幼儿园中班个案分析实录范本共三篇

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幼儿园中班个案分析范文【三篇】

【导语】孩⼦在每个年龄段需要根据幼⼉⾝⼼发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能⼒的培养。

两者结合才能使幼⼉⼼智同步发展。

这就需要教师因材施教，进⾏总结，那么幼⼉园中班个案分析怎么写？下⾯⽆忧考为⼤家分享了幼⼉园中班个案分析范⽂【三篇】，供您品鉴。

幼⼉园中班个案分析范⽂【⼀】观察背景：欣悦是我班⼀个年纪较⼩的外地新⽣，经过⼀个⽉的幼⼉园⽣活发现其适应能⼒还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问⽼师下⼀步该⼲什么，缺乏⼀定⾃主能⼒。

观察⽬的：是否熟悉幼⼉园⽣活的每个步骤，并能⾃主完成每个步骤？观察策略：记录师⽣间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在⼀定情况下也可采取“反问”。

观察记录：欣悦：（来到幼⼉园，看到⽼师）“⽼师，现在我们去⼲吗呀？” 师：“现在是晨间游戏时间，你可以和⼩朋友去游戏，⼀起去玩。

” 欣悦：“那玩好游戏⼜去⼲吗呢？” 师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼⾝体呀。

” 欣悦听完我说的话后，⾛向了位⼦，和⼩朋友⼀起去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：“⽼师，我们现在要去⼲什么？” 师：“我们现在要去洗⼿吃饭啊。

” 欣悦：“那吃好饭我们在去⼲什么啊？” 师：“吃好饭我们散会步，就要去⼩便睡觉了。

” 欣悦：“那⼩好便⼜要去⼲吗呢？” 师：“欣悦宝贝，那你来告诉⽼师我们接下来要⼲吗呀？” 欣悦：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把⾐服、鞋⼦脱掉，对吗？” 师：“是的，真棒！欣悦真聪明！” 分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较⼩的⼀个⼥孩。

没有⾃信、做事不肯定是⼩年龄幼⼉的⼀种表现形式。

我根据幼⼉年龄特点⼩的性质，分析了欣悦的⼀系列反映。

欣悦常常会⽤询问的⼝⽓来征求教师的意见，最主要的⽬的是因为她想在⽼师的嘴中得到⽼师的肯定，从⽽来证实⾃⼰所想的是否正确。

其实经过⼀个⽉在园的⽣活，她已经了解在幼⼉园⽣活的每⼀个步骤，但是往往是因为她对事情的不肯定，所以对⽼师产⽣了⼀种感情的寄托，她希望通过⽼师的⿎励、肯定等积极的态度来增加对⾃⼰的不⾃信，从⽽来满⾜⾃⼰的⼀系列疑问。

幼儿园中班个案分析记录范例共三篇

幼儿园中班个案分析记录范本【篇一】案例：一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在专心致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。

我提醒他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。

又一次在上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。

分析：佳潞是个相当聪明的孩子，平时上课思维活跃，语言表达能力强，但他总是和同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。

所以小朋友都不喜欢和他一起玩。

每个孩子都有不同的个性，个性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。

心理学家指出:个性是人类不重复的财富。

分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。

由于父母工作繁忙，没有更多时间照顾孩子。

佳酪遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。

家教也过于严厉，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。

首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制自己的不良行为，逐渐与同伴建立友好的关系，能够和睦相处。

通过老师的耐心讲理，佳潞是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心和他讲道理。

如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。

我看到后就耐心地对他讲:"小朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了又会怎样?"佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。

另外，及时鼓励，增其信心。

佳潞对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。

我抓住这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，知道自己其实并不比别人差。

如当他讲完故事后，我试着鼓励他:"瞧，佳潞讲的故事真棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?"佳酪回答说:"会的。

幼儿园中班教学案例分析范文6篇

幼儿园中班教学案例分析范文6篇示例文章篇一：《幼儿园中班教学案例分析之一：“小画家”的成长之旅》在幼儿园中班的教室里，小朋友们正叽叽喳喳地讨论着今天的绘画活动。

“老师，我要画一只大大的恐龙！”小明兴奋地喊着。

“老师，我想画漂亮的花朵。

”小红也迫不及待地说道。

这时候，角落里的小刚却默默地坐着，一脸的不知所措。

我走过去，轻轻地问小刚：“小刚，你怎么不说话呀？你想画什么呢？”小刚低着头，小声说：“老师，我不会画。

”我笑着鼓励他：“没关系呀，小刚，你就随便画，想画什么都可以。

”小刚犹豫了一下，拿起了画笔，开始在纸上慢慢地涂着。

过了一会儿，我再去看小刚的画，发现纸上只有一些杂乱的线条。

我蹲下来，指着那些线条问小刚：“小刚，能给老师讲讲你画的是什么吗？”小刚摇摇头，说：“老师，我也不知道。

”我想了想，说：“小刚，你看这些线条，像不像风吹过的小草在跳舞呀？”小刚眼睛一亮，说：“真的像！”于是，我接着引导他：“那我们再给小草加上一些花朵朋友怎么样？”小刚点点头，又开始认真地画了起来。

