教师专业发展的思考讲义

3）教师的阅读内容 ： 一位优秀的高级教师曾说过：“只
读教材、教参的教师无论如何是不能 成为优秀教师的。”教学中的困惑不是 这两本书能解决的，教学技巧的提高 需要学术专著的指导。
英国大哲学家罗素说：要读点“无用的 书”。
• “无用之用方为大用”是中国老庄哲学的一 种大智慧。
• 读“无用”的书：
中级阶段教师处在经验累积期，主要 问题是职业怠倦（动力不足）与高原现象 （能力不够），容易躺在现有经验上，找 不到发展方向，缺乏进取心。
高级阶段的教师处在专业成熟期，能 否从经验积累到专业研究是关键。主要问 题是走不进学科教学研究之门，找不到专 业发展之路。
“职业怠倦”与“高原现象”是教师 发展过程中必然会遇到的“两道坎”
原则,并杜绝一切堕落及害人的行为.------为 病人谋幸福是我唯一的目的”
• 教师的誓言:“我志愿以纯洁与神圣的精神 终身执教”
• 教师：“以良心守住道德底线，以爱心促进 学生成长”
2)爱心 教师如果没有对学生的爱心，则他从事的一切则
一事无成
美国某教授课题研究的结果：
• 英国诗人:“道德中最大的秘密在于爱 ”
合作交流、共同分享 • 和而不同 • 切问近思
平等对话、多元互动 • 尖锐而不尖酸 • 苛求而不刻薄 刺耳而不刺心
• (１０) 、淡泊名利、超越失败
•
招聘启示
• “招聘人手参与极其危险的旅程:赴南极考
察,薪酬微薄,需在极度苦寒、危机四伏且数
月不见天日的地段工作,不保证安全返航,若
能成功唯一可获得的是仅有荣誉”
• 莫里死了，死在他那个美好的愿望里。许多人 认为他是个英雄，可是，因为有马克的存在，大 家又认为，他的死有些令人遗憾，因为人生的最 佳目标，不是最有价值的那个，而是最有可能实 现的那个，而他选择了前者。
(3)竞争与创新的意识 • 1）竞争意识： • “马太效应”----
• 2）竞争手段： • “生活在社会之中，人与人是有差异的，
• 2）“最近发展区”：
• “人的发展有两种水平：一种是现有水 平，指独立活动时所能达到的解决问题的 水平；另一种是通过努力而可能达到的发 展水平
• 3）目标的适切性：
• “人生的最佳目标”
• 2008年5月20日，捷克登山界传来两个消息。一 个是马克在无后援的情况下，成功登上世界第七 高峰——道拉吉里峰，它在喜马拉雅山脉中段尼 泊尔境内，海拔8172米；一个是莫里在珠峰8300米 处坠崖身亡。 ------
过一天算一天 • 在学识上：固守于原有的知识，不愿再学
习新知识 • 在生存状态上：固守于中间状态，不先进
也不落后
• （５）专家带领
“高人指路，自我感悟”
顾泠元:“萝卜烧萝卜还是萝卜---”
充分发挥学校领军人物的引领作用
教研组长的 三个角色偏差：
• 缺位；替位；错位；
积极参加高层次的研修培训
• （教学指导团、名师工作室、市区层面学科基地、市优青 项目等）
• 一则可以养心。——韬光养晦 • 二则可以养气。——腹有诗书气自华 • 三则可以怡情。——调节心理情绪 • 四则可以增趣。——做有生活情趣的人 • 五则可以益智。——新视角、新发现、新
思想、新智慧
• 角度决定深度，眼界决定境界，思路决定出路。
4）挤出时间学习
• • 惰性——人性的弱点
•
• 教师的惰性因素通常会产生三种倾向: • 在发展愿景上：对自己的发展缺乏规划，
把握的不同。 •
• 毛泽东：“战争的规律----这是任何指导战 争的人不能不研究的问题 ；------”
• 引深： • “教育的规律，是任何从事教育的人不
能不研究的问题”
• “教师专业发展的规律，是任何要求发展 的教师不能不研究的问题”
突破点：找出教师专业发展的规律、策略 与手段
（二）、教师专业成长的过程分析和规 律认识
3） 天赋与学习态度的四个层次：
• 生而知之者 • 学而知之者 • 困而学之者 • 困而不学者
4）成功的秘诀：厚积薄发：
“毛竹”成长的启迪
• 5) 知识不是力量，运用知识才是力量
• “金钱不是万能的，知道金钱的局限 性和获取金钱的 能力才是万能的”
• 让学生感受到“爱”也是一种智慧
•
如何学？
