体育区域活动指导策略
幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析
幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析摘要：当前形势下，民众的思想观念随着物质生活水平的提升出现了明显的变化，幼儿教育受到了越来越高的关注。
户外区域体育活动是幼儿园教学工作的重要内容，其是健康教育课程改革的体现，能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿身体协调能力的提升，激发幼儿的学习兴趣，在幼儿身心发展中发挥着至关重要的作用。
笔者在本文中研究分析了幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略，以期能够为教师优化调整后续工作方案提供一些参考。
关键词：幼儿园；户外区域体育活动；指导策略引言：现阶段，我国幼儿园在实际工作中逐渐认识到了户外区域体育活动的重要性，并积极开展该项工作，也取得了一些成绩。
但是值得注意的是，部分教师的能力有限，工作观念较为落后，指导策略不够科学合理，对户外区域体育活动的开展效果造成一些负面的影响。
本文细致分析了户外区域体育活动中存在的问题，并在这个基础上提出了一些改进建议，目的是帮助幼儿园教师更好地开展户外区域体育活动。
一、幼儿园户外区域体育活动中存在的问题目前，户外区域体育活动的开展受到了较高的关注，幼儿园教师在实际工作中积极开展该活动，希望通过这种方式丰富教学工作的内容，激发幼儿的学习积极性，促进幼儿的全面发展。
但是受到多方面因素的影响，户外区域体育活动的开展仍旧存在着一些不足，该工作仍需进一步改进。
（一）户外活动区设置不科学户外活动区设置不科学是幼儿园户外区域体育活动开展过程中较为突出的问题。
部分幼儿园虽然认识到了开展户外区域体育活动的重要性，但是并不能合理规划户外活动区域，这种情况下，户外活动区设置存在着随意性，不能满足户外区域体育活动开展的需求，这种情况下，幼儿参与户外活动的积极性会受到一定的打击，活动开展情况并不理想[1]。
（二）活动材料不够丰富目前，幼儿园教师在实际工作中高度重视户外区域体育活动的开展，但是对户外区域体育活动缺乏充分的认识，这种情况下，教师合理选择活动材料，使得活动材料不够丰富，材料及器械数量有限，不能满足幼儿的活动需求。
区域活动中教师的指导策略
区域活动中教师的指导策略区域活动是指教师在教学过程中，根据学生的发展需求和兴趣，创设出一定的活动场地，为学生提供丰富的学习资源和交流合作的机会。
在这种活动中，教师的指导策略至关重要，决定了学生的学习效果和兴趣的激发。
以下是一些常用的指导策略，供教师参考。
1.为学生提供适当的引导教师在区域活动中的指导应该以学生为主体，关注他们的需求和兴趣。
教师可以通过提出问题、提供素材和资源、启发思考等方式，引导学生主动探索和学习。
同时，教师应根据学生的学习进展和兴趣，适时地调整指导的程度，既要给予足够的帮助，又要给予学生一定的自主性。
2.培养学生的交流与合作能力区域活动是一个学生之间可以交流和合作的机会，教师可以通过指导学生学习如何有效地与他人沟通和合作，培养学生的交流与合作能力。
教师可以通过促进学生之间的讨论、合作解决问题、互相评价等方式，鼓励学生相互学习和帮助，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.提供适当的反馈和评价教师在区域活动中的指导不仅要注重过程，还要注重结果。
教师可以通过观察学生的学习情况，给予适当的反馈和评价。
反馈可以是及时的、具体的，帮助学生认识到自己的优点和不足，并提供改进的方向。
评价可以是多样化的，既可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的互评。
通过适当的反馈和评价，学生可以更好地认识自己的学习成果和发展方向。
4.鼓励学生的创新和探究精神区域活动是培养学生创新和探究精神的良好平台。
教师可以通过激发学生的好奇心、鼓励学生提出问题、引导学生探究解决问题的方法等方式，培养学生的创新和探究能力。
教师可以引导学生通过观察、实验、模拟等方式，积极主动地探索和学习，培养学生的思辨和创造力。
5.教师的角色转变在区域活动中，教师不再是传统的知识传授者，而是起到指导者和引导者的作用。
教师的角色需要从“传道授业”转变为“点拨迷津”，善于引导学生自主学习和思考。
教师应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，为学生提供适当的学习环境和资源，引导学生积极主动地学习和探索。
区域活动中教师的指导策略
区域活动中教师的指导策略区域活动是学校教育中的一项重要活动，它不仅是学生学习的一种形式，更是学校教育活动的重要组成部分。
在区域活动中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
合理有效的指导策略可以帮助学生更好地融入活动，获取更多的知识和技能，提高参与度和学习效果。
本文将探讨区域活动中教师的指导策略，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、培养学生的兴趣在区域活动中，教师首要的任务是激发学生的兴趣。
只有引起学生的兴趣，他们才会更积极地参与到活动中来。
教师可以从活动的设计和选题入手，选取符合学生年龄特点和兴趣爱好的话题，或者增加一些新颖的元素和玩法，从而吸引学生的注意和参与。
教师可以通过提前了解学生的兴趣爱好和特长，有针对性地设计活动内容，让每个学生都能找到自己感兴趣的地方，在活动中尽情地展现自己。
二、设立明确的目标在区域活动中，设立明确的目标对于指导学生行动和学习十分重要。
教师应该在活动开始之前，清晰地告诉学生这次活动的目标是什么，要达到什么样的效果。
这样一来，学生就会明白自己的任务是什么，应该怎么做，能够更加有条不紊地完成任务。
教师还可以根据活动的目标，设计一些合适的任务和活动，让学生在实践中更好地理解和掌握知识和技能。
三、激发学生的创造力区域活动是学生展示自己才艺和能力的舞台，教师应该在活动中激发学生的创造力。
教师可以在活动前，鼓励学生提出自己的想法和建议，让他们参与到活动的策划和设计中来，在活动中，给予学生更多的自主权和发挥空间，鼓励他们大胆尝试和创新。
