窃读记获奖教学设计(共8篇)
窃读记教学设计15篇
窃读记教学设计15篇窃读记教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是为大家收集的窃读记教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。
2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;3. 鼓励学生珍爱读书，发奋向上。
1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教具准备：多媒体课件一、扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书“窃”字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释适宜呢?先不要急着答复，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。
(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
三、再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……④师：古人云：“学贵质疑。
”“小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。
”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
四、品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?②根据学生的答复，机动教学。
a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?(1)指数名学生答。
(2)师相机出示相关句子。
(课件展示)◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
七年级窃读记教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
七年级窃读记教学设计一、教学目标1. 让学生了解并理解《窃读记》这部文学作品的背景和作者的创作意图。
2. 提高学生的阅读理解能力和想象力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和文学审美情趣。
4. 引发学生对文学的兴趣，激发其对自主阅读的欲望。
二、教学内容1. 《窃读记》的作者、背景介绍及作品概述。
2. 小说中的主要人物及其形象描写。
3. 小说的情节发展和主题。
4. 文学语言和修辞手法。
三、教学重点1. 学生对《窃读记》的内容和主题的理解。
2. 学生对小说中的主要人物形象的感知和理解。
3. 学生对文学语言和修辞手法的理解和鉴赏。
四、教学方法1. 导入活动：通过展示《窃读记》的封面图片，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 听读活动：分段分角色进行有声读物的播放，提高学生的听力理解能力。
3. 讲授活动：分模块讲解《窃读记》的作者、背景、情节、人物形象、主题等内容，辅以谈话交流和互动。
4. 分组讨论：将学生分成小组，讨论小说中的主要情节、人物性格、文学语言和修辞手法等，加深学生对小说的理解和感悟。
5. 个人写作：要求学生就《窃读记》中的某一场景、某一人物或某一段话展开个人写作，培养学生的写作能力和想象力。
6. 朗读表演：学生根据自己的个人写作表演出场景或角色，提高学生的口头表达能力和文学感受。
五、教学手段1. 多媒体教学手段：使用投影仪或电脑等设备展示相关图片和视频，提升学生对文学作品的直观感受。
2. 音频播放器：使用音频播放器播放《窃读记》的有声读物，提高学生的听力理解能力。
3. 分组讨论手段：将学生分组进行小组活动，促进学生的思维碰撞和思想交流。
4. 朗读表演手段：利用舞台或教室的小剧场进行朗读表演，增加学生的表演经验和表达能力。
六、教学过程1. 导入活动（5分钟）教师展示《窃读记》的封面图片，引发学生的兴趣，提出关于《窃读记》的问题，例如：“你们对《窃读记》这个标题有什么想法？有谁知道这本书的作者是谁？”2. 听读活动（15分钟）教师进行小说的有声读物播放，每段播放完毕后，提问学生关于情节、人物等问题，检查学生的理解程度。
七年级窃读记教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
七年级窃读记教案一、教学目标：1. 了解并掌握《七年级窃读记》的基本情节和主要人物。
2. 能够理解小说中蕴含的道德教育和人生智慧。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素质。
二、教学重点：1. 理解小说的基本情节和主要人物。
2. 分析小说中的道德教育和人生智慧。
三、教学难点：1. 引导学生思考小说中的道德教育和人生智慧。
2. 提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
四、教学方法：1. 导入法：通过复述故事背景和人物介绍，引发学生的阅读兴趣。
2. 课堂讨论：引导学生讨论小说中的人物性格、道德教育和人生智慧。
3. 分组阅读：将学生分成小组，共同阅读、分析小说中的片段，讨论和分享。
4. 归纳总结法：引导学生总结本课所学的道德教育和人生智慧。
五、教学内容：1. 导入（5分钟）通过复述小说的背景和人物介绍，引发学生的阅读兴趣。
对《七年级窃读记》的背景进行简要介绍，包括作者介绍、故事发生的地点、故事中的主要人物等。
2. 阅读与讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组阅读小说的一部分，并讨论小说中的人物性格、道德教育和人生智慧。
每个小组在讨论时重点关注一个人物或情节，以提高阅读的深度和广度。
3. 分析与总结（15分钟）学生回到课堂，每个小组分享他们的讨论结果。
全班一起分析小说中的道德教育和人生智慧，并请学生做出总结。
4. 拓展与延伸（10分钟）老师给学生介绍一些相关的阅读材料，让学生进一步拓展对道德教育和人生智慧的理解。
学生也可以自主搜索相关书籍或故事阅读。
5. 结束与评价（5分钟）老师对学生的表现进行评价和总结，激励学生进一步发展阅读兴趣和阅读能力。
六、教学评价方法：1. 学生的课堂参与度。
2. 学生对小说中道德教育和人生智慧的理解和表达能力。
3. 学生在小组讨论和分享中的表现。
七、教学资源：1. 《七年级窃读记》小说原文。
2. 相关阅读材料和其他拓展资源。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生对《七年级窃读记》的基本情节和主要人物有了更深的了解。
窃读记教学设计8篇
《窃读记教学设计》窃读记教学设计（一）：《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教学还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这一学科性质的定位，把语文从纯工具性或是纯思想性的单一目标向工具性和人文性相统一的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。
这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。
教材分析：本文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者透过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并透过开展综合性学习使之强化。
学情分析：作为四年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读，他们有必须的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有必须课外阅读量。
