青岛版小学科学《食盐和水泥》
青岛版科学六上《食盐和水泥》WORD教案
青岛版科学六上《食盐和水泥》WORD教案【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第二单元第六课。
【教学目标】1、能用简单的器材做简单的观看实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和体会对所观看到的现象做假设性说明。
2、情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面阻碍。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的阻碍。
【教学重点难点】教学重点：让学生了解使用蒸发的方法能够分离食盐与水。
教学难点：把握规范的实验操作要求和注意事项。
【教具学具】教师预备：铁架台(带铁圈)、石棉网、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
学生预备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
【教学过程】一、直截了当导入：出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形状特点？那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。
在学生对食盐和水泥的特点差不多了解的基础上，进一步探究这两种物质。
二、探究活动探究食盐的变化。
1、让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观看食盐会发生什么变化。
问：谁能让水中的食盐再显现？依照同学们的讨论方法，点燃酒精灯，给食盐水加热，观看食盐水的变化。
强调：使用酒精灯要注意安全。
2、观看水泥的变化。
让学生往盘中的水泥里加水，观看水泥会发生什么变化？提出问题：食盐加水搅拌能够变成食盐水，食盐水加热又能够析出食盐。
那么，凝固的水泥还能复原原状吗？三、制定方案。
猜想假设：以小组为单位。
汇报猜想。
用什么方法验证你的猜想？1、制定方案：（小组内进行）交流实验方案。
2、实施探究：3、汇报实验结果。
通过刚才的实验，谁来说说食盐的变化和水泥的变化有什么不同？对学生的回答给以确信。
4、认识其它物质的变化。
提出问题生活中还有哪些类似的变化？出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观看。
青岛版六年制小学六年级科学上册食盐和水泥
物质变化与人类生活的关系
物质变化与人类生活有什么关系？ 加工、处理废品 烧毁的森林 处理经过污染的水
拓展延伸
继续观察、调查 生活中物质变化的现 象，并进行分类。
谢谢
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谢 谢！
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三 个 法 五 幅 文 人 画 有 5 个 特 和 屈 辱 感 他 前 往 瑞 典 发 送 的 发 送 到 法 国 俄 国 个 儿 而 后 七 日 后 教 屠 夫 汉 文 条 件 虽 然 公 司 的 营 业 日 的 分 公 司 问 题 与 入 口 化 工 集 团 具 体 如 何 退 还 退 伙 公 司 股 份 的 七 月 五 日 合 同 公 司 软 腭 为 人 体 热 饭 围 绕 捍 卫 条 约 人 体 也 日 夜 人 因 为 沿 途 统 一 欧 哟 与 体 育 体 育 人 体 也 有 体 育 课 接 过 槐 金 金 葵 花 进 口 货 更 好 的 回 答 让 他 觉 得 他 于 一 九 一 九 到 海 地 工 人 华 人 特 他 太 太 和 任 何 人 提 及 然 而 他 二 句 土 语 竟 如 同 人 体 二 条 儿 童 却 如 同 去 幼 儿 园 为 特 区 哦 他 [ 去 推 敲 人 提 起 瑞 特 辟 哦 却 人 推 入 桃 花 片 热 体 哦 聘 请 人 体 期 间 提 起 人 体 哦 聘 请 热 键 提 起 如 哦 行 业 我 日 夜 [ 区 近 日 哦 电 话 费 计 亏 损 的 分 公 牛 三 顿 饭 机 构 和 人 员 和 计 划 ; 色 后 哦 提 起 无 讹 体 哦 却 要 闻 入
加热后
点燃酒精灯，给食盐水进行加热，蒸发皿 里可以清晰地看到已经析出的食盐颗粒。
实验结论： 通过给食盐水加热的方法可以使溶 解的食盐恢复原状。
观察பைடு நூலகம்盐和水泥的变化
青岛版五四制小学科学五年级上册《16食盐与水泥》教案
16食盐和水泥课型：实验课教学目标:1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
教学重难点：重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。
难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。