教师还可以通过适当的引导和激励，帮助学生将自己的想法和创意付诸实践，提高他们的实际动手能力和创造力。
四、注重团队合作在区域活动中，团队合作是必不可少的，教师应该在指导学生的过程中，注重培养学生的团队合作意识和能力。
教师可以在活动前，组织学生进行团队建设和相互了解，分配不同的职责和任务，让学生在协作中相互配合，共同努力，实现共同的目标。
在活动中，教师可以及时给予学生指导和支持，引导他们解决问题，推动团队工作的顺利进行。
7、第四节户外区域体育活动的指导策略动
参与策略：
教师是参与者，为了带动幼儿 进行有目的的活动，教师需要对幼 儿所表示，使幼儿的行为受到赞许 和正强化，教师对幼儿活动具有参 与者，指导和帮助，在活动中，观 察每个幼儿的兴趣活动，自主性及 交往能力等做幼儿的支持者和引导 者，
指导策略：
教师是指导者，是一种支持性的指导，适当的指导 对幼儿有着较强的实际意义，同时还在指导中有一 定的计划，有步骤，有目的进行，同时要讲究随机 指导使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿兴趣的 提高。
一、户外区域体育活动的指导策略意义：
在幼儿教学中，游戏作为一种基本的教学手段，其主体应该 是幼儿，教师在其中扮演的是引导者，参与者，观察者以及组 织协调者的角色，是为幼儿自主开展游戏服务，教师角色从而 对幼儿户外体育游戏进行有效指导，是一个值得关注的现实问 题。
二、户外体育活动包括哪些：
幼儿户外体育活动包括户外进行的所有活动：早操， 散步，徒手操、器械操，集体游戏，自由锻炼，大型 器械，小型器械，手头玩具）等。
三，户外活动的指导策略包括哪几个方面：
1、教师观察幼儿策略 2、教师参与幼儿策略 3、教师指导幼儿策略
观察策略：
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教师是观察者，进行观察的目的是为了准确地了解幼 儿在生活中的需要和表现，并在此基础上进行分析， 从客观实际出发，给予幼儿适当的帮助和有效的建议。
观察策略：
观察策略分为整体观察区域体育活动的指导策略
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如何开展体育活动区活动
如何开展体育活动区活动标题：如何开展体育活动区活动引言概述：体育活动区是一个促进人们参与体育活动、增强身体健康的重要场所。
为了有效地开展体育活动区活动，我们需要有一些策略和方法。
本文将从五个方面详细阐述如何开展体育活动区活动。
一、确定活动目标1.1 设定明确的目标：明确活动的目的和目标，例如提高居民的体育参与率、增加社区居民的体育知识等。
1.2 分析目标受众：了解目标受众的特点和需求，例如不同年龄段、性别、兴趣爱好的居民。
1.3 制定具体的活动计划：根据目标和目标受众的分析，制定详细的活动计划，包括活动内容、时间安排、场地准备等。
二、提供多样化的体育活动2.1 多样化的运动项目：提供不同类型的运动项目，如球类运动、田径运动、健身操等，以满足不同居民的兴趣和需求。
2.2 专业的教练指导：聘请专业的教练或教练团队，为居民提供专业的指导和培训，提高他们的运动技能和体验。
2.3 组织比赛和活动：定期组织体育比赛和活动，增加居民之间的互动和竞争，激发他们的参与热情。
三、营造良好的活动环境3.1 安全设施和器材：确保体育活动区的设施和器材安全可靠，定期进行维护和检查，提供良好的运动条件。
3.2 清洁卫生管理：保持活动区的清洁和卫生，定期清理垃圾和杂物，提供舒适的环境给居民进行体育活动。
3.3 良好的管理和服务：建立健全的管理机制，提供良好的服务，解决居民在活动过程中的问题和需求。
四、宣传和推广活动4.1 制作宣传资料：设计制作宣传海报、传单等宣传资料，介绍活动的内容、时间和地点，吸引更多的居民参与。
4.2 利用社交媒体：利用社交媒体平台，发布活动信息和相关内容，吸引更多的关注和参与。
4.3 合作与宣传：与社区、学校、企业等合作，共同宣传活动，扩大活动的影响力和参与人数。
五、持续改进和评估5.1 收集反馈意见：定期收集参与居民的反馈意见，了解他们对活动的评价和建议，为下一次活动的改进提供参考。
5.2 进行活动评估：通过数据统计和分析，评估活动的效果和影响，及时调整和改进活动的方案和策略。
幼儿园体育活动有效开展的策略
幼儿园体育活动有效开展的策略
要有效地开展幼儿园体育活动，以下是一些策略可以帮助你：
1. 设计多样化的活动：提供多样化的体育活动，包括团队游戏、运动技能练习、户外活动等。
确保活动的内容和形式能够吸引幼儿的兴趣并适应他们的发展水平。
2. 创建安全的环境：确保幼儿在体育活动中的安全。
为活动区域设置适当的防护设备，确保活动场地的安全性。
同时，注重幼儿的体育安全教育，教导他们如何正确地进行体育活动。
3. 提供适当的挑战和支持：在体育活动中提供适当的挑战和支持，促进幼儿的身体和认知发展。
逐步增加活动的难度或复杂度，让幼儿能够适应并提升自己的能力。
4. 鼓励合作和竞争：创建团队合作和竞争的氛围，通过团队游戏或比赛活动培养幼儿的合作精神和竞争意识。
这有助于培养幼儿的团队合作和社交技能。
5. 考虑适宜的时间和持续性：确保体育活动的时间适宜，并持续为幼儿提供体育活动的机会。
均衡安排体育活动与其他学科或活动的时间，使体育活动成为幼儿日常生活的一部分。
6. 教师的参与和引导：教师的参与和引导对于体育活动的有效开展至关重要。
教师可以充当活动的组织者、指导者和激励者，给予幼儿合适的指导和支持，鼓励他们参与和尽力而为。
7. 关注幼儿的体验和乐趣：体育活动应该关注幼儿的体验和乐趣。
充分发挥幼儿的好奇心和积极性，让他们以愉快和自由的方式参与活动，享受运动和体能发展的乐趣。
重要的是要根据幼儿的年龄和发展水平，选择适当的体育活动和方法。
不断观察和评估幼儿的参与度和进步，根据评估结果调整活动内容和形式，以确保体育活动能够最大程度地促进幼儿的身体、认知和社交发展。
幼儿园大班体育教案：区域性体育活动
活动目的：1.让幼儿感受体育活动所带来的乐趣，激发幼儿参加体育游戏的主动性，积极性和创造性。
2.培养幼儿自主运动能力。
3.发展幼儿钻，爬，跳，平衡等基本活动能力。
