浅谈中职物理教学模式的创新
浅谈中职物理教学改革
一
５ 强调各章 节知识之 间相互渗透 、 、 融会 贯通 ， 帮助学生 建立一个整 体 、 机的物理 知识体 系。 有 我设计 的这 套课堂 教学 方法 源于 教材 而又 高于教材 ，
、
以教 学大 纲 指 导 课 堂教 学 改 革
课 堂教 学 是 师 生 之 间 交 流 的 最 直 接 平 台， 师 的 教 “ ” 学生 的“ ” 否有成 效 ， 教 、 学 是 最关 键 最核 心的还 是看 课 堂教学成功 与否 。有些 教 师认 为 只 要教 材 背得 滚瓜 烂 熟
深人浅 出的讲 授课 堂 内容 ， 到学 生们 的欢迎 ， 公 开课 得 在
教学 目的和要求 ， 弄清 教 材 内容 和选 择 安排 ， 弄清 教 材 中 应遵循 的原 则及 应注 意 的问题 ， 学才 有章 可循 。认 真研 教
提高教学成 效 ， 须做 到 “ 纲 （ 学 大 纲 ） 以本 （ 本 ） 必 以 教 、 课 为本 ” 。而我们进 行创 新 性 教学 改革 ， 同样 离 不 开教学 大
纲 的指 导 。 因 为 教 学 大 纲 是 指 导 教 学 的 纲 领 ， 果 把 作 为 如 教 学 主 导 者 的 教 师 比作 舰 队 领 航 者 的话 ， 学 大 纲 就 是 舰 教 队 的航 线 ， 航 者 必 须 把 航 线 烂 熟 于 胸 方 能 娴 熟 的 完 成 导 领 航 任 务 。 同样 道 理 ， 师 只 有 重 视 大 纲 的 学 习 ， 能 明 确 老 才
中职物理教学中提升学生创新能力的思考与体会
中职物理教学中提升学生创新能力的思考与体会作者：唐小春来源：《中学生导报·教学研究》2013年第42期摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生的创新能力和创新意识，不仅是教学理论研究中的重要课题，也是素质教育的核心。
由于物理知识具有实验性和直观性，在物理新课改中也提出了“以学生为本” 的核心理念，实践物理创新教学。
因此，结合中职学生的现状及中职物理教学特点，引导和培养中职物理教学中学生的创新能力和创新精神。
关键词：中职教育；物理教学；创新能力中职教育主要是为社会培养服务于生产活动、技术劳动和企业管理等方面的高素质综合人才。
而创新能力作为人才培养中最重要的一个环节，在中职教育中更不可忽视。
我国物理教学看重理论知识的传授，对于学生创新能力的培养还不够强化，而创新能力的培养是一个循序渐进的过程，是长期性的发展。
因此，中职物理教学如何培养学生的创新能力就需要学校、教师、学生甚至是社会各方面的共同努力。
一、中职物理教学在培养学生创新能力过程中存在的问题中职学校和普通学校不同，中职学校的办学基础比较薄弱，受到教学环境、教学资源等影响，同时物理作为基础文化课，也不受学生甚至是学校的重视，学生的创新意识和创新能力也就得不到很好的发展。
主要有以下几个原因：（一）、学生的综合素质较低随着高校扩招规模的不断壮大，在生源问题上，中职学校面临着强大的压力。
为了扩大生源，很多中职学校降低了学生入学标准，甚至有些学校采用免试入学的方式招生。
因此，学生的综合素质参差不齐，所招学生的知识基础普遍较差，学习能力不高；学生没有养成良好学习习惯，旷课、打架、迟到等现象经常发生；对学习没有热情，缺乏积极性，自主学习能力低；又因为物理只是作为一门基础文化课，不受学生的重视。
（二）、教学环境的影响由于中职学校对于物理教学实验的重视不够，物理实验设备、实验装置、教材更新等都不能满足于现代物理教学条件，也不符合现代教学要求。
中职物理教学中的创新型研究
３积曩◆与窭ｌ攥作， ｌ 引导拳生 自主曩膏
学生对 自 然界的事物怀有好奇心， 对还不懂的现象总喜欢阀几个为什么。 教师应该爱护学生的这种积极性， 可以和学生们一起设计实验， 组织他们 自己 动手做实验， 观察实验现象， 井根据实验记录加以分析， 归纳和总结。笛卡尔
曾指 出 ： 最 有价 值 的知 识 是 方法 的知 识 “ ” 例如 ： 在讲 解 “ 的反 射 ”一课 时， 师演 示， 生观 察 “ 射光 线位 光 老 学 入 置变化时， 反射光线的位置如何变化 并带着这个问题让学生 自己用反射定
论 。
［ 关键 词］ 新 学习兴趣 刨 中图分类号 ：６ ３ Ｇ ３
交流 讨论 实验 科 学评价 文献标 识码 ： Ａ 文 章编号 ：１０ — １Ｘ ２ ０） ２ ０ １－ １ ０ ９９ ４ （０９ ３ — ０ ７０
引謇 由于现 代社会 的飞速发展， 上大 学的机率越 来越 大， 大学 生的 比例也越来
汽机得以发明， 从而使整个欧洲爆发了工业革命、１ ９世纪， 电磁学的发展使 得电力电器出现了在人ｆ身边 ｆ ］ 诱发了第二次工业革命、到２ 世纪初， Ｏ 超高 压装置、超低温设备、油扩散真空泵的先后发明， 为现代创造极端物质材料
提供 了条件 。 自伦琴发现 ｘ射线， 汤姆 逊发现 电子 以后 ， 继又有 阿普 顿质谱 相 仪器 的产生 。３ Ｏ年代 发 明的 电子显 微器， ０年代 发 明的 电子计 算机 等 。了 ４ 解物理 学史上 的一些 重大事 件， 阅读物理 学家 的成长 经历 ， 比如 ， 牛顿 、爱 因 斯坦等， 他们的成功之路充满着传奇色彩。作为教师， 应该多为学生讲述这样 的故事， 并翻阅这些书籍。 能够激发起学生对物理的爱好， 从而更加喜欢学习物
浅谈如何在中职物理教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在中职物理教学中培养学生的创新能力摘要：学生创新能力的培养是素质教育的核心，它是实现创新人才培养的根本途径，由于物理知识具有实验性和直观性，对学生具有较强的吸引力和说服力，中专物理教学已经成为提高学生创新能力的重要途径。
关键词：中专物理教学创新能力中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0025-01实施创新教育、培养学生的创新能力是当前教育改革的最强音。