活动准备：1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
2、教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。
教学方法：讨论法实验法教学过程：（一）探究引入：教师出示食盐和水泥：同学们，食盐和水泥是我们常见的两种东西。
大家都知道食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来深入研究这两种物质。
（二）探究活动：本课只有一个活动：观察食盐和水泥的变化。
包括三个环节：一是观察食盐和水泥的变化。
（一）先观察食盐的变化。
1、让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生什么变化？学生结合已有的知识经验进行交流后，汇报结果：食盐在水中溶解了，看不到了。
（探究中教师可以适时地提示学生注意观察探究中出现的现象。
）2、点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了什么变化？（提示学生使用酒精灯要注意安全。
）小组观察讨论，汇报结果。
（坩锅上可以清晰地看到已经析出的食盐颗粒。
）（二）观察水泥的变化。
1、让学生往盘中的水泥加水，观察水泥会发生什么变化？（过了一会，水泥凝固了。
）2、教师：同学们，食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，水泥还能恢复原状吗？3、分组讨论并设计相应的实验进行验证。
在探究过程中，教师可以给学生提供一张实验记录表（如下表）。
表格下方的空间尽可能留大一些，学生可以结合实际探究情况进行记录，方便学生的整理和交流。
16.食盐和水泥-青岛五四学制2001版五年级科学上册教案
食盐和水泥 - 青岛五四学制2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解食盐和水泥的基本性质和用途；2.掌握食盐和水泥的正确使用方法；3.了解食盐和水泥对环境的影响；4.培养学生的科学思维和实验操作能力。
二、教学重难点1.食盐和水泥的基本性质和用途；2.食盐和水泥的正确使用方法；3.食盐和水泥对环境的影响。
三、教学内容1.食盐：基本性质、用途和正确使用方法；2.水泥：基本性质、用途和正确使用方法；3.食盐和水泥对环境的影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入食盐和水泥这两个日常生活中常见的物品，让学生讲述自己的使用经验。
2. 实验探究（25分钟）实验一：观察食盐的溶解性1.准备：小碗、食盐、冷水、热水2.实验步骤：1.在小碗中放入少量食盐；2.将冷水加入碗中，观察食盐的溶解情况；3.再将热水加入碗中，观察食盐的溶解情况。
3.实验结果：学生通过实验观察，得出食盐在水中溶解性的实验结论。
实验二：观察水泥的固化过程1.准备：小碗、水泥、水2.实验步骤：1.在小碗中放入一些水泥；2.加入适量的水，搅拌均匀；3.观察并记下水泥固化的时间。
3.实验结果：学生通过实验观察，得出水泥固化的时间。
3. 探究讨论（10分钟）教师引导学生讨论食盐和水泥的用途和正确使用方法，并分析它们对环境的影响。
4. 总结归纳（5分钟）教师让学生总结所学内容，强化学生的印象。
5. 作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，巩固学生的知识。
五、教学评价1.学生能够正确描述食盐和水泥的基本性质和用途；2.学生能够正确运用食盐和水泥；3.学生能够简单分析食盐和水泥对环境的影响；4.学生能够运用实验探究的方法学习新知识，培养他们的实验操作能力、科学思维和创新意识。
六、教学反思本节课程采用了实验探究和讨论等教学方法，更加贴近学生的实际生活，提高了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的实验操作能力和问题解决能力。
但需要注意的是，实验室安全措施需要加强，并在实验前多进行安全教育，确保学生的人身安全。
六年级上册科学教案食盐和水泥_青岛版(六年制)-经典教学教辅文档
食盐和水泥教学内容：六年级上册第二单元第六课教学目标:1．能用简单的器材做简单的观察实验，探求物资的变化，并做实验记录；能提出探求活动的思绪；能运用已有知识和经验对所观察到的景象作假设性解释。
２.情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意想到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
３.认识物资的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类消费、生活的影响。
４.了解物资的变化与垃圾分类的关系，用所学知识改变生活状态。
教学重难点：重点：认识物资的可逆变化和不可逆变化。
难点：提出探求活动的大致思绪，对所观察到的景象作假设性解释。
教具、学具：1、先生预备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
