姥姥的剪纸教案
《姥姥的剪纸》教案范文

一、教案基本信息教案名称:《姥姥的剪纸》教案学科领域:小学语文年级:五年级教学目标:1. 知识与技能:学生能够理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容,了解剪纸的艺术特点和创作方法。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生对传统文化的认识和审美能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱家乡、传承民间艺术的情感,增强民族自豪感。
教学重点:1. 理解课文内容,体会作者对姥姥的敬爱之情。
2. 学习剪纸的基本技巧和创作方法。
教学难点:1. 剪纸艺术的欣赏和创作。
2. 体会课文中作者的情感变化。
二、教学方法本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法,通过观看视频、动手实践、小组讨论等形式,引导学生深入了解剪纸艺术,培养学生的审美能力和创新能力。
三、教学准备1. 教师准备:课文《姥姥的剪纸》及相关背景资料,剪纸作品展示,剪纸制作工具和材料。
2. 学生准备:预习课文,了解剪纸的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课教师出示剪纸作品,引导学生观察并提问:“你们知道这是什么艺术形式吗?它有什么特点?”学生回答后,教师总结并引入新课《姥姥的剪纸》。
2. 自主学习学生自主阅读课文,理解故事内容,体会作者对姥姥的敬爱之情。
教师巡视课堂,解答学生疑问。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论,探讨剪纸的艺术特点和创作方法。
学生通过观察、分析、总结,得出剪纸的基本技巧和创作方法。
4. 动手实践学生分组进行剪纸创作,教师巡回指导。
学生在动手实践中,体会剪纸的乐趣和传统文化的魅力。
5. 展示评价学生展示自己的剪纸作品,互相评价,教师总结评价。
教师引导学生从剪纸艺术的角度去欣赏和评价作品,培养学生的审美能力。
五、课后作业1. 学生回家后,向家人介绍剪纸艺术,传承民间文化。
2. 学生收集其他剪纸作品,下节课进行展示交流。
通过本节课的学习,学生不仅了解了剪纸艺术,还培养了审美能力和创新能力,增强了民族自豪感。
六、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对问题提出改进措施,以提高教学质量。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇

苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》授课设计三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸,请大家赏析。
(配乐赏析剪纸)⑶师:一张普一般通的彩纸,一把普一般通的剪刀,翻来折去,就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文(板书:⑿姥姥的剪纸)指导书写“姥”左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得平和些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了,看看这些生字词你能读好吗?(1)、读准字音:刁难择菜左邻右舍三伏盛夏(2)、读出节奏:啧啧赏识刷刷几下清清爽爽普一般通(3)、读懂意思:爽:清清爽爽光亮、清明率直痛快酣畅刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽,爽是什么意思?“爽”在字典里有三种讲解,请看大屏幕。
搞分了然“爽”字的意思,我们还要会写这个字。
“爽”这个字注意笔顺先写一横,再写中间的四个小叉,多像抱得很紧的四个小孩,最后写人,一撇一捺,要舒张开来。
要不然,这四个小孩待在里面就不“爽”了。
(腰杆要挺直)⑵看来同学们生字词学得不错,把它们放到课文中你能读流利吗?指名读。
其他边读边想:这是一位怎样姥姥的?⑶我们读书不但要读正确还要有收获,经过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗?(技艺高妙、勤劳和蔼、爱惜晚辈的姥姥)不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文,走进人物的心里,感觉人物质量。
三、精读课文,心得姥姥“技艺高妙”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高妙”呢?请静心默读 1--6 小节在书上圈圈画画,把你的一份理解、一份感觉用一个字、一个词、一句话记录下来。
⑵谁愿意将自己的收获与大家分享?A、你姥姥神了,剪猫像猫剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
”读完这句话你发现了什么?(动物。
)读上去感觉怎样?(琅琅上口,就像顺口溜。
)师:谁再来很有韵律地、丰饶节奏地赏识一番?读书就要有自己的见解,这就是会读书。
在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。
除了动物,姥姥还会剪什么?书上怎么说的?(人物、植物、器物等等。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)

姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》,如果能帮助到您,小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥,自己的亲人,你能否写出属于你自己的小诗呢?拿起笔来写下你自己心中的诗,写在《作业纸》上。
(学生练笔。
)想听那悦耳至极的声,想起月光下的,还是那,还是那,还是那,真想再回到的身边,怀念,怀念,怀念,好想一切都回到从前,好想再回到姥姥的身边2.同学们,在实际生活中,你有过这样的体验吗?如果你想学好琴,就得多弹;你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式,选择一个方面把话说具体,从而体会熟能生巧,总剪,手都有准头了!(1)妈妈织毛衣时,------ 织,织,织,织,甚至织。
孰能生巧,总织,。
(2)同学们在学习跳双绳时----- 跳,跳,跳,跳,甚至跳。
孰能生巧,总跳,。
(3)在练习写毛笔字时----- 练,练,练,练,甚至练。
熟能生巧,总练,。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话:上课开始:师把右手举起来,认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意:姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文,想检查一下预习。
出示:啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来,跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关?生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷,这是什么发生的声音?生读师很好,我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳,没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活?生择菜是把薅草就不大清楚了。
姥姥的剪纸教学设计_共10篇.doc

★姥姥的剪纸教学设计_共10篇范文一:姥姥的剪纸(教学设计)12姥姥的剪纸(第二课时)教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点:通过具体的语言文字,感受姥姥的心灵手巧以及对我的浓浓亲情,感受作者对姥姥的深情思念。
教学过程:一、复习导入1、这节课我们继续跟随作者走进他的故乡、童年、姥姥的剪纸。
(揭题)2.复习词语。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽分别指名读,适时点拨。
二、精读感悟(一)品味姥姥剪纸“神”1、姥姥的剪纸留给你印象最深的是什么呢?(技艺高超)2、默读课文的1—6自然段,哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢?一边默读一边用笔圈划出有关的语句,特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。
学生默读圈划,教师巡视。
3、对话交流:(1)一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了。
动物、植物、器物,无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
”①品味梳理:·姥姥的剪纸剪得这么像,你想到了哪些词语?(栩栩如生)“一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸”说明材料——普通,“翻来折去,便要什么就有什么”说明动作——熟练。
②模仿迁移:如果剪的是植物、器物、人物,村里人会怎么样说呢?③啧啧赞叹:读出节奏,读出自豪。
把“你姥姥神了,??”改成“我姥姥神了,??”把这种自豪的情感写在你的脸上,融进你的声音里,练习读。
(2)“我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。
呵!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔!”①引导梳理:你最想说的是什么?②追问品析:一边读书一边在头脑中想象出画面来。
姥姥的剪纸教学设计(8篇)

姥姥的剪纸教学设计(8篇)《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标:1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程:第一部分:浓缩语词,把课文读薄一度浓缩,把课文读成几个镜头二度扩散,读出姥姥的舐犊情深师:更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事;当他忆及那清清爽爽的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候,他的心情会是怎样的?生:一定是甜蜜的。
生:非常温馨的。
生:我想还可能有一种依恋的感觉。
师:请同学们默读课文中描写这些事情的段落,把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来,反复地在心中读上几遍,让心绪随着波浪荡漾开去。
师:来,把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗?生1:我画的是这个句子:我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
师:先说说你的感受?生1:童年的我是那么调皮,竟然捂住姥姥的双眼,姥姥不但不生气,还乐呵呵地剪起纸来。
我想,长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师:你能把我的调皮劲儿读出来吗?生1:我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
师:我的刁难手段就是--生:死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
师:谁再来读读这句话,把姥姥的眼睛捂得再紧点儿?生:(夸张地)我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
生2:我画的是这个句子:我服了,可还耍赖:'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!'师:你耍赖过吗?你能把耍赖的感觉读到这话中去吗?如果我是文中的姥姥,你冲着我耍赖。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案(通用6篇)

六年级语文《姥姥的剪纸》教案(通用6篇)六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程:一、学习生字疏通课文1、揭示课题,指名读一遍2、姥姥是谁?3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学,不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文,要求读正确2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
3、学生默读思考,同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导,学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解:《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通,她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝一。
设计理念:“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美,情感饱满,写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察,有助于对课文的理解。
教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良,剪纸技艺的高超,感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点;领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
姥姥的剪纸教案范文

