问题。
三、学生心理健康教育学生心理健康问题是必须重视的问题。
班主任应该帮助学生处理好各种情感，培养他们的自信、勇气、耐心、宽容等品质。
班主任要及时发现学生在情感上的问题，并帮助他们解决。
四、班级文化建设班级文化是班主任班级管理的重要内容之一。
班级文化包括为班级设立标志、口号、歌曲等，还可以设立班级公益活动组织和班级活动策划等多种形式。
班级文化可以培养学生的集体意识和团队精神。
五、班级活动策划每周至少要组织一个班级活动。
班主任可以根据学生的年龄、兴趣等善加安排。
活动可以丰富学生课余生活，同时也可以培养学生的协作精神和创造力。
六、家校沟通班主任要定期与学生家长沟通，了解学生在家庭中的状况，及时兼顾学生的心理需要和家庭情况。
同时，班主任要及时向家长汇报学生的学习情况以及学生与班级的情况，让家长及时关注学生的成长。
七、师生关系建设班主任和学生是密切接触的，师生关系是班级管理的重要方面。
班主任要重视师生之间的关系，要与学生保持良好的沟通和互动，要通过自己的言行举止来影响学生，建立良好的师生关系。
总之，小学班主任班级管理艺术非常重要，班主任要善于把握管理的节奏和方法，让自己的班级管理得心应手，为学生创造一个良好的学习和成长环境。
浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术
浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术小学班主任是一个管理班级的重要角色，班主任的工作不仅仅是传授知识，更重要的是要管理好班级，保证班级的平稳运转。
班主任的班级管理任务繁重，需要注重沟通艺术，借助沟通为手段，调动全班学生的积极性和参与度，提高班级的整体素质。
本文将从沟通的角度分析小学班主任班级管理工作，探讨如何在日常管理工作中运用沟通技巧，提高班级管理水平。
一、以身作则，营造良好班风班主任的言行举止和自我认知对于班级师生是有很大影响力的。
班主任要做到以身作则，用正确、合理的言行影响身边的学生，调动全班学生的积极性和参与度。
比如对于班级中女生的口红习惯，班主任要以个人行为做出好榜样，展现正确的价值观。
在家长会、班级讲座等场合，班主任要注意言行言辞，应该讲清楚事实，不危言耸听。
以身作则不仅能引导学生的道德认识，还能有效地增强班级的凝聚力，形成和谐的班级氛围。
二、及时有效地沟通班主任要与每个学生保持良好的沟通，及时发现学生的心理和生理变化，了解学生的需求和家庭情况，更好地服务于学生的成长和发展。
与学生沟通要秉持真心、耐心、诚信和同理心，要善于发现学生的长处和优点，给予学生信任和支持，激发学生的自信心和自我认同感。
与家长沟通要及时有效地传达班级的工作安排、学生的评价、以及学生在班级中的成长表现，及时发现和解决家庭和学校之间的问题，缩小师生家长之间的距离，建立良好的互信关系。
三、理解学生心理理解学生的心理，是小学班主任班级管理工作中的重要环节。
对于不同年龄段的学生，班主任应该了解其身体、心理发展情况，并根据学生心理发展的特征，开展对学生的心理疏导和辅导工作。
在班级中，课堂上，班主任要捕捉学生的心理变化，及时预防、纠正各种问题。
此外，班主任还要认真听取学生的意见和想法，明确了解学生的需求和意愿，更好地为学生的成长和发展服务。
四、创设互惠共赢的环境小学班主任要设法创设互惠共赢的环境，让学生能够尊重并包容彼此，形成和谐、祥和的班级氛围。
浅谈班主任的班级管理与育人
浅谈班主任的班级管理与育人班主任是学校中非常重要的角色之一，他们不仅负责教学工作，还承担着班级管理与育人的责任。
班主任的工作涉及到多个方面，包括学生的日常管理、学习指导、心理疏导等。
本文将从班级管理和育人两个方面浅谈班主任的工作。
一、班级管理班级管理是班主任工作的重要内容之一。
班主任需要建立一个良好的班级管理机制，以确保班级秩序和学生的学习环境。
首先，班主任应制定一套合理的班级规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
这些规章制度应包括学生的日常行为、课堂纪律、考试制度等内容。
通过规章制度的制定和执行，班主任可以引导学生养成良好的学习习惯和纪律意识。
其次，班主任应关注学生的学习动态，并及时采取措施帮助他们解决学习问题。
班主任可以通过定期组织学习讨论、考试分析等方式了解学生的学习状况，发现问题并提供解决方案。
同时，班主任还可以与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭中的情况，共同促进学生的健康成长。
另外，班主任还应注意班级的人际关系和团队建设。
他们可以通过组织各类班级活动，增强学生之间的互动与沟通。
班主任还可以组织班级集体教育活动，帮助学生培养团队合作和集体荣誉感。
二、育人工作班主任的工作不仅仅是管理班级，更重要的是育人。
他们负责引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，助力学生全面发展。
首先，班主任应倾听学生的心声，关注学生的成长问题。
班主任可以定期组织班级座谈会，与学生进行交流并听取他们的想法和困扰。
通过与学生的深入沟通，班主任可以更好地了解学生的内心需求，为他们提供更有效的帮助。
其次，班主任应关注学生的心理健康。
现代社会竞争激烈，学生们面临着各种压力，班主任应提供心理疏导和支持。
班主任可以通过开展心理健康教育课程、组织心理辅导活动等方式，帮助学生解决心理困扰，提高他们的心理素质。
此外，班主任还应引导学生形成正确的社交观念和良好的人际交往能力。
他们可以通过讲座、演讲比赛等活动，培养学生的沟通能力和合作精神。
浅谈初中班主任班级管理艺术
浅谈初中班主任班级管理艺术初中班主任是一位既要关心学生的学习，又要管理班级的教师。
班级管理对于学生的学习和成长至关重要，艺术性的班级管理能够提高学生学习效果，培养他们良好的行为习惯和人际交往能力。
本文将从班级管理的目标、方法和策略三个方面，谈一下初中班主任的班级管理艺术。
班级管理的目标是指班主任为促进学生的全面发展而进行的一系列活动。
班级管理的目标应该是多方面的，包括学业目标、品德目标、行为目标等。
学业目标是指班主任要帮助学生提高学习成绩，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
品德目标是指班主任要培养学生的良好品德和价值观，使他们成为有道德修养和社会责任感的人。
