29《掌声》教学设计

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《掌声》教学设计【8篇】

《掌声》教学设计【8篇】

《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。

课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲,得到了同学们热烈的掌声。

想不到的是,在掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

文字中包含着朴素而深刻的道理。

课文情节对学生而言理解起来并不困难,但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写,却言有尽而意无穷,其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。

【学情分析】通过一直以来的语文学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。

他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。

通过平时的培养与训练,大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。

学生在平常的学习中,乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。

还有部分学生也能在别人的带动、感召下,努力向他人学习,阐述自己的想法和感受。

但是班中绝大部分学生是独生子女,平时他们感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。

因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变,在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。

2、抓住英子的神态、动作理解句子,抓住句子体悟内心情感,围绕感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】指导学生朗读课文,了解英子的变化,深刻领会掌声的内涵。

【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】:第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们,今天咱们班来了许多的客人,我们应该怎么表示?你想通过掌声告诉我们什么?是呀,掌声是一种无声的语言,可以表达我们内心的想法。

今天,让我们再次去领悟掌声的含义。

齐读课题。

【设计意图:从生活的掌声的含义延伸课文的掌声,既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比,质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个(),后来她变得()。

《掌声》教学设计一等奖3篇

《掌声》教学设计一等奖3篇

《掌声》教学设计8【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学过程】一、导入1、今天这节课我们继续学习第29课《掌声》,──生齐读课题2、课文一共写了几次掌声?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过,请同学们快速读读课文的这一小节,找出同学们为小英鼓掌的句子,用“——”划出来。

看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

5、交流,出示句子。

6、同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究变化原因过渡:我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。

第一次,是在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。

(可引读)这一次,大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文,读2~4小节,看看在鼓掌前,同学们看到了什么,把描写小英表现的句子画出来。

1、交流讨论第一次掌声:⑴找出直接描写小英表现的句子。

指名说,出示句子:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。

我们注意到,小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

⑵体会小英走上讲台的不容易:这些句子直接描写了小英的表现,大家再读读这几句话,看看你体会到了什么?再想想这几句话该怎样读?自己练练。

⑶指名读:出示第一句:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

①指名读②师描述:通过第一自然段的学习,我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。

她平时总是默默地坐在教室的一角。

她害怕别人看到她的缺陷,一直害怕别人注视的目光,轮到小英上台演讲的时候,同学们一齐把目光投向了那个角落。

小学语文《掌声》优秀教学设计(通用10篇)

小学语文《掌声》优秀教学设计(通用10篇)

小学语文《掌声》优秀教学设计(通用10篇)小学语文《掌声》优秀教学设计(通用10篇)作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的小学语文《掌声》优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文《掌声》优秀教学设计篇1第一课时教学要求:1、学会生字,理解生字词。

2、读通读顺课文。

3、学习第一段和第五段。

一、掌声引入,揭示板书课题。

同学们,告诉大家一个好消息请大家伸出左手,再伸出你们的右手,把你们的左右手相互击碰,让它们交汇出美妙的声音,好吗?刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音?你经常在什么情况下听到掌声?今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。

看看文中的掌声是谁送给谁的,为什么要送给她掌声?请同学们伸出手和老师一起写课题。

板书课题:掌声齐读课题。

像刚才同学们的掌声一样,热情一些、热烈一些。

二、初读课文,扫清阅读障碍。

1、过渡:就是这热烈的掌声,它改变了一个小女孩一生的命运。

让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声。

2、请同学们自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

3、课文里的词语都会读吗?老师来考考你!出示词语:默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜(1)自己试着读一读,不认识的问问同学。