21世纪是经济、技术竞争的世纪，而经济、技术的竞争实质上是创新人才的竞争。
这些创新人才靠什么来培养，只有靠教育来培养。
因此，怎样才能培养出高素质具有创新能力的人才是摆在当今教育工作者面前的首要问题。
由于物理这门学科知识丰富、探究性强且与生活密切相关，因此，在物理教学中易于激发学生的兴趣和培养学生的创新能力。
下面我就结合平时的教育教学工作，阐述一些自己在中职物理教学中的培养学生创新能力的方法。
1 如何激发学生的创新意识人们所认识了解的创新意识含义所指的是，通过社会生活和个体生活的需求，能够将事物或者观念发生前所未有的变化，并在创造活动中表现出所要表达的愿望和设想。
这也是在人类意识当中极为积极的表现形式之一，更是人们进行创造活动的主要出发点。
在实施创新教育时，在我们实际的教育教学中首先要培养学生具有创新意识，能够激发他们创新的渴望。
因此，我们在中专物理课堂教学中要创造良好的教学情境以便激发学生的求知欲望和创新思维，诱导学生的创新意识。
在中专物理课堂教学中，教师可根据学生的认知结构教学和实际内容，制造一些悬疑的问题情境，通过新颖的方法和生动形象的言语阐述出学生答不上来，但又迫切想知道答案的一些问题，这样做不仅可以让学生产生悬念，同时，也充分的激发了他们想要学习的求知欲。
教师的教师的教育手法是灵活多变的，作为物理老师的我们不仅要通过悬疑的问题创设方法，还可以通过创设出探究式的学习情境，学生通过教师提出的一个个逐渐深入的问题，想办法解决，使学生自己培养出怎样发现问题，不但将其解决，而且还可以富有创造性的解决问题，这才是我们物理老师所希望看到的。
谈物理教学中学生创新能力培养
谈物理教学中学生创新能力的培养【摘要】物理是在高中教学阶段中难度最大，也较为重要的组成部分，所以实行物理的创新教学是当前的主要任务。
中职物理教学对于中职学生的思维能力和创新能力的培养具有重要作用，新课程标准背景下实施物理创新教学，是物理教学必然的选择。
伴随新课改的不断加深，物理的教学方式和水平都有了很大的改善，笔者结合自己多年的教学经验，对物理的创新教学创新提出相关建议。
【关键词】新课改物理教学创新教学在新课标中就有明确的提出了：高中物理教学应该是在九年义务教育的基础上，为提高学生基本物理技能，促进学生全面、和谐等发展。
新课程标准下的创新教学，通过对中职学生的有效教育、指导、训练，培养了学生的创新思维，挖掘了学生的创新潜能，提高了学生的创新能力，也实现了学生的全面发展。
本文主要分析了在新课程标准下如何实施中职物理教学中创新能力的培养。
作为一名物理老师，首先是要实行创新教学，让物理的教学之路走得更好。
那么，实行教学的创新，要从哪些方面出发呢？一、提倡互动教学在物理教学中，教学不仅仅是教会学生掌握科学知识，注重学习技能的训练，在学习过程中还要为学生创设互动的教学环境，让学生在快乐中主动学习，实现学习的高效性。
课堂教学是师生教学相长、积极互动、共同发展的过程，促进学生的主体性能力得到发挥。
首先，教师要及时观察学生的学习态度和学习效果，通过双向沟通交流等方式了解学生的学习效果，让学生积极与教师沟通和交流知识，对于不懂的问题或有质疑的地方进行提出来，促进学生的创造性思维能力不断提高。
其次，教师要定期进行自我分析，及时找出自己在教学方法中存在的问题，促进教学有效性得到发挥。
最后，教师要积极地肯定学生的学习效果和学习主动性，不断提高学生的学习的积极性，让学生不断展示自己的才能，实现创新教学。
二、鼓励学生形成创新思维新课程标准下，鼓励学生形成创新思维是培养学生的创新能力的第一步，也是不可以忽视的重要部分。
随着教学不断改革和发展，实施创新教育中要及时转变教学观念，鼓励学生打破常规，保存和形成一定的创新思维。
浅析中职学校物理实验教学改革
中图分 类号 ： ４ Ｇ ０ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ４ ０ （ ０ ） ｌｂ一０ ７ ０ １ ７ － ９ ｘ ２ １ ０ （） １ — １ ８ ２ ５ 安 排 灵 活 设 置 所 要 讲 授 的 内容 。 样 有 针 这 对 性 的 进 行 教 学 才 能起 到开 设这 门课 程 的
而 提 高 实 验 仪 器设 备 的 使 用 效 率 。
教 师 在 物 理 实 验 的 教 学 过 程 中不 能 一 ２． 对物 理 实验 教学 的考 核 方式 进行 改革 ５ 改 革 。 文 将 从 当前 物 理 实 验 教 学 方 面 存 味 的 只唱 独 角 戏 ， 该 加 强 和 学 生 的 互 动 。 本 应 目前 对 物 理 实 验 教 学 的 考 核 方 式 主要 在 的 问 题 入 手 ， 中职 学 校 物 理 实 验 教 学 如 在 电 表 的 改 装 中 ， 生 们 测 得 的 结 果 偏 是 笔 试 和 按 照 规 定 步 骤 对某 项 试 验 进 行 操 对 学 的改革进行浅要分 析 。 大很 多 ， 是 通 过 检 查 并 没 有 发 现 仪 器 连 作 ， 难 反 映 学 生 通 过 进 行 物 理 实 验 而 得 但 很 接 故 障 ， 阻箱 面 板 所 示 阻值 也 恰 为 ＲＨ ， 电 到的创新 能力和思维 发散能 力的提高 ， 因 此 需 要 考 核 方 式 进 行 改革 。 革 可 以 朝 着 改
理实验 的兴趣。
２． ４加 强实验 室建 设
针对 上 文 提 到 的 实 验 器 材 缺 乏而 导致 物 理 实验 教学 质 量下 降 的 问题 ， 需要 中职学 的投入， 将需 要 的 各种 实验 设 备和 器 材 配置 齐全， 同时加 强 实验 室 的管 理 和 实验 器 材的
如何在物理实验教学中培养学生的创新能力
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。
在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。