活动准备：垫子圈滑板竹梯体操棒沙包玩具轮胎若干活动流程：创设环境：师生共同布置-->调动身心：做准备操-->基本活动：分散活动-->放松活动：收拾器械-->集中活动-->分散活动活动过程：一、设环境：1. 小动物来和我们一起锻炼身体，看那些小动物来了？（1号小狗，2号小乌龟，3号小兔，4号小猴）2. 想一想，小兔最喜欢玩什么？什么器械放在他的场地上最合适？3. 那小狗，小乌龟，小猴他们呢？什么器械最合适他们呢？动一动脑筋，让我们现在一起来帮他们布置。
4. 师生布置场地。
二. 调动身心：让我们一起来做准备运动。
三. 基本部分：1. 分散活动：小朋友，现在可以去玩了，待会儿，可别忘了拿牌子。
a. 幼儿玩器械。
b. 出示辅助物：看！小动物为你们准备了什么？你想一想怎么玩？2. 集中活动：讲评小猴（竹梯）和小乌龟（垫子），让幼儿示范不同的玩法。
3. 分散活动：刚才玩的小朋友还可以到其他动物运动场去玩。
请你们想出和别人不一样的玩法，谁想的玩法越多越好！四. 放松活动：1. 今天你们都到哪里去锻炼过了？（看牌子）我们帮小动物一起整理运动器械。
到了大班末期，随着幼儿活动量的增加，个个精力旺盛，争强好胜，常常为了争第一，发生违规现象。
如爬图快不遵守规则而摔跤等。
为了帮助幼儿培养良好的规则意识，为入小学做准备。
我们试图以体育活动的形式培养幼儿的规则意识，以达到促进幼儿全面发展的目的。
材料准备：设置运动障碍：小河（宽30-40厘米的平行线），海绵垫，小屏风，小猴、小兔头饰若干，桃子，蘑菇若干；红五角星若干。
一、准备活动：活动身体的各个部分1、幼儿玩机器人的游戏：分别做上肢、下肢腰腹及全身的准备活动。
2、追逐跑（听音乐，教师追，幼儿躲闪跑）二、幼儿第一遍游戏1、教师介绍游戏规则：第一跑到小河边，双脚并拢立定跳远跳过小河；第二爬过草地；第三绕过树林原路返回；第四回到队伍时拍一下第一个小朋友的手接着玩；完全按老师规则做的幼儿能得到一颗红星。
区域活动中教师的指导策略
区域活动中教师的指导策略在区域活动中，教师的指导策略至关重要，它可以帮助学生更好地理解活动的目的和内容，促进学生的学习和发展。
以下是一些教师可以采用的指导策略：1.明确目标和规则：在开始区域活动之前，教师应该明确活动的目标和规则，让学生清楚地知道他们需要做什么以及怎样做才能达到活动的目的。
这可以帮助学生对活动有一个清晰的认识，从而更好地参与其中。
2.激发学生兴趣：教师可以通过引入一些趣味性强的元素，比如游戏、竞赛等，来激发学生的兴趣。
这样可以让学生更加积极地参与到活动中，提高他们的学习动力和主动性。
3.提供具体的指导和支持：在区域活动中，学生可能会遇到各种问题和困难，教师需要及时提供具体的指导和支持，帮助学生解决困难，使他们能够顺利地完成活动任务。
4.鼓励学生合作：在合作中学习是区域活动的一个重要特点，教师可以鼓励学生之间相互合作，共同探讨和解决问题。
通过合作，学生不仅可以提高团队合作能力，还可以相互学习，促进彼此的成长。
5.鼓励学生探索和尝试：区域活动通常是开放性的，教师可以鼓励学生自由探索和尝试，发挥他们的创造力和想象力。
通过尝试和探索，学生可以更好地理解问题的本质，培养解决问题的能力。
6.及时反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己在活动中做得如何，以及如何改进。
通过反馈和评价，学生可以不断调整自己的学习策略，提高学习效果。
7.培养学生的批判性思维：在区域活动中，教师可以引导学生进行批判性思考和分析，帮助他们更好地理解问题的本质和解决方法。
通过培养批判性思维，学生可以提高逻辑思维能力，更好地应对复杂的问题。
8.营造积极的学习氛围：教师可以通过鼓励、赞扬和肯定等方式，营造积极的学习氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。
这样可以激发学生的学习热情，促进他们的学习和发展。
总的来说，教师在区域活动中的指导策略应该有针对性、灵活多样，要根据不同的情况和学生的需求来选择适合的策略。
通过有效的指导，教师可以帮助学生更好地参与区域活动，提高他们的学习兴趣和能力，促进他们的全面发展。
幼儿园教师在区域活动中的指导策略
幼儿园教师在区域活动中的指导策略1.引言区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它为幼儿们提供了自主探索、合作交流的机会，促进了幼儿的综合能力和社交能力的发展。
教师在区域活动中起着至关重要的作用，他们不仅要组织好活动，还要通过适当的指导策略引导幼儿参与和享受活动的乐趣。
2.明确目标在区域活动中，教师的目标是帮助幼儿发展探索精神、合作意识和解决问题的能力。
因此，我们需要明确以下目标： - 培养幼儿的主动参与意识，激发他们的学习兴趣； - 发展幼儿的合作能力，培养他们的团队精神； - 提高幼儿的问题解决能力，培养他们的创造思维。
3.提供正确的指导在区域活动中，教师应该提供正确的指导，帮助幼儿理解活动的目的、规则和方法。
以下是提供正确指导的策略： - 与幼儿进行活动前的预热对话，激发他们的兴趣，引导他们思考活动的目的和意义。
- 在活动开始前，向幼儿讲解活动的规则和基本要求，提醒幼儿注意安全和卫生，并鼓励他们提出问题和疑惑。
- 在活动中，教师应该注重观察幼儿的表现，及时给予正确的引导和观念的补充。
- 过程中，适时给予鼓励和肯定，帮助幼儿树立自信心和自我评价的能力。
- 活动结束后，进行总结和反思，向幼儿提供恰当的反馈，帮助他们了解自己的进步和不足。
4.创设有利于探索的环境在区域活动中，教师应该为幼儿创设有利于探索的环境。
以下是创设环境的策略：- 提供多样性的材料和玩具，激发幼儿的好奇心和创造力。
确保材料的数量和种类足够，以满足幼儿的需求。
- 为幼儿搭建适合探索和游戏的场所，创造安全、舒适的氛围。
- 制定合理的规则，保障幼儿的安全和权益，同时允许他们有一定的自由度去发现和尝试。
- 定期对环境进行整理和更新，确保环境的新鲜感和挑战性。
5.倡导合作学习在区域活动中，教师应该倡导合作学习，帮助幼儿培养良好的合作态度和团队意识。
以下是倡导合作学习的策略： - 在活动中鼓励幼儿相互合作，互相帮助，在小组内共同完成任务。
幼儿园户外体育区域活动指导策略研究
幼儿园户外体育区域活动指导策略研究摘要：幼儿处于学习生活基础知识、建立人际关系、发展交往能力的重要时期，幼儿园教育在幼儿的教育教学上担负的责任重大，随着高速发展的社会以及深化的教育体制改革，我国的幼儿教育教学水平得到了进一步的提升。