行为目标是指班主任要帮助学生养成良好的行为习惯，让他们尊重他人，守纪律，遵守规则。
班级管理的方法是指班主任用于管理班级的一种方式或手段。
班级管理的方法有很多，包括言传身教、激励引导和规范管理等。
言传身教是班主任通过自己的言行举止影响学生，让他们学会正确的价值观和行为准则。
激励引导是指班主任通过奖励和鼓励的方式激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们树立自信心和取得成就感。
规范管理是指班主任要对学生制定明确的规矩和纪律要求，对不守纪律的学生进行批评和教育。
班级管理的策略是指班主任在实际操作中采取的一些具体措施和手段。
班级管理的策略有很多，包括建立良好的班级文化、开展团队合作和培养学生的自主管理能力等。
建立良好的班级文化是指班主任通过各种活动和制度建立一种和谐、积极向上的班级氛围，使学生们感到舒适和安全，激发他们的学习动力和创造力。
开展团队合作是指班主任要引导学生学会和同学合作，培养他们的团队精神和集体意识。
培养学生的自主管理能力是指班主任要逐步放手，让学生自己管理和解决问题，培养他们的自律和自主性。
初中班主任的班级管理艺术是一个复杂而细致的工作，需要班主任具备丰富的教育经验和敏锐的观察力。
班级管理的目标、方法和策略是相辅相成的，只有在统一的目标指引下，采用合理的方法和策略，才能有效地管理班级，提高学生的学习效果和成绩。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色。
他们需要具备良好的管理能力和教育素养，能够有效地组织班级工作，引导学生的学习和生活，促进学生的全面发展。
班主任班级管理的艺术有以下几个方面。
班主任要具备良好的沟通能力。
班主任需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通，了解学生的学习情况和生活问题，与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，与同事合作共事。
班主任还需要与学校领导进行沟通，了解学校的管理要求和政策，及时反馈班级工作情况。
良好的沟通能力能够有效地传达信息，解决问题，促进班级工作的顺利进行。
班主任要善于激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任应根据学生的特点和需要设计有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们可以通过开展讲座、实验、讨论、科技创新等形式的活动，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任还要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，及时给予适当的支持和帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
班主任要注重学生的全面发展。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康、思想道德素养、艺术修养等方面的发展。
他们可以组织学生参加各类兴趣班和社团活动，开展体育、美术、音乐、舞蹈等课外活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。
班主任还要关心学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，给予学生精神上的支持和鼓励。
关注学生全面发展能够培养学生的综合能力，提升学生的整体素质。
班主任要注重班级文化的建设。
班级文化是班主任班级管理的重要内容，它是班级内部的一种精神风貌和价值观念的集中体现。
班主任要塑造积极向上、团结友好、互助合作的班级氛围，建立良好的班级风气。
他们可以组织班级活动，开展班级会议，制定班级规章制度，培养学生的纪律意识和团队协作精神。
班主任还要注重班级的形象和谐，打造班级品牌，增强学生的集体荣誉感和归属感。
浅谈班级管理的艺术
浅谈班级管理的艺术班级管理是一项全方位的工作，涉及到多个方面，如学生的学习、生活、心理等方面。
班级管理的特点是要具有系统性，针对性和实效性。
下面从班级管理的几个方面浅谈班级管理的艺术。
首先，班级管理要注重班级文化的建设。
班级文化是指班级在学生中形成的共同的道德、风俗、观念和价值观，包括班级规定、班训、班服、班徽等。
班级文化的建设可以增强班级凝聚力和集体荣誉感，可以减少班级内部矛盾和冲突，也可以促进学生的全面发展。
班级管理者可以通过组织各种班级活动，如班级会议、文艺比赛、志愿服务等，来提升班级文化建设，从而形成良好的班级氛围。
其次，班级管理要注重学生的个性化和差异化管理。
每个学生都是独特的，需要根据学生的特点和需求来制定针对性的管理措施。
班级管理者可以通过充分了解学生的兴趣、爱好、优点和缺点，制定个性化的教育计划，帮助学生充分发挥自己的优势，克服自己的弱点，达到全面发展的目的。
同时，班级管理者也要善于发现和解决学生之间的矛盾和冲突，制定解决方案，从而营造良好的班级氛围。
第三，班级管理要注重家校合作。
家长是学生的第一任教师，对学生的成长影响重大。
班级管理者需要与家长保持良好的沟通和合作，及时向家长反馈学生在学习和生活中的情况，征求家长的意见和建议，在家庭和学校之间建立良好的协作机制。
在开展课程教育时，班级管理者可以邀请家长参与，共同探讨学生的问题，让家长更好地了解学生的学习状态。
最后，班级管理要注重班级管理者自身素质的提高。
班级管理工作需要班主任具有多方面的素质，如专业知识、心理素质、领导力、沟通能力等。
班级管理者需要不断提升自己的知识和技能，学习最新的教育理论和管理方法，不断完善自己的心理素质，使自己具备领导班级的能力和信心。
总之，班级管理是一项艺术和技能的结合。
班级管理者应该从管理策略、班级文化建设、学生管理和家长沟通等多方面入手，注重发扬班级凝聚力，个性化管理，家校合作，不断提升自己的管理能力和素质，营造良好的班级氛围，帮助学生全面发展。
浅谈班主任工作及班级管理艺术
浅谈班主任工作及班级管理艺术从事班主任工作以来，我一直都知道：班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。