物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。
以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。
下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。
物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。
就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。
“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。
认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。
对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。
在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。
例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。
又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。
由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。
另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。
如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。
浅谈中职机械专业中物理知识的教学处理
浅谈中职机械专业中物理知识的教学处理【摘要】本文主要探讨了中职机械专业中物理知识的教学处理。
首先介绍了物理知识在中职机械专业中的重要性，指出物理知识是学习机械专业的基础。
然后探讨了物理知识的教学方法，包括生动形象的教学方式和案例分析等。
接着讨论了如何培养学生对物理知识的兴趣，强调激发学生学习的积极性和创造性。
同时提出了实践教学与理论教学的结合的重要性，通过实践能够更好地巩固理论知识。
最后探讨了如何应对学生的学习困难，提出了解决学生问题的方法和策略。
通过本文的探讨，可以更好地提高中职机械专业中物理知识的教学效果。
【关键词】中职机械专业、物理知识、教学处理、重要性、教学方法、培养兴趣、实践教学、理论教学、学习困难、结论1. 引言1.1 引言物理知识在中职机械专业中的教学处理一直是教育工作者们关注的焦点之一。
作为中职机械专业的基础课程之一，物理知识的掌握对学生未来的学习和发展至关重要。
如何有效地教授和处理中职机械专业中的物理知识成为了教师们亟待解决的问题。
物理知识在中职机械专业中的重要性不言而喻。
在机械行业中，物理原理贯穿于各个领域，如材料力学、热力学、流体力学等。
只有掌握了物理知识，学生才能在今后的学习和工作中有所作为。
针对中职学生的特点和学习习惯，教师们需要采取多样化的教学方法。
通过生动有趣的实验和案例分析，可以引发学生对物理知识的兴趣，激发他们学习的热情。
实践教学与理论教学的结合也是教学中不可或缺的一环。
通过将理论知识与实际操作相结合，学生能够更加深入地理解和掌握物理知识。
在教学过程中也会遇到学生的学习困难。
教师们需要耐心倾听学生的困惑，及时解答他们的疑问，引导他们找到解决问题的方法。
中职机械专业中的物理知识的教学处理需要教师们综合运用各种方法和手段，引导学生深入理解和掌握物理知识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 物理知识在中职机械专业中的重要性物理知识在中职机械专业中的重要性不言而喻。
中职物理教学中开展创新教育
中职物理教学中开展创新教育的思考摘要：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
在教学中开展创新教育，培养学生的创新能力是教育改革的重要课题，也是教学改革的重要方向。
关键词：创新；意识；精神；思维；能力《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
对学校教育来说，培养学生的创新能力，无论对国家还是对学生的个人发展都具有重要意义。
因此，在教学中开展创新教育，培养学生的创新能力是教育改革的重要课题，也是教学改革的重要方向。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”可见，兴趣是创新的先导，创新的过程需要兴趣来维持。
一个人的创新成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。
二、突出主体，培养学生的创新精神任何教育观都不能忘记教育的主体——学生，都应该以最终是否促进了学生的真正发展作为检验其是否成功的关键要素。
传统的课堂教学模式中学生对教学过程的参与程度较低，忽视了引导学生自己去发现知识的教学过程，学生处于被动接受的地位，严重地阻碍了学生创新思维的发展。
因而，在物理教学中，我们必须根据物理教学的规律，结合创新教育的特点，突出学生的主体地位，重视学生情趣和需要，关注学生的主动精神，增强学生的自信心，使他们成为自信的认知动因。
教师要调动学生的学习积极性，千方百计让学生主动学习，参与教学。
在教学中可以创设条件，采取直观方法，如：演示实验更可以边做实验，边讨论学习，激发学生学习兴趣、求知欲望，同时营造学生积极提问、充分展示自己的环境。
教师要提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”和“异想天开”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，逐步培养学生的创新精神。