一、教案基本信息教案名称:姥姥的剪纸教案学科领域:语文年级:一年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解剪纸的基本技巧和创作方法。
2. 过程与方法:(1)通过小组讨论,培养学生的合作与交流能力。
(2)通过观察、实践,提高学生的动手操作能力。
(3)学会欣赏美、评价美,培养学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受亲情的美好,懂得珍惜家人。
(2)了解传统文化,增强民族自豪感。
(3)培养对美术的热爱,激发创造力。
三、教学重点与难点重点:正确朗读课文,理解课文内容,学习生字词。
难点:掌握剪纸的基本技巧和创作方法,培养审美能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师出示剪纸作品,引导学生观察并提问:“你们知道这是什么吗?它有什么特点?”学生回答后,教师总结:这是一种古老的民间艺术,叫做剪纸。
今天,我们就来学习一篇与剪纸有关的课文——姥姥的剪纸。
2. 学习课文(1)学生自读课文,注意生字词的读音。
(2)教师讲解生字词,让学生跟读,巩固记忆。
(3)教师引导学生理解课文内容,概括文章大意。
3. 课堂练习(1)学生用生字词造句。
(2)学生模仿课文,创作一幅剪纸作品。
第二课时1. 复习导入教师提问:“上节课,我们学习了什么内容?谁能概括一下。
”学生回答后,教师总结:我们学习了姥姥的剪纸,了解了剪纸的特点和基本技巧。
今天,我们继续学习剪纸,提高我们的动手操作能力。
2. 学习剪纸技巧(1)教师讲解剪纸的基本技巧(如折叠、剪切、刻画等)。
(2)学生动手实践,教师巡回指导。
3. 创作与展示(1)学生根据所学剪纸技巧,创作一幅作品。
(2)学生展示作品,互相评价,教师总结。
五、课后作业1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。
(2)观察家人,体会亲情之美,写一篇心得体会。
2. 拓展作业:收集更多关于剪纸的作品,了解其在我国的分布和特点,下节课分享。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】

《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《姥姥的剪纸》教学设计

《姥姥的剪纸》教学设计《姥姥的剪纸》教学设计篇一《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超,广结善缘,以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
通过教学,要让学生读懂故事情节,准确把握人物特点。
根据教材的特点,我把这篇课文的教学分成两个部分:感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。
剪纸技艺的高超显而易见暂且视为明线,祖孙亲情虽不强烈外显,但是绵延深厚,可以看成文章的暗线。
双线交织,理解课文内容,和体会思想感情齐头并进,叙事与抒情携手向前,合成课文的主脉。
教学时,我们依照这条主脉前行,一定能够达到理想教学目标实现的彼岸。
题目《姥姥的剪纸》明确告诉我们,剪纸是中心词。
适当的进行剪纸知识的介绍,对于激起学生学习的兴趣是有帮助的。
我们可以展示播放剪纸的图片,配上高山流水的音乐,简介一下剪纸艺术的来龙去脉。
不仅能让学生感受到剪纸的美,还能极大的调动起学生们的学习兴趣。
课文很长,如果没有一定的规律可循,那么教学起来一定显得杂乱的。
让明线更明。
我们可以先来感受一下姥姥剪纸艺术的高超。
第一层次,书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样?文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。
可以让学生尝试着在书上进行批注,尝试着用一个句子,或者一个词语甚至一个字来概括。
预计学生的答案如下:无所不能啧啧赞叹神了然后我们一起通过有感情的朗读更深刻的理解这些词语所蕴含的情感。
进而了解姥姥在邻居们的眼里是怎样的一个人呢?心灵手巧、广结善缘,有求必应、勤劳善良这些关键词通过咀嚼,让姥姥的形象在孩子们的脑海中逐渐清晰起来。
然后再次通过朗读让这种情感感受宣泄出来。
真正在语言文字中走上一个来回。
第二个层次,我们来寻找我眼中姥姥的剪纸是什么样子,这个应该是文章的四到六自然段。
在我的刁难映衬下,姥姥的剪纸技艺反而得到更大的展示。
这里要特别注意我的所作所为对于姥姥的映衬作用。
调皮鬼刁难耍赖等词语形象地描绘出我天真的顽童形象。
这个形象越是逼真,越能衬托出姥姥的慈祥,和姥姥剪纸技艺的高超。
《姥姥的剪纸》教案设计