本文主要针对影响幼儿园户外体育区域活动开展的各种因素进行分析,并针对当前开展幼儿园户外体育区域活动时所出现的问题进行分析，结合素质教育教学理念，提出一些能够提高幼儿园户外体育区域活动对幼儿身心发展效果的建议。
关键词：幼儿园户外活动；体育区域活动；指导策略开展幼儿园户外体育区域活动，增强幼儿身体发育水平是主要目的，在促进幼儿身体发育的同时，使幼儿掌握基础的生活知识，以及人际交往能力。
区域活动具有和其他教育活动不同的教育功能以及其特有的教育特色，这是区域活动所具备的特殊性。
区域活动是一种让一般的幼儿园教育活动得到拓展的手段，是兼顾素质教育方针，能够让幼儿身心得到全面发展的一种幼儿教育活动。
进行区域活动能够让幼儿在活动中学习，提高幼儿的综合素质，与此同时，也对幼儿园教师提出更为高标准的要求。
一、幼儿园开展户外体育区域活动教育的主要内容及目的幼儿园户外体育区域活动的开展，其主要目的是为了增强幼儿身体发育水平，并提高幼儿对生活知识的掌握，进而达到提高幼儿学习兴趣，提升幼儿个性化发展水平，增强幼儿参加活动的主动性与积极性的目的。
幼儿园户外体育区域活动的项目主要以游戏活动和部分体育活动为主，其活动形式也较为丰富和多变。
依据教育目标选择活动内容，例如：幼儿园户外体育区域中，放入适合幼儿身高的单杠，可以锻炼幼儿的上肢力量，独木桥能够有效地体增强幼儿身体的平衡能力，此外，一些能够促进幼儿与人协作，让幼儿团队协作能力的得到发展，让幼儿的人际交往能力得到提高的体育项目，也可以被选择在幼儿园的户外体育运动中进行[1]。
在户外体育区域活动中，幼儿可以感受到竞争。
在幼儿通过自身努力，竞技学习后，不但可以提升自身的竞技水平，使得自我效能感提升，自信心得到发展，还可以培养幼儿的进取心态，适当的竞争可以促进幼儿积极性，养成幼儿良好的学习品质。
《幼儿教育》-幼儿园小班体育区域活动的指导策略精选
在幼儿园的实际工作中，我发现小班幼儿第一学期自理能力较弱，肌肉骨骼发育不健全，在体育活动区中，常常是以个体活动为主，各玩各的，时常随着外界刺激变化而变化，户外体育区域活动中不安全因素又比较多，根据这些实情情况，我认为小班前期体育区域活动以班级轮换式适宜。小班幼儿自控能力较差，在活动中可能会由于兴奋而忘记老师要求，因此将幼儿的活动控制在一定区域内，一定时间进行轮换，便于全面观察和随机指导、保护。
教学资料参考参考范本
《幼儿教育》-幼儿园小班体育区域活动的指导策略精选
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时 间：_________开展适合幼儿的体育活动”，户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限。扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响，共同提高与发展，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。
（一）语言角色化
由其性质决定，体育活动多少总存在着一些不安全因素，以及小班孩子在尝试新器具的玩法及发生问题时往往手足无措，而影响了探索过程。在实践中发现运用游戏语言能更好地帮助幼儿降低不安全因素，享受探索过程的乐趣。
自行车是最受幼儿欢迎的，但由于数量问题有时会发生抢夺争执的现象。当欣欣哭闹着硬要拉着云云先拿到的车子不放时，我象个大法官开始调解：“两个妈妈怎么啦？云云妈妈的孩子住院了，云云妈妈很着急，要去看孩子，欣欣妈妈，你把车子借给她，等会儿你再骑着去幼儿园接你的宝宝，好吗？”欣欣还是撅着嘴，很不情愿的样子。“欣欣妈妈，爸爸在桥上钓鱼，你也去钓鱼吧，等会儿烧给宝宝吃。”“在哪里？”欣欣好奇地问。“走。”……活动进行了一段时间后，我及时提醒云云将自行车给欣欣骑会儿。运用游戏语言较好地解决了争执的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，能更好地进行户外体育区域实践活动。
体育区域活动中开展渗透式幼儿品德启蒙教育的基本策略
体育区域活动中开展渗透式幼儿品德启蒙教育的基本策略幼儿园德育一直以来都备受社会各界的关注和重视，是整个幼儿园教育阶段的重点难点所在。
体育区域活动通常以自主游戏为主，旨在激发幼儿的体育兴趣，是对其进行品德启蒙教育的重要途径。
在体育区域活动中合理开展渗透式的品德启蒙教育，不仅能够提高品德启蒙教育的趣味性和生动性，对幼儿道德发展也有积极的促进作用，促使他们树立正确的合作意识、规则意识，养成爱惜公物等良好行为习惯，培养自信勇敢的性格等。
基于此，文章探究在体育区域活动中如何开展渗透式的幼儿品德启蒙教育。
一、幼儿园品德启蒙教育的重要性（一）突出幼儿的主体地位在幼儿园中开展德育的主要载体是丰富多彩的游戏活动，为了开展有效的品德启蒙教育，游戏活动的开展必须具有综合性特征，确保每个幼儿都能真正参与，这样才能让幼儿认真与教师交流，才能让教师据此给予幼儿更具针对性的指导，以此激发幼儿的创新能力。
另外，在游戏活动中，教师还要以幼儿的前期经验为依据，传授给他们有益的社会经验，如开展传播正能量的体育游戏等。
（二）培养幼儿的良好习惯陈鹤琴说过“凡是幼儿能做到，都应让他自己做。
”养成良好行为习惯是幼儿品德启蒙教育的目标之一。
尤其是现在很多孩子多都是家里的“小公主””小皇帝”，父母长辈的溺爱让他们的自理能力差。
因此，教师需在一日活动中有意识地进行品德教育，促使幼儿养成自己的事情自己做的意识和习惯，能在生活中有意识地整理自己物品。
具体而言，教师可以在体育区域活动中渗透品德教育，引导幼儿自主收放游戏材料，自主探索游戏，尝试解决问题，以此增强幼儿的自信心，促使他们在生活中积极主动地配合老师、父母，成长为崇尚仁义之礼的谦和之人。
（三）发展幼儿的道德情感教师在幼儿心中的地位非常重要，教师的一举一动、一言一行都会对幼儿带来一定的影响。
因此，在每日活动中，教师应为幼儿树立良好的榜样，还可发掘幼儿之间的榜样行为，如可以在班级中选出表现良好的幼儿，引导他人向同伴学习，或者通过游戏中的“哇时刻”分享、绘本故事或经典动画片等形式与幼儿一起寻找出其中的真善美人物，引导幼儿感悟其身上所存在的优秀品质，以此引发幼儿积极动脑思考、模仿，促使他们在游戏中不断提高自身对事物对错的判断力。
