高中语文_品质教学设计学情分析教材分析课后反思

品质

学习目标：

1、培养阅读与分析问题的能力，分析小说中格斯拉先生的人物形象。

2、联系社会实际，理解格斯拉先生的“品质”。

一、导入：在刚刚结束的中国诗词大会中，赢得冠军的是外卖小哥雷海为，你认为他赢得冠军的原因是什么？大家刚刚所说的都是外卖小哥身上的闪光点。王尔德先生说：“吾辈皆身处沟渠之中，然其必有仰望星空者也。”这句话就告诉我们即使是身处社会的底层的普通人身上，也会有闪光的地方，今天就让我们一起走进的《品质》，走进一位生活在社会底层的鞋匠，领略他人性中闪耀的光辉品质。

二、我讲故事本文是一篇小说，这篇小说讲了个什么故事呢？请大家快速浏览课文，概括出鞋匠发生了什么事情。通过大家的概括，我们知道了鞋匠格斯拉能做非常好的鞋子，因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失败，生意越来越清淡，以致最后饿死的故事。（板书：好鞋子）听完大家的概括，老师有个疑问，鞋匠格斯拉能做很好的靴子，按理说只要诚信经营，就应该生意兴隆，但是他的生意却很清淡，是因为他不诚信吗？不是，那格斯拉是一个怎样的人呢？

三、我来概括请大家小组交流讨论，按照大屏幕上的格式

从中可以看出，格斯拉是一个的人。

（学生边概括，边板书诚信、技艺高超、负责）

通过咱同学的概括，老师发现格斯拉真是一个大好人，在小说中最能体现人物性格的就是他的语言，请找出文中格斯拉所有的语言，细细读一读，然后概括语言表现格斯拉怎样的性格特征（幻灯片展示：语言表现格斯拉怎样的性格特征），（学生边概括边板书：坚守）通过大家的分析可以发现，格斯拉在文中的语言不多，大部分内容又跟他的职业做鞋子有关，可以说，靴子的灵魂就是格斯拉的生命，而他也在用自己的生命来坚守社会的良知，那这样一个好人，为什么结局却是饿死了呢？文章中有个人物提到了格斯拉的死因，那就是长着英国面貌的年轻人，请大家再读年轻人的语言，概括分析格斯拉的死因。

四、我悟主旨（幻灯片上展示：饿死的原因）大家概括出的这些总体来说都是格斯拉的自身原因，还有没有其他原因呢？对，是社会原因，我们来看一下当时的时代背景。（幻灯片

上展示：《品质》写于1911年。当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。）面对时代大变革，格斯拉不能顺应时代潮流，或许，有些同学会说，格斯拉就不能变通一下吗，他的死就是因为他太刻板了，那大家有没有想过，你所认为的刻板，正是经商者的原则和底线！请大家记住一句话：无论怎样变通，也要坚守品质！（幻灯片展示：无论怎样变通，也要坚守品质）格斯拉就是一个最好的范例，即使饿死，也在坚守品质（板书：品质进行强调）正因为社会少了这些品质，才会出现各种假货，我们的社会就让我们看不到希望了吗？当然不是，我们身边也有许多像格斯拉式的人物，比如说在杭州有一家水饺店叫蕾蕾水饺店，店主20年来坚持用最好最新鲜的肉做肉馅，饺子皮坏了会主动找到顾客去退钱，又比如说我们熟悉的感动中国人物王顺友，他是一名普普通通的邮差，在雪域高原靠着一双腿一匹马送信20年从未停止，我们来看一下央视给他的颁奖词（幻灯片展示：他朴实得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传信。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员!）

五、我会仿写给大家这段颁奖词是有目的的，请大家以《品质》主人公格斯拉为颁奖对象，仿写一两句颁奖词，要求要突出人物形象（请以《品质》的主人公格斯拉先生为颁奖对象，仿写一两句颁奖词，要突出人物形象特点。）

老师在这这里也给格斯拉写了一段颁奖词，请大家齐读一起为拥有金子般高贵品质的格斯拉颁奖！（幻灯片展示：他朴实的像一块皮革，一个人，一双手，一个鞋匠平凡而又传奇的一生，他手艺高超、坚韧执着，用一个人的品质制作靴子，用一生的坚守来守护社会的良知，不惜以生命捍卫尊严，不惧以死亡恪守品质，虽身处社会底层，却依然万丈光芒！）

结束语：手艺是鞋匠的生命，对手艺的坚守实际上是对传统美德的坚守，希望大家可以像格斯拉一样，守住自己内心的一方净土，无论时代与社会如何变化，也要坚守自己的准则，请记住一句话：人生在世，贵在立品！

学情分析

《品质》是江苏教育出版社必修三第二专题“号角，为你长鸣”中第二板块“底层的光芒”的一篇小说。学生对小说中人物形象分析有一定的接触，但对人物形象分析的手法没有系统的认识。因为刚刚接手这个班级，我还是在整体感知小说内容和分析人物手法上做了一定的准备工作，并设置了相应的教学环节。学生在理解“品质”的内涵上会有一定难度，尽可能地拓展出现其他示例，让学生联系实际了解“品质”的内涵。

效果分析

本节课最大的亮点就是让学生在感知小说内容的基础上，充分了解主人公的遭遇；在有感情地诵读中，理解了主人公格斯拉的光辉品质。通过联系实际举例分析，可以让学生体会到格斯拉式的品质在现实中的体现。

在今后的教学中，我还应该注意以下两点:

1、处理好课堂预设与课堂生成的关系，不能为了完成教学目标和任务，不给学生留出充分的深入思考文本的时间，或者是为了节约时间不引导学生进行深层的阅读指导，使课堂内容的解读流于肤浅。

2、因为时间的限制，对学生的诵读指导做得很不到位；因为备课不够充分，自身具备的诵读素养也未能较好地展示，没有发挥教师诵读的示范性作用。

教材分析

《品质》是江苏教育出版社高中语文必修三的一篇长篇小说，作者是英国作家，这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德”。

从课文所处位置看，《品质》是第二部分号角，为你长鸣中的第二板块“底层的光芒”中的开篇课文，起到开启和引领的作用；从学情角度看，学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解，所以，我从分析人物形象入手，让学生温故而知新，达到熟练运用各种手法分析人物形象的目的。

当堂赏析：

根据中央电视台给王顺友的颁奖词，以《品质》主人公格斯拉为颁奖对象仿写一两句颁奖词，要求突出人物特点。

课后反思

成功：

1.教学目标恰当、明确，正确把握教材，能根据教学内容实际进行灵活的调整。通过课堂教学让学生对主人公格斯拉有了深入的了解。

2. 教学方法运用灵活得当，很好地完成了教学目标。

3.课堂预设与实际效果：教学目标的设置合理，课堂教学任务明确，充分激发了学生的学习兴趣和学习热情。

不足：

由于学生基础相对薄弱，课堂上对人物形象解读还不够深入，而教师只考虑在既定时间内完成本节课的教学任务，没有对学生进行深度解读文本的引导，造成本节课的解读相对肤浅。

（一）知识目标

1、了解及其创作。

2、巩固本单元对底层人物分析鉴赏方法。