《姥姥的剪纸》教案设计第一章:课程简介1.1 课程目标让学生了解和体验中国传统的剪纸艺术。
培养学生对姥姥的敬爱和亲情的重要性。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《姥姥的剪纸》的阅读与理解。
分析姥姥的剪纸技艺和作品背后的故事。
探讨亲情、传统与现代生活的关系。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、小组合作等教学方法。
利用多媒体展示剪纸作品,增强学生直观感受。
第二章:课文阅读与理解2.1 教学目标让学生通过阅读,理解课文内容,体会姥姥的剪纸技艺和精神品质。
2.2 教学内容课文《姥姥的剪纸》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和描写技巧。
2.3 教学方法引导学生朗读课文,感受语言的美。
讨论和分析课文中的重点句子和段落。
第三章:剪纸艺术欣赏3.1 教学目标让学生了解剪纸艺术的基本技巧和特点,欣赏剪纸作品的美。
3.2 教学内容剪纸艺术的基本技巧和特点介绍。
欣赏和分析姥姥的剪纸作品。
3.3 教学方法利用多媒体展示剪纸作品,引导学生欣赏和分析。
小组合作,讨论剪纸作品的美。
第四章:亲情、传统与现代生活的探讨4.1 教学目标让学生理解亲情在传统与现代生活中的重要性,培养学生的家庭观念。
4.2 教学内容探讨亲情在传统与现代生活中的重要性。
分析姥姥的剪纸作品与家庭、传统的关系。
4.3 教学方法引导学生从课文和剪纸作品中感受亲情的重要性。
小组讨论,分享自己的亲情故事。
第五章:剪纸创作与展示5.1 教学目标培养学生动手能力,体验剪纸创作的乐趣。
培养学生的创新意识和团队合作精神。
5.2 教学内容剪纸创作的基本技巧和步骤教学。
学生分组进行剪纸创作,并进行展示。
5.3 教学方法演示剪纸创作的基本技巧和步骤。
分组合作,引导学生进行剪纸创作。
展示学生作品,互相欣赏和评价。
第六章:剪纸艺术的历史与文化背景6.1 教学目标让学生了解剪纸艺术的历史发展及其在中国文化中的地位。
培养学生对传统文化价值的认识和尊重。
6.2 教学内容剪纸艺术的历史发展介绍。
苏教版六年级上册语文教案:姥姥的剪纸5篇

苏教版六年级上册语文教案:姥姥的剪纸苏教版六年级上册语文教案:姥姥的剪纸精选5篇(一)教学目标:1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点:1. 学习剪纸艺术的历史和特点。
2. 分析姥姥的剪纸对作者的影响和意义。
教学难点:1. 理解剪纸艺术的意义和表达方式。
2. 掌握绘画时的细节要求,注重观察和表达能力。
教学准备:1. 教材《语文》六年级上册。
2. 展示姥姥的剪纸作品、范例剪纸图片等。
教学过程:步骤一:导入(5分钟)引导学生谈论一下自己对剪纸这种艺术形式的了解,并展示一些剪纸作品和范例图片。
步骤二:阅读(15分钟)让学生集中阅读课文《姥姥的剪纸》,并回答以下问题:1. 剪纸是什么?它起源于哪个朝代?2. 剪纸的特点是什么?3. 作者为什么特别喜欢姥姥的剪纸?它对作者的影响是什么?步骤三:讨论(15分钟)在班级里进行小组讨论,让学生分享对姥姥剪纸的理解和感受,并列举出一些剪纸的特点和意义。
每个小组选取一名代表进行发言。
步骤四:绘画(25分钟)1. 将学生分为小组,每个小组选取一张姥姥剪纸作品进行观察和分析。
学生可以根据自己的想法和理解,在纸上画出自己的版本。
鼓励学生发挥创造力,加入自己的想法和元素。
2. 引导学生注意剪纸的细节要求,如线条的曲直、图案的对称等。
步骤五:展示(10分钟)每个小组展示自己的绘画作品,并向其他小组分享创作过程中的体验和思考。
步骤六:总结(5分钟)回顾课堂内容,让学生总结剪纸的特点和意义,并讨论姥姥的剪纸对作者的影响。
拓展活动:1. 学生可以互相交换绘画作品,进行欣赏和评论。
2. 鼓励学生在家做一些简单的剪纸作品,体验剪纸的乐趣。
教学反思:这节课通过展示和讨论剪纸艺术,引导学生了解剪纸的历史、特点和意义,培养了学生的审美观念和表达能力。
通过绘画活动,学生能够更好地理解剪纸的细节要求,同时也锻炼了观察和表达能力。
《姥姥的剪纸》教学设计(精选15篇)