但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
透过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
教学目标：知识与潜力目标：1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：1、透过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者透过细致入微的动作描述和心理描述来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：抓住主要资料，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
《窃读记》一等奖优秀教学设计
《窃读记》一等奖优秀教学设计《《窃读记》一等奖优秀教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇《窃读记》一等奖优秀教学设计一、教学目标1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的'作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业第2篇《窃读记》一等奖优秀教学设计【学情分析】这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。
上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。
要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
【教材分析】课文在教材“读书有味”单元。
这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。
“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
【教学目标】１、知识与技能目标：⑴ 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。
窃读记教学设计一等奖及课后反思
窃读记教学设计一等奖及课后反思《窃读记教学设计一等奖及课后反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、窃读记教学设计一等奖及课后反思【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
【教学目标】１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【重点和难点】１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
【设计理念】在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。
但是对现在的孩子进行教学困难很大。
其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。
这种背景的差距是孩子理解文本的关键。
如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。
其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。
但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。
故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。
因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”作为本堂课的课眼，就在１～７自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。
窃读记语文教案一等奖范文
窃读记语文教案一等奖范文1、窃读记语文教案一等奖范文教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生准备：搜集读书故事。
课时安排：2课时教学流程：第一课时课时目标：1、扫除字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文理解课文内容。
一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？（第二种）通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对有什么影响或改变？）二、从初读中体会好读之心并扫除字词障碍。
1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。
2023最新-《窃读记》教学设计(优秀8篇)
《窃读记》教学设计（优秀8篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是的为您带来的8篇《《窃读记》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《窃读记》教学设计篇一设计理念：文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
同时，在教学环节中必须对学生的思想，阅读习惯及阅读兴趣进行人文关怀，使学生深刻地感受到自己不是学习的被动者，而是学习的主动者。
教学目标：知识与技能：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：第一课时一、新课导入谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
《窃读记》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《窃读记》优秀教案一、教案目标：1. 帮助学生理解小说《窃读记》的基本情节和主题。
2. 培养学生阅读和解读文学作品的能力。
3. 提高学生的写作和表达能力。
二、教学重点：1. 分析小说的情节和主题。
2. 探究小说人物的形象和发展。
3. 了解作者的创作背景和写作意图。
三、教学准备：1. 小说《窃读记》的文本。
2. 知识点的讲解材料。
3. 学生的阅读笔记。
四、教学过程：第一课：小说情节的分析1. 引入：通过引用小说《窃读记》中的一段对白，激发学生对故事情节的兴趣。
2. 分析小说的基本情节：引导学生回忆小说的开始、发展和结尾。
帮助学生理解主要情节的联系和发展。
3. 提问和讨论：与学生讨论小说中的关键情节，强调其中的冲突和转折点。
鼓励学生思考和分析情节背后的含义和主题。
4. 联系现实生活：引导学生思考小说中的情节与现实生活中的类似情况的联系和对比。
第二课：人物形象和发展1. 回顾前一课的内容：提醒学生前一课讨论的关键情节，并与人物形象有关的情节进行关联。
2. 分析主要人物：引导学生分析小说中的主要人物形象，包括外表特征、性格特点和行为举止。
3. 探究人物发展：帮助学生理解人物在小说中的成长和发展过程，以及这些发展与情节推动之间的关系。
4. 讨论和写作：引导学生进行小组讨论，讨论人物的行为和决定是否合理，并进行写作练习，以展示他们对人物发展的理解。
第三课：作者的创作背景和写作意图1. 引入：介绍作者和他的创作背景，包括生活经历和写作风格等。
2. 分析小说的主题：引导学生分析小说中的主题和思想，解读作者的写作意图。
3. 进一步思考：讨论学生对小说中的某一主题的理解和观点。
鼓励学生从不同的视角和背景考虑作者的写作意图。
4. 结语：总结本节课的主要内容，强调学生对文学作品的解读和阅读的重要性。
五、教学延伸：1. 提供更多的阅读材料：推荐学生继续阅读类似主题和类型的文学作品，培养他们的阅读兴趣和写作能力。
2. 鼓励学生写作：引导学生以《窃读记》的主题为引导，写一篇与之相关的作文或读后感。
五年级语文上册《窃读记》教案一等奖