(2)指名读,正音,全班跟读。

(3)把词语放进课文的句子中读,并试着理解。

(4)还有哪些词语你不理解的,说出来大家一起讨论解决。

(5)提示多音字:落、调三、学习第一自然段。

过渡:读了课文,我想请一个同学来回答:谁送给谁掌声?为什么要送给小英掌声?我们先来学习第一段,了解小英的情况。

1、默读课文,思考:你觉得小英是一个什么样的小姑娘?你从哪里知道的?(她总是默默地坐在教室的一角)小英不开心是一次两次吗,从哪里你知道她一直都不开心?板书:忧郁她为什么总是这样子呢?她为自己一条腿落下了残疾,为她自己走路难看的样子感到自卑。

《掌声》教案优秀5篇

《掌声》教案优秀5篇

《掌声》教案优秀5篇作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢?书痴者文必工,艺痴者技必良,本页是敬业的小鱼儿帮大伙儿整理的5篇掌声教案。

小学三年级语文掌声教学设计篇一教学目标1、认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌班”等11个字。

正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学课时2课时第一课时课时目标1、认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字。

正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2、采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。

教具准备多媒体课件教学过程一、启发谈话,揭示课题。

1、我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。

掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)2、教师评议并小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。

当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。

反过来也一样。

我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。

在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含。

掌声教学设计篇二教学目标1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。

2.默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3.以文带文,学法迁移,批注阅读。

教学重难点默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

《掌声》教案

《掌声》教案

《掌声》教案《掌声》教案(精选20篇)《掌声》教案篇1一、学习目标1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观培养学生团结同学,关爱他人的感情。

四、教学重、难点1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体六、教学过程1、创设情境,导入新课同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。

板书:掌声2、初读课文,整体感知用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事?指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。

)3、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)细读课文,想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。

③思考:从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?(自卑、痛苦)板书:自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)①分4人小组学习要求:1、找出有关词语、句子认真读,认真体会。

2、想一想,在英子身上发生了哪些变化?3、这些句子可以看出英子内心变得怎样?4、用什么样的语气来读?②抽学生回答以上问题同时板书:快乐③抽几个学生读这一段,比一比,评一评,谁读得好?④用快乐的语气齐读这一段孩子们,是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?现在我们一起来学习第3自然段。

《掌声》优秀教案(通用13篇)

《掌声》优秀教案(通用13篇)

《掌声》优秀教案(通用13篇)《掌声》优秀教案(通用13篇)作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的《掌声》优秀教案,欢迎阅读与收藏。

《掌声》优秀教案篇1课前准备①学生课前预习课文,把课文多读几遍。

②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。

③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。

第一课时播放歌曲,营造气氛①播放歌曲《掌声响起来》。

②听了这首歌,你想说什么?揭示课题,初次质疑①老师出示课题:掌声②提问质疑。

读了这个题目,你有哪些疑问呢?学生质疑的问题可能有:谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?初读课文,再次质疑①指名读课文,读的过程中相机纠正读错的字音。

②学生再次用自己喜欢的方式读文,可以自读,可以与同座合作读。

③学生默读课文,再次对课文进行质疑。

要求学生边读边做记号。

④小组内交流质疑的问题。

要求组长负责,对于一些简单的问题小组内合作解决,最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题,或者是小组内特别感兴趣的问题。

教师要参与学生的讨论,把握各组所提问题的价值。

创设擂台,相互挑战①各小组寻找挑战对手,并互相交换所进提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提的问题,设法解答对方的提问。

这一过程,各小组组长要负责协调,注意整理好发方的稿子。

教师要注意了解动态,及时给学生帮助。

读读写写①熟读课文。

②练习写本课的生字。

第二课时精读课文,打擂释疑①小组讨论回答对方问题的方式。

可以是讲的方式,也可以是读的方式,还可以是读讲结合的方式,形式不拘。

②各小组互相解答对方的问题。

一人发言,其他组员可以补充。

发言结束之后,教师可以问问对方的解答满意不满意,还有什么要质疑的。

引导学生深入理解课文,体会掌声的含义。

③在这一过程中,教师审时度势,把握机会,引导学生有感情地朗读课文。

④其他组学生可以做裁判,最后评出最佳表现小组。

听写词语①读、记、抄词语表中的评语。

《掌声》教学设计精品3篇

《掌声》教学设计精品3篇

《掌声》教学设计4【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。

【教学目标】1、知识与能力:⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。

回报别人的付出。

2、过程和方法:⑴通过黑板板书展示生字词语,学生认读。

⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。

⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

⑷让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。

3、情感、态度与价值观:通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重难点】1、重点:引导学生对比阅读课文的一、四两小节,认识英子掌声前后所产生的变化。