三、改进教法，培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感性，其主要表现是灵活性。
中职物理教学改革的分析和探索
中职物理教学改革的分析和探索中职教育要为社会培养出服务于生产活动、技术劳动、企业管理等方面的综合的高素质的人才。
中等职业学校物理学科要重视学生基础知识教育，专业课程的融入，教师可以通过物理教学积淀学生的物理素养。
为此，中职物理教师可以进行深入地思考和研究，尝试与创新。
一、目前物理教学存在的一些问题1、重视不够中职学校不够重视物理课程，觉得是可以有也可以没有的，因为受到时间的限制和物理教学设备的约束，中职物理甚至有学校不开设物理课程。
有的学校现在一个星期才开设一节课到两节课，对于物理实验也不够重视，甚至有学校物理实验就根本不做。
很多中职学生不喜欢物理学习，认为只要上好专业课程就可以了，根本就不重视物理知识，因此，物理课程在这些中职学生眼里也是可以有也可以没有的课程。
2、教材落后一些中职的学生学习的物理教材难度有些深了，不符合学生的实际学习状况，有些内容还很陈旧，是本科教材改编来的，这样教学实践过程有时候难以顺利实施。
有些落后的教材中含有学生没有学习过的高等数学的内容，学生因此很难理解。
3、教学方法简单一些物理教师上课时，重视依托教材，教学形式单调，减少教学方法的运用，教师和学生沟通不够，学生不够喜欢学习物理。
二、中职物理教学应该改革1、教学改革是时代的发展趋势和要求国家2008年12月13日颁布了《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，中等职业学校公共基础课程，要培养学生的科学文化素质，服务学生的专业学习能力，促进学生终身可持续性发展。
中职物理教师要培养顺应社会的高素质人才，就要深化中职物理教学改革。
2、满足就业形势的需要很多企业现在需要有实际操作能力的学生，所以中职学校应该重视培养学生的实际操作能力，发展学生的动手才能。
中职物理教学正应该努力提高学生的实践水平，提升学生对企业的适应能力，操作水平，学习与再深造的能力，所以这样培养出来的学生受到企业的赞誉。
3、提升学生能力的需要物理概念和物理规律对学生物理学习非常重要。
在中职物理教学中融入技能教育的探讨
在中职物理教学中融入技能教育的探讨摘要：中职物理教学的开展，在提升学生对物理学相关知识掌握程度的同时，提高学生对职业技能的掌握水平，提高学生就业率。
因此，教师应以教学内容为基础，将技能教育纳入其中，提升人才培育成效，满足人才发展要求。
本文对技能教育与物理教学的融合价值加以阐释，分析技能教育融入策略，以期提升教学水平。
关键词：中职院校；物理教学；技能教育引言中职院校运行过程中，主要目标就是培育技能型人才，提升人才专业性，为社会发展与进步提供支持。
因此，物理教学环节，教师应从学生角度出发，对学生的知识应用灵活性进行检验，并将技能教育融入其中，提升学生与工作岗位适配性，促进教学质量的提升，满足人才发展要求，为国家发展提供人才支撑。
一、中职院校中将技能教育纳入物理教学的价值（一）满足学生发展要求，提升职业发展驱动力近年来，社会经济发展形势逐渐产生变化，而在职业教育环节，部分教师拘囿于传统教学理念，即应试教育观念，过度重视学生学习成绩的提升，聚焦于学生理论知识掌握方面，未及时更新教学模式，实践教学时间相对较短，教学过程呈现一定的僵化性特征，仅是依据教材内容，以照本宣科的模式教授学生相关知识，未深入分析知识与学生实际生活工作等的联系，不利于社会人才需求的满足。
故而，物理教学环节，教师愈加注重对技能教育的融入，创新教学模式，更新教学理念，满足学生学习发展要求，提高学生的职业技能，提升学生与岗位适配性。
与此同时，我国愈加重视职业教育，并在教育改革中投入更多精力，使得职业教育发展面临诸多的考验。
物理教学环节，纳入技能教育，可提高人才培育质量，提升学生就业技能水平，丰富学生职业知识，端正学生职业态度，推动学生的健康成长。
（二）充分发挥物理效用，加快学科转型速率部分中职院校制定人才培育策略时，过度重视人才技能水平的提升，未充分认识到物理教学的价值，认为该学科与实际工作的联系水平较低，对学生成长来说，是“无用”的，在其中投入的精力相对有限，制约教学成效的提升，无法为学生的发展提供助力。
中职物理课堂教学方法手段创新论文
浅论中职物理课堂教学方法与手段创新摘要：随着市场经济的不断发展，社会发展对中职人才的需求越来越大，如何创新中职院校教学理念，改革教学方法和手段，培养出适合社会发展需要的中职人才，是每一位中职教师应该关注的问题。
探讨一下中职物理课堂教学方法与手段的创新。
关键词：中职物理；课堂教学；方法与手段；创新长期以来，中职物理教学都采用灌输式的课堂教学方式，教师在讲台上讲、学生在下面听，教师在前面操作、学生在下面看，学生一直处于被动接受知识的状态，没有体现学生的主体地位。
学生的主观能动性未得到释放，根本达不到思维的拓展和创造性的培养。
随着新课程改革的开展，中职物理教师应该及时树立创新的教学理念，加大物理教学方法与手段的改革。
一、更新教学理念教育理念是教学活动的指导思想，创新教育手段首先要更新教育理念。
长期以来，我国的教学一直是以应试为目的开展的，过分强调学生的笔试成绩，而忽略了学生思维和能力的培养。
课堂教学一直采取“满堂灌”“填鸭式”的方式，知识巩固又采用“题海战术”，使原本充满趣味的物理知识，成为学生心中枯燥乏味的重担。
在新课改背景下，很多教师未摆脱应试教育的思想和套路，依然按照以往的教学方式为学生诠释新教材，没有实现教学水平和效率的提高。
新课标强调的是素质教育，课堂教学不仅要培养学生的物理知识，更重要的是训练学生运用物理知识的能力，传统的教学方法已经不能适应素质教育的要求，教师应该及时摆脱其对教学的束缚，为学生营造新颖独特的教学环境，不断激发学生的学习兴趣，将灌输式教学转变为启发式教学，引导学生从接受性学习变为探究性学习，使学生在课堂学习中养成独立思考问题和独立解决问题的能力，进而全面提高物理素养。