因此做好班主任工作至关重要、我们必须有自己的管理思路与管理艺术。
一、在班级日常管理中坚持“爱”“勤”“细”“严”“全”“放”的思路“爱”就是热爱教育事业，热爱教师职业，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生，要以教书育人为荣。
作为教师，只有有一颗爱心才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
“勤”就是腿勤，眼勤，嘴勤。
勤深入到学生学习、生活中去，勤了解学生学习生活的问题，勤观察他们的举动，从中发现异常情况，及时解决问题。
“细”就是了解问题要详细，发现问题要仔细，处理问题要精细，不能急躁、简单、粗枝大叶，甚至粗暴。
必须言之有理，言之有据，达到和风细雨润物无声的效果。
“全”就是对班级工作要全面抓。
班风、班纪、德智体美劳各方面都要重视，都要搞好，不能只抓学习，忽视或放松其他工作。
“严”就是从严要求，从严管理，从严衡量。
首先严而有“章”，即制定切实可行、科学合理的管理制度。
其次要照章管理，善始善终，不能有头无尾。
“放”就是放手让学生自己管理，民主与纪律章程相结合。
二、把我与学生相处的艺术作为班主任每天都要和学生打交道，时间长了学生难免会摸清你的品性，进而想办法钻空子。
因此班主任必须有自己的一套艺术，使学生既能接受又服从管理。
（一）言传身教，用自己的人格魅力影响学生教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。
因此班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。
比如，我们做不到的事情，要求学生去做到肯定不可能班主任必须首先要做到，做到言而有信。
（二）关爱“后进生”稳定班级的“后方”手有十指，指指不同，学生也不一样，任何一个班级都有优生、中等生、后进生，而后进生因为成绩差，行为习惯差，往往成了被鄙视的对象，同学们不愿意与之交往，更不用说学习与思想上的交流。
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
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JB/T 4747.1～4747.6—2007
前
言
JB/T 4747.1～4747.6—2007 《承压设备用焊接材料技术条件》自发布之日起代替 JB/T 4747—2002 《压力容器用钢焊条订货技术条件》 ，适用于锅炉、压力容器、气瓶和压力管道。 JB/T 4747.1～4747.6—2007《承压设备用焊接材料技术条件》包含下列六个分标准： JB/T 4747.1—2007 承压设备用钢焊条技术条件； JB/T 4747.2—2007 承压设备用气体保护电弧焊钢焊丝技术条件； JB/T 4747.3—2007 承压设备用埋弧焊钢焊丝和焊剂技术条件； JB/T 4747.4—2007 承压设备不锈钢堆焊用焊带和焊剂技术条件； JB/T 4747.5—2007 承压设备用铝及铝合金焊丝和填充丝技术条件； JB/T 4747.6—2007 承压设备用钛及钛合金焊丝和填充丝技术条件。 本分标准规定了承压设备（锅炉、压力容器、气瓶、压力管道）用气体保护电弧焊钢焊丝技术条 件。 本分标准是根据承压设备相关法规、标准的规定，结合国内焊丝生产厂与使用厂实际情况，参照 近期国外及国内标准而制定的。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）提出。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）归口。 本分标准负责起草单位： 本分标准主要起草人： 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）解释。
JB/T 4747.2—2007
目
次
前言 ……………………………………………………………………………………………………………14 1 范围…………………………………………………………………………………………………………15 2 规范性引用文件……………………………………………………………………………………………15 3 技术要求……………………………………………………………………………………………………15 4 熔敷金属纵向弯曲试验……………………………………………………………………………………17 5 复验…………………………………………………………………………………………………………18 6 包装…………………………………………………………………………………………………………18 7 质量证明书…………………………………………………………………………………………………18 8 产品标识……………………………………………………………………………………………………18
浅谈班主任的有效班级管理策略
浅谈班主任的有效班级管理策略班主任是班级中的重要管理角色，其主要任务是引导学生完成学业，关注学生发展，促进班级和谐。
在班级管理中，班主任需要采取有效的策略来管理班级，促进班级和谐发展。
下面就浅谈班主任的有效班级管理策略。
一、建立良好的班级文化班级文化是班级管理的基础，班主任需要积极引导学生培养良好的行为规范和价值观念，帮助学生形成良好的习惯和习惯。
班级文化包括班级的共同信仰、共同价值观、意识形态、共同习惯和班级荣誉感等。
通过建立良好的班级文化，班主任可以促进学生集体意识和相互学习的环境，使学生产生强烈的认同感和荣誉感。
二、摆正教育定位，明确教育方法班级管理需要根据学生的个性特点，因材施教，摆正教育定位，明确教育方法。
班主任需要不断学习和探索新的教育方法，借助现代技术手段提高教育效果，做到以学生为本，关注学生的成长轨迹和学习收获，帮助学生形成多元化的认知和思维方式。
三、建立健全的班级管理制度和规范班级管理需要建立健全的管理制度和规范。
班主任需要参考学校的教务管理制度和学生管理制度，结合班级实际情况，制定具有班级特色的管理制度和规范。
例如收作业、打卡、签到、请假等，这些制度和规范能够帮助班主任更好地掌握班级信息和活动情况，做好班级管理工作。
四、加强学生心理健康教育班级管理不仅仅是对学生的行为管理，更需要关注学生的心理健康，加强心理健康教育。