2、教师预备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。
教学过程：一、创设情境，提出成绩教师出示食盐和水泥：食盐和水泥是我们比较熟习的两种物资，谁来说一说它们的形状特点？大家都知道食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么食盐和水泥除了这些特性外，还有无其他特性呢？今天我们就来深化研讨这两种物资。
二、小组学习，自主探求活动一：观察食盐的变化教师发实验材料，出示活动要求：1．让先生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生甚么变化。
2．点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了甚么变化。
3.完成实验记录表（一）。
实验记录表（一）活动二：观察水泥的变化“如果用一样的实验方法，水泥会发生甚么样的变化呢？下方，我们就用一样的方法，完成水泥的变化实验。
”1．让先生往盘中的水泥加水，观察水泥会发生甚么变化。
2．教师：同学们，食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，水泥还能恢复原状吗。
3.完成实验记录表（二）。
实验记录表（二）三、汇报交流，评价质疑根据先生的实验发现，在汇报交流中可有选择性地进行。
预设１：先生发现食盐在水中溶解了，看不见了。
而进行加热后，食盐水中又出现了白色的固体。
《食盐和水泥》(教案)六年级上册科学青岛版
《食盐和水泥》教学设计【教材分析】《食盐和水泥》是青岛版六年级《物质的变化》单元的第二课时。
本节课对食盐和水泥的变化做对比，研究物质的变化是否可逆，在实验中认识物质变化的区别，让学生体验到食盐和水泥变化的不同，认识生活中更多类似的变化。
教材由三部分组成：第一部分探究实验，观察食盐和水泥的变化，通过观察，引发学生的兴趣和对变化的思考，亲历探究过程，体会探究乐趣；第二部分说一说生活中的可逆变化和不可逆变化，让学生感受到科学来源于生活，与我们的生活密切相关；第三部分找一找物质变化与人类生活的关系，培养学生的环保意识，认识回收材料与不可回收材料。
本课通过探究实验、观察体验活动，让学生感受到食盐和水泥变化的不同，从而发现可逆变化与不可逆变化的区别，在实验中感受成功的乐趣，在交流分享中获取科学知识，体会到科学就在我们身边。
【学生分析】在上节课《蜡烛的变化》中，学生已经初步认识了物质变化的分类，能够观察各种物质变化的一些特点，并用科学词汇进行描述，如融化、形态变化、加热等。
食盐是学生生活中常见的物品，食盐溶解的实验学生都是会做的，但是水泥对学生来说比较少见。
怎么让食盐从溶液中析出？需要哪些实验器材？水泥加水混合及加热会产生什么变化？会产生什么新物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或讲述。
【教学目标】科学概念目标：认识物质变化的两大类：一类可逆变化，另一类不可逆变化，认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
科学探究目标：1.会用简单的器材设计、完成简单的观察实验，并做实验记录；2.能对实验现象进行简单归纳；3.能提出探究活动的大致思路。
情感态度价值观：愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
【重难点】通过实验，寻找证据，判断物质变化的种类。
【器材准备】学生准备：抹布、筷子、火柴、勺子；教师准备：蒸发皿、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、三脚架、滴管、药匙、水泥块、碎水泥、课件、实验记录单【教学过程】一.导入1. [PPT 3 出示]（自定义播放PPT）谈话：同学们，我们来看两种物质：（（板书）食盐和水泥），现在，请同学们拿起放大镜，观察一下，它们在形态上有什么特点？2.食盐是颗粒状，颗粒有大有小；水泥是粉末状。
6.食盐和水泥-青岛2001版六年级科学上册教案
6. 食盐和水泥-青岛2001版六年级科学上册教案1. 教学目标1.了解食盐和水泥的生产原理及应用。
2.学生能够使用实验的方法检验某些物质是否含盐；3.帮助学生理解进行性实验和结论性实验的差别；4.发挥学生动手动脑的能力，培养他们对实验的思考和观察能力。
2. 教学重难点•难点：进行性实验和结论性实验的区别•重点：食盐和水泥的生产原理及应用3. 教学准备•实验用品：盐、白醋、明矾、石灰水、红石蕊试剂、蜡烛、滤纸、草纸、活性炭、肥皂、木屑。
•PPT讲义4. 教学过程4.1 引入老师展示食盐和水泥，引导学生想一想这两种东西是干什么用的，它们是怎么生产的。
4.2 讲解1.食盐的生产原理及应用：食盐是在海水、盐湖中提取的，制成食盐后，可用于腌制食品、制作调味品以及防腐等方面的应用。
2.水泥的生产原理及应用：水泥是在石灰和粘土的基础上煅烧而成的，可以用于建筑、修补等方面的应用。