在绘画的过程中，小刚时不时地抬头看看我，我总是给他一个鼓励的微笑。

最后，小刚完成了他的作品，虽然画面不是特别完美，但是他的脸上洋溢着自豪的笑容。

这不就像一颗小种子，在我们的悉心呵护下，慢慢发芽长大吗？每个孩子都是一颗独特的种子，我们需要给予他们足够的耐心和关爱，让他们茁壮成长。

《幼儿园中班教学案例分析之二：“搭积木的挑战”》“哎呀，这个积木怎么搭不好呀！”小宇着急地叫了起来。

旁边的小美说：“别着急，小宇，我们一起想想办法。

”教室里，小朋友们正在进行搭积木的活动。

小宇拿着积木，尝试了好几次，都没能搭出他想要的城堡。

我走过去，问小宇：“小宇，怎么啦？遇到困难啦？”小宇一脸苦恼地说：“老师，我想搭一个高高的城堡，可是总是倒。

”我看了看他搭的积木，说：“小宇，你看，下面的基础是不是不太稳呀？就像盖房子一样，如果地基不牢固，房子可容易倒哦。

”小宇若有所思地点点头。

幼儿园中班个案分析范本三篇

幼儿园中班个案分析范本三篇【篇一】现在的孩子根本上是独生子女，各个娇生惯养，吃饭挑食这一问题普遍存在于他们的身上。

怎样才能让我们的孩子在开心、轻松的心情下把饭吃饱、吃好是全部家长教师共同关注的问题。

假如一味的喂，幼儿的依靠性就越强，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了；光靠一味的“催”吧，这样又会在幼儿心理产生一种“焦虑感”，进而影响幼儿的进食的质量，甚至会引起幼儿的一种“心理性呕吐”，那吃进的饭可就全部吐出来。

以前我带的大班里就有这么一个孩子，遇到他不喜爱吃的菜，他就可以让自己吃一口，呕吐一口。

真是愁死我了！在一年的工作摸索重，我得出了一个小方法，让我们来共同共享吧！今日的午饭里有白菜，把饭发下去后孩子们都大口大口的吃开了。

我发觉小恺却坐在那里，手捏着嗓子，眼睛含着泪花，看着盘子里的菜样子可怜极了，我就问他：“小恺，你怎么不吃饭呀？”他看了看我，指着盘子里的白菜愣是摇头。

于是我就说：“你喜爱小白兔吗？”他点点头。

“你为什么喜爱它？”“由于它长的得意。

”“那你知道小白兔最爱吃什么吗？”小恺听了神气起来：“小白兔爱吃萝卜和白菜。

”“小恺真聪慧，假如你像小白兔一样也爱吃白菜，那你也会和小白兔一样长的很得意。

”小凡看着我似乎有点不信任，我又笑着对他点点头，我喂了他一口，他张嘴吃了，但是始终含在嘴里不愿无往下咽，这时我灵机一动就说：“小恺，你知道吗，嚼白菜时发出的声音可好听了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一样。

”听了我的话，小恺快乐了用劲的嚼起来，“教师，咯吱咯吱真好听！”我赶忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起来，我把耳朵凑在他嘴边说：“你能嚼给我听吗？”他用劲点点头，大口大口的嚼着，不一会工夫餐盘里的菜就全吃光了。

其实吃食物发出的声音并没什么特别的，我只是把它加上了形象的比方，孩子们却感到很兴奋，觉得很好玩，加上侧耳倾听的动作，为了证明自己很能干很厉害，孩子们就会用力咀嚼，多吃食物了！【篇二】案例背景：从教多年,每届总会遇到喜爱顺手牵羊的孩子,中班时班上接二连三地发生孩子丢东西的大事，我们用完各种方法查找失物和这个肇事者，并且对孩子采纳了一些措施并取得肯定的效果，盼望我的浅见可供大家参考。

幼儿园中班个案分析记录范本共三篇

幼儿园中班个案分析记录范本共三篇【篇一】一、个案基本情况：星儿是一个漂亮的女孩，今年刚转到我们中班。

刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。

星儿在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩；上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。