班主任可以结合班级特色和学生需求，开展心理辅导、心理教育、团体建设等活动，帮助学生放松心理紧张和压力，增强学生的心理素质和抗逆能力。
五、及时沟通，建立家校联系班级管理需要加强与学生家长的沟通联系。
班主任需要及时发布班级信息和动态，和家长保持联系，了解学生的家庭背景和特点，帮助学生解决问题，促进家校合作，让家长和班主任一起关注学生的成长。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色，他不仅仅是负责教学工作，更是负责班级管理工作。
班主任班级管理艺术是指班主任通过灵活的管理方式和方法，有效地组织和管理班级，使学生的个性得到充分发展，班级的凝聚力和团队合作能力得到提升，从而促进学生的学业成就和全面发展。
班主任要树立正确的教育观念，根据学生的特点进行个性化的管理。
每个学生都有自己的特点和需求，班主任应根据不同学生的个性，采取不同的管理方法。
对于活泼好动的学生，班主任可以给予更多的自由空间，让他们通过积极参与班级活动发挥自己的才能；对于内向害羞的学生，班主任应给予更多的关心和鼓励，帮助他们克服困难，增强自信心。
只有真正了解和尊重每个学生的个性，才能更好地指导他们的学习和生活。
班主任要注重班级的凝聚力和团队合作能力培养。
凝聚力和团队合作能力是班级管理的核心，班主任应重视班级内部的团结和协作。
要发挥每个学生的优势，让他们相互合作，共同完成班级任务。
班主任还可以组织一些班级活动，如班级游戏、班级会议等，通过这些活动增强学生的交流和合作意识，培养他们的团队意识和团队精神。
班主任要与家长保持密切的沟通，形成家校合作。
家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育和成长有重要影响。
班主任应与家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家中的情况和问题，及时进行家访，并与家长共同探讨解决方案。
班主任还可以定期组织家长会，向家长介绍学生的学习和行为情况，互通信息，形成家校合作，共同关心、教育和指导学生。
班主任还要注重自身的专业素质提升和学习。
教育是一门综合性的学科，班主任要拥有丰富的教育知识和管理经验。
只有不断学习和进步，才能不断提高自身的专业能力，更好地指导学生。
班主任可以参加相关的培训和研讨会，与同行交流经验，深入学习教育理论和教育法律法规，提高自己的管理水平和教育能力。
小学班主任班级管理艺术是一门复杂而又繁重的工作，需要班主任具备良好的教育观念、灵活的管理方法、团队合作能力，与家长保持密切的沟通和协作，并不断提高自身的专业素质。
浅谈高中班主任班级管理的艺术性
浅谈高中班主任班级管理的艺术性高中时期是学生成长发展中的重要阶段，而班主任在学生成长中扮演着非常重要的角色。
班主任对班级管理的艺术性不仅体现在要有管理能力，更要有情感关怀和教育智慧。
本文将就浅谈高中班主任班级管理的艺术性进行探讨。
班主任需要具备一定的管理能力。
班主任要求能够对班级进行有效的管理，包括班级纪律、师生关系、学业管理等各方面。
班主任要有很强的组织能力。
在学生较多的高中班级中，班主任需要对各项工作进行合理的安排和组织，如班级活动、学生值日制度、考试安排等等。
班主任需要有很好的沟通和协调能力。
班级管理需要与各方沟通协调，包括与学生的沟通、与其他教师的协调、与家长的联系等等。
班主任需要有严格的纪律管理能力。
高中学生正处于叛逆期，班主任需要对学生的行为进行严格管理，保持班级秩序。
只有具备了这些管理能力，班主任才能在班级管理上发挥出一定的艺术性。
班主任需要有情感关怀。
班主任要成为学生们的良师益友，需要与学生建立起良好的关系。
班主任要对学生的生活和学习进行关心和关注，要用心倾听学生的心声，了解他们的烦恼，指导他们的成长。
班主任需要懂得如何赞美学生，如何鼓励学生，如何与学生交流。
班主任需要在学生心中建立起威信和亲和力，成为学生信赖的对象。
这样，班主任才能在班级管理中产生一种情感共鸣，才能在班级管理上体现出艺术性。
班主任需要有教育智慧。
班主任首先是一名教育工作者，需要有丰富的教育经验和智慧。
班主任需要了解学生的心理特点和成长规律，从学生的实际情况出发，制定出一系列具体有效的教育管理措施。
班主任需要懂得如何引导学生，如何教育学生，如何帮助学生解决问题。
班主任还需要在教育管理中注重学生的个性发展和全面发展，注重激发学生的学习动力和创造力。
只有具备了这种教育智慧，班主任才能在班级管理上做到得心应手，做到出人意料，做到艺术性。
在如今教育的多元化和全方位发展的背景下，班主任要求更高了。
班主任不再只是简单的管理者，更是一名教育者和引路人。
浅谈班主任工作艺术
浅谈班主任工作艺术
一、通晓课程教学知识
班主任应该掌握和了解学校现行的课程标准，并熟悉各种教学资源。
班主任应该注重与学科教师的沟通交流，将学科知识运用于日常管理和育人工作中，以发挥学科教学的积极作用。
二、促进教师专业发展
班主任不仅要关注班级学生的情况，还应该关心到班级教师的情况。
为了促进教师的专业发展与成长，班主任应该注重教师培训与教研活动，及时反馈教师工作，帮助教师提高教学实践水平。
三、强化心理辅导和疏导
作为班主任，经常需要协助和疏导学生的心理问题。
因此，班主任应该具备较好的心理素质和应变能力，同时了解安排心理咨询等方面的专业知识。
班主任应有耐心、信任、理解和帮助学生，关注学生的心理、情感和智力等方面发展。
四、注重家校沟通
班主任对于学生来说除了是一位老师，也是家校沟通的重要窗口。
班主任与家长之间的沟通范畴比教学工作提高了许多，所以班主任更应该秉承着专业、尊重、热情、靠谱、有耐葝的态度去沟通家长，形成齐心协力的教育合力。
五、弘扬团体精神和文化价值观
班级不仅仅是单纯的教学和学习，更可以成为一个特殊的社区。
班主任应加强团队管理，让学生建立起团队意识，建立班级荣誉感。
在培养良好习惯、素养等方面赋予积极的意义，培养学生的文化转化能力。
总之，班主任是学校教育中的重要力量，需要身体力行、守正创新，做到注重学生细节，重视班级的教育情况，多与学生交流、沟通，积极帮助家庭教育工作。
这样才能真正地做好班主任的工作，保证学生身心健康发展，并塑造更加优秀的下一代。
浅谈班主任的有效班级管理策略
浅谈班主任的有效班级管理策略班主任是班级的“领头人”，负责协调、管理班级各项事务，是学生、家长、学校之间的纽带。