消除差异有两种方式，一是自己赶上别人 ，二是把人拖下来，在文明社会里，人们 会选择前者-----”
不断创新成长的模式
“通向未来的路，不是回家的路。过 去为你赢得成功的方程式，将给你的 明天带来失败”
爱因斯坦的问题：
•
• 导师： “只有尚未凝固的水泥地路面，才能 留下深深的脚印，那些凝固已久的老路面 ，那些被无数人、无数脚步走过的地方， 别想再踩出脚印来----”
• （６）、突破“职业倦怠”
• 1）做研究型教师 • 没有新意,重复劳动最易产生“职业倦怠”
• “如果想使教育给老师带来欢乐，使每 天的上课不至于变成单调乏味的义务 ，那就请你把老师引入研究的幸福之 路。”
树立“研”的意识
• “教而不研则浅” • 教而不研，只能站在教育的表面、
外围看教育，是感性的、浅层次的。 只有通过不断研究、探索，去寻找规 律、本质。一旦掌握规律，就会有 “会当凌绝顶，一览众山小”
• --------
3）发展三个力 发展思考力：
• “思是万力之源”
• “思想的矮子，行动的巨人”比“思想的 巨人，行动的矮子”更可怕
强化行动力
“一语不能践，万卷徒空虚”
• 孔子说：“所有君子的力量都是行动 的力量，而不是语言的力量”
• 提升教师的课程统整能力
学习结果与教学行为
应用行为科学 国家培训实验室 亚历山大
2）围绕教育教学中的问题研究
“研究的内容要来自于教学一线的案例” • (案例：公路中间的那条线)
• 教学中的问题： • 什么是一堂好课？ • 多媒体教学的利与弊？ • “基本功+特点”在课堂教学中的作用
• 课堂教学中学生主体作用的发挥?
• 自主： • 不是教师跟着学生走 • 合作： • 应注意形式和效果的统一
•
谢谢
2）“从掌握学科理论到掌握精湛的教育艺术 ，是一条充满艰辛的漫长道路”
•
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。21.1.2021.1.20Wednesday, January 20, 2021
•
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。06:07:4406:07:4406:071/20/2021 6:07:44 AM
• “做一个不愿重复的老师，会更快乐”。
• （4）成为终生学习者
为何要学？ 1）“人类的知识，目前是每3年就增长一倍
” “一年不学习，你所拥有的全部知识就会
折旧80%” “教师已成为最不愿”充电的人”
2）“文化反哺”现象表明我们需要不断地学习 • 前喻文化：晚辈主要是向长辈学习 • 并喻文化：晚辈与长辈相互学习 • 后喻文化：长辈要向晚辈学习
1）让读书成为教师生活的智慧方式
• 契可夫:人要有三个头脑:天生一个头脑, 从书中得来一个头脑,从生活中得来一 个头脑.
2）养成良好的学习习惯
• “能力与习惯”
• 苏霍姆林斯基在《教师的时间从哪里来》 中写道：“每天不间断地读书，跟书籍结下 终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入 思想的大河。”
• “读书不是为了应付明天的课，而是出自 内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教 师的教育技巧的提高，正是由于他们持之 以恒地读书。”
• 成功者之所以成功，就因为他们在失 败的熔炉里冶炼了。
• 结束语:
• “教师专业发展是学校永恒的主题”
• 教师要有 “追求卓越，不停奔跑”的 理念
• 教师要在“改造课程土壤，创新德育 水源，拓展文化空间，播撒师爱阳光 ”中成长
•
• 英国前首相乔治：
• “我一生都在关我身后的门，这是必须 做的，当你关门时，也将过去的一切 留在后面，不管是美好的成就还是让 人懊悔的失误，然后你有可以重新开 始”
对教师发展的思考
• 一、为什么要发展？
• 新时期教师的“三本护照”：
•学
历——第一本护照
• 专 业 技 能——第二本护照
• 创造力、适应力——第三本护照
• 重点内容： 提升教师的专业能力和创造力
• 二、发展突破点在哪里？ • （一）对一些问题的思考: • 案例1、“你应该先救谁?”