早上入园时从来不问“老师早”。

游戏时星儿总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。

二、问题行为简述经过家访和幼儿来园的观察，星儿自理能力较强，午睡起床叠棉被的速度很快。

但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。

三、个案分析该幼儿问题存在的原因如下：星儿父母做生意从小由外婆领养，外婆教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。

星儿学说话时，外婆家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。

而星儿父母因生意忙很少能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。

现在星儿来到陌生的环境，故产生恐惧心理。

由于生活环境单一，星儿又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。

四、辅导过程对幼儿：1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。

2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。

3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应幼儿园的日常生活。

1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。

2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。

幼儿园中班个人案例分析【三篇】

【导语】幼⼉教育也有⼴义和狭义之分，从⼴义上说，凡是能够影响幼⼉⾝体成长和认知、情感、性格等⽅⾯发展的有⽬的的活动，如幼⼉在成⼈的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼⼉教育。

⽽狭义的幼⼉教育则特指幼⼉园和其他专门开设的幼⼉教育机构的教育。

今天为⼤家提供了幼⼉园中班个⼈案例分析【三篇】，欢迎⼤家的参考。

【范例⼀】第⼀次游戏：这是开学初的⼀次区⾓活动，孩⼦们⾼兴地选择了⾃⼰喜欢的区域，张思远、胡思琦来到了⼩书房⾥，看到了⼀块中国地图的磁性拼图，胡思琦对张思远说：“我们来拼这个拼图吧！”胡思琦说：“好的。

”于是两个⼈拿出了拼图拼了起来。

他们两个先看了看完整的拼图，然后再把拼图拆了拼，可是由于他们是第⼀次接触中国地图，对中国地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。

第⼆次游戏：这次我在区域中贴了⼀张完整的中国地图。

这次张思远和吴琳娇来到了⼩书房游戏，吴琳娇看着墙⾯上的中国地图说：“这个像⼤公鸡的地图是不是中国地图？”张思远听到了说：“是啊，你看这⾥还有⼀个中国地图的拼图。

”于是她拿出了磁性中国地图的拼图，于是吴琳娇开始拼起了拼图。

她从拼块中找出了⼀块，看了半天想不出这是哪⾥的⼀块，但是她没有放弃，吴琳娇转⾝来到墙⾯的中国地图前，对照地图找拼块的位置，⼀会她好像是找到了，⼜来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的⼀处，⼜找起了下⼀块拼块。

可是由于她对照的时间⽐较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。

第三次游戏：这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。

胡思琦这次好像是有备⽽来的，他拿出了拼图，先看了墙⾯的⼤中国地图，然后再拼图中找出了⽐较⼤块的拼块，先把⽐较明显的拼块拼好再拼⼀些⼩的，同时把台湾和海南岛放到⾃⼰的位置上，然后再⼀块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。

安娜在看到胡思琦很有信⼼地拼了不少后，她也加⼊到拼拼图的⾏列中来了，两个⼈⼀个找⼀个拼在区域活动结束前把拼图完成了。

幼儿园中班幼儿个案分析范例共三篇

幼儿园中班幼儿个案分析范例【篇一】日常表现：江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。

但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。

江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。

培养目标：激发江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。

增强江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。

事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。

在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。

所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。

于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。

于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。

最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。

我仔细分析了一次啊，江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。

所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。

但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！【篇二】一、背景：随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。

因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。

中班案例分析教研记录(3篇)