如何开展体育活动区活动
如何开展体育活动区活动标题：如何开展体育活动区活动引言概述：体育活动区活动是一种重要的社交和健身方式，能够促进身体健康和团队合作精神。
然而，要成功地开展体育活动区活动，需要一些准备和组织工作。
本文将介绍如何开展体育活动区活动，包括选择适当的活动区、确保安全、制定活动计划、提供必要的设施和设备以及组织参与者。
一、选择适当的活动区1.1 确定活动目的和类型：首先，确定活动的目的和类型。
是要举办团队建设活动还是体育比赛？根据活动目的，选择适合的活动区。
1.2 考虑场地条件：评估活动区的场地条件，包括场地大小、地面状况和设施设备等。
确保活动区具备足够的空间和设施，以满足参与者的需求。
1.3 考虑可持续性：选择具有可持续性的活动区，例如有合适的照明设备和环保设施。
这有助于提高活动的品质和长期可持续发展。
二、确保安全2.1 检查活动区安全设施：在活动开始前，对活动区的安全设施进行检查，确保消防设备、急救箱和紧急出口等设施完好并易于使用。
2.2 提供安全指导：为参与者提供安全指导，包括活动规则、急救措施和紧急联系方式等。
确保参与者了解安全注意事项并能够在紧急情况下采取正确的行动。
2.3 指派专人负责安全事务：指派专人负责监督活动区的安全事务，及时处理任何安全问题，并与参与者和相关人员保持良好的沟通。
三、制定活动计划3.1 确定活动时间和日期：选择适合参与者的活动时间和日期，确保参与者能够充分参与并安排好自己的时间。
3.2 设定活动目标和规则：制定明确的活动目标和规则，以便参与者了解活动的目的和要求。
这有助于提高活动的组织性和参与度。
3.3 安排活动流程：根据活动类型和时间，安排活动的具体流程和时间表。
确保活动有序进行，并为参与者提供足够的时间进行准备和休息。
四、提供必要的设施和设备4.1 准备器材和道具：根据活动类型和需求，准备必要的器材和道具，如球类、网、标志牌等。
确保这些设备的质量良好并易于使用。
4.2 提供更衣室和洗浴设施：为参与者提供舒适的更衣室和洗浴设施，以便他们在活动前后进行换装和清洁。
农村幼儿户外混龄区域体育活动开展的指导策略
农村幼儿户外混龄区域体育活动开展的指导策略在新时期的幼儿园健康教育工作开展当中，混龄区域体育活动属于人们所提倡的主要形式之一，这一活动形式的创设需要教师来完成，并且需要迎合农村混龄幼儿的游戏兴趣。
为了提高幼儿园户外体育运动的合理性，通常需要以混龄体育活动作为基础内容，适当投入一定的运动机械，便于提高幼儿的参与积极性。
混龄幼儿可以在活动的时候，寻找自己的合作伙伴，不需要集中在同一年龄的幼儿，可以随意选择，形成全新的组合。
教师也可以在这个过程中鼓励幼儿进行混龄组合，共同完成体育活动任务。
但在具体的开展当中，容易出现这样的问题:混龄幼儿不愿意进行合作，他们的意识不同、观念不同，很容易在合作的过程中出现矛盾。
对于这样的状况，需要教师的合理指导来解决，教师需要在幼儿活动的时候提供明确的指导，使幼儿形成全新的活动认知，提高农村幼儿户外混龄区域体育活动开展的有效性。
一、建立农村幼儿混龄体育活动的全新开展形式在幼儿园刚刚准备开展混龄户外教育的时候，面临着一个非常大的问题，即幼儿园是要全园进行混龄活动，还是选择两三个班级进行混龄活动。
如果全园进行混龄体育活动，十分容易出现混乱的状况，不容易进行管理。
为此许多幼儿园都通过两三个班级混龄活动的开展来进行探索。
在体育活动的过程中，我们可以明显的发现，异龄幼儿之间的认知有着直接的差异，但是他们也有着互补的特点，能够在体育活动的过程中相互帮助。
年龄较大的孩子虽然在活动的过程中，并不会主动地传授给小年龄幼儿一定的知识和经验，但是他们会特意地展现自己的优势，并且会纠正小年龄幼儿的一些错误活动行为。
因而可以得出结论，年龄大的幼儿有一定的表现欲望和自信感。
同时，年龄小的幼儿也不会主动地向年长的幼儿进行请教，但是他们会不自觉地模仿年长幼儿的行为和实践方式。
这样的状况在无形之间已经促成了教育和学习的过程。
教师在这样的过程中，仅仅需要进行活动安排和引导即可，所有的教育和学习行为都可以由幼儿自己来完成。
幼儿园区域游戏中教师指导策略研究
幼儿园区域游戏中教师指导策略研究幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们生命中非常重要的阶段。
在幼儿园的学习过程中，游戏是一种非常重要的教学方式，是幼儿发展各种能力的重要渠道。
而在幼儿园的游戏中，教师的指导策略则起着非常重要的作用。
本文将探讨幼儿园区域游戏中教师指导策略的研究，旨在为幼儿园教师提供更有效的指导策略，促进幼儿园区域游戏的更好发展。
一、幼儿园区域游戏的重要性区域游戏是幼儿园教育中一种重要的游戏形式，它可以促进幼儿的思维、情感和社交等多方面的发展。
幼儿园区域游戏是以特定的主题、故事情节为背景的游戏活动，通过主题材料的提供和角色的塑造，在幼儿游戏的过程中能够促进幼儿的语言、认知、社交和情感等多方面的发展。
幼儿园区域游戏的重要性体现在以下几个方面：1. 促进幼儿全面发展。
区域游戏可以促进幼儿的身体、智力、情感、社会和语言等多方面的发展，丰富幼儿的游戏体验，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 培养幼儿的合作和沟通能力。
在区域游戏中，幼儿需要和同伴合作，共同完成游戏任务，这样可以培养幼儿的合作和沟通能力，提高幼儿的团队意识。
3. 增强幼儿的自主性和创造力。
在区域游戏中，幼儿可以自主选择游戏角色、参与游戏活动，培养幼儿的主动性和创造力，提高幼儿的自信心和自尊心。
二、幼儿园区域游戏中的教师指导策略在幼儿园区域游戏中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
教师的指导策略不仅影响着幼儿的游戏体验和学习效果，还对幼儿的发展产生深远影响。
教师需要具备一定的指导策略和技能，来引导幼儿进行区域游戏。
以下是幼儿园区域游戏中教师指导策略的研究：1. 提供合适的游戏环境和材料教师要根据幼儿的年龄特点和发展需求，提供适合的游戏环境和材料。
游戏环境要安全、整洁，游戏材料要丰富多样，可以激发幼儿的游戏兴趣和想象力，满足幼儿的多元化需求。
2. 角色扮演和指导教师可以通过身体语言、面部表情、声音、动作等方式，扮演游戏中的角色，引导幼儿参与游戏。