4.3 实验1.进行性实验–第一步：在文具盒的盖子上放上一块滤纸或草纸；–第二步：不断滴加白醋或红石蕊试剂，直至滤纸或草纸变成湿润状态；–第三步：用明矾、碳酸钙和食盐分别进行实验，观察结果并记录下来。
这个实验是进行性实验，因为我们不知道试验结果，需要通过实验得出结果。
2.结论性实验–第一步：先将木屑、活性炭、肥皂放到3个不同的容器中，再分别加入一定量的盐；–第二步：点燃草纸，然后分别抽取三个容器中燃烧后产生的气体，使用蜡烛来检测气体是否含有HCl；–第三步：观察结果并记录下来。
这个实验是结论性实验，因为我们知道试验结果的预期，需要通过实验来核实结论是否正确。
4.4 总结总结本节课所学的内容，培养学生的思考能力。
5. 课外拓展将食盐和水泥的应用拓展到生活中，让学生感知到这两种物质的重要性。
同时，可以了解其他常见物质的生产及应用。
比如，饮料、糖果、纸张、油漆等。
6. 作业•列举出你家中常见的物品，看看它们有哪些是用到了食盐或水泥。
•记录下结论性实验的结果，并解释其中的规律。
青岛小学科学六上《6食盐和水泥》word教案
第六课食盐和水泥教学内容：物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。
本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。
教学目标：1.能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3.认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
教学准备：学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
活动过程：主要包括两个活动。
活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。
可以分成三个环节。
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。
一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。
”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。
食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。
一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。
一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。
教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。
一位学生说：“水泥会发生怎样的变化？”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。
最新青岛版科学六年级上册《食盐和水泥》优质课件
解决问题的实践；
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
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实验结论
水泥不能恢复原状。
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2.观察水泥的变化。
实验方法 在水泥中加水 把凝固的水泥
磨碎 …… 实验结论
现象 水泥溶解 不能磨碎
食盐溶解
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3．我们对着小镜子呼气，镜子上凝结的是什么物质？这些物质是从 哪里来的？
镜子上凝结的是小水珠。呼出的气遇到冷镜面凝结成水珠。
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课堂总结
同学们，今天的课程到这 就结束了，接下来，让我 们共同总结一下今天所学 的内容吧！
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据， 并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖 国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
培养思想情感。
ห้องสมุดไป่ตู้
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我
们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
五、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
6
观察水泥会发生什么变化？
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水有哪些变化？