第1篇一、案例背景中班是幼儿园教育的一个重要阶段，幼儿在这个阶段正处于身心发展的关键时期。

为了更好地了解幼儿在园内的表现，提高教师的教育教学质量，我园开展了中班案例分析教研活动。

本次教研活动选取了一个典型案例，旨在通过分析案例，找出问题，提出改进措施，促进教师专业成长。

二、案例描述某天下午，中班进行户外活动时，孩子们在操场上追逐嬉戏。

这时，小华突然跑过来告诉老师：“老师，小明把我的玩具扔到了地上。

”老师立刻走到小明面前，询问原因。

小明说：“我没有扔，是我不小心掉下去的。

”小华则坚持说小明故意扔他的玩具。

这时，其他小朋友也纷纷加入讨论，场面一度混乱。

三、案例分析1. 问题分析（1）幼儿间的人际关系问题：小华和小明之间的矛盾反映了幼儿在人际交往中存在的问题。

他们不能很好地处理同伴间的矛盾，导致场面混乱。

（2）教师引导不足：在事件发生过程中，老师没有及时引导幼儿正确处理矛盾，导致问题进一步扩大。

（3）幼儿自我保护意识薄弱：小明在事件发生时没有意识到自己的行为会伤害到小华，说明他的自我保护意识有待提高。

2. 教育价值（1）引导幼儿学会正确处理同伴间的矛盾，提高人际交往能力。

（2）培养幼儿的沟通技巧，学会倾听、表达和解决冲突。

（3）增强幼儿的自我保护意识，提高安全防范能力。

四、改进措施1. 教师层面（1）加强教师培训，提高教师处理幼儿间矛盾的能力。

（2）关注幼儿间的互动，及时发现和解决潜在问题。

（3）引导幼儿学会换位思考，培养同理心。

2. 教育活动层面（1）开展主题教育活动，如“学会友好相处”、“沟通与表达”等，提高幼儿的人际交往能力。

（2）组织角色扮演活动，让幼儿在模拟情境中学会解决矛盾。

（3）开展安全教育课程，提高幼儿的自我保护意识。

3. 家园合作层面（1）加强与家长的沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。

（2）开展亲子活动，增进亲子关系，提高幼儿的社会适应能力。

（3）引导家长关注幼儿的身心健康，共同营造良好的家庭环境。

幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)

幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。

可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。

我适时表扬了刘某某某。

可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。

在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。

可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。

”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。

此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。

每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。

虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。

措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。

思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。

虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。

而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。

中班个案分析记录精选【三篇】

中班个案分析记录精选【三篇】情况分析：王xx小朋友是我很多的特别之处，如：无缘无故抢别人的玩具，不论何时何地，总能听到同伴来告状：“王维佳把XXX怎么样啦，王维佳抢XXX的玩具啦??”他经常欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干，一不开心就发脾气。

据了解，维佳并非独生子女，他还有一个哥哥，今年已经18岁了，也许是“老来得子”，他的妈妈对他非常的溺爱，即使孩子闯祸了，仅仅教育几句就完事了，不会过多批评，有时候还要挨孩子的打。

孩子犯了错，作为老师了解情况后当然要严厉批评，但是孩子对老师的批评无动于衷，还是任由着自己的性子做事。

慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。

学期总目标：抓住生活中的每一个细节，逐步增强孩子的自控水平，培养他的坚持性；在活动中，准确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使孩子成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施：1、通过老师对孩子的跟踪观察，准确对待孩子的攻击性行为。

做到先了解，再解决。

以表扬鼓励的方式教育、引导他。

2、逐步增强孩子的自控水平，培养孩子的坚持性。

第二阶段目标、措施：1．不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处。

2．采取各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

让王维佳成为同伴心目中的好孩子，好榜样。

【篇二】大班的幼儿，有着他自身的特点。

面对那么大的幼儿，该用什么样的教育方法去引导他们呢？真是有点让我犯难。

可当我见到那一张张懂事的小脸时，我觉得有点拉近了我们之间的关系。

和他们的沟通显得容易得多了。

可好景不长，让我犯愁的事发生了。

我班有个小男孩，叫潇潇，他一直是老师的宠儿，时时都在老师的身边出现。

第一天来园时，就哭了一会儿鼻子，本以为是刚开学他不适合园内的生活，看到那么多陌生的小朋友，而让他不开心的。

我想过几天就会好的，可没想到的是，他一天比一天哭的时间长。

幼儿园中班案例分析范本【三篇】

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

以下是⽆忧考给您分享的幼⼉园中班案例分析范本【三篇】，希望对您教育孩⼦有所助益。

【篇⼀】在班级的⽇常活动中，⽼师⼤多喜欢“安静”、“乖巧”、“听话”的宝宝，可中班的宝宝们⽤俗语来讲，正处于⼀个“青黄不接”的时期，久⽽久之“调⽪”、“捣蛋”的孩⼦就会容易被“另眼相待”。

每次写教育笔记，我总是不由⾃主的想出⼀个⼩主⼈公——磊磊。

磊磊性格⽐较犟，并且不爱表达⾃⼰的想法。

很容易从他⾝上发现问题。

我记得他妈妈跟我说过：“我这个孩⼦性⼦犟，你不对他凶⼀点⼉他是不会听的!”我听后笑着回答：“我来试试看!” ⼀次，我上课呢，有位⼩朋友刚从兴趣班回来，站在外⾯打不开门了，刘磊磊第⼀时间跑过去打开了门。

