换一种心态去听课

换一种心态去听课

作者：左思路

来源：《师资建设》 2009年第8期

听课是学校教育教学的常规研究活动，是校本教研的重要形式，也是同行之间相互了解、学习、交流的一种方式。它可以解决教育教学中的实际问题并促进学校教研文化的发展。然而，就是这种最平常的教学教研活动却在日常教学

工作中出现了许多的问题：

——自高自大的评判者。课堂教学是一门遗憾的艺术，正是因为课堂教学存在遗憾，才显现出课堂的真实。每一

个教师都会对自己的课堂教学感知到不足。作为听课者，不是去拈错拿过的，如果抱着这样的心态去听课，就会看不

到教师的优点，这样不利于下一步的沟通和交流，会给教师的相互学习与交流带来障碍。

——心不在焉的旁观者。听课作为教师之间相互学习促进成长的重要的手段，对于教师来说是非常直接和高效的，这一点对于青年教师来说尤其重要。好的教育教学方式和手段可以拿来用，但教师不能把听课当做负担和包袱，机械

型地听课，这样就会失去一次难得的交流学习机会。

—只记不批的记录者。当下，教师听课多是把授课教师的讲课过程忠实地记录下来。其实，教师的记录应该有选

择性，把重点放在教师的亮点和不足上，而且应该做好旁批。弄清楚这节课好在哪里，。不足又在哪里，应该怎样改进，然后提出自己的想法和建议，为下一步与教师交流做好准备。

为了加强教师之间的学习交流，解决教育教学中的实际问题，促进学校教研文化的发展，我们应该努力寻找解决

上述问题的对策：

——课堂教学的参与者。听课者也是本节课教育教学中一个重要的学习者。教师在课堂教学中设计了许许多多的

学生活动，需要我们去帮助和指导。如果听课者参与到学生学习活动中，那又是一种怎样的和谐共进的氛围啊！

——课堂教学的学习者。对于青年教师来说，要多学习优秀教师的长处和闪光点，为我所用。从这个角度讲，青

年教师不仅要用美的眼光去感受优秀教师的仪态、语言、板书、直观教具等外在的美；还要去领略优秀教师如何通过

精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与

共享，这是更高境界的美，值得去永远追求。

——课堂问题的思考者。听课的本质是思考而不是听。一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？重难点是怎样突破的？他的教学有什么值得自

己学习的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？

——解决问题的实践者。听课后应该追求经过反思的行为的渐变。他人的问题也许就是自己的问题，要学会思考

如何解决这样的问题，如何在自己的教学中避免重复出现同样或类似的问题。