8
说说它们的变化。
碎玻璃——玻璃融化炉——玻璃制品
青岛版科学六上《食盐和水泥》教案及反思
青岛版科学六上《食盐和水泥》教案及反思6、食盐和水泥【教学内容】六年级下册第二单元第六课【教学目标】1.能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3.认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响【教学重难点】重点：认识物质的变化，有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生产生活的影响。
难点：作简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录，能提出探究活动的大致思路【教具、学具】学生准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
教师准备材料：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块、等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
【教学过程】一、创设情境1、谈话：上一节课我们学习了，在不同的条件下，同一物质会发生不同的变化。
这一节课我们继续研究物质的变化。
2、食盐和水泥都是我们日常生活中的常用品，但是在使用它们的过程中都存在着变化。
你想了解它们吗？都想了解些什么呢？（学生提出想了解的问题。
如：它们在使用过程中都有哪些变化？它们的变化有什么不同？……）板书课题：盐和水泥二、小组学习、自主探究活动一：观察食盐和水泥的变化1、问题猜想假设教师：请同学们猜想一下食盐和水泥在水中会有什么变化？它们还能变回原来的样子吗？学生举手说出自己的猜想。
让学生把自己的猜想填入下表。
2各小组打算怎样制定你们的实验方案？学生分组讨论实验方案。
（可分组进行）探究食盐组方案：1、量食盐放入水中，用玻璃棒搅拌，让食盐完全溶解，进行观察。
2、取部分食盐溶液放入蒸发皿，用酒精灯加热，观察现象。
探究水泥小组方案：1、量水泥放在盘子里，加水搅拌，观察现象。
2、用酒精灯加热水泥浆，观察现象。
3、取部分凝固的水泥块，用锤头敲碎，加水搅拌，看能不能在和成水泥浆。
青岛版小学科学六年级上册《食盐和水泥》教案
《食盐和水泥》【教学目标】·科学探究目标：能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。
·情感态度价值观目标：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
·知识目标：认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
【教学重难点】教学重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。
教学难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象做假设性解释。
【教学准备】分组实验：托盘（蒸发皿 2 个、坩埚钳 1 个、实验记录单、放大镜、玻璃棒 2 个） 1 号烧杯（食盐、 1 号药匙）、 2 号烧杯（水泥、 2 号药匙）、 3 号烧杯（水、 2 个滴管）、火柴、酒精灯 2 盏、铁架台（带 2 个铁圈）、抹布、试管夹。
【教学过程】一、谈话导入1. 谈话：老师在每个小组的桌面上放了三只烧杯，其中 3 号烧杯装着水，另两只烧杯中分别装着食盐和水泥，你能分辨出哪只烧杯里装的是食盐、哪只烧杯里装的是水泥吗？说说你的理由。
对呀！生活中我们见到的食盐就是白色的，而水泥则是灰色的。
看来你非常善于观察生活！ 1 号烧杯装的就是食盐， 2 号烧杯装的则是水泥。
这里还准备了水，当将水加入他们当中后，会发生什么?再将水去除，又会是什么样子呢？二、实验探究（一）观察食盐和水泥的特点1. 谈话：研究之前，让我们先来仔细观察食盐和水泥的特点。
请操作员同学，用 1 号药匙从 1 号烧杯里取出小半勺食盐放入蒸发皿中；然后再用 2 号药匙从 2 号烧杯里取出一勺水泥放入另一个蒸发皿中。
你可以利用放大镜，也可以利用其它方法进行观察。
有了发现请及时填写我们的记录卡2. 学生观察3. 学生汇报4. 教师小结同学们的发现可真不少！老师这里也有一些介绍食盐和水泥特点的资料，让我们通过大屏幕一起来了解一下。
青岛版小学科学五年级上册《食盐和水泥》教学设计
青岛版小学科学五年级上册《食盐和水泥》教学设计一、教学内容：物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。
本课就是借助学生相熟的两种物质——食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。
二、教学目的：⑴能用简略的器材做简略的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大抵思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假如性解释。