班主任如何有效地管理班级，将是一门重要的学问，本文从以下几个方面浅谈班主任的有效班级管理策略。
一、制定班级管理规则班主任应该制定一套班级管理规则，明确班级各项制度和规范，建立良好的班级氛围。
一般而言，班级管理规则应包括考勤、纪律、作业、考试、课堂管理等重要方面。
同时，班主任还应注重班级文化建设，营造积极向上、团结和谐的班级氛围。
二、关注学生的情感需求班主任应关注学生的情感需求，与学生建立良好的互动关系。
通过开展集体活动、关注学生的心理健康状况等方式，建立起班级和谐、互动良好的氛围，以便更好地管理班级。
三、加强家长与班级的联系班主任还应积极地与家长联系，了解每位学生的家庭情况，及时掌握学生的学习和生活状况。
适时开展家长会、家长课堂等活动，与家长进行沟通和交流，提高家长对班级的信任度和满意度。
四、注重学生自主管理班主任应该鼓励学生自主管理，增强学生对班级管理的主动性。
通过组织班级委员会、设立工作小组等方式，让学生参与到班级管理中来，培养学生团队意识、协作能力等能力。
五、制定防范措施班主任应制定一套完善的安全防范机制，主动预防各种课堂危险事件的发生。
例如，学生进出校门要验明身份，防患于未然；课堂上加强学生自我保护意识的教育，提高学生应对突发事件的能力。
综上所述，班主任的有效班级管理策略，应该包括制定班级管理规则、关注学生的情感需求、加强家长与班级的联系、注重学生自主管理和制定防范措施等方面。
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术高中班主任是一所学校中非常重要的角色，他们的职责不仅仅是负责管理自己所带的班级，还要与家长、教师、学生等多个方面进行协调。
在这个过程中，班主任的管理艺术尤为重要，宽严并济的班级管理可以大大提高学生的学习积极性和班级凝聚力。
“宽”指的是对学生的宽容和理解。
班主任在处理学生问题时，要保持心态平和，不要轻易发脾气。
在与学生沟通时，要理解学生的心理，尊重学生的意见，帮助他们解决问题。
尤其在学生犯错误时，班主任要向学生展示出宽容的态度，并对他们进行耐心的引导和教育。
通常学生在高中阶段会发生一些叛逆、不良习惯、厌学等问题，班主任应该耐心倾听学生的心声，理解他们的困惑和迷茫，并在教育过程中给予他们最大的支持和帮助。
“严”指的是对学生的严格要求和纪律约束。
学生是一群比较敏感、易逃避的群体，班主任要在日常管理中注意对学生的严格要求和监管。
例如，班主任要严格督促学生完成作业、参加各种活动、遵守纪律等，并对违纪、不机敏等情况进行及时纠正。
同时，在制定规章制度时，班主任应该注重规矩的严格性和可操作性，做到能够有规可循，并且对违反规定的学生进行有效的惩戒。
班主任的这种严格要求能够让学生明确自己的责任和义务，避免迷茫和浪费。
“并”指的是在宽容和严格之间取得平衡。
班主任在进行班级管理过程中，要综合考虑学生的个性差异、情感需求、学习能力等因素。
班主任不仅要宽容学生的缺点和错误，也要在必要时对学生进行严格教育和督促。
应该根据学生的不同特点采用合适的教育方式进行教育，不同的学生可以采取不同的教育方式进行激励和管理。
通过这种方式，班主任能够达到宽严并济的效果，从而让学生在学习、生活中不断进步。
总之，高中班主任是学校中不可或缺的角色，在班级管理中，班主任应该注重宽严并济的平衡，采取合适的教育方式对学生进行指导和管理。
班主任应该正确对待学生的问题，通过适当的教育方式，帮助学生找到正确的方向，既要积极鼓励他们的优点，又要对其缺点进行矫正和引导，为学生的学习和成长提供最好的保障。
浅谈班主任管理班级的艺术
《浅谈班主任管理班级的艺术》山西省安泽县唐城小学元淑霞一滴水能折射出太阳的光辉，一个细节能决定事业的成败。
教育无小事，只有想方设法把小事做细，我们的班主任工作才能真正做好。
一、班主任人格魅力来源于日常言行班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。
为此，班主任要常常以身示教，用自己良好的言行影响、熏陶学生。
平时坚持说普通话，坚持使用礼貌用语；下课后，和学生一起做广播操，地上有纸屑，悄悄主动捡起来；大扫除时和孩子们一起埋头苦干；见到同事来宾，要主动的微笑问好；借了学生的物品，要真诚道谢，及时还······，无言的垂范总是具有莫大的感召力。
二、用爱心感染学生。
作为班主任，关心学生就要像关心自己的孩子一样，既关心他们的生活，又关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。
更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。
爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。
例如每天陪孩子们打扫卫生；遇到气温变化的时候，提醒孩子们增减衣物、棉被……；每次考试前提醒孩子们做好充足的准备、各种证件、学习用具要带齐；集体活动前要安排好同学们应必备的用品；学生生病时，带去看病等。
总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐班主任几乎都需要事事关心。
这些看起来很平常，但这些正是一位班主任最基本、最重要的工作。
其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
三、善于做学生的思想工作是班级各项工作的基础。
班主任要把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。
经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。
班主任要充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
并在班内积极开展“理想教育”、“感恩教育”、“养成教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！四、善于组织和管理学生。
浅谈班主任管理班级的艺术
浅谈班主任管理班级的艺术古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。
”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，孩子的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。