我亲他⼀⼤⼝：“宝贝⼉，你真棒!我看得出你是个乐于助⼈的乖宝宝!”我这⼀表扬，他⼀下⼦变得很害羞。

时间⼀长，我发现他喜欢⼲⼀些让⽼师⾼兴的事情。

⽐如：上课时，有⼩朋友打闹，他会主动去制⽌那些⼩朋友、看⽼师的杯⼦空了，去帮⽼师打⼀杯⽔等等。

在他的⼼中，他知道，我只要做对了，⽼师就会⾮常喜欢我。

其实每个孩⼦天性都是善良的，只是他们表达⾃⼰想法的⽅式不同。

换⼀种⽅式与其交流，结果也就变得不⼀样了。

【篇⼆】案例背景：从教多年,每届总会碰到喜欢顺⼿牵⽺的孩⼦,中班时班上接⼆连三地发⽣孩⼦丢东西的事件，我们⽤尽各种⽅法寻找失物和这个肇事者，并且对孩⼦采⽤了⼀些措施并取得⼀定的效果，希望我的浅见可供⼤家参考。

案例资料：实录⼀：星期⼀早上，⼩陆满脸笑容地拿着⾮常漂亮的魔法棒对我说：“江⽼师，妈妈昨天晚上妈妈给我买的，漂亮吗？”我回答说：“真美！”说完她笑眯眯地找同伴玩去了。

吃完午餐后，⼩朋友选择⾃⼰喜欢的项⽬安静地玩，突然⼀阵传来⼀阵哭声，我发现⼩陆哭着向我跑来说：“⽼师我的魔法棒不见了，妈妈会批评的。

中班幼儿教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，5岁，中班学生。

小明性格开朗，活泼好动，但在课堂上注意力不集中，容易分心。

在小组活动中，小明喜欢独自玩耍，不太愿意与同伴合作。

家长反映，小明在家里的学习习惯较差，做作业时经常边做边玩，效率不高。

二、案例分析1. 注意力不集中小明在课堂上注意力不集中的问题，可能是由于以下几个原因造成的：- 教学内容不符合兴趣：中班幼儿好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

如果教学内容过于枯燥，缺乏趣味性，容易导致幼儿注意力分散。

- 教学方法单一：教师如果长时间采用单一的讲授式教学方法，容易使幼儿感到乏味，从而影响注意力。

- 家庭教育方式：家长如果过于溺爱，对幼儿缺乏适当的引导和约束，也可能导致幼儿注意力不集中。

2. 不善于合作小明在小组活动中喜欢独自玩耍，不愿意与同伴合作，可能存在以下原因：- 缺乏合作意识：小明可能还没有意识到合作的重要性，或者不知道如何与他人合作。

- 同伴关系：小明可能与同伴之间存在着一些矛盾，导致不愿意与他们合作。

- 家庭教育：家长如果过于强调个人主义，也可能导致幼儿缺乏合作意识。

3. 学习习惯较差小明在家做作业时边做边玩，效率不高，可能存在以下问题：- 缺乏自律：小明可能还没有形成良好的自律意识，无法自觉控制自己的行为。

- 学习方法不当：小明可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下。

- 家长监督不足：家长如果对幼儿的学习不够关注，也可能导致幼儿学习习惯较差。

三、教育措施1. 提高课堂吸引力- 丰富教学内容：教师可以结合幼儿的兴趣，设计有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。