⑵愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
⑶认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
三、教学准备学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，老师也要相应准备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
四、活动过程：主要包括两个活动。
活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。
可以分成三个环节。
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示用意，用意是提示探究食盐变化方法。
一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。
”目标是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。
食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。
一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目标是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假如，并设计相应的实验进行证明。
一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目标是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。
教科书所设计的探究方法只是一种指向，目标是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
其次教科书又通过一幅探究示用意，提示探究水泥变化方法。
青岛版六年级科学食盐和水泥
水和玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还 可以恢复原状。
• 观察第二幅图：按箭头方向观察 玻璃有哪些变化？
• 碎玻璃——玻璃融化炉——玻璃 制品
• 图片与图片之间分别用箭头相连，是因为…… • 水和玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。
• 花生到花生油的变化； • 种子发芽的变化； • 西瓜到西瓜汁的变化； • 泥土到砖块的变化； • 树到椅子的变化……
1、像食盐、 食糖、高锰酸钾 等物质溶解于水 中之后，通过蒸 发掉水分，使其 恢复到原来状态
变化，叫？ 变化。
2水泥和水搅拌在一起，凝固以后，水泥再不能恢复原来状态。水
泥的这种变化叫做
变化。
3、食盐溶解在水中后，如果加热把水蒸干，食盐又变回来了，所
以说提取食盐的最简单方法是
。
4我们可以用 的方法检验沙子是否溶解在水里。
A.向杯子中加水 B.向杯子中加盐C.将小杯子换成更大的杯子，再加水
4、下列能够生成新的物质的变化是（ ）
A.木头燃烧
B.玻璃熔化
5、在-3℃——100℃之间，其形态能够发生明显变化的物质是（ ）
A.陶瓷 B.水 C。铁块
6、下列物品在常温环境中能够产生新物质的是（ ）
A.玻璃杯 B.铁勺
C.水
7、在一定温度下，下列物体的形态能够发生可逆变化的是（ ）
5、洗衣服时，用热水把洗衣粉重开，目的是为了加快洗衣粉
的
。
6、鸡蛋炒熟以后，就
恢复原状了。
•
1、下面（ ）能溶解在水中。
A. 沙 B.油 C.红糖 D.玻璃
2、食盐放在水中不见了，这说明水有（ ）食盐的性质。
A.溶解 B.蒸发 C.不溶解
3、在一个盛有水的小杯子中，要使更多的盐溶解在水中，可以使用的方法是（ ）
青岛版小学科学五年级上册《食盐和水泥》教学设计
青岛版小学科学五年级上册《食盐和水泥》教学设计教学目标：1.了解食盐和水泥的主要用途和性质。
2.掌握食盐和水泥的生产过程。
3.了解食盐和水泥对人类生活的意义。
教学重点：1.食盐和水泥的性质和用途。
2.食盐和水泥的生产过程。
教学难点：1.食盐和水泥的生产过程。
教学准备：1.教材《食盐和水泥》。
2.图片、视频资料等相关教学辅助材料。
3.实验器材和实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或视频展示食盐和水泥的用途，引起学生的兴趣，并引导学生思考食盐和水泥的重要性与与人类生活的关系。
二、讲解食盐（10分钟）1.指导学生使用教材，了解食盐的定义、性质和主要用途。
2.通过图片和视频资料讲解食盐的生产过程，引导学生了解食盐中的矿物质成分是如何得到的。
三、实验展示（15分钟）1.进行一次简单的食盐实验，可使用烧杯和盐，加热溶解盐并观察结晶的过程。
2.引导学生观察和记录实验现象，理解溶解和结晶过程。
四、讲解水泥（10分钟）1.指导学生使用教材，了解水泥的定义、性质和主要用途。
