小学教育人才培养方案

小学教育人才培养方案应该怎么设计？人才培养指对人才进行教育、培训的过程。

被选拔的人才一般都需经过培养训练，才能成为各种职业和岗位要求的专门人才。

下面xx给大家带来，欢迎大家阅读。

1一、专业代码xxxxxx二、培养目标本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具备小学教育的基础知识、基本理论和基本技能，具有良好的思想道德品质、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，能够完成小学教育教学和管理工作，适应地方经济、文化发展需要的应用型高级专门人才。

三、培养要求专业分流本专业与学前教育、心理学专业一并实施按大类招生，属教育学大类，第一学年按照大类进行培养，入学后第二学期末进行专业选择，第三学期开始专业学习，可选读的专业有心理学、学前教育和小学教育。

分流进入小学教育专业的原则：学生自愿选择，学院根据志愿择优分流，具体参照《教育科学学院大类招生专业分流实施办法》。

学分要求本专业最低毕业学分为170学分，其中知识结构课程应修满60学分、能力结构课程应修满66学分、素质结构课程应修满44学分。

结构体系本专业基于知识、能力、素质三维构筑，强调专业基础知识的掌握，与教育机构共建课程和平台资源，加强专业应用能力的实践教学，实践学分不低于73学分。

要求学生学习教育学和小学教育相关的基础知识、基本理论，参加小学课堂教学、课外辅导、教学管理等岗位工作能力的基本训练，接受职业道德、品行素养教育，具有正确的学生观、教师观、教育观，具备综合运用教育学及相关学科教学基本理论和技能开展小学教学与管理工作的素质。

学生应达到以下知识、能力和素质要求：1. 知识结构掌握教育学、心理学基础理论知识，掌握国家有关小学教育的方针政策及法规；掌握汉语言文学、数学、英语、艺术等学科的一般原理和知识；了解小学教育教学的理论前沿和最新发展动态，具有较宽厚的文化修养、科学的思维方式和创新精神。

知识结构评价标准：主要考察学生应具备的专业理论知识，主要体现在课程教学环节中。

采取多元评价方式，注重过程考核，考核方式分为考试、考查、竞赛、汇报等形式，建立成绩绩点评价标准。

2. 能力结构具备良好的小学教育学术素养，具有从事小学全科教学工作的基本语言表达能力、观察能力、组织管理能力；熟练掌握教师职业技能；具有基本的科学研究能力，具有一定的批判性思维能力和较严密的逻辑思维能力；掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，运用教育统计学和教育测量学的相关知识对数据进行采集、整理、分析，形成结果，撰写论文，参与学术研究与交流的能力。

能力结构评价标准：能独立完成教学过程的各个环节，教育见习时每位学生能够完成小学语文、数学等课程的教学组织与设计，能够独立组织主题班会等班级活动。

3. 素质结构热爱中国共产党，拥护党的路线方针政策；热爱祖国，具有强烈的家国情怀；坚定共产主义信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有强烈的社会责任感和历史使命感；具备良好的教师素养，并自觉遵守教师的职业伦理规范；有良好的教育学学术素养，较强的求实创新意识；具有良好的心理素质，身体健康，具有正确的审美观和一定的艺术鉴赏素养。

素质结构评价标准：具有良好的思想政治素养，有较强的法律意识，讲诚信，具有合作精神。

毕业生规格1.“合格”毕业生要求总学分修满170学分，其中知识、能力、素质均要达到相应培养要求。

同时思想政治类课程达到16学分，体育达到4学分，且体育测试达标。

2.“优秀”毕业生要求在合格毕业生的基础上，再修7学分，即总学分修满177学分，且平均学分绩点达到分，同时符合《新乡学院学生奖励办法》的相关条件。

3.“卓越”毕业生要求在优秀毕业生的基础上，再修6学分，即总学分修满183学分，且平均学分绩点达到分，同时符合《新乡学院卓越毕业生遴选办法》的相关条件。

四、核心课程本专业核心课程共10门，分别为普通心理学、教育原理、发展与教育心理学、课程与教学论、教育科学研究方法、高等数学、汉语基础知识、儿童文学、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论。

五、主要实践性教学环节集中实践：军事实践、劳动实践、教育见习、教育实习、试说试教、毕业论文及设计专业实践：“艺友式”成长活动、手工制作、创新创业实践六、毕业作品要求毕业论文采用教育研究的相关研究方法对小学教育教学、管理过程中的问题进行研究；或根据自己的教育实践案例完成调查报告。

毕业设计设计并组织一个主题教育活动，要求有完整的设计方案和活动前后的效果考核。

毕业论文与毕业设计应该符合《新乡学院毕业作品工作条例》的要求。

七、学制、学位学制：标准学制为4年，可在4~7年中完成学业。

学位：符合新乡学院学士学位授予条件的，授予教育学学士学位。

八、教学计划表略 2一、培养目标主动适应时代要求和基础教育改革需要，坚持“以人为本，格物致知”的办院理念和“综合培养，学有专长”的人才培养模式，体现“宽口径，厚基础”的人才培养思路和“强能力，高素质”的人才培养特色，培养专业基础知识扎实，综合素质全面，个性特长明显，具有人文精神、科学素养、创新能力和进一步发展潜力的新型小学教师。

同时，本专业也为学生在相关教育学科领域继续深造奠定良好的基础。

二、具体要求本专业定格在高等师范教育，定位于综合素质教育，定向于服务基础教育，既要对学生实行全面发展的综合培养，又要实现学生学有专长的定向发展。

通过四年学习，学生在基础知识、基本技能和综合素质方面必须达到大学本科的水准，不仅能够创造性地从事现代小学教育相关学科的教学，而且具有一定的教育科研能力和组织管理能力。