• 问题的解答: • 忽略了人思维的正常规律
从讲授中获得5% 从阅读中获得10% 从视觉中获得20%
从演示中获得30%
Discussion Group 50% Practice by doing 75%
从小组讨论中获得50% 从实践活动中获得75% 从教别人中获得90%
Teach Others 90%
提高写作力
• 写作能力是学习能力、思考能力成果显 现的关键。
• 结论:遵循规律是办好一切事情的前提
案例2：1907年魁北克大桥坍塌
• 案例3、教师间的差异：
• （1）、两新教师刚进学校时，几乎差别不 大，但若干年后却截然不同？
• （2）、就悟性而言，教师之间相差不大， 但教学效果却大相经庭？
• 原因归结： • 两教师专业发展的态度不同。 • 在日复一日的重复劳动中，对规律寻找和
•
<泰吾士报>1914年
• 教师：“不为名利,只为学生”
千万不能为名和利而发火
亚里士多德： • “发脾气是值得赞赏的，如果你能做到：在 适当的场合，向正确的对象，在合适的时 刻，使用恰当的方式，因为公正的理由而 发脾气”
• 一个人事业上不可能一帆风顺的， 一个没有经受失败煎熬和挫折折磨的 人，不可能具备优良的心理承受能力 。
•
安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。21.1.2006:07:4406:07Jan-2120-J an-21
三、怎样发展?
教师自身发展的内容和策略 • 国家和学校对教师的发展固然重要，但关
键还在于教师自己 • “改变自己并没有那么难。方法固然重要,
但关键是信心,专业发展需要自信力 ”
清华大学 的 校训：自强不息
（1）高尚的师德
• 1) 事业心
• “生命的取向要高”
• 希波克拉底誓言: • “-----尽我的能力,谨守为病人谋利益的道德
•
教师的成长是慢成长。
在职教师专业发展可以分成三个阶段：
初级
中级
高级
角色适应 经验积累
专业成熟
（稳定）
（稳定）
新教师
合格教师 胜任教学 （一级）
教学能手 原创教学 （高级）
学科专家 发展教学 （特级）
初级阶段教师处在角色适应期，由于 生存压力，发展动机不是主要问题，关键 要有好的教师和校风带他们入轨。
• 用文字记录实践反思，传播教育经 验和理念，分享教育智慧。这是每位 教师专业发展必须迈过的一道坎。
• （７）、突破 “高原现象”
以“第二曲线”来突破“高原现象” • 任何一条增长曲线都会有增长的极限，
持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前 开始一条新的S曲线。这条增长线称为“第 二曲线”。
关注教师发展的第二曲线：
第二曲线
高成就期 停滞期
下滑期 成就初期 死亡之谷
发展期 起始期
衰败期
• 当教师处于“质量高原期”时，就要谋划 为达到新的目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实施“第二曲线”发展 策略。
• 突破“高原状态”的策略——打破自 我封闭
三条策略是： （1）集体备课制 （2）突出研究学生 （3）倡导教师课后进行自我反思
• （８）、总结、反思、借鉴 • 成功=总结+反思+借鉴
熊十力先生“起死回生的一骂”
• 切勿“羡慕、嫉妒、恨” • “嫉妒的资格”
规避“归因偏差”现象
• （９）、努力创造一种宽松、和谐的教研
氛围
• 1）现代的“孟母三迁”的实质
• 2）教研组文化建设重要意义
“舆论是学校文化的重要的体现
“不做事指责做事的 少做事指责多做事”
案例
• 3）探索教研活动模式：
善于总结，不断提升
“高一级迎刃而解”
“入行与懂行，不在同一条线上”
不断反思，促进提高 古人云：日三思吾身；三思而后行
古希腊戴尔菲神殿启迪心智的箴言 :
• “认识你自己，凡事勿过度”
“英国著名“牧师”的话——”
“孔子哭颜回”:“不迁怒、不贰过”
（优秀教师的 “三次备课论”）
不断学习与借鉴
“世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血 流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢 的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫 经验。”
• 我们说:“师德中最大的秘密在于教育 爱”
• 3）责任心 • “一个没有使命感的人讲不出有责任的话，
一个心胸狭隘的人讲不出来大格局的话”
• （2）规划统领 • 1）个人发展规划
• “做一名优秀的人民教师”要成为从事 教师职业永恒的追求与理想”
托尔斯泰；拿破伦；王国维；毛泽东；
• 发展规划：合格教师 ———名教师