2、难点:通过细节描写体会人物的心理变化。

【教学过程】一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。

(板:掌声)2、我们常常会在什么情况下听到掌声?3、预习了渴望呢,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语,检查认读情况:班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解:持久:保持的时间长。

困境:捆那的处境。

犹豫:拿不定注意。

骤然:突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文,概括每个自然段的意思6、讨论分段,概括段意:①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲,小英在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。

④点明中心:人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字,师巡视指导。

《掌声》教学设计通用15篇

《掌声》教学设计通用15篇

《掌声》教学设计通用15篇《掌声》教学设计通用15篇作为一位杰出的老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《掌声》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《掌声》教学设计1一、复习导入谈话:小朋友们,欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(学生鼓掌)在学习、生活中,掌声除了表示欢迎,还能表示什么?相信通过今天的学习,大家对掌声会有更深的感悟。

把课题读好了——齐读课题1、还记得这些词语吗?你会读吗?课件出示:忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢!谁会读?出示:落下了残疾刚调来的变了个人似的(正音落、调、似的)3、课文写谁给谁掌声,结果怎么样?谁能用一句话来说说。

4、这一节课,让我们继续走近这篇课文的主要人物,我们的同龄人——(小英)二、前后对比,感受小英变化1、通过第一自然段【出示】的学习,你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?板书:自卑让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理,齐读。

2、过渡:多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心,但有一件事却彻底地改变了她,让我们先来看看改变后的小英。

请同学们打开书本,自由读读第五自然段。

【出示】说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。

她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……3、小英和以前相比有哪些变化呢?(“一起交谈、游戏”,“甚至”)师:真“像变了一个人似的”现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)板书:自信4、结尾处有个省略号,想象一下小英还可能有哪些变化。

5、看到小英有这么大的变化,大家的心情怎样?(真替小英的变化感到高兴呀),就让我们高兴地来读读第5段吧,读出小英的自信!6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告诉你的。

生自读。

7、指名回答。

(是掌声让小英有这么大的变化)再来读读小英的来信,我们还能从中知道些什么?【出示】“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。

《掌声》教学设计(优秀3篇)

《掌声》教学设计(优秀3篇)

《掌声》教学设计(优秀3篇)作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写呢?为了让大家更好的写作掌声教学设计相关内容,小编精心整理了3篇《掌声》教学设计,欢迎查阅与参考。

《掌声》的教学设计篇一教学目标1、理解课文内容,知道两次掌声的含义,培养学生的语感。

2、知道人与人之间都需要关心、鼓励,既要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学准备投影仪、录音机、歌曲《掌声响起来》。

教学过程一、导入1、“掌声”一词在文中出现了多少次?2、你听到别人给你的掌声,心情怎样?会想些什么?评析:从学生平时的生活经验出发,感受掌声给人的鼓励与赞美。

3、那么,小英得到了几次掌声?她又是一种怎样的心情?二、精读训练1、出示:“就在小英刚刚站定的那一刻,不知在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈持久,小英感动得流下了眼泪。

掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。

故事十分动人,她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

”⑴生自由读。

⑵引导学生质疑。

⑶归并、提炼问题:①第一次掌声中包含了什么意思?读读。

②用“~~”画出描写小英动作、神态的句子,读读,体会她的心情变化。

⑷学生分组学习。

⑸派代表回答。

⑹指导朗读。

评析:从四句写小英的句子中,通过师生的共同读,感受小英的内心变化。

让学生学会提问题,是为了培养学生思维的深度和广度。

分组合作学习,有利于培养学生的参与意识、合作意识,从阅读的训练中,以学生悟为主,老师的点为引,以培养学生的语感。

⑺小结第一次掌声的含义。

2、学生自主学习第二次掌声。

3、读“出示的那一段文字”。

4、欣赏歌曲《掌声响起来》。

评析:《掌声响起来》旋律奏响,通过学生的`欣赏,再次感受掌声带给人的震撼与鼓励。

5、学生自学后一部分“小英的变化”。

6、出示最后一段“是啊,从都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

《掌声》教案(优秀7篇)

《掌声》教案(优秀7篇)

《掌声》教案(优秀7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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掌声教学设计(通用16篇)

掌声教学设计(通用16篇)

掌声教学设计掌声教学设计(通用16篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的掌声教学设计,希望对大家有所帮助。

掌声教学设计篇1教学内容:人教版小学三年级上册第29课教材分析:本单元的主题是“爱的奉献”。

所以《掌声》有着非常重要的引领作用。

教学中不但要让学生感受爱,更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子,在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。

设计思路:1.与文本对话,注重品味(复习导入,整体感知英子的前后变化)。

2.与人物对话,深化体验(细细品读,品词析句,互动交流,深化主题,情感升华)。

3.与自己对话,联系生活,升华认识教学目标:1.引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。

体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解,体会掌声的深刻内涵,了解人与人之间都需要关心、鼓励。

懂得珍惜别人的爱,奉献自己的爱。

教学重点:1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解,了解英子的心理变化过程。

2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

谈学法:1.朗读感悟法。

现代心理学认为:“人的知识获得是自主习得的过程。

”因此,要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2.想象体会法。

挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。

3.联系生活法。

将课堂与生活有效整合。

教学方法:1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程:第一个环节:课前交流,引出掌声。

语文《掌声》教案(精选15篇)

语文《掌声》教案(精选15篇)

语文《掌声》教案语文《掌声》教案(精选15篇)作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

来参考自己需要的教案吧!下面是小编精心整理的语文《掌声》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《掌声》教案篇1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程:一、导入:同学们,今天来咱们班听课的老师真多,让我们用掌声来欢迎他们。

在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福,这掌声还曾经改变了一个孩子的命运,这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。

板书:21、掌声二.新课:(一)创设情境:1、师范读,同学们用心感受这个故事,看看这篇课文中的掌声是给谁的?老师读得怎样,你们也把掌声送给我。

2、课文中的掌声是给谁的?这看似平凡无奇的掌声里,却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

3、老师这里有一封小英的来信。

一起来看一看。

(课件出示来信)谁来为我们读一读。

掌声改变了小英的生活,就让我们走进课文,看看从前的小英是个什么样的孩子。

(二)精读第1自然段:1、自读第1自然段,原来的小英是个什么样的小姑娘?你从哪些地方感受到?(残疾儿童,板书:忧郁、自卑)。

2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读,指名读。

3、看来,同学们都很理解身患残疾的小英。

那时的她不爱说话,不和同学接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。

齐读。

(三)精读第5自然段:1、可是后来,这样一个忧郁、自卑的女孩却变了,变成什么样了?读第5自然段:现在的小英是个怎样的女孩?你从哪里看出来?2、是啊,她和小伙伴嬉戏玩耍,奔跑说笑,快乐得像只小鸟。

甚至还学习跳舞,完全忘记了自己残疾,腿脚不方便,把自己融入集体中,现在的她多么自信,多么乐观。

掌声的教学设计6篇

掌声的教学设计6篇

掌声的教学设计6篇语文《掌声》教案篇一教学目标:1、正确、流利、用感情地朗读课文。

2、学会尊重别人,关爱别人。

教学过程:一、品读课文,体验情感自渎课文,说说小英给了你什么印象?从哪看出来?能用书上的句子简单介绍一下吗?生:我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。