《姥姥的剪纸》教学设计(精选15篇)《姥姥的剪纸》篇1目标:1、感情朗读,背诵课文12、13自然段2、联系上下文理解词句3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深,感受对姥姥的思念之情4、关注生活,感恩之心一、读题1、读题2、再读,想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书:惟妙惟肖、形态各异、意味深长3、再读,想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书:心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡:这些都是初步印象,再走进课文,你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹;姥姥更加真实熟悉,仿佛就在身边。
二、学习1——6自读,圈画批注,思考:是个怎样的姥姥交流:1、心灵手巧(1)第二小节普普通通、翻来折去(反衬技艺高超)神了(夸张,以他人之口衬托技艺高超)理解“深入人心”(不是一个人这么说,也不是只有现在这么说)小结:简直就是艺术作品,姥姥是一个了不起的民间艺术家!(2)第五至七小节摸黑都能剪纸刁难:为难,出难题无可挑剔:仿佛看到了什么?(剪得好;我仔细地看,找不出瑕疵)耍赖联系上下文理解“熟能生巧”小结:技艺真的高超,神乎其神了!再分角色读对话,还体会到什么?点化:这样的感觉,你是不是很熟悉?这样的场景,是不是也曾发生在你的身边?2、勤劳善良(1)左邻右舍(2)广结善缘、有求必应(3)“撩起蓝布围裙擦擦手:‘说吧,派什么用场?往哪儿贴?’”这个细节让你想到了什么?(很忙,忙什么?点化:这样的老人家你是否觉得很熟悉?她是不是就在你的身边?)(直爽,热情)(为别人着想,认真负责)(水平高,仿佛有仓库)……再读读三、学习7——11读到这里,姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上,而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。
除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花,剪得最多的是什么?自己读7——11,剪了些什么?为什么要这么剪?交流朗读谈体会:舐犊情深四、学习12——131、引读12从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么?(对兔子的希望和爱)(老牛敦厚淳朴,就像姥姥一样)(俯首甘为孺子牛)……引读反复读2、过渡:是啊,从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境然而,我上学了,越走越远,但……期待些什么?除了期待,你还读除了什么?姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。
姥姥的剪纸教学设计优秀8篇

姥姥的剪纸教学设计优秀8篇六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇一教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学重点】体会浓浓的亲情。
【教学难点】理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。
一、复习导入1、今天,我们继续学习第12课,一起读2、通过上节课的学习,我们知道,在小屯里,左邻右舍的窗子上都贴着姥姥心灵手巧的劳作,想欣赏姥姥的剪纸吗?我们一起来欣赏!(播放一些剪纸)3、欣赏完这些剪纸,你能在横线上填一个成语来表达你内心的赞美吗?显示:姥姥的剪纸真是啊!(在横线上填写一个合适的成语)二、学习课文16段,体会姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超,领悟熟能生巧的道理。
1、过渡:平凡的姥姥身怀绝技,姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。
(板书:栩栩如生)课文是怎样表现的呢?2、现在就请你默读课文16自然段,用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
仔细读读,想想都有哪些读书体会?出示:默读课文16自然段,用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
仔细读读,想想都有哪些读书体会?学生读后交流:(三处)(1)一把普普通通的剪刀,便要什么就有什么了,无所不能。
师:这段话中,你最关注哪个词?(无所不能)怎么理解?(没有什么不能剪的?都能剪什么?用什么来剪的?(两个普普通通显红色。
)小结:这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
(2)你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗?这是什么写法,你怎么理解这句话。
(姥姥的剪纸形象逼真)你能扮演乡亲们,由衷地赞叹一下姥姥的剪纸技艺吗?学生读。
这是在夸赞姥姥剪的动物,其实姥姥是无所不能的,你能学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,自己想想说说。
姥姥的剪纸教学设计(优秀3篇)

姥姥的剪纸教学设计(优秀3篇)《姥姥的剪纸》教案篇一《姥姥的剪纸》教学反思周三,根据学校安排上了一堂研讨课《姥姥的剪纸》(第二课时)。
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美,情感饱满。
剪纸一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线,就能走进姥姥与作者的情感世界。
备课时,我尝试了两种思路。
后来,结合本班学生的实际情况,最终还是选择了比较保守的方式,即根据课文段落,按部就班地进行教学。
在教学过程中,前面部分各环节之间的衔接还是比较顺畅,朗读的训练也比较到位,能基本达成本课时的教学目标。
在导入时,我将几张剪纸展示给学生们看,漂亮的剪纸激起了学生的兴趣,活跃了课堂气氛。
在了解姥姥的剪纸的段落里,我通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句,体会姥姥剪纸的高超技艺,例如要什么就有什么了,无所不能、你姥姥神了,公鸡能打鸣。
而且还让学生模仿邻居的语气来称赞姥姥的其他剪纸,同时我出示了几幅植物、人物的剪纸图,同学们看了图片以后,来了学习的兴趣:你姥姥神了,剪丝瓜像丝瓜,剪葫芦像葫芦,剪个西瓜水灵灵,剪朵梅花能飘香,姥姥神了,剪男孩像男孩,剪老人像老人,剪个婴儿哇哇叫,剪个演员会唱歌。
姥姥为什么会有如此高超的本领呢,文章通过熟能生巧,总剪,手都有准头了,数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。
对这两句话的理解,从中感悟姥姥的话是经验之谈,做什么事都要有恒心,有毅力,勤练不止!姥姥为什么如此熟练,下面的总剪二字透露端倪,因为老是不断地剪,岂能不熟练?手都有准头了,因为总剪,再熟练不过了,日久天长,剪起来就心中有数,从哪儿开始,到哪儿结束,要注意什么,剪起来才能得心应手,岂不是有了准头了。
这样循序渐进的教学,学生很容易明白。
然而,整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺的高超,更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇

《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇姥姥的剪纸教学设计篇一教学内容:苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。
教学目标:1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程:第一部分:浓缩语词,把课文读薄一度浓缩,把课文读成几个镜头师:同学们,今天我们一起来学习一篇课文,题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
(师一笔一画地板书:姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。
)师:作者的名字很好听,叫做笑源,微笑的源头,哈哈。
北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字--姥,叫起来很亲切。
我们一起学着笑源,来叫一声,姥姥。
生:(齐)姥姥。
师:(微笑地示意一学生)你来叫声,注意儿化。
生:姥姥。
师:你再来叫,就叫一个字。
生:姥。
师:好听!挺亲切的。
同学们,笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢!那就是--剪纸。
评点:很朴实的开头,却充满情趣。
当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出,就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同,今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师:课文预习过了吗?读了几遍?(学生回答略。
)现在请大家在课堂上再读一遍课文,这篇课文生字新词比较多,特别还有几个多音字,要力争把它们读准确,把课文读通顺,边读边思考:围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?明白吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。
(学生自由读课文。
)师:大家读得很投入,我发现有的同学读着读着,就忍不住抿着小嘴笑了起来,看来,你们被文中的我和姥姥吸引住了。
好,先来检查一下大家生字新词学得怎样?请看大屏幕。
(大屏幕出示两组词语,左边一组:啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽;右边一组:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
)师:屏幕上有两组词语,左边一组,右边一组,大家一组一组地自己先读读。
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇

《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇《姥姥的剪纸》教学设计1使用说明:在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后两个自然段。
2.学会生字,理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。
4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
知识链接:剪纸是中国最为流行的民间艺术之一,根据考古其历史可追朔到公元六世纪,但人剪纸常用于宗教仪式,装饰和造型艺术等方面。
在过去,人们经常用纸做成形态各异的物像和人像,与死者一起下葬或葬礼上燃烧,这一习俗在中国境外有时仍可见到。
剪纸艺术一般都有象征意义,也是这种仪式的一部分;此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。
现在,剪纸更多地是用于装饰。
剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等,也可为礼品作点缀之用,甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
剪纸不是用机器而是由手工做成的,常用的方法有两种:剪刀剪和刀剪。
顾名思义,剪刀剪是借助于剪刀,剪完后再把几张(一般不超过8张剪纸粘贴起来,最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。
刀剪则是先把纸张折成数叠,放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上,然后用小刀慢慢刻划。
剪纸艺人一般是竖直握刀,根据一定的模型将纸加工成所要的图案。
和剪刀相比,刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。
一。
自主学习1.给加横线的字注音。
屯积皮鞋选择猪肉刁难岂敢庄稼驮马2.理解词语的意思。
刁难。
挑剔。
耍赖。
调皮蛋心灵手巧。
有求必应。
有声有色。
二、合作探究:1.解题:本文题为姥姥的剪纸,实际上重在介绍剪纸吗?如果不是,那又是在写什么?2.理解课文内容:(1)通过阅读课文,你知道了姥姥是一个怎样的人?从课文中勾画出相关语句,有感情的读一读。
(2)从字里行间,我们可以感受到作者对姥姥具有什么样的情感?找出相关语句谈一谈你的理解。
《姥姥的剪纸》教案设计范文2