1、坚持四项基本原则，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；2、热爱小学教育事业，具有良好的教师职业道德和敬业精神；3、全面系统地掌握一至二门小学相关学科专业的基础知识、基本理论和基本技能，能够胜任一至二门小学相关学科的教学；4、掌握较为宽广的自然科学、社会学科和人文学科方面的基础知识，形成系统、全面、综合的知识结构；5、全面系统地掌握教育科学的基础知识、基本理论和基本技能，能够创造性地从事现代小学教育相关学科的教学；6、具备一定的教育科研能力和组织管理能力，具有进一步学习与发展的基础和潜力；7、具有健全的人格和良好的身体心理素质，具备自我反思、自我超越的意识与能力。

三、学制、毕业学分和授予学位学制：标准学制4年，实行弹性学制，学习期限可控制在3-6年。

毕业学分：170学分。

授予学位：教育学学士学位。

四、专业核心课程教育原理、中外教育史、教育心理学、课程教学论、教育研究方法、各学科课程教学论、发展心理学、教育评价学、教育统计学、汉语基础、微积分初步、英语精读等。

五、主要实践性教学环节现场观摩与课堂观察、班级管理、课程开发、课堂教学与学校规划顶岗实习、学科微格教学训练、社区服务与研究性学习、行业调查与教育热点问题研究、本科毕业论文设计等。

六、课程结构及学分比例3根据市场发展的需求，本专业培养具有良好思想道德品质，掌握必备的英语语言方面的基础理论知识和岗位专业知识，具备扎实的英语语言应用能力，即英语听、说、读、写、译的能力，具有良好的职业素养、创新和实践精神的高素质应用型人才。

招生对象：高中毕业生学制：3年毕业条件：(一)课程要求1、所有计划课程考核合格;2、修满第二课堂学分。

(二)技能证书要求1、本专业学生毕业必须获得如下证书;(1)江苏省高等学校计算机等级考试一级A证书;(2)小学教师资格证书;(3)幼儿教师资格证书(选考);(4)英语中级口译证书(选考);2、全国大学生英语四级或六级证书(选考);3、《普通话水平测试标准》的二级乙等;1、从事小学英语教学工作、班主任工作、组织课外各种竞赛活动和艺术节活动以及行政管理方面的工作;2、从事幼儿园保教、保育工作;3、从事社会培训机构的英语语言培训和亲子活动等方面的工作。

(一)知识结构1、具备初等英语教育和课程改革需求的文化科学基础知识。

即掌握扎实的汉语言和英语专业的基础理论、基础知识以及初等教育有关学科的文化科学基础知识;2、掌握基本的教育理论知识，熟悉我国九年制义务教育制度、法律法规、方针政策;3、掌握计算机应用基础知识和现代教育技术的基本知识;(二)技能结构1、熟练地掌握本专业所必备的听、说、读、写、译的技能;2、熟练地掌握教案设计、课堂教学基本技能;3、熟练地制作与教学相关的课件以及应用多媒体辅助教学的技能;4、熟练地掌握各种教学方法，以有效地实施课堂教学，完成一定的教学目的和任务;5、掌握基本的音乐、绘画技能和手工制作技能。

(三)能力结构1、具有在课程大纲的指导下制定教学目标或活动目标的能力;2、具有一定的说课能力;2、具有关注学生生活经验，选择适当的教学内容，根据目标组织内容或安排学习活动的能力;3、具有创设多样化的英语学习情景，激发学生学英语兴趣，掌握有效地课堂教学与管理的能力;4、具有了解教育评价的方法与技术，形成通过评价改进学生学习、改善教学行为的能力;5、掌握教师所必需的语言能力、沟通与合作能力、运用现代教育技术技能以及利用或开发各种教育资源的技能;6、具有引导学生自我管理和形成集体观念的能力;7、具有解决小学生或幼儿的常见问题和行为问题的能力;8、具有设计、实施和指导课外、校外活动的能力;9、具有一定的教育科研能力。

(四)素质结构1、坚持四项基本原则，热爱初等教育事业，具有正确的世界观和荣辱观，具有良好的道德品质和思想修养;2、具有健康的体魄和良好的心理素质;3、普通话水平测试须达到“二级”以上;4、三笔字(粉笔字、钢笔字、毛笔字)、简笔画须通过学校的技能测试;5、具有求实创新的精神，具有终身学习、自我发展、自我完善的能力。

遵循我院《关于制定20xx级专业人才培养方案的指导意见》的指导精神和基本原则，即以职业技能培养为主旨，根据职业岗位(群)的任职要求设置课程体系和教学内容，面向市场需求，创新培养模式，精简课程体系，坚持“以人为本”，体现全方位培养，推动“双师”素质队伍建设和统筹统一性与灵活性关系，我们把一些性质相同、联系密切的的课程进行了整合，如：英语语音和英语口语整合为教师英语口语，英语听说改为英语视听说。

为适应岗位职业素质的需要，还增添了新的课程，如英美文学选读、英美概况、儿童文学、美术与书法、中华文明简史、手工制作等。

(一)基本素质模块本类课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势政策教育、军事理论与军事技能训练、计算机信息技术基础、体育、职业规划与就业指导、心理健康教育、礼仪与沟通等。

(二)专业素质模块本类课程是对高职高专学历小学或幼儿英语教师进行专业教育的必修课程，课程包括：综合英语、英语阅读、英语视听说、英语语法、教师英语口语、西方文化入门、英美概况、教育学、心理学、教师普通话、小学英语教学理论与实践。