生:我从“不愿意让人看到她走路的样貌。

”看出小英十分的自卑。

师:“自卑”一词用得太准确了。

请你板书到黑板上。

师:“默默地坐在教室的一角”说明小英不愿意和别人交谈,不愿意被人看到她走路的样貌,不愿意在别人面前暴露自己的缺陷,多自卑啊。

你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗?谁来读?生:读课文第一自然段师:听了你的朗读,老师也想试试,怎样样?(好)如果读得好,请大家鼓鼓掌,鼓励鼓励我,读得不好也请大家批评指正。

(教师感情朗读,强调读好“总是”,学生鼓掌。

)师:谢谢大家的鼓励。

谁来对老师的朗读评价评价?生:老师强调了“总是”一词,我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角,看得出小英很自卑。

师:你听得仔细,评得也很好。

刚才你说“总是”能反映小英经常独自一人默默地坐在教室里,能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里?生:比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。

师:看来你是真懂了!对啊,你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢?生:小英必须在想:“如果我能拥有健康的双腿,那该多好呀!”……生:我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心。

师:你真了不起,你能够读了后面再想到前面,思前顾后,融会贯通,这就叫做“会读书”。

你们再找找,文章还有很多地方能够表现小英缺乏勇气、没有信心,看谁找得多、找得准。

……师:读了这些地方,我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话,自卑、忧郁的小英,她是那么可怜,那么需要我们帮忙。

你们再读读课文,看看除了这些,小英还给你留下什么印象?相信你们必须会有更多的收获。

(学生自主阅读后交流。

《掌声》的教案4篇

《掌声》的教案4篇

《掌声》的教案4篇【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.熟悉10个生字,会写13个字。

理解生词意思。

3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要敬重鼓舞,要主动去关爱别人,特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞,正确地对待自己。

【教学预备】学生课前预习课文:1.读熟课文。

2.查字典理解“愁闷、迟疑、突然、卑视”等词语。

教师预备课件。

【教学过程】:一、揭题今日我们一起学习一篇感人的课文,第29课掌声,请留意看教师写课题。

二、检查词、句1.出示生词。

昨天,教师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,教师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示:迟疑、愁闷、刚调来谁来读?(个别读、齐读2遍。

)2.理解词义。

师:我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语,它们的拼音一样,但声调是不同的。

那它们的意思一样吗?谁来说一说。

迟疑:迟疑,拿不定办法。

愁闷:一个人总不爱说话,成天闷闷不乐的,我们就说这个人很愁闷。

师:这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样。

3.熟悉多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4.读难读的句子。

出示句子:“由于他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不情愿让别人观察她走路的姿态。

”师:这个句子里生字多,谁来读一读?5.熟悉多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。

这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6.齐读句子。

7.了解小儿麻痹症。

师:同学们,你们了解小儿麻痹症吗?小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。

这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。

英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文,了解故事中的人物1.接读课文。

请5位同学接读课文。

其他同学仔细听,边听边想:课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2.了解故事中的人物。

同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(教师、英子、同学们)教师是怎样的?(刚调来的)英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)生:英子是一个文雅的小姑娘。

《掌声》教案(15篇)

《掌声》教案(15篇)

《掌声》教案(15篇)《掌声》教案1一、教学目标1、感受大榕树的美,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。

4、学习“静动”结合的方法。

5、进行保护环境的教育。

二、教学重点:感受大榕树的美,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

三、教学难点:感受作者热爱南国风光的感情。

四、教学时间:二课时第二课时教学过程(一)导入:1、同学们,上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文,并分了段,老师检查一下,上节课大家学得怎么样?出示黑板:填空:记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