- 采用多样化的教学方法：教师可以采用游戏、故事、情境模拟等多种教学方法，提高课堂的趣味性。

- 关注幼儿需求：教师要关注幼儿的需求，及时调整教学内容和方法。

2. 培养合作意识- 开展合作活动：教师可以组织一些需要幼儿合作完成的活动，让幼儿在活动中学会合作。

- 引导幼儿交流：教师要引导幼儿之间进行交流，增进彼此的了解，建立良好的同伴关系。

幼儿园中班行为个案分析范例共五篇

幼儿园中班行为个案分析范例共五篇幼儿园是孩子们成长的重要阶段，每个孩子在幼儿园都面临着各种各样的行为问题。

在这里，我将通过五篇幼儿园中班行为个案分析范例来详细讨论一些常见的行为问题，并提供一些解决方案。

第一篇：注意力集中问题小明是幼儿园中班的一名孩子，他在课堂上经常注意力不集中，总是分心玩耍，无法专注听讲。

这给他的学习和社交带来了困扰。

教师观察到他对特定的活动有兴趣，因此决定在课堂上增加一些互动和趣味性，以吸引他的注意力。

教师还与小明的家长进行了密切配合，共同制定了一份行为规则清单，定期检查他的表现。

通过这些举措，小明的注意力问题逐渐改善。

第二篇：情绪控制问题小红是一名活泼开朗的女孩，但她经常无法控制自己的情绪。

一旦她受到挫折或者与他人发生冲突，她就会大声哭闹或者愤怒地撕扯物品。

为了帮助小红改善这个问题，教师和家长一起制定了情绪管理计划。

他们教导小红使用放松技巧，如深呼吸和数数，以帮助她平静下来。

同时，教师给予小红更多的关注和鼓励，并在她情绪失控时提供适当的引导和支持。

随着时间的推移，小红逐渐学会了控制自己的情绪，变得更加冷静和成熟。

第三篇：社交问题小李是一个羞涩内向的孩子，在幼儿园中很难主动与其他孩子交流和玩耍。

他更喜欢独自活动，缺乏社交技巧。

教师意识到小李需要帮助，因此在课堂上设置了一些团队活动和合作任务，鼓励孩子们互相合作和交流。

教师还与小李的家长进行了讨论，共同制定了一些社交技巧训练计划，如角色扮演和模拟游戏。

慢慢地，小李开始主动参与到小组活动中，和其他孩子建立了更多的友谊。

第四篇：冲突解决问题小刚是一个好斗的孩子，经常与其他孩子发生冲突。

他容易生气和嫉妒，不能有效地解决问题。

为了帮助他改善冲突解决能力，教师和家长采取了一系列措施。

首先，他们教导小刚使用语言表达自己的感受，而不是使用暴力行为。

其次，教师给予他关于友善、合作和互助的教育。

最重要的是，教师和家长给予小刚足够的关注和爱，他们定期与他沟通，支持他认识到暴力行为的不良后果。

中班个案分析记录精选【三篇】

【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，中班个案分析记录该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了中班个案分析记录精选【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。

【篇⼀】情况分析：王xx⼩朋友是我很多的特别之处，如：⽆缘⽆故抢别⼈的玩具，不论何时何地，总能听到同伴来告状：“王维佳把XXX怎么样啦，王维佳抢XXX的玩具啦??”他经常欺负同伴，时常搞⼀些破坏⾏为，对⽼师的指责⽆动于衷，有时候甚⾄还和⽼师对着⼲，⼀不开⼼就发脾⽓。

据了解，维佳并⾮独⽣⼦⼥，他还有⼀个哥哥，今年已经18岁了，也许是“⽼来得⼦”，他的妈妈对他⾮常的溺爱，即使孩⼦闯祸了，只是教育⼏句就完事了，不会过多批评，有时候还要挨孩⼦的打。

孩⼦犯了错，作为⽼师了解情况后当然要严厉批评，但是孩⼦对⽼师的批评⽆动于衷，还是任由着⾃⼰的性⼦做事。

慢慢孩⼦就养成了唯我独尊的性格。

学期总⽬标：抓住⽣活中的每⼀个细节，逐步增强孩⼦的⾃控能⼒，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩⼦的攻击性⾏为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使孩⼦成为⼩伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育⼀致，并能理解和⽀持教师的⼯作。