二、更新教学手段1.指导学生课前自主学习新课标倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，而其中的自主学习是另外两种学习方式的基础。
物理知识来源于生活，同时又应用于生活，课堂教学时间是有限的，教师不可能将无限的物理信息在课堂上传递给学生，因此，应鼓励学生在课余时间积极进行自主学习，学生可以利用网络、电视、课外书籍等多种途径去获取与物理相关的信息。
中职物理实验教学中培养学生的创新能力的探讨
中职物理实验教学中培养学生的创新能力的探讨摘要：中职物理实验教学中培养学生的创新能力不仅仅是为了更好地应对未来职业挑战，更是为了培养具备创新精神、勇于探索、善于解决问题的全面人才，为社会的发展做出积极贡献，通过注重实践、激发兴趣、培养团队协作等方式，物理实验教学成为中职教育中不可或缺的创新教育环节。
关键词：中职；物理实验教学；创新能力；探讨引言：随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，培养创新人才已经成为中职教育的迫切需求，物理实验作为中职教育中的一项重要组成部分，不仅仅是知识的传递工具，更应成为学生培养创新能力的重要路径，本文通过分析中职物理实验教学中的创新能力培养，旨在为提高学生创新能力提供一些建议。
一、中职物理实验教学中培养学生的创新能力的意义（1）培养实际问题解决能力物理实验是学生将理论知识应用于实际的关键环节，通过开展实验，学生需要面对和解决实际问题，培养了他们解决实际挑战的信心和勇气，这有助于学生在未来面对各种问题时，具备分析、判断和解决问题的能力，培养了实际问题解决的创新思维。
物理实验教学通过设计开放性实验项目，引导学生自主选择实验方向和设计实验方案，培养了学生的主动学习和独立思考的意识，这有助于学生在日后的学习和工作中更好地适应多变的环境和任务。
（2）激发学生兴趣和好奇心创新往往源于对问题的好奇心和对未知领域的探索欲望，物理实验的设计可以通过吸引学生的兴趣，让他们在实践中体验到知识的乐趣，这不仅有助于提高学生对物理学科的热爱度，还能激发他们主动学习、探究的欲望，为培养创新人才奠定基础，创新能力的培养需要学生具备独立思考和主动学习的能力，有效激发学生兴趣和好奇心。
（3）提升团队协作与沟通能力在物理实验项目中，学生通常需要与同学共同协作完成任务，这培养了学生的团队协作精神、沟通协调和组织协同工作的能力，创新往往是团队合作的结果，培养学生在团队中发挥协作优势的经验对其发展相当重要。
随着科技的不断发展，物理实验教学可以借助虚拟实验、模拟软件等现代科技手段，拓展创新的可能性，学生通过利用科技工具进行实验设计和模拟实验，能够更灵活地应用知识，培养他们在数字化环境中进行创新的能力。
中职物理教学方式改革之我见论文
中职物理教学方式改革之我见摘要：随着当今社会经济的发展以及信息时代的到来，中职物理教学也应该围绕如何提高学生兴趣以及课堂效率进行探讨。
教师应该自己创建情景，激发学生主动学习的兴趣。
本文从强调教师的引导作用出发，如何灵活的设计授课内容，加强物理实验的应用等方面谈一些自己的意见和见解。
关键词：信息时代；中职物理；课堂效率；教学改革中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-135-001在新的办学理念的引导下，中职教育以传授专业课、技能实习课为主，学生对于物理等大多数理论知识掌握较差。
在这种特殊的情况下，作为老师必须对物理教学方式进行改革，注重对于学生学习兴趣的培养，这样才能使学生积极主动地去学习和探索。
一、摆正学习态度，激发学习兴趣课堂上老师在讲解物理理论知识的时候，要不断的对学生渗透物理学习对于中职学生的专业课以及今后工作的重要性，这样学生学习物理的兴趣就会很好的被激发出来。
老师要根据中职教育的特点，充分的挖掘物理与本专业课之间的联系。
这样学生就会了解到物理学对于自己的重要性。
通过对于物理的学习，可以掌握很多物理学的研究方法、研究思路。
通过这些，学生对于物理学习的兴趣以及积极性就会被很好地激发出来。
二、发挥主动性，增强学习兴趣传统教学中课堂的主体是老师，老师讲什么，学生们就做什么。
如果能做到以学生为主，通过让学生自主自觉地发现问题、解决问题，学生的学习兴趣就会很好的被激发出来。
通过这些努力，他们就会掌握科学的学习方法，主动地去探索和研究不懂的物理现象以及知识。
在我刚刚接到一个数控班的物理课时，我就对他们做了一个小的测试，及格率仅仅为25%，优秀的占4%。
通过与学生的接触和细心交谈，了解到他们在心理上就很惧怕物理课，主观的认为其太难了，不但学不会，且认为对于自身没有太大的帮助。
所以在接下来的教学中，我采用循序渐进的原则，由易到难，不随着自己的意愿任意加快进度和加深难度。
新课标理念下中职物理实验教学与管理新模式应用
浅谈新课标理念下中职物理实验教学与管理新模式的应用摘要：国家新课标理念的实施，对中职学校物理实验教学提出了新的要求，从内容、数量到形式都有较大的改革。
新的实验教学把过去很多固定模式、统一装置、验证性的实验改为探究性实验，淡化了演示实验和分组实验的界限，强调学生亲自动手做实验。
传统的封闭式实验室已不能适应新课程实施的需要，而开放物理实验室正是实现这一要求的有效途径。
关键词：物理实验教学实验室教学管理中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（b）-0030-01物理实验室既是开展物理教学实验的重要场所，也是教师开展实验教学研究的重要阵地，更是培养学生动手能力和创新思维能力的实验探索基地。
物理实验室的建设、管理与开发利用已成为课改实施中的重要一环，充分利用物理实验室的教学资源，对培养学生的动手操作与创新想象能力有举足轻重的影响，亦体现了中职学校的教学建设管理水平。