2、作者游览鸟的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)前面一个“鸟的天堂”为什么加引号?(引用别人的说法)指什么?(大榕树)后面一个鸟的天堂是什么意思?(鸟儿生活的乐园)3、读了这个句子,你有什么想提的问题?(为什么说大榕树是鸟的天堂?榕树为什么能成为鸟的天堂?)(二)带问题研读课文第一部分1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的,自由读第一部分大榕树有什么特点?(大、茂盛、生机勃勃)从哪里看出来?边读边用笔画。

A、河面变窄了,一簇簇的`绿叶伸到水面来。

(原本宽阔的河面,被大榕树变窄了,其树之大可想而知)B、那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方……(其实只有一棵大榕树,但由于支干太多,使人产生错觉)C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上,(解释“气生根”,看榕树图片)2、这棵榕树到底有多大呢?(资料:在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米,相当于5层楼,树冠面积1.15公顷相当于100间教室)3、树很大,一棵树简直成了一片树林,可以用哪个词来形容?(独木成林)4、大榕树不光大而且生机勃勃,从哪看出来?(榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动)哪些词看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪时作者想联想的?你仿佛看到什么?(体会生命力和色彩的美丽)难怪作者由衷赞美:“这美丽的南国的树。

掌声的教学设计优秀5篇

掌声的教学设计优秀5篇

掌声的教学设计优秀5篇小学三年级语文《掌声》教学设计篇一一、谈话导入1、师:有人给你鼓过掌吗?为什么给你鼓掌?得到别人的掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌?2、板书课题,齐读3、读了课题想知道什么?二、初读课文1、自由读,读准字音,语句读通顺。

检查生字认读情况。

三、再读课文思考:掌声在课文中出现了几次?分别在什么时候响起的?1、指名说。

2、先走进演讲前的小英。

指名读一自然段。

理解体会、指导读。

板书:忧郁自卑英子的忧郁还表现在哪儿呢?读2、3小节,画出表现忧郁的词句。

3、交流反馈过渡:后来,英子变了,她变得怎样了?指名读第4自然段。

板书:开朗自信是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信?板书:掌声4、出示两次掌声响起的句子理解“骤然”。

假如你是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么?掌声再次响起,此刻小英会说些什么?指导读句子5、读英子的来信,你对掌声有没有新的认识?交流四、升华听到掌声响起来,我们的心更明白,珍惜别人送给我们的关爱,同时把鼓励送给那些需要帮助的人。

下面我们就行动起来,写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

《掌声》教学设计篇二教学内容:教科版语文教材三年级上册第七单元。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。

3、懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重、难点:1、理解小英获得的两次掌声的含义。

2、理解小≮≮英的心理世界。

教学准备:多媒体课件。

教学流程:一、观看录像,激趣导入(播放20xx年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。

)师:录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情?(生齐答:鼓掌。

)师:是啊!当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时,全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦,为民族助威!为祖国喝彩!师:掌声能表达内心的许多感情,今天就让我们一起来学习第一三课《掌声》,看看文中的掌声起到了怎样的作用?(板书课题。

《掌声》教学设计(14篇)

《掌声》教学设计(14篇)

《掌声》教学设计(14篇)《掌声》教学设计篇1教学目标1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

2.在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励,并学会珍惜他人的鼓励与帮助。

教学重难点1、引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写,来体会英子的心理变化。

课前准备1、观察身边残疾人的生活有哪些不便,周围的人是怎样帮助他们的。

2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。

3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

教学课时:一课时教学过程:一、复习导入“结识新朋友,不忘老朋友!”在我们学习新内容之情,我们一起去看看我们的老朋友吧!幻灯片出示词语:落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励、骤然间、小儿麻痹症(学生认读)二、检查预习昨天,我们已经认识《掌声》中的英子,老师在第一课时后还布置了作业,让大家多读几遍课文,思考英子留给你的印象。

下面老师就来看看,你从课文中认识的英子是个什么样的人呢?同学们畅所欲言:可能有说英子是自卑的,可能又说英子是自信的,也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。