户外运动区域教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会经济的不断发展，人们对健康生活方式的追求越来越高，户外运动逐渐成为人们休闲娱乐、锻炼身体的重要方式。
为了提高户外运动区域的教学质量，促进教师专业成长，我校特举办户外运动区域教研活动。
本次教研活动旨在探讨户外运动区域的教学策略，提高教师对户外运动区域的认识，为我校户外运动区域的教学提供有力支持。
二、活动目标1. 提高教师对户外运动区域的认识，明确户外运动区域的教学目标、内容和方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨户外运动区域的教学策略。
3. 增强教师的专业素养，提高户外运动区域的教学质量。
4. 推动我校户外运动区域教学的发展，为学生的全面发展提供有力保障。
三、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）校领导致辞，对本次活动表示肯定和支持。
2. 专家讲座（1）邀请户外运动领域的专家，就户外运动区域的教学策略进行专题讲座。
（2）专家结合实际案例，深入浅出地讲解户外运动区域的教学方法、技巧和注意事项。
3. 教学观摩（1）选派优秀教师进行户外运动区域教学观摩，展示教学成果。
（2）观摩教师进行教学反思，分享教学经验。
4. 分组讨论（1）将教师分成若干小组，围绕户外运动区域的教学策略进行讨论。
（2）各小组提出具有针对性的教学建议，分享教学心得。
5. 总结发言（1）各小组代表发言，总结小组讨论成果。
（2）校领导对本次活动进行总结，对教师提出期望。
四、活动安排1. 时间：2022年X月X日2. 地点：我校多功能厅3. 参加人员：全校体育教师、教务处、教研处等相关人员五、活动预期效果1. 提高教师对户外运动区域的认识，明确教学目标、内容和方法。
2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教师的专业素养，为我校户外运动区域的教学提供有力支持。
4. 推动我校户外运动区域教学的发展，为学生的全面发展提供有力保障。
六、活动总结本次户外运动区域教研活动圆满结束，达到了预期效果。
示范幼儿园大班体育教案教学设计：区域性体育活动
示范幼儿园大班体育教案教学设计：区域性体育活动教学目标：通过区域性体育活动的开展，激发幼儿的运动兴趣，陶冶品格，培养健康意识，提升身体素质。
教学内容：区域性体育活动教学时间：40分钟教学对象：大班幼儿教学准备：1.材料准备：准备足球、篮球、排球、手球等球类；水球、气垫球、飞盘等其他运动器材。
2.场地准备：将活动场地划分成不同的区域，例如运动场、篮球场、足球场等。
教学步骤：1.热身运动（10分钟）让幼儿做全身运动热身，可以先教导让幼儿做一些简单的拉伸和活动关节的动作。
也可以让幼儿做一些有节奏的大肌肉运动来加快心率和血液循环。
2.讲解区域性体育活动（10分钟）介绍什么是区域性体育活动，可以展示不同的球类和其他运动器材，并对它们进行简单的介绍。
让幼儿了解各种球类的特点和不同的运动项目，比如足球、篮球等。
3.分组活动（20分钟）将幼儿分成小组，让他们在不同的区域内开展相应运动项目的活动，比如在足球场上踢足球、在篮球场上打篮球等。
教师可以轮流到每个小组中指导幼儿进行活动。
4.整理活动器材和收尾（5分钟）让幼儿整理好运动器材，归还到指定的地方。
同时进行评价和总结，与幼儿一起回顾活动内容、通过活动学到了什么、是否有需要改进的地方等。
教学方法：1.游戏活动法：通过游戏的形式让幼儿学习运动的技能，提高兴趣和参与度。
2.小组合作与竞争法：将幼儿分成小组压力，让他们在小组内合作，一同完成运动任务，在竞争中提高他们的协调能力和竞争意识。
教学评价：1.观察幼儿在活动中的表现，是否能准确理解游戏规则、是否能运用正确的技能。
2.了解幼儿参与活动的态度和兴趣，是否能积极参与。
3.与幼儿一起回顾活动内容，通过活动学到了什么，是否有需要改进的地方等。
关于幼儿混龄区域体育活动的指导策略
接触到不同的区域活动，让幼儿得到更为全面的发展。
业素养管理。
在具体的活动中，要积极的鼓励以大带小的模式开展，鼓励大
三、结束语
龄幼儿带领低龄幼儿开展具体体育活动，培养幼儿责任心和爱心，
幼儿混龄区域体育活动开展在实际工作中广泛开展，在操作
发挥幼儿主观能动性，同时也有利于低龄幼儿从大龄幼儿身上学 上一方面可以减轻教师工作量，不需要一一指导教学，另一方面提
关于幼儿混龄区域体育活动的指导策略
◆魏 娓
（ 秦皇岛市北戴河区第二幼儿园）
幼儿混龄区域体育活动可以有效的整合机构相关资源，发挥幼儿间的互助合作精神，让学生充分发挥自主性，表现出责任心、创 新、爱心、团结合作意识。在活动中，教师要扮演好自身观察与指导的角色，避免对幼儿活动过多的干预，提升幼儿自主能力，充分发挥 混龄情况下的互动学习能力，提高学生能力的发展与发挥。
能力特点和认识水平来充分发挥其游戏资源作用，在共同合作协 能力、指导能力与岗位责任心。具体的操作中，需要依据不同幼
商的氛围下提升幼儿间合作与沟通能力。可以让低龄幼儿先观摩 儿、不同场地情况做对应的调整，务必达到活动开展的针对性。
大龄幼儿如何操作游戏，而后再激发幼儿间的参与热情，提升学习
参考文献：
操作能力。
2014，（ 11） ： 144．
充分给予幼儿自主权的同时，要控制活动区的安全和良好秩序，如
［3］林晓婷． 晨间混龄钻爬区创设游戏情境提升区域活动价
果有幼儿发生纠纷，要能够及时的控制矛盾和问题的升级， ： 460．
定的调和引导作用，并不是让幼儿处于放任自流的失控状态。要
幼儿 混龄区域 体育活动 策略
一、混龄区域体育活动主要特点
充分的观察幼儿言行，从幼儿的状态来反馈幼儿参与的积极性和
幼儿园户外区域体育活动的指导策略
幼儿园户外区域体育活动的指导策略发表时间：2020-12-15T15:20:55.267Z 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：郑海欧[导读] 户外区域体育活动是把运动场地区域化并以区域形式展开的体育活动，它以分散活动为主，旨在让幼儿在环境、材料、同伴的互动中身心得以健康发展。