以下，就谈谈我校物理实验室在新课标理念下的几点做法。
1 充实仪器设备，提高实验室的仪器使用率学校现有物理实验教学设备难以适应新课标教学的要求，最突出的问题是种类少，如现有力学仪器、电学仪器、光学仪器等教学仪器都是根据旧教学大纲要求配置的，许多仪器都是定型产品，难以拆卸和组装，演示实验远远达不到中职课改新教材所列举的实验的要求。
协助学校做好实验室的仪器设备补充，按《教学仪器配备目录》将仪器装备齐全，是物理教学实现新课程实施要求的有效途径。
因此，数理教研室和实验室全体教师在完成繁重教学任务的情况下，致力于实验室建设和管理。
我们倡导、鼓励教师充分利用学校的教学资源，采用收集积累逐步解决的办法，到学校实训车间和电子电控车间收集一些拆卸下来的各种零部件充实到实验室里，机械元器件，如：螺钉、轴承等；工具，如：削切、打孔、焊接工具等；电子元器件，如：电阻、电容、基本集成电路、开关等。
教师还引导学生利用生活中廉价的材料制作简易的实验仪器，进行自制、改进实验仪器，完善现有仪器的配置。
中职物理创新性教学模式研究
中职物理创新性教学模式研究【摘要】现阶段对中职物理教学的要求正不断提高，中职物理教师需要通过不断改革，创造出具有创新性的教学模式，作为中职物理教师的一员，要认识到物理教学中创新性教学模式的重要性。
本文将介绍中职物理创新性教学模式的目的和意义，以及促进中职物理中创新性教学模式建立的对策，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。
【关键词】中职物理；创新性；教学模式当前社会，事物是时刻变化的，中职学生如何适应时代的发展要求，在社会竞争中脱颖而出，需要中职学校加强对学生的培养。
中职教育要适应社会的发展，并且在发展的过程中促进学生的和谐发展，就必须实现教学模式的创新。
创新性教学模式的创建，可以推动中职生物理的有效学习，从而实现中职教育的教学目标。
物理这门学科与我们的日常生活息息相关，物理教学具有得天独厚的生活特性，易于操作的实践性和令人着迷的创新性等特点。
为此，中职物理教师在教学过程中要积极的改革教学方法，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
一、中职物理创新性教学模式的目的和意义时代的进步对人的素养和能力提出了严格要求，而人的素养和能力往往是通过教育来提高的。
作为中职生要想促进个人的发展和适应社会的进步，就必须培养自己的创新能力，创新力作为人类高级形态的创新性思维，是人类智慧的直接体现，创新是民族进步的灵魂。
在如今高速发展的社会经济下，人们除了依靠机器、资源、资本，更依靠人们的创新力。
因此，当下的中职生除了学习基础知识、培养能力、提高各项素养，更要激发自己的创新意识。
只有赢得创新才能在激烈的国际竞争中占据主动。
就各国的发明专利来说，以每年每十万人计算，日本有17400多件，美国有去17600多件，而我国却只有100多件，而且质量还不高，缺乏重大发明。
虽然我国的科技人员人数众多，但是创新力和创新水平与人数成反比。
通过调查发现，中职生的创新力低下，难以达到国家的教学标准，只有极少数的学生做过小发明。
为此，党中央明确指出推行素质教育，培养创新性人才。
中职物理教学中创新能力的培养探讨
互 渗 透 ， 成 中 职 物 理 学 科 创 新 能 力 的 开 得 出 正 确 结 论 。会 制 作 一 些 简单 实 用 的 实 构
目前 ，经 济 发 展越 来 越 依 赖 于 更 好 地 放 式 动 态 立 体 结 构 。创 新 思 维 品 质是 学 生 验 器 材 ， 要 学 会 设 计 简 单 的 实 验 。 还 应 用 机 器 、应 用资 源 、应 用 资本 ， 赖 于人 在 学 习过 程 中 逐 步 形 成 和 发 展 的 ， 生 中 依 学
中职 物 理 学 习 中的 实验 能 力 是 指 能 独
源 的 占有 、 配置 ， 知识 的生 产 、分 配 、使 用 力 ， 由理 解 能力 、推 理 能 力 、分 析 综 合能 立 完成 规 定 的 实验 ， 它 明确 实 验 目的 ， 解和 理 为 重 要 因素 的 经 济 ， 所 要 求 的 人 应 是 具 力 、应 用 数 学 处 理 中职 物 理 问题 的 能 力 和 控 制 实 验 条 件 。 会 分 析 实 验 数 据 和 实 验现 它 有 高 知 识 水 平 、 高 技 能 和 高 创 新 能 力 的
新 也 是 当 前 中 国 迫 切 需 要 的 ，只 有赢 得 了 创 新 才 能 赢 得 国 际 竞 争 的 主 动 权 。 就 发 明
新课程标准下中职物理教学方法浅谈
新课程标准下中职物理教学方法浅谈作者：吴美坤来源：《科技风》2024年第15期摘要：中等职业学校的物理课程是机械制造类、建筑类、电子技术类、农学、医学类等相关专业学生的必修课，是其他专业学生的公共基础选修课，同时也是中等职业教育落实立德树人根本任务、发展素质教育的一门基础性课程，对提升学生物理学科核心素养、促進学生职业生涯发展和适应现代社会工作、生活起着重要的基础性作用。
本文就在新课标下中等职业学校物理教学过程中的教学方法展开探讨。
关键词：中职物理；课程标准；课程设置；工匠精神；信息技术2020年教育部发布了新的《中等职业学校物理课程标准》，新的课程标准明确指出，中等职业学校物理课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；引导学生从物理学的视角去了解自然，去了解物理学与生产、生活的关系，经历科学实践过程，从而掌握科学研究方法，逐步养成比较好的科学思维习惯，培育学生的科学精神，最终达到其增强实践能力和创新意识的目的；在物理课程的教学过程中注重培养学生职业发展、终身学习和担当民族复兴大任所必需的物理学科核心素养，在日常教学中，以寓教于乐的方式逐步引导学生形成科学的精神和世界观，树立正确的人生观和价值观，并在未来的职业生涯中自觉践行社会主义核心价值观，在未来的行业竞争中成为具备较高职业素养的高素质劳动者和技术技能人才。