学校进行教学的最主要阵地是班级，一个班级好比一只船，而班主任就是船长，船儿是乘风破浪前进，还是随波逐流甚至沉没，船长负有不可推卸的责任。
班级又象一个小社会，这就使“班主任”成为一项极具诱惑力和挑战性的职业。
我越来越体会到班主任工作是一门艺术，要做好这项工作既要有热情更要有方法。
一、班主任工作需要责任心责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。
责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。
法国著名作家巴尔扎克为人类贡献了一座文学大厦，他因享誉世界的创造性成果而被称为文学上的拿破仑。
但与其说巴尔扎克有非凡的创造力，还不如说他有超乎寻常的责任心。
他常常因写一页小说而花上一个星期的时间。
一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，正因为这项工作的重要性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平。
班主任工作需要责任心，没有高度的责任心是不行的。
要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。
只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深！班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。
班主任责任心增强班级荣誉感和凝聚力。
班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面，对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项活动，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误，畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，并取得良好的成绩，增强了班级荣誉感和凝聚力。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色，他们承担着悉心呵护孩子成长、培养学生品德和习惯、引导学生良好学习行为等多重责任。
班主任的管理艺术对于班级的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将就小学班主任班级管理艺术进行一些浅谈。
一、情感渗透班主任在管理班级时，首先要注重与学生的情感交流和渗透。
班主任应该主动走进学生的内心，关心学生的成长，了解他们的内心世界，建立师生之间的密切联系。
通过多方面的情感交流，班主任可以更好地了解学生的需求和问题，制定更合理的管理策略，引导学生走向正确的发展道路。
情感的渗透不仅可以增进师生之间的情感联系，还可以促进班级的凝聚力和凝聚力。
二、激励引导班主任在班级管理中，需要善于激励和引导学生。
在学生成长的过程中，他们会遇到各种困难和挫折，需要老师的及时激励和引导。
班主任应当善于发现学生身上的优点和潜力，通过具体的激励方式，鼓励学生不断进步。
班主任也需要对学生进行正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们走向正确的道路。
良好的激励引导，可以增强学生的自信心和发展动力，让他们更好地融入班级和学校的大家庭。
三、亲和力与外交手腕班主任在班级管理中，需要具有一定的亲和力和外交手腕。
亲和力是指班主任要能够得到学生的喜爱和信任，与学生建立起良好的师生关系。
只有亲和力才能让学生产生归属感，从而更加积极地参与到学校生活中。
外交手腕是指班主任要与家长、同事、学校管理层等多方面进行合作，做好班级管理工作。
班主任需要善于沟通协商，解决学生和家长的问题，做到既不偏袒又不冷漠。
只有具有亲和力和外交手腕，班主任才能在班级管理中游刃有余。
四、管理实践班主任在班级管理中需要不断总结实践，探索适合自己的管理方式。
班主任可以通过班会、心理疏导、关爱活动等多种途径，学生际信息传递时的有效的班级管理方式。
在管理实践中，班主任需要不断总结经验，从成功和失败中吸取教训，不断完善自己的管理方式，让班级管理工作更加科学、有效。
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式班主任是学生心中最亲近的老师，他们负责着班级的管理和教育工作，起着至关重要的作用。
而在初中班主任的岗位上，每一个班主任都有自己独具特色的班级管理方式，下面就简要谈谈初中班主任独具特色的班级管理方式。
一、情感教育初中生是处在青春期的学生，他们身心发展还不完全，很易受外界的影响而对内心产生负面影响。
因此，班主任在管理班级过程中，要注重情感教育，真正爱护并关注每一个学生的情感，耐心倾听他们的需求和烦恼，并适时给予关心和帮助，让学生感受到班主任的温暖和呵护，从而创建亲和的班级气氛。
二、启发式教育班主任还要把握机会，利用课堂外时间，运用启发式教育，引导学生思考问题，让学生习惯于独立思考、发现问题，激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力和自主发展能力，让每个孩子最大限度发挥自己的潜能，不断进步。
三、规范化管理班级管理是班主任一项重要的工作责任，规范化管理是班主任的一项基本功。
班主任要从自身做起，做到严于律己、宽以待人。
要求学生遵守纪律，严格要求，定期检查学生的卫生情况和平时表现，提高学生的责任意识和纪律观念。
同时，班主任还要倡导班级文明，维护好班级安定秩序。
四、渗透式鼓励班级管理要有温馨，班主任鼓励、给予赞美也是一招妙计。
通过鼓励，激勉学生走向优秀；通过赞美，引导学生更加努力学习，同时也强化了学生的自信。
班主任做出足够的鼓励和赞美，会增强学生的自信心，减轻学习中的压力，有助于帮助学生实现自身发展。
五、互动式授课班主任还应该对班级进行常规讲解，告知学生上课和下课时间，告知学生教材要求和教学计划，帮助学生建立学习的自信和积极性。
在实际教学中，班主任注重互动式授课，把学生带到真正的知识点中去，让学生更好地掌握知识，使学生的学习质量达到最佳状态。