内蒙古鄂温克族自治旗大雁镇第一幼儿园郑海欧摘要：户外区域体育活动是把运动场地区域化并以区域形式展开的体育活动，它以分散活动为主，旨在让幼儿在环境、材料、同伴的互动中身心得以健康发展。
在幼儿园开展户外区域体育活动，不仅能提高幼儿的运动能力，还能帮助幼儿形成良好的交际关系，促进幼儿身心健康成长。
基于此，本文就如何在幼儿园正确开展户外区域体育活动展开了探究，以期有所贡献。
关键词：幼儿园；户外区域体育活动；指导策略随着教育理念的不断更新，幼儿的身体健康也成了学前教育的关注重点。
为了让幼儿拥有一个健康的身体以及良好的心态，幼儿园着重开展不同类型的体育活动，由于区域体育活动对于提高幼儿的身体素质，愉悦幼儿的情绪都有着积极的作用，所以已经被广泛地应用于学前教育，并逐渐成为了幼儿在园内一日生活的重要活动环节之一。
一、户外区域体育活动中的不足（一）户外活动区设置的科学性不足户外区域体育活动就是教师划定区域，并在其中为幼儿准备活动材料，让幼儿自由活动。
在设置活动区域时教师应该做好活动策划，确保活动能达到愉悦幼儿身心，促进幼儿之间形成良好友谊的目的。
但是目前，很多幼儿园教师在选定区域前既不考察地形，也不结合活动特点，在区域设置上非常随意。
这样的户外区域体育活动太过于敷衍，不仅会使活动效果大打折扣，还有可能让幼儿对户外区域体育活动产生抵触心理，不愿意再参与类似的活动，从而影响幼儿的健康成长。
（二）活动区域中的材料不够丰富在户外区域体育互动组织中，由于很多教师对活动的内涵认识不够深刻，也不能深入了解不同材料在户外区域体育活动中的作用，这就导致教师认为只要在一定的区域内，随便为幼儿准备几种材料就可以达到帮助幼儿健康成长的目的。
区域活动中教师的指导策略
区域活动中教师的指导策略在区域活动中，教师的指导策略是非常重要的。
以下是我整理的一些指导策略，以帮助教师更好地引导学生参与区域活动。
1. 提供清晰明确的目标和指导：在启动区域活动之前，教师应该提出具体的学习目标，并向学生解释清楚活动的目的和意义。
教师应该明确指导学生进行学习活动，给予他们明确的步骤和要求。
2. 激发学生的学习兴趣：为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过提出问题、分享有趣的实例和故事等方式，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以鼓励学生提出问题，让他们积极参与和探索。
3. 提供适当的支持和引导：在进行区域活动时，教师应该提供适当的支持和引导，帮助学生解决问题和克服困难。
教师可以提供一些提示和指导，但也要给学生足够的自主空间，让他们能够独立思考和探索。
4. 鼓励学生的合作和交流：区域活动通常需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组工作，鼓励学生相互合作，共同解决问题。
教师还可以组织学生进行讨论和分享，鼓励他们交流自己的想法和观点。
5. 提供及时的反馈和评价：在区域活动中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
教师可以给学生提供一些鼓励和肯定，让他们知道自己的努力和成绩被认可。
教师还可以帮助学生识别和解决错误和问题，促进他们的进一步学习。
6. 培养学生的自主学习能力：区域活动是培养学生自主学习能力的好机会。
教师可以鼓励学生提出问题和思考，激发他们主动学习的意愿。
教师还可以鼓励学生独立解决问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在区域活动中，教师的指导策略应该以学生为中心，注重学生的主动参与和自主学习。
教师应该以启发和引导的方式，帮助学生探索和学习，同时给予他们适当的支持和反馈。
通过有效的指导策略，教师可以帮助学生更好地参与区域活动，提高他们的学习效果和能力。
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体育区域活动指导策略
户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式,是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。
它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。
它可以打破幼儿年龄、班级界限。
扩大幼儿之间的接触与交往,使幼儿在活动过程中,相互影响,共同提高与发展,同时也能满足幼儿多方面的需要,充分体现幼儿是活动的主人。
根据小班幼儿第一学期自理能力较弱,肌肉骨骼发育不健全,户外体育区域活动中不安全因素比较多的实情情况,我们认为小班前期体育区域活动以班级轮换式适宜。
小班幼儿自控能力较差,在活动中可能会由于兴奋而忘记老师要求,因此将幼儿的活动控制在一定区域内,一定时间进行轮换,便于全面观察和随机指导、保护。
对于班级轮换式的组织形式,我们进行了一系列的尝试。
可分为三种组织形式。
旨在遵循“以幼儿发展为本”的原则通过师生间的互谐环境促进幼儿身心发展。
; 幼儿自由选择,老师随机指导
幼儿只有在自己作主的活动圈子里,在没有来自成人压力的时候,才能真正体现主动性、独立性和创造性。
运动是幼儿的一种本能,它能满足幼儿身体发育的需要,也是幼儿探索环境的手段。
老师应根据幼儿年龄特点,季节变化不断创设新奇的活动环境,为幼儿提供充分活动的机会,尽量让
幼儿有更多的选择,从而引起幼儿参与活动的积极性和主动性。
老师则要善于观察,抓住时机进行随机教育,老师的指导应迎合幼儿的需要,指导的基本原则是尊重幼儿活动的意愿。
全班幼儿分成两组,各跟一个老师活动
由于有些区域场地的划分的客观因素,两个区域范围较广,给老师的观察指导带来了诸多不便。
要发展儿童就要了解儿童,而观察是了解儿童的主要途径之一,是教师开展活动的前提。
在这里,幼儿不再是活动中被动的接受者,教师也不再是一个高高在上的技能的传授者,幼儿和老师是一种新型的伙伴关系,老师要努力创设一个以幼儿为主的和谐宽松的人际环境,和
幼儿一起玩耍,一起欢笑,一起学习,只有这样,幼儿才会喜欢并主动投入环境,才会无拘无束,大胆自主地开展活动。
投放的材料是否适应不同层次的幼儿,材料的数量是否充足也可以适当采取分组形式,从中了解幼儿的兴趣需要,情感态度认识水平,个别差异等,提供适时适度的指导。