第⼀阶段⽬标、措施： 1、通过⽼师对孩⼦的跟踪观察，正确对待孩⼦的攻击性⾏为。

做到先了解，再解决。

以表扬⿎励的⽅式教育、引导他。

2、逐步增强孩⼦的⾃控能⼒，培养孩⼦的坚持性。

第⼆阶段⽬标、措施： 1．不在同伴⾯前指责孩⼦，注意挖掘孩⼦的长处。

2．采取各种⽅法，有意识地树⽴孩⼦在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

让王维佳成为同伴⼼⽬中的好孩⼦，好榜样。

【篇⼆】⼤班的幼⼉，有着他⾃⾝的特点。

⾯对那么⼤的幼⼉，该⽤什么样的教育⽅法去引导他们呢？真是有点让我犯难。

可当我见到那⼀张张懂事的⼩脸时，我觉得有点拉近了我们之间的关系。

和他们的沟通显得容易得多了。

可好景不长，让我犯愁的事发⽣了。

幼儿园中班个案分析实录范本共三篇

幼儿园中班个案分析实录范本共三篇幼儿园中班个案分析实录范本【篇一】实录：角色游戏时，平时并不怎么热闹的肯德基今天人满为患，店堂里吵吵嚷嚷，情况有点异常。

再看看两位营业员小脸涨得红红的，情绪高涨，忙得不亦乐乎。

我注意到肯德基门口树起了一块小黑板，上面画着的图案，边上还写了一个“8”字，觉得疑惑不解。

为了不干扰孩子们游戏，我没有直接介入，而是在一边进行观察……哦，我明白了，原来今天肯德基搞特价活动—可乐优惠。

咦，原来5元一杯的可乐，现价8元怎么还算优惠价呢？我又糊涂了。

继续观察了一会儿后，我才弄明白，中班上学期的孩子虽然游戏中能想出“优惠”等点子，但对数的概念还比较模糊，更不会将数的概念运用到实际生活中，才会出这样的差错。

看孩子们玩得那么投入、那么带劲儿，我决定暂时不干扰他们的游戏。

游戏结束，我请肯德基营业员兴兴来介绍游戏情况，兴兴兴奋地说：“今天我们肯德基生意特别好，可乐便宜了，很多客人都来买。

”对于肯德基今天出现的情况，我首先表扬了两位营业员肯动脑筋想办法使肯德基生意这么好，然后再请小朋友仔细分辨“8”和“5”谁大，8元和5元到底哪个贵？可乐是否真的优惠了？能力强的孩子一听就明白了：“8比5大，原来5元，现在8元，怎么越来越贵了？”“是啊，是越来越贵了耶！”其他孩子这时也醒悟过来。

“那么，现在卖多少钱才是优惠价呢？”我问，“1元。

”“3元。

”“4元。

”“2元。

”小朋友七嘴八舌说道，“为什么？”我又问，“因为1、2、3、4、比5小。

”小朋友们答道……隔天，肯德基又推出了优惠活动—可乐3元，看来昨天的交流分享起作用了。

分析：今天游戏中，当我发现肯德基出现错误的数概念，而顾客们浑然不知，仍愉快游戏时，得出结论：错误概念的出现不是个别现象，而是全班的普遍现象。

决定暂时不干扰孩子们的游戏，在交流分享时，与孩子们共同讨论、共同修正，共同构建正确的数概念。

这样考虑基于两点：1、我首先分析了出现这种情况的原因，从孩子的反映中，我得出结论：这不是个别现象，而是普遍现象。

幼儿园中班案例分析3篇

幼儿园中班案例分析3篇这是幼儿园中班案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习.幼儿园中班案例分析第1篇背景：每次入厕洗手，都会有个别孩子把水龙头开到最大，致使衣服和地面都是水.描述：孩子们已经上中班了，洗手这样的生活常规已有一定的经验.无论是老师还是孩子，都没有把洗手常规放在心上了.对于老师来说，自然而然的认为上中班了洗手就不能再弄湿衣服，而对于孩子来说，水大一点洗手也挺好玩的，只是衣服弄湿了而已.然而事实上，每天都会有个别孩子把衣服或地面弄湿.评析与举措：幼儿园里的每件事都值得我去反思，如果每天都能遇到同样的事，这可能不是孩子的原因，这一点也是从教多年的教训中摸索出来的经验.回想起以前，也发生过这样的事，解决方法其实很简单，就是把水龙头下面的控制按钮调整一下，将出水量调小.即使孩子们把水龙头开到最大也不会弄湿衣服和地面.水龙头调整后，孩子们也发现了水变小了，洗手时就有孩子惊呼到：水变小了！这样，老师不担忧孩子把衣服弄湿，孩子也不用担忧被老师说了.在幼儿园里处处无小事，但需老师做个有心人，常有反思，进步才大.幼儿园中班案例分析第2篇情境一：游戏区里，孩子们都在快乐地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！我不会.会的，浩浩可聪明了，一定可以插得很好看.老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会.情境二：上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的快乐，他们还沉浸在刚刚活泼的气氛中.我想奖励一下刚刚听课认真的小朋友.自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的.于是，我说：刚刚认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手.我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧.我问：浩浩，你怎么不举手呢？他说：我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会.看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了.我说：浩浩，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子.昨天你折的小房子棒极了.他听了之后，眼里发出了亮光.反思〔1〕幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强.所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子.〔2〕要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力.如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到家园共育：针对这种情况，我和浩浩的妈妈进行了沟通，放学之后，*妈来接他，我跟*妈做了简短的交流.*妈听了我的表达后，眼里露出了羞愧的神情.说：他奶奶本来是说着玩的，谁想到他当真了.以后我们会注意自己的言行的.我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓励孩子做事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓励.只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子建立自信心，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关注和指导.现在浩浩在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影.幼儿园中班案例分析第3篇幼师如何对待性格乖僻的孩子指导老师：杨恩味个案情况：片段一：叶歆晨是个性格乖僻的小朋友，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱.但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的.最主要的是吃饭问题每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能干了.片段二：还有一位小朋友他的名字叫朱颖超，平时看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱很多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜欢他的，一天老师注意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来答复老师的问题.老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说.等过了一会儿再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好好吗?刚刚的行为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说答复错了.个案分析：从以上的事件分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜欢听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思.所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲.不能生气的破口大骂，即使这样有的小朋友或许还听不懂，甚至被吓坏了.我们也要跟他们好好的沟通.一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批评了.你们要被老师批评嘛?他们都会摇摇头不要.小孩就是小孩，他们明白的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有一定的理解.现在的我们不能要求他们太多，毕竟是个小孩子，给他压力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步.幼儿他们对什么是错什么是对还不是很了解，每一次的错误都需要老师去指引他们，教导他们该怎么做，让他们积极提问自己想要说的，想要做的.不要把心里话放在心理面，把开心与不开心和大家一起分享，大家一起解决.。