综上所述，初中班主任的独具特色的班级管理方式，主要涉及情感教育、启发式教育、规范化管理、渗透式鼓励、互动式授课等方面，通过有效的班级管理方式，班主任可以让学生更好地接受教育，增强学生的自信，提高学生的自我管理和学习能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术小学班主任是学校管理中非常重要的一员，他们肩负着管理班级、培养学生成长的责任。
班主任班级管理艺术是指在带领学生学习的通过合理的组织、安排、激励和引导，使班级秩序井然、学生团结合作，达到良好的教育效果。
下面就浅谈一下小学班主任班级管理艺术。
要建立和谐的班级关系。
班主任要积极与学生建立良好的师生关系，以亲和力和师威赢得学生的尊敬和信任。
班主任要时刻关注学生的需求和情感变化，关心学生的身心健康，与学生沟通交流，了解学生的家庭情况和课外活动，给予学生精神上的鼓励和支持。
班主任还要培养学生间的和谐关系，组织各类集体活动，加强班级凝聚力，培养学生互助、友爱、团结的精神。
要制定科学的班级管理制度。
根据学生的年龄、特点和成长需求，班主任要制定相应的班级管理制度，如上课纪律、午休时间、课后活动等。
制度要简明易懂、公平公正，具有可操作性。
班主任要与学生共同制定班级规则，让学生参与管理，增强他们的责任感和自觉性。
班主任要加强对学生的纪律教育，建立起严密的管理体系，做到管理有序、纪律严明。
要注重对学生的个体差异化管理。
每个学生都是独特的个体，班主任要根据学生的个性特点和成长需求，采取不同的管理措施。
对于活泼好动的学生，班主任可以给予适当的引导和关注，让他们发挥个人特长；对于内向孤僻的学生，班主任要关心他们的成长，给予必要的帮助和激励，引导他们逐渐融入集体。
班主任要与家长密切联系，了解学生的家庭背景和性格特点，争取家校合作，共同关注学生的成长。
要关注学生的全面发展。
班主任要注重学生的品德、智力、体质和美育等方面的培养。
培养学生积极向上的品质，关注学生的学习进步和发展潜力，激发学生的学习兴趣和创造力。
班主任要组织开展各类课外活动，如实践活动、课题研究和社团活动等，给予学生更多的实践机会，培养综合素质。
小学班主任班级管理艺术是一项复杂而艰巨的任务，需要班主任具备丰富的教育经验和管理能力。
只有通过与学生建立和谐关系、制定科学的管理制度、关注个体差异、关注学生的全面发展，才能使班级管理得到有效落地，帮助学生实现全面发展。
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动过程 ， 教育形式灵 活多 样 ， 富于变化 ， 能激起 学生 内在 的活力 ，
中学 生 正处 在人 生观 、 价值 观 的 十 字路 口 ， 于事 物 的认 妥善而 巧妙 的处 理偶发 事件 ， 于化解 矛盾 与冲突 ； 感流露 自 对 善 情
问题 多一点 理解 和 宽 容 ， 爱 出 发 ， 从 了解 学 生真 实 的感 情 需 要 境 ， 锻炼 其 意志 ； 复教 育 ， 固他的 良好 行为 习 惯。为 唤起 他 反 巩 和 丰富的 内心世 界 ， 身 处 地 为 学 生 着想 ， 设 给学 生 平 等对 话 的 的集体 归宿感 ， 多 次 的谈 话 中让他 明 白， 在 他也 是 班 里 的一 分 也是 班 主任 的一 位学生 ， 班里 的规章制 度也必 须遵 守 。同时 机会 ， 让学 生觉得 班主 任是 一个值 得信 赖 的朋友 ， 从而“ 亲其 师 ， 子 ， 请 各科任 老师 和家 长 一起 配合 和督 促 ， 不定 期 的 向家长 反映 他 信其 道” 自觉愉快 地接 受老 师 的教育 。 ， ３ 用适 当的方 法 。 增进 师 生情感 的交 融
当 地实 际情况 相结合 。班 主任 工 作 艺术 是班 主 任教 育 思 想 ， 成 一本 魔术 书 ， 教 我们是 在 寻找 一颗 我们 的 许多 班 主任 丢失很 久 育 能力教育 风格 的综 合 反 映 和体 现 ， 括 政 治 理论 学 习 ， 包 文化 的一 颗爱心 、 一颗童 心 ， 是把 我们心 中那 （ 下转 第 １ ４页） ６
卓越 ！
方 法得 当则事半 功倍 。我们 要从 关 心学 生 的健康 成 长 ， 心 国 关 班 级管理 要树 立 科 学 发 展 观 ， 容 和体 制 要 不 断 创 新 ， 内 要 家的发 展高度来 审视班 主任 工 作 。所 以 ， 我们 研究 班 主任 工作 深入 研究 管理 艺术 ， 因人 而异 ， 材施 教 ， 与社 会 大背 景 和 艺术 ， 要 因 要 并不 是在找一 种“ 人术 ” 不是 找 寻一 种工 作 口诀 ， 是 骗 ， 不
知水 平 、 知 深 度有 限 ， 问题 往 往左 右 摇 摆 ， 伏 不 定 ； 认 看 起 当今 然 ， 具有 强大的感染 力和震 慑力 ， 语言表 达生动 活泼 ， 形象 幽默 ，
从而 使教育 教学活 动达到 最佳境 界 ， 并获得 中学 生 不再 是一 个 等 待 灌 水 的空 瓶 子 ， 是 一 扇 等 待 敲 启 的 善于使 用体态语 言 ， 而
对 刚
结晶。
２３旬 Ｃ４ ０ 月刊 Ｎ４ １ （） ６ １ 下 １１ 年 １／ －Ｉ
浅 谈 班 主 任 的 班 级 管理 艺 术
赵 风 霞
（ 北省邯 郸 市赵苑 中学 河
０ ６０ ） ５ ０ ０
【 摘要】 主任 工 作 艺术是 班 主任教 育 思想 ， 育 能力 教 育风 格 的 综合 反 映和 体 现 ， 括政 治理 论 学 习 ， 班 教 包 文化 知 识 积累 ， 心
ｓ ｎ ｈ ｓｓｒ ｆｅ ｔ ｎ ａ ｆｓｓ ｉｃｕ ｎｇ ｐｏｉ ｃ ｈｅ ｅｉａ ｔ ｄ ｙ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌｃｓ ａ ｄ ｍ ｎｉｅｔ ， ｎ ｌｄｉ ｌｉｓ ｔ ｏｒｔｃ ｌｓ ｕ ｙ， ｔ ｅ ｃ ｌｕａ ｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｃ ｍ ｕａｅ ， ｔ ｅ ｐ ｙ ｈ ｌｇｃ ｌｑ ａｉｙ ｔ ｈ ｕｔ ｒｌｋ ｏ ｅ ｇ ｃ ｕ ｌｔ ｓ ｈ ｓ ｃ ｏｏ ｉａ ｕ ｌ ｔ