2.通过图片和视频资料讲解水泥的生产过程，引导学生了解水泥是如何制成的。
五、小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让每个小组就食盐和水泥的用途和生产过程进行讨论。
2.鼓励学生提出问题，展示他们的理解和思考。
六、总结（5分钟）1.学生进行个人总结，回答问题：“食盐和水泥对人类有何作用？”2.提醒学生观察生活中食盐和水泥的应用场景。
七、作业布置（5分钟）让学生回家观察并记录食盐和水泥在家庭、学校和社会中的应用场景，并写一篇作文，介绍食盐和水泥的作用和生产过程。
教学反思：通过本节课的教学设计，能够使学生了解食盐和水泥的主要用途和性质，并掌握它们的生产过程。
通过实验展示和小组讨论，可以培养学生的探究和合作意识。
同时，通过回家作业的布置，能够巩固学生对本节课知识的理解并促使学生对生活中常用物品的认识和思考。
针对不同层次的学生，可以适当调整教学内容和方式，使得教学更加灵活多样化。
六年级上册科学教案食盐和水泥_青岛版(六年制)
六年级上册科学教案食盐和水泥_青岛版（六年制）观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。
教学内容：六年级上册第二单元第六课要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
青岛版小学科学五年级上册《食盐和水泥》课件
拓展讨论 污染的水域
可逆变化
拓展讨论
塑料废品回收
可逆变化
拓展延伸
请同学们继续调查， 我们生活中还有哪些可逆 变化和不可逆变化？
实验记录单
水泥 实验现象 实验结论 加水
加热
食盐溶解在水中可以通过 加热蒸发的方法让它恢复原来 的样子，这种变化叫做可逆变 化。
水泥加水后无论采用什么 方法也不能恢复成原来的样子， 这种变化叫做不可逆变化。
想一想
请同学们想一想， 我们生活中有哪些可逆变 化、不可逆变化？
拓展讨论
森林大火
不可逆五年级上册
温馨提示
1.小组成员要分工、合作，加热的过 程中用玻璃棒搅拌。 2.仔细观察实验过程中发生的现象， 看到水消失后要立刻停止加热。 3.使用酒精灯时要注意安全，用酒精 灯的灯帽盖灭火焰。 4.要用铁夹取、放蒸发皿，禁止用手， 小心烫伤。
实验要求
1.向水泥中加入少量水，搅拌均匀， 观察水泥的变化。 2.对搅拌均匀的水泥进行加热，看 看能不能把水泥还原出来。 3.把加水前的水泥和还原出来的水 泥进行比较，看看是否一样。 4.实验完成后，及时填写实验记录 单。
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1
• 食盐是白色颗粒状的。
• 水泥：粉状水硬性无机胶凝材料。加水搅拌
后成浆体，能在空气中硬化或者在水中更好的
硬化，并能把砂、石等材料牢固地胶结在一起。
长期以来，它作为一种重要的胶凝材料，广泛
应用于土木建筑、水利、编辑国ppt防等工程。
2
食盐的变化
猜一猜，把食盐放在水中， 用玻璃棒搅拌观察食盐发生什 么变化？还能复原吗?
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3
水泥的变化
猜一猜，往盘中的水泥加水，水 泥会发生什么变化？还能复原吗？
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4
探究食盐组方案：
a、把食盐放入水中，用玻璃棒搅 拌，让食盐完全溶解，进行观察。
b、取少量食盐溶液放入蒸发皿， 用酒精灯加热，观察现象。
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5
探究水泥组方案：
a、把水泥放在盘子里，加水搅拌， 观察现象。 b、用酒精灯加热水泥浆，观察现象。 c、取部分凝固的水泥块，用锤头敲 碎，加水搅拌，看能不能在和成水泥验记录单
物体名称
实验方法
现象
食盐
水泥 ……
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7
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8
碎玻璃
玻璃制品
玻璃熔化炉
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9
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10
像食盐、水和玻璃等物质发生变化 后，通过一定的方式可以恢复原来的样 子，这种变化叫可逆变化；
像水泥、木头、种子等物质发生变 化后不能恢复原来的样子，这种变化叫 不可逆变化。
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11
废品收购站 （可逆） 污染的水域 （可逆）
森林大火（不可逆）
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12
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