幼儿园中班行为个案分析范例共五篇

幼儿园中班行为个案分析范例【篇一】个案情况简述：熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。

熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。

习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。

每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。

个案观察记录：1．饭后看书。

幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。

今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。

2．集体活动。

幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。

老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。

熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。

老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。

3．表演游戏。

幼儿自由选择角色和材料。

熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。

”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。

”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。

熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。

老师引导幼儿自由观察图片。

熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。

老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。

效果：通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。

同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。

这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。

【篇二】游戏开始了，斌斌把凳子围成圈，从教室的材料库里拿了一些纸箱放中间，我问他今天玩的是什么，他说：“卖车。

”他把有的纸箱放在凳子上，有一个纸箱放在地上。

斌斌继续在材料库的纸笔区找来红色的蜡笔，在纸皮上写下1234567890、1112、12345，然后又用蜡笔在纸盒上涂抹颜色。

幼儿园中班幼儿案例分析范例共三篇

幼儿园中班幼儿案例分析范例共三篇案例1：小明- 性别：男- 年龄：4岁- 家庭背景：小明是独生子，父母都是白领，家庭环境稳定。

- 研究情况：小明在中班中表现出色，喜欢参与各种活动，对研究充满热情。

他在语言表达方面具有较强的能力，善于与其他孩子合作。

- 行为表现：小明表现出良好的社交能力，喜欢帮助其他孩子，对伙伴们友好和善。

在游戏中表现积极，主动参与，但有时会过于热情而导致争吵和冲突。

- 发展领域：在认知、语言和社交能力方面，小明表现良好。

他需要进一步发展自我管理和情绪调控的能力。

案例2：小红- 性别：女- 年龄：4岁- 家庭背景：小红是家里的独生女，父母都是商人，在家中受到宠爱。

家庭环境稳定但较为低调。

- 研究情况：小红在中班中研究勤奋，具有较高的注意力和记忆力。

她对数字和形状的认知较强，喜欢解决难题和玩智力游戏。

- 行为表现：小红在班级中表现文静，害羞，不太善于与其他孩子交流和合作。

她更喜欢独立进行活动，喜欢安静的环境。

- 发展领域：小红需要在社交能力和团队合作中加强，以及鼓励她主动参与班级活动，培养她的表达能力。

案例3：小杰- 性别：男- 年龄：5岁- 家庭背景：小杰是家中的二孩，父母都是工人。

家庭环境相对较为拮据，他经常在家中独自玩耍。

- 研究情况：小杰在中班中研究进度较慢，对数学和语言的研究产生了困惑。

他对音乐和艺术方面表现出兴趣，喜欢进行创作。

- 行为表现：小杰在班级中表现较为孤立，不太主动与其他孩子互动。

有时在游戏中容易产生情绪波动，对规则容易产生反感。

- 发展领域：小杰需要在研究方面得到额外的辅导和帮助，帮助他克服困难。

他也需要在社交和情绪管理方面的支持，鼓励他更好地与他人交流和合作。

以上是三个幼儿园中班幼儿的案例分析范例。

每个幼儿都有自己的优势和发展需求，在教育中我们应根据其情况提供相应的帮助和引导。

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幼儿园中班个案分析(精选4篇)

幼儿园中班个案分析(精选4篇)中班个案观察记录与分析篇一情况分析：性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。

观察情况：绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，天宇画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖天宇两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。

等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。

分析与调整：父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。

由于望子成龙心切，父母经常将天宇跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使天宇产生更大的心理压力。

策略与措施：1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。

针对天宇畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使天宇克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。

针对天宇被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。

中班个案观察记录与分析篇二情况分析：小宇是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和旁边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解。

小宇虽然很聪明，但他的学习习惯很不好，经常和旁边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯；小宇不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小宇家长的请假电子话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是较后一个在老师的帮助下才吃完自己的一份饭菜，据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。