初中美术_第四课 标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

(一)教材分析：

本课是人教版初中美术七年级下册第三单元校园的春天——设计标志，属“设计﹒应用”学习领域。本课是在学习了色彩基础知识和构图方法以后进行的以培养学生设计意识和设计能力为主的授课内容。同时为下一单元“综合﹒探索”领域的学习奠定了基础。

（二）学情分析：

七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。

（三）教学目标：

1．了解标志及标志设计的基本常识，提高设计意识，树立设计理念，为学校或班级设计一款标志。

2．培养学生的观察能力、形象思维能力、创新实践能力和自主学习能力。

3．通过以设计标志的形式参与学校活动，加深对集体的责任感，使学生形成健康的审美素养、审美情趣，加深民族自豪感和集体合作精神。

（四）教学重点：

了解标志及标志设计的基本常识，引导学生形成设计意识，完成简单的标志设计。

教学难点：标志设计过程中独特的创意和恰当的表现。

（五）教学准备：

1．教师准备：实物投影仪，多媒体课件，演示用具，教科书等；

2．学生准备：学生课前搜集生活中的标志作品及学校的图片资料，设计标志用的工具材料，如：铅笔、尺规、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。

（六）教学过程：

教师活动：通过图片导入。

师：欣赏08申奥标志，从申奥标志中发现哪些寓意?

生：舞动的人

生：像人在打太极

生：中国结

生：五个颜色，代表五个大洲。

师：我们申奥成功了吗？

生：成功了。

师：对。我们2008年在北京举办了奥运会。

课前预习，完成有关奥运会的知识填空

师：首先我们了解标志的概念是什么？（板书：标志设计概念）

师：请同学们思考一下我们学校的中的标志有哪些？

生：学校中停着的汽车标志、桌子上矿泉水的标志、学校的校标。

师：请同学们观察一下这几个标志，小组间讨论一下这两个标志有什么特点？

生：第一个是李宁运动服饰的标志，非常简单。

生：奥迪车的标志，非常的简洁大气。

师（总结）：对，标志的第一个特征就是表现形式简练。

师：这张路标传递给我们什么信息？

生：传递了信息。

师：这两张可爱的小熊猫，可爱吗？

生：可爱、而且很萌。

师：对，标志还有第三个特征就是艺术形象要美观。

师：好的，我们学习了标志的特征，我们来了解一下标志的分类（多媒体出示）（二）合作探究

师：同学们分小组讨论一下，在各类标志中，你能举出哪些例子（学生开始讨论）（多媒体出示图片）

一组代表说：商品标志有可乐、黑人牙膏等

二组代表说：企业标志有奥迪汽车的标志、苹果手机的标志、李宁服饰等

三组代表说：场所标志国际红十字会、移动营业厅等。

四组代表说：国家免检产品等。

五组代表说：注意行人、禁止车辆左转弯、禁止超车等。

师（总结）：标志的分类商品类、企业类、场所类、质量类、交通类。

师：标志的表现形式有哪些，观察图片进行总结。（分小组讨论）

1.文字型：汉字，拼音字母缩写

2.具象型：动物.植物.人物等

3.抽象型：几何图形

4.综合型：文字.具象.图案

（三）精讲点拨

师：标志设计的设计原则和步骤

标志的设计原则有简、准、奇、美

师：1.选题 2.构思 3.构草稿4.定稿.完成

（四）动手练一练（巩固练习）

1、为班级设计班标

2、为我校2015年春季运动会设计运动会标志

从中选择一组，设计时要考虑运用文字、数字和图片。

1. 教师讲解其内涵寓意。

2. 以小组为单位设计标志。

（先自己画草稿，小组内选出优秀作品加以完善，并派出一代表做班内交流作品，从设计内容、方案、寓意和色彩等。）

3.展示作品，评价成果。

教师总结这节课所学知识。

（五）课后拓展

收集自己喜欢的标志，主要是奥运会、运动会标志图片和文字资料。

学情分析

我校是潍坊市农村初中，近几年学校具有了一流的师资队伍和先进的教学设备。我校的学生也是视野开阔，思维敏捷。自我表现欲望十分强烈，对身边的事物有着自己的感受和要求。学生生活在现实世界之中，存在于他人之中，世界之中，社会之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感，使其逐步认识自己存在的价值和意义。教学内容的具体设计应关照学生的生活世界，达到与内容的整合，使学生树立社会责任感，促进中小学生社会性综合实践能力和创新能力的发展。针对学生的年龄特点和我校的实际情况，在教学过程中，创设情境，实践创造，以期待探究孩子的内心世界。发掘学生巨大的内在的潜能，真正使每一节课都成为学生自我展示的舞台。

七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。

效果分析

《标志设计》是湘教版七年级上册设计应用课，要求学生了解和掌握标志的特征﹑表现形式并能自我设计标志手稿。

虽然在ppt中已经有了很多标志图片的展示，但是学生年纪小，生活阅历较少，难以从教材上获得深入的感受和思考，对于标志的表现形式，设计方法等方面还不能主动的建构知识。为此，在课中我收集了大量与学生较接近的标志，课本知识便不再孤立，而是立马和学生的生活实际发生串联，激活学生的求知欲和好奇心.在试教中发现学生还是比较感兴趣的。在寻找大量的关于标志设计的知识内容时，不查不知道一查就感觉无从下手，关于标志设计的内容实在是太多了，就标志的设计方法就有很多种划分，有具像表现，抽象表现，意象表现等，这三种表现形式还可以细的划分，还有标志色彩的含义也是一个很庞大的知识块，如果要讲透，单单色彩就可以讲上一节课，面对那么多的问题，要在一堂课中讲解清楚，还要能让学生掌握这些知识，实在是很难把课堂设计好，在期间我进行了很多次的尝试，为了能