根据同学们的回答做简笔画,边画边提问:你看到了什么样的一张脸?你能用什么样的语言来形容他?(愁眉苦脸、伤心忧郁……)这又是一张什么样的脸呢?你又能用什么语言来描述呢?(喜笑颜开、开朗活泼……)三、精读课文,感知变化指着哭脸、笑脸,幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信?怎样朗读才能把你的感受表达出来?快点把书翻开,让我们共同走进英子的内心世界,感受英子的喜怒哀乐!(大家可以选择自己喜欢的方式朗读,边读边画出相关的句子)(学生自由朗读思考)指名根据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、忧郁的句子1、她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

2、上课前她总是早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

体现她活泼自信的句子3、从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。

《掌声》教学设计(15篇)

《掌声》教学设计(15篇)

《掌声》教学设计(15篇)《掌声》教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。

课文围绕掌声分两部分来讲述的,一是掌声前英子的心态和表现。

一是掌声后英子的变化。

英子由自卑到自信再到开朗,这源于同学们给了她鼓励和关爱。

课文语言的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。

一个残疾的孩子,如何面对生活,我们应该给予他什么,这是我们应该思考的问题。

本篇课文讲述的故事,会给孩子心灵的启示。

那就是正确的面对生活,乐观的面对生活,自信的面对生活。

同时,我们应该用赏识的眼光看待他们,给他们生活的勇气,给他们无限的关爱。

爱是人生的真谛。

爱是永恒的主题。

【设计理念】__反映的主题是“关爱和自信”。

课文讲述的是一个残疾的姑娘,因为同学们的爱心转变了她对生活的看法,由自卑、忧郁转变为自信、开朗。

教学时应该充分抓住这个主题线索,逐层深入地展开教学。

通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式,体会文本的价值,启迪学生的思想情感。

阅读是个性化的过程。

主张在教师正确的引导下,让学生多元的感悟课文内容。

尊重学生的学习方式,创设平等、民主的课堂气氛,唤起学生的阅读兴趣,鼓励学生通过自我建构、自我体验,自我表达。

加强阅读与生活的联系。

以文本为载体,拓展学生的情感,唤起学生的同情之心,自信之心,关爱之心。

重视语文基础知识和基本能力的教学,使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。

【教学目标】1、会认和会写本课要求的生字,自主积累词语,学会用词说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,能够正确的面对生活,树立生活的自信,同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。

【教学过程】第一课时一、谈话交流,导入课文1、同学们,平时一定听过掌声吧!在哪儿听过?你给别人鼓过掌吗?为什么要鼓掌?别人给你鼓过掌吗?你心里有什么感受?2、是啊,掌声能崔人振奋,掌声能给人勇气,掌声能给人自信。

掌声教案板书(精选16篇)

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掌声教案板书(精选16篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
29.掌声
课型
讲读
编写
邓天碧
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和帮助。
教学重难点
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
教学
准备
持久讲述结束然后骤然间
二.精读课文
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
四.作业
完成《习字册》上的书写练习。回家后把英子的故事讲给加人听




15 掌声
默默地
把头低了下去自卑
眼圈儿红了
泪水流了下来感激
深深地鞠了一躬
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
三.描红生字
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。








第二课时
课题
20掌声
课型
讲读
编写
邓天碧
教学
目标
1.理解课文内容。
2.有感情的朗读课文。
教学重难点
理解课文中的重点句子
教学
准备
1.PPT
2.字词卡片、课文插图
师生活动
执教
邓天碧
个性化教学




一.检查复问。
听写词语
时候愿意轮流情绪慢吞吞
5.显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?
三.总结课文
1.读课文
2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
二.初读课文
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
多媒体课件
课时
2课时
师生活动
执教
邓天碧
个性化教学




一.揭题质疑
1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
(板书:15 掌声)
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
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