《姥姥的剪纸》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的怀念之情。
(3)学会本课的生字词,会用“灵巧、轻快”等词语造句。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,感受姥姥剪纸的艺术魅力。
(2)学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观:培养学生对传统文化的热爱,增强对家庭亲情和祖先智慧的尊重。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容,体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的怀念之情。
三、教学难点1. 学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
2. 理解课文中所表现的传统文化和家庭亲情。
四、教学方法1. 朗读法:通过反复朗读,让学生感受课文的语言魅力。
2. 讨论法:引导学生分组讨论,分享对姥姥剪纸技艺和情感的理解。
3. 案例分析法:分析课文中的细节描写,让学生学会如何表现人物形象和情感。
五、教学过程1. 导入新课(1)板书课题《姥姥的剪纸》,引导学生齐读课题。
(2)提问:你们见过剪纸吗?谁来说说剪纸的特点和魅力。
2. 朗读课文(1)学生自读课文,注意生字词的读音和理解。
(2)教师检查生字词掌握情况,并对课文进行讲解。
3. 讨论交流(1)分组讨论:让学生结合自己的生活经历,谈谈对剪纸的认识和感受。
(2)全班交流:分享各自对剪纸的理解和感受。
4. 案例分析(1)教师引导学生分析课文中的细节描写,如“姥姥的手像magic 一样,剪出的图案精美绝伦。
”(2)让学生学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
5. 情感体验(1)让学生闭上眼睛,想象自己在一幅美丽的剪纸面前,感受剪纸的艺术魅力。
(2)引导学生体会作者对姥姥的怀念之情。
6. 小结作业(1)总结本节课的学习内容,让学生对《姥姥的剪纸》有一个完整的认识。
(2)布置作业:让学生写一篇关于自己最喜欢的剪纸作品的作文。
六、教学拓展1. 让学生展示自己收集的剪纸作品或相关资料,相互交流欣赏。
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备课概述:
备课之前,思考着如何深入解读教材,优化设计,实现读与写的有效结合。
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美,情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。
备课前,我是这样整理出文章的线索的:在乡亲们眼里:剪纸很“神”,深入人心;在我的刁难下展才艺,发现姥姥是因“熟”而巧,因巧而神;剪牛剪兔,亲情融融;剪纸表牵挂,往事成追忆。
这样一气呵成的文章是不好随意“打散”开上的,教学设计时,我得始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动,“技艺高超”和“浓浓亲情”有机融合,不仅让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术,更是让学生体会到亲人的关爱,永远心存一份感激,并把这份情传递给身边所有的人。
一个“巧”字,一个“神”,一个“善”字,一个“熟”字,一个“拴”字,一个“缠”字。
一个“梦”字。
这些,都是表情达意的字眼。
品的时候,我从关键字入手,然后到句,到段。
作者用词如此精妙,感觉抓字词更容易抓住情感的聚焦之点,而抓句子就容易走向涣散。
而一涣散,情感也就容易生出太多的触角,而不容易把握了。
读文、想象、体味、感悟,学生随作者笔下的文字展开梦幻般的翅膀,也就激起了灵性的浪花,从而达到语文感觉的细腻敏捷,以促进心灵的诗化。
此外,“工具性”不容忽视。
复习词语时将课中词以“词串”形式出现,用简单词句描述剪纸图案,模仿句式进行造段练习,想象村口祖孙俩对话,练笔设计等,给了学生语言实践的空间。
这个单元的习作内容正好是观察剪纸想象作文,在上这节课时就可让学生欣赏形象生动、风格各异的剪纸,结合课文感受剪纸与生活的紧密联系,体会剪纸所表达不仅是“形”,还有浓浓的“情”,那么,在上习作指导课时学生的观察想象就会有自己的独特视角,有富于个性的体验了,我的作前指导应该不会那么费劲了。
课时教案:
苏教版小学语文十一册
《姥姥的剪纸》(第二课时)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后两小节。
2、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字
里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学过程:
一、复习导入
1、诵读词语,回顾课文内容
•心灵手巧无所不能广结善缘有求必应
•数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧
•清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔
•调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥
(有序排列的四组词语形成“词串”,无形中帮助学生回顾课文内容)
2、读第一段,回顾“巧”和“善”
(1)导读:上节课我们学习了课文第一部分。
课文一开始,就把我们带到了作者的故乡。
作者笔下的文字,就像电影镜头一样,让我们看到了大平原上的小屯子,看到了左邻右舍的窗子上的窗花,看到了姥姥和乡亲们。
让我们通过有声有色地读,跟随作者走进他的故乡,他的童年。
(齐读)
(2)回顾内容:我的姥姥有一双巧手。
乡亲们只用一个字就把姥姥的剪纸水平说白了,说透了——“神”字。
(扣着课文写法入情入境地引读,帮助学生回顾姥姥的“巧”和“善”,无形中感受作者真切、自然的表达顺序和表达方式。
)
二、学习4—6节,感受体味“熟”
1、姥姥究竟有多神呢?迅速浏览课文第二段,把你认为能表现姥姥剪纸“神”的语句画出来,读
一读。
2、交流体会、品读关键词句,感受“神”。
3、你们一定想看看姥姥的剪纸吧。
(投影欣赏,引导学生用优美词句描述剪纸图案)
4、为什么那么神?“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”姥姥说得很轻松,练得可不容易。
出示:
数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。
(生读)读着这个句子,你想到了什么成语或谚语?
师生结:为什么能那么熟?——离不开一个“练”字,勤学苦练,剪刀不离手。
5、在我们的生活中,你或你身边的人练过些什么?写作文、练字、弹琴、跳舞、打毛衣、包饺
子?请你仿照这个句式,写写自己或他人的学习经历:
练,练,练,练,甚至,熟能生巧,总练,。
4、欣赏完这些剪纸,你一定能把这些句子读得更好了。
(学生朗读)
(找出能表现姥姥剪纸“神”的语句进行品读,体会“巧”缘于“熟”,“熟”在于“练”;描述剪纸图案能进一步让学生感受“神”,同时读写结合,描述图案和造段练习给了学生语言实践的空间和时间,而且实现了“工具”和“人文”合一。
)
三、学习7—12节,感受体味“缠”
1、剪纸把我和姥姥紧紧连在一起,于是我和姥姥之间就发生了很多关于剪纸的故事,“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到……”(出示句子),什么叫“拴”?姥姥用什么拴住了我?以至于到后来,不是姥姥拴我,而是变成——我缠着姥姥剪纸了。
2、由“拴”到“缠”,姥姥剪的牛和兔把我迷住。
速读课文,把描写剪纸图样的句子画下来,把
祖孙俩的对话也画下来。
3、朗读、背诵指导。
(1)分角色朗读,随机指导。
(2)出示并引读:“从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛……”
(3)这段文字语言优美,感情真挚,试着背下来,把快乐融入到你的读书声中。
从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——()的兔子,()的兔子,()的兔子;()的老牛,()的老牛……兔子总是在(),老牛总是在()。
我摆弄着()的窗花,对()的兔子和()的老牛充满了好感。
(这一段情节性很强,尤其是由“拴”到“缠”的变化,不仅体现了姥姥的纯熟技艺,字里行间渗透着浓浓的亲情。
对“牛兔图”的品味,扮角色来读祖孙俩的对话,剪纸故事中体会亲情。
)
四、学习第13节,感受体味“梦”
1、读姥姥寄来的剪纸图样:美好的童年结束了。
我上学了,小学、中学、大学……我还能收到姥
姥的剪纸。
其中有一幅是这样的——(示句,学生朗读)
2、谈读后感受:读着这段话,你感受到什么?如果让你给这幅剪纸取名,你会取个什么名?这一
切都融入了剪纸中,请你来读(指名),让我们一起来感受(齐读)。
3、展开想象:和姥姥一次次的团聚,分离,站在村口,姥姥会想些什么?面对姥姥,我会说些什
么?长大了,我离开了家乡,但是我永远都忘不了的是什么?
4、体会作者的“思念”:所以,作者写道:(出示:事实上……有声有色,生读)“声”指声音,“色”
指什么?请你在文中找找表示“声”和“色”的词语。
5、感情朗读:这些声音和情景永远地留在了我的脑海里,让我魂牵梦绕,这也就是文中所说的有
声有色的“心境”与“梦境”。
作者的情感流淌在笔端,流淌在这段文字中,请你读——(指名读),“露从今夜白,月是故乡明”。
谁说剪纸中包含的不是这样的情感呢。
请大家一块来感受——(生跟读),充满情意的文字已经深深地印在了我们的心中,你会背了吗?(生试背)(课文最后两句话较难理解和背诵,让学生从“牛兔图”想象祖孙分别时的对话,联系前文,体会作者心境与梦境里的“声”与“色”,把书读“厚”了,才能体会流淌在文字间的深情。
)
五、升华延伸
1、读小诗:如果说,“神”的是姥姥的剪纸,剪纸的故事中传达的是作者的情。
有位同学读了这
篇文章之后写下了这样一首小诗,题目叫《想》,我们来读一读:
(媒体出示小诗:听那悦耳至极的剪纸声/ 想起月光下姥姥/ 还是那月光下的话语/ 还是那慈祥的面容/ 还是那恬静的微笑/ 真想/ 再一次回到姥姥的身边/ 怀念姥姥亲切的话语/ 怀念姥姥勤劳的身影/ 怀念姥姥剪纸的刷刷声/ 好想/ 一切都回到从前/ 好想/ 再回到姥姥的身边)
2、布置练笔:在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境肯定颇不宁静,眼前肯
定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者,该怎么给姥姥回信呢?试着写写。
板书设计:
12、姥姥的剪纸
练——熟——巧——神
拴——缠——梦(有声有色)。