金石 ， 主任 发 自内心 的真 诚 关 爱 和 信 任 尊 重 将 会 得 到 学生 主任工作 之艺术 根本 。魏 书生 曾说 ： 班 总理 的威 望是 随着 人类 的 无论 老人小 孩 ， 科学 家 ， 服务 员 ， 高贵和最低 贱 最 的情 感认 同 。如果 班 主任 体 罚侮 辱 挖 苦讽 刺 则 将 形 成 与 学生 进步 而增高 的 ， 对立 的局 面 。学 生 的 自信 心 受 到 极 大 的 打 击 ， 往 认 为 自己 的 ， 往 最博学 和最幼稚 的 ， 他全都 相见 以诚 ， 心诚意 的关心他 们 。 真
大 门 。每 个 学 生 内 心 都 是 一 个 丰 富 多 彩 的 未 知 世 界 ， 个 世 最 佳效果 。 这
界充 满着 求 知 的渴 望 、 自我 实 现 的设 想 、 会 交 往 的需 求 、 社 两
班 主任 班级管 理艺 术与 其他 艺术 形式 有着 许多 共性 ， 比如
性关 系 的迷 茫 、 五花 八 门 的矛 盾 ， 如其 来 的异 想 天 开 …… 学 表达 的情感 性 ， 突 习得 的领 悟性 ， 现 的综 合性等 。班级管 理艺术 表 在 生 的 内心世 界是 一 个 等待 开 垦 的世 界 ， 一 个 充 满 能 力 的 世 同其他 艺术形 式一 样 ， 表 达过 程 中必 定 有 大 量 的情 感 投入 。 是 他 乃 界 。是一 个 充满 矛盾 的 世界 。他 们 的心 理 慢慢 变得 封 闭 和 独 个真 正热爱学 生的教 师 ， 的整个教 育教学 过程 ， 至整个生 立 。班 主任 依靠 老式 的强 权 想进 入 他 们 的 内心 世界 几 乎 成为 活 是 与 学 生 息 息 相 通 的 ， 生 的欢 乐 是 教 师 的 欢 乐 ， 生 的 悲 伤 学 学
一
时刻 蹬 上事业 的 顶 峰 ， 者 一 件 小 事 可 能 成 为 下 滑 的 斜 坡 为人 梯 。班 主任 要搞好 班级 管理工 作 ， 或 指导思 想不 能偏 ， 目的要
而 跌 人人 生 的泥坑 。
明确 ，爱” 当头 ， 私奉 献 ， “ 字 无 只讲 付 出 ， 不讲 索 取 ， 积极 抓好 后
Ｚｈ ｎ ａｏ Ｆｅ ｇｘｉ ａ
［ ｓ ａ ｔＴｈ ｅｃ ｅ ｈ ｒｅｗｏｋ ｒ ｈ ｅ ｃｅ ｈ ｒｅｅ ｕａｅ ｈ ｈ ｕ ｈ ａ ｈ ｄ ｃｔ ｎａ ｉｔ ｄ ｃｔ ｎｓｙｅ Ａｂｔ ｃ】 ｅｔａｈ ｒｉ ｃ ａｇ ｒ ｓａｔｓｔｅｔａｈ ｒｉ ｃ ａｇ ｄ ｃｔｓｔｅｔｏ ｇ ｔｔ ｔｔｅｅ ｕａｉ ｂｌｙｅ ｕａｉ ｔｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｈ ｏ ｉ ｏ
１２ ６
对 州
２３旬 Ｃ４ ０ 月刊 Ｎ４ １ （） ６ １ 下 １１ 年 １／ —Ｉ
如 我所 带的 班里有 个学 生 ， 习和 纪律 都较 差。为 了使 他 学
期 的进 步表 现 ， 取 得 到家 长 的 同步 鼓 励 和表 扬 ， 争 让他 在 校 和
学生 感受到 关心 和 爱 护 ， 如 学 生 的 学 习用 品掉 在 地上 ， 巧 例 碰
经过 时 ， 不是 旁若无 人地 走 过 去 ， 而是 帮 他捡 起 来 ， 学 生觉 得 转 变 ， 动 之 以情 ， 让 我 消除 其戒 备心 理 ； 重信 任 ， 尊 唤起其 自尊 心 ； 这个 班主任 是容 易亲 近 的 ， 近 与学 生 的 距离 。对 学生 存在 的 晓之 以理 ， 强其分 辨是 非 的能 力 。在转 化阶段 ， 拉 增 我主要创 设情
理 素质修 养 ， 所教 学科 的深入 钻研 。班 主 任工 作 艺术是 教 师教 育 教 学实 践 中刻苦 钻 研教 育教 学 规 律 ， 并仔 细 琢 磨 了然 子心 的
【 关键 词】 主任 ｝ 级管 理 ； 班 班 工作 艺术
Ｄｉｃ ｓｅ ｈ ｌｏ ｙ ｔａ ｈ ｒ ｉ ｈａ ｇ ’ ｌｓ ｎｄ ｇ ａ ｅ ｍａ ａ ｅ ｔ ｓ ｕ ｓ ｄ ｓ ａ ｌｗｌ ｅ ｃ ｅ ｎ ｃ ｒ ｅ Ｓｃ ａ ｓ ａ ｒ ｄ ｎ ｇ ｓ ａ ｒ
一
泡 影 能 不 能 进 人 学 生 的 内 心 世 界 成 了 决 定 教 育 成 败 的 关 键 是 教师 的悲伤 ， 生的成 功便是 教师的 成功 。 学
一
步 班 主任 的 管理 艺术 是 学生 决 定 是 否 开启 心 灵 之 门 的试
班主任 是学生 的 良师益 友 ， 学生 畜行 的楷模 。真诚 ， 班 是 乃
ｔａｎｎ ｒ ｉｉｇ，ｔ ａ ｈ ｓｔ ｅｄｉｃｐ ｉｅｔ ｅｔ ｏ ｏ ｈ ｓｕ ｙ．Ｔｈｅｔａ ｈ ｒｉ ｈ ｒ ｅｗｏ ｋ ｒ ｓｔ ｅ ｃ ｅ ｄｕ ａｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａ ｔｃ ｏ ｅ ｃ ｅ ｈ ｓ ｉｌｎ ｈ ｈ ｒ ｕｇ ｔ ｄ ｅ ｃ ｅ ｎ ｃ ａ ｇ ｒ ｓａｔｉ ｈｅｔａ ｈ ｒｅ ｃ ｔｓｉ ｈｅｔａ ｈｎ ｒ ｃｉｅｔ ｓ ｕ ｙ ａ ｓｄ ｕ ｌ ｈ ｄｕ ａｉｎ ｔａ ｈｉｇ ｒ ｌ ｔ ｄ ｓ ｉｕｏ ｓｙ ｔ ｅ ｅ ｃ ｔ ｅ ｃ ｎ ｕｅ，ａ ｄ ｐ ｎ ｒ ｖ ｒｃ ｒ ｆｌｙｕｎ ｅ ｓａ ｄ ｌａ ｌ ｎ ｔ ｅｃ ｙ ｔ ｌｚｔｏ ． ｏ ｎ ｏ ｄｅｓｏ ｅ ａ ｅｕ ｌ ｄ ｒ ｔｎ ｓｃｅ ｒｙ Ｙｕ Ｘｉ ｈ ｒ ｓａｌａｉ ｎ ｉ
班级 管 理需 要严 谨 的 学 习 ， 苦 的 钻 研 ， 需要 精 心 的体 进生 的转化工作 ， 刻 更 努力 使后进 生 以“ 失败 者” ， 胜 利 者” ， 来 以“ 走 会 和心 灵 的领悟 。在教 师 这 支 队伍 中 ， 主任 是排 头 兵 ， 不 切英 有嫌弃后进 生 的想法 ， 班 他 处处 真 诚相 待 ， 时时 耐心 相 帮 ， 正 真 仅要 有 渊博 的学 识 和教 书 育 人 的能 力 ， 要 善 于 处 理 协 调 跟 做他们 的知心朋 友和最 可信 赖 的朋 友 ， 还 及时 对后 进生 加 强心理 学生 及 科任 老 师 之 问 的 关 系 ， 造 融 洽 和 谐 的工 作 氛 围 。他 疏导 ， 创 帮助他们 消除或 减轻种种 心理 担忧 ， 让他 们认识 到 自己的 是学 生 的 良师 ， 是慈 爱 的长 者 ， 是 知 心朋 友 。他 和学 生 进 行 价值 班 主任处理 事情要 冷静 ， 更 发现 问题 要问 明原 因， 要动不 不
如 果 说 一 个 学 校 好 比 一 个 社 会 ， 么 班 级 就 好 比 一 个 大 知识 积累 ， 那 心理 素质修养 ， 所教 学科 的深入钻研 。班 主任工作 艺