新的课程标准也明确了中等职业学校物理课堂教学是中等职业学校机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业学生的必修课，是其他专业学生的公共基础选修课程，对提升学生物理学科核心素养、促进学生职业生涯发展和适应现代社会生活起着重要的基础性作用。
新的课程标准凸显物理学科的基础地位，服务学生终身发展。
目前，中职学段主要在中职一年级、二年级开设物理课。
它也是电子类专业的必修课。
为学生将来就业或者继续上大学奠定专业基础。
新的课程标准更凸显了立德树人的根本任务，突出物理学科育人价值，能帮助学生进一步认识和了解自然界的运动和变化规律，养成优秀的科学素养，正确认识科学·技术·社会之间的关系，不断增强学生的社会责任感和主人翁意识，使学生在学习过程中能够逐步形成科学的世界观、正确的人生观和价值观。
浅谈中职物理教学中学生创新能力的培养
关键词： 浅谈 中职物理 教学 学生 创新能力 培养
发展
前言 ： 在上文摘要 中， 我们 已经提 到， 我国正处于工业经济 向知 识经济转型 的重要阶段 ， 所 以， 对人 才的各项能力 的质量都有 所提高 ，而传统的学校课堂教育教学方法已经不能满足 当今 经济社会发展对人才的要求了。 而在我 国， 学校是培养大量社 会人才的基地 ， 所 以， 我国的教育部 门对 这方面的问题也非常 重视 ， 随之而来 的就是对我 国的各类 、 各 级学校教育教学进行 了一系列的改革 ， 并提 出了素质教育 。 这其 中就包括我们今天 所 要讲 的有 关中职教育。 我们知道 ， 素质教育所倡导 的是创新 教育 ， 而素质教育经过几年 的发展 ， 其所倡导 的创 新教育教学 已经得 到了我们 老师 、 学生 、 家长 的广泛认可与重视 。 而， 我们 中职阶段 的学生 正处 于身体生长 的快速 阶段 ， 是 培养其创新 能力 与创新思维 的关键 时期 ， 所以 ， 在 中职教学 中培养 学生的 创新能力尤 为重要 。 而， 我们今天所要讲 的中职物理作为学生 学 习的基础学科 ，它是 以实验和理论教学相结合 的一 门 自然 科学 ， 对培养我们学生的创新 能力起着关键 的作用 。 本文主要 结合 自 身教学实践 ，就 中职物理教学 中学生创新 能力 的培养 谈谈 自己的看法与体会 。 １ ． 创造 良好的学习 １ ． １ ． 我们作 为中职教 师都 知道 ， 我们 中职学校所招 收的生 源其基础都 比较薄弱 ， 严 重缺乏积极性 ， 而相对 中职学生所学 的专业课而言 ， 物理根本不被 中职学生所重视 。那 么 ， 我们教 师通过采用什么样的教学方式与方法才能在 中职物理教学过 程 中来培养和提高我们 中职学生的创新 能力 呢。 首先 ， 就要求 我们教师建立 良好的课堂学习环境 和营造浓厚的课堂 民主氛 围， 这是培养 中职学生创新能力 的基础与前提 。 据有关心理学 家的研 究数据显示 ， 处于 中职学生这个年龄段 的学生在 宽松 、 自由、 民主 、 和谐 的课 堂环境 与氛围中能够积极主动的投身于 课 堂的学习过程 中 ，这种 环境 与氛 围的创造 是培养学生创新 能力的必然 。 但是 ， 我们 当前 的中职物理课堂教学环境受到传 统 教学模式 的影 响 ， 教师在课堂上往往表现 的非常严肃 ， 而采 取 的教 学方 法也局 限于全 堂灌输 的老 旧方法 ，这样就严重导 致 学生对 中职物理课 堂的讨厌及对物理知识 的学习兴趣 。而
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浅谈中职物理教学模式的创新
物理课是中等职业学校各专业的一门重要的基础课，是学好其他理科专业课的基础。
结合中职技能加素质的教育模式，创新中职的物理教学模式，一方面为学生学习专业课提供必要的学习载体，使学生们具有学习专业知识的基础和能力;另一方面，进一步提高学生自身的物理素质修养。
标签：物理教学模式创新
中职学生对物理的学习状况具有以下特征：（1）基础比较差。
中专生源比较特殊，文化成绩优秀的进重点中学，一般的进普通中学，差的读中职。
凡入中职者，入学没有门槛，不论文化成绩及不及格，毕不毕业，表现好不好，愿意来都请进，照收不误。
（2）物理基础知识与基本技能方面表现出不完备性、不均衡性;（3）在物理过程和方法方面表现为物理基本能力的低水平、物理应用意识淡薄以及物理学习方法的不合理性等;（4）在物理情感、态度、价值观方面表现出对物理学习兴趣缺乏和态度消极的倾向。
为了提高中职物理教育教学成效，根据我近几年的教学实践，我认为“体现学生的主体地位，分类导学，快乐中学习”可促进中职物理教学的有效开展。
一、营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛
宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。
由于中职的学生从初中起就意志较弱，学习上缺乏主动性、自制力、自信心。
因此课堂教学中只有在民主、愉悦的气氛下学生的学习才会热情才会高涨，主动参与课堂教学的积极性才会提高。
所以，教师要关爱学生，对学生给予热忱关注，期待他们进步和成功。
尽可能给予各种优惠，创设表现机会，如学生存回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。
并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂的学习活动中取得点滴进步要及时进行表扬。
同时对于学生的过失，我们作为老师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，让学生知情悟理，在事情的处理上更宽容谅解，给他们指明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋起。