老师固定自己指导的场地,幼儿自由选择活动场地
在幼儿的自主活动中,教师处于辅助地位,教师应对幼儿的自主活动给予鼓励,帮助和推进。
教师必须为幼儿提供充裕的玩具和和操作物,支持幼儿自主活动的延伸。
当原有
夺争执的现象。
当清清哭闹着硬要拉着云云先拿到的车子不放时,我象个大法官开始调解:“两个妈妈怎么啦?云云妈妈的孩子住院了,云云妈妈很着急,要去看孩子,清清妈妈,你把车子借给她,等会儿你再骑着去幼儿园接你的宝宝,好吗?“清清还是撅着嘴,很不情愿的样子。
”“清清妈妈,爸爸在桥上钓鱼,你也去钓鱼吧,等会儿烧给宝宝吃。
”“在哪里?”清清好奇地问。
“走。
”我拉着清清,顺手把自制的小推车给她。
“上桥喽!”我迅速推小推车上了木制的“桥”。
“钓大鱼喽。
”我把小推车放入“桥”下左右晃呀晃,“大鱼上钩喽!回家啦。
”清清显然被我的游戏语言感染了,破涕为笑了。
“清清,小树桩是你的家,快去吧!”清清飞快地推着小推车向活动前预先设置的“小树林”障碍物驶去……活动进行了一段时间后,我及时提醒云云将自行车给清清骑会儿。
运用游戏语言较好地解决了争执的问题,将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去,能更好地进行户外体育区域实践活动。
榜
样的力量
榜样的力量事故巨大的。
前苏联教育家乌申斯基曾经说过,对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。
幼儿爱模仿,好学榜样,教师在体育活动中为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。
有的孩子活动能力强些,有
的孩子活动能力弱些,但这没有什么关系。
让幼儿教育幼儿,让能力强的和弱的幼儿在一起。
能力强的幼儿往往很快能作出反应。
弱的在一边看后,也会模仿,在模仿的过程中也就能提高模仿运动技能。
如在玩球中,能力强的幼儿能够运用羽毛拍等辅助材料赶小球,能力弱的幼儿看一看也会马上学样跟着去,几次一来,他慢慢地也就掌握了这一玩法。
又如:抛投区湖动时,能力强的幼儿会拿抛掷物掷向靶子,能力弱的幼儿不会,能力强的幼儿马上会说:“是这样……”于是能力弱的幼儿再看一次后投掷也会了。
像这样幼儿互为榜样的方法,对能力强的幼儿来说他有着自豪感,觉得自己帮助了别人而产生、愉悦的情感。
而对能力弱的幼儿来说他没有负担,不必担心有人会说他,他也能安然处之。
同时也会为自己对了,成功了而感到高兴,产生愉悦的情感,继而对户外体育区域活动充满兴趣。
情绪感染法
在户外体育区域活动中,我特别注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、轻松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对体育活动兴趣。
比如说在
活动中看着幼儿眼睛讲话;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。
当孩子们对投放的器材表现出兴趣不足时,我就说:“器材宝宝起床啦,我们和它一起去玩喽!”当孩子们在活动结束前玩得很兴奋时我就说:“天黑啦,器材宝宝要睡
觉啦!”户外在体育区域活动中,老师不仅仅是老师,还可能是其他角色,如兔姐姐、鸡妈妈、小鸟等,根据小班幼儿具体形象的思维特点,使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空。
他们看到熟悉的材料器具就如见到了久违的朋友,顿时变得轻松自在。
在活动时老师自身的情感对孩子产生了强烈的感染力,幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地探索学习,在走跑平衡区里把绒线辫子束在裤腰上当成马尾巴,双脚跨存在扫帚上,“驾,驾,驾……”,在小土坡上飞奔。
在钻爬攀滚区孩子们将钻爬器具“毛毛虫”当成了公共汽车,从公共汽车上下来到长长的地下超市,一个来回的钻爬,幼儿蕴藏着的创造力和活力油然而生,在钻爬时时而激动,时而蹙眉,还不时拉上老师与他们一起玩。
鼓励生成法
处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,人民教育家陶行知的名言时时激励着我。
小班孩子的年龄特点决定了他们求异表现离不开物质材料,我们老师就要拓展思路,在选择和使用材料上加以开放,支持与提高了幼儿求异创造表现的能力。
蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展环境中,他们会突破性地进入到学习,他们将变成自我激励者,自我学习者。
”因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。
教师要以欣赏的态度,尽量用启发式的语言,引导幼儿自主探索,运用已有的应验获得新经验。
如:
在走跑平衡区里,孩子们把一架架竹梯架在两个轮胎上,搭设了一座座小桥,有的在上面爬,有的勇敢地走一走。
大家共享创造表现的成果时,我就创设时机,抓住生成的契机,营造幼儿求新创造表现的宽松的心理氛围。
“这样的小桥真小,如果人多了就不好走了 ,一不小心会掉下河去的,怎么办啊?”孩子们开始思考怎样把搬动竹梯可以上面多走些人。
有的说把许多竹梯并排在一起,有的说造一座立交桥吧。
我就问大家:“照他们那样造,好不好啊?”“好啊好啊!”孩子们兴奋地叫好,搬动竹梯跃跃欲试,在我的帮助下我们用两架竹梯搭设了十字形的立交桥,尝试培养幼儿一物多玩的能力,从而开发幼儿的创造潜能。
孩子们自主活动的意识也大大加强了,在下一次的
活动中,一个幼儿提出了用竹梯做翘翘板的设想,受到了大家的欢迎。
我们应该承认和看到我们身边的每一个孩子都蕴藏着巨大的发展潜能,也正因为如此我们才要充分关注孩子的发展需求,努力和孩子共同创设丰富而多变、自由而宽泛的活动空间,支持推动我们的孩子自主而轻松地探索活动。
经过三年的实践与思考,我们深深体会到幼儿活动的内容来自于幼儿的兴趣和生活,培养幼儿自主活动能力时,活动的内容是从幼儿自身的兴趣中生长出来的,教师要善于发现幼儿的兴趣,要为幼儿创设一个满足他们自发性需要的,
能够自由游戏和活动的空间,使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和活动中获得成长和发展。