营造愉悦的课堂教学氛围，创设竞争的学习机制。
例如将物理小故事带进课堂，或是利用学生的竞争意识比拼物理学习的快慢与效果。
二、让学生自主地学习，即培养学生的学习能力
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互学习能够产生独特的观点和方法且容易激发学生创造的欲望。
因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
首先，教师要鼓励学生质疑。
让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。
教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫
伤学生提问的积极性。
因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。
其次，在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。
同时，也让学生明白，物理来源于生活，又服务于生活;我们学习物理的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。
最后教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。
学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生”的服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。
比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动，组织学生对某些内容进行交流，等等。
再次，尊重学生，分组教学，分层教学。
即让每一名学生都参与到教学过程之中，激发学生的主体精神。
根据学生的基础差异，就是同一专业的学生也要区别对待，充分关注每一名学生，尊重学生的个体差异，要最大程度地实行个别化教学，激发学生的主体精神;实行分小组教学，培养学生团结协作能力，充分发挥小组成员的相互作用，以点带面，让学生广泛参与教学过程，不断享受物理学习的成功与乐趣，从而使不同层次的学生都学有所得，以求得教学效益的整体提高。
具体包含：制定区别化教学目标，即对不同层次的学生提出不同教学要求。
使他们在知识方面分别达到识记、理解、掌握的层次，在能力方面分别达到模仿、学会、综合运用的层次。
教学过程动态化：即练习、作业有层次，课堂上的提问、板演等要充分考虑学生的个体差异。
让不同层次的学生都有参与学习过程的机会，且有经常性的成功体验。
开展课堂捆绑式评价模式，实行学生自主管理，自我教育，让他们形成合力，为了集体的荣誉而自我约束。
这样不仅提升了课堂效率，也提升了学生的自我管理能力。
根据学生平时的表现以小组作为一个单位，每个小组中根据学生的不同特点组成一个小组，每组中一定有一名自我管理能力较强，且威望较高的学生作为组长。
构建小组评价机制，对于在物理学习的各个方面只要有进步或是表现较好的同学给予一定的加分，按月或是按学期汇总给予一定的奖励，从而提高学生在物理课堂上的自觉性与物理学习的积极性。
三、创新教学内容与方法
1.在实际的教学过程中，教师要根据本专业学生的专业特点，在物理教学中将物理知识与专业知识有机地结合起来。
通过结合专业知识的实际应用进行物理教学，可以使学生充分认识到物理知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到物理是“有用”的，从而激发学生对物理知识的求知欲望和学习兴趣。
2.在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在物理学习的过程中获得成功。
在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能
“跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生。
对不同的学生设立不同的目标，不强求统一。
教学要求上要克服“平均主义”，切忌“一刀切”，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力;对差生则着力基础知识的过关，做到“段段清”，因材施教，既让“尖子生”更加拔尖，又能让差生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。
3.充分利用多媒体技术直观演示。
在物理的几何学习中，经常采用演示法来进行教学。
演示法是教师在课堂上通过展示各种教具、挂图或多媒体进行示范性演示，尤其是多媒体教学手段的应用。
在实际的教学中，有很多知识点化静为动之后效果非常好。
四、创新对学生的评价机制
大家都知道，职校生源大多数是初中生中的下游生，基础较差。
而职业学校的教育目标是培养技能型人才，而不再是应试升学。
因此，必须改革考试制度，使我们的教育向着有利于培养创造性人才的方向发展。
第一，要把教师手中的“平时成绩”这一权利用好，使学生在参加平时测试的过程中，激发学习兴趣，在潜移默化中培养学习能力，鼓励学生进步，提高学习质量。
第二，教师可根据不同能力层的学生，采取分层分类考试。
例如，将试题分等级，题目灵活多样。
这样做比较符合学生实际，既促进基础好的同学向深度发展，也能使基础不大理想的学生巩固掌握所学知识。
总之，作为中职教师，我们更应当认清职业教育的特点，找准物理课在职业教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和管理方法，提高中职物理教学的质量，创设适合中职学生学习的课堂环境，进行有效的教学。