五年级语文上册《窃读记》教案一等奖1、五年级语文上册《窃读记》教案一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的人教版五年级语文上册《窃读记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《窃读记》原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
《窃读记》教案合集八篇
•••••••••••••••••《窃读记》教案合集八篇《窃读记》教案合集八篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《窃读记》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇1设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。
（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。
给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。
让综合性学习贯穿整个学习单元。
2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。
3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
窃读记教学设计一等奖
窃读记教学设计一等奖《窃读记》教学设计一等奖一、教学目标1、引导学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会“窃读”的复杂滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。
3、激发学生热爱读书的情感，培养学生良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者“窃读”的复杂滋味。
学习作者通过动作和心理描写来表达感情的方法。
2、教学难点领悟作者通过“窃读”所表达的对读书的热爱和对知识的渴望。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有过偷偷做某件事的经历？比如说偷偷吃零食、偷偷看电视。
今天，我们要学习的这篇课文，作者林海音就讲述了她小时候偷偷读书的故事，让我们一起走进《窃读记》。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕“窃读”主要写了哪些内容？2、检查生字词的读音。
3、交流汇报：课文主要写了“我”因买不起书而到书店“窃读”，在“窃读”过程中的经历和感受。
（三）精读课文，体会情感1、默读课文，找出描写“我”窃读时的动作和心理活动的语句，画出来，并在旁边批注自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己的体会。
3、全班汇报，教师相机引导。
（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”从“跨、踮、钻、挤”这些动作中，你体会到了什么？（作者为了能读到书，想尽办法钻进书店，表现了她对读书的渴望。
）指导学生有感情地朗读，读出作者的急切心情。
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话把“我”比作什么？（一匹饿狼）“贪婪”是什么意思？（贪心而不知满足）在这里表现了什么？（表现了作者强烈的求知欲和对读书的热爱。
）指导学生朗读，读出“贪婪”的感觉。
（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
《 窃读记》教学设计【优秀11篇】
《窃读记》教学设计【优秀11篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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窃读记教案(优秀7篇)
窃读记教案（优秀7篇）窃读记教案篇一一、教学目标【知识与能力】正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。
有感情地朗读课文。
【过程与方法】分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。
【情感态度与价值观】体会窃读时的复杂滋味，调动学习积极热情。
二、教学重难点【重点】引导学生分析动作及心理活动，学习作者窃读时具体而形象的表达。
【难点】体会文章主旨，激发学生的学习热情。
三、教学过程（一）师生谈话，导入新课同学们，我国著名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。
”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”你们喜欢读书吗？（适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。
）在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。
（二）初读课文，感知“窃读”1、初读课文，解决生字词。
屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。
2、书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要“窃读”呢？看到这个题目你还想到什么呢？（三）再读课文，研读“滋味”1、讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢？（用原文概括她的心情）出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2、读书有千百般滋味，找出文中描写“窃读”滋味的句子，思考：作者是如何描写“窃读”的？你从中体会到了什么？3、作者为什么如此痴迷于读书？怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？（吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。
）（四）拓展延伸，理解难点以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。
（可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。
《窃读记》教案(优秀14篇)
《窃读记》教案（优秀14篇）窃读记教案篇一【学习目标】知识与技能：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【学习重点】有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。
【学习准备】生字卡片；媒体资源【课时安排】2课时第一课时1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？2、关于林海音，你还知道什么？3、师生共同交流作者资料。
一、自主预习1、学生自由朗读全文。
2标出文中的生字，新词，多读几遍。
二、合作探究1、小组内学习这些字词。
2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？人工作者《名师测控》人教版五年级语文上册三、展示归纳1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。
2、请2名同学用自己的`语言说说课文主要内容。
四、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。
2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。
《窃读记》教案篇二课题1、窃读记主备人刘其平教学目标设计理念：尊重学生主体地位，引导学生自己读书，自主感悟作者读书的渴望与痴情，在品读中深化认识，受到情感的熏陶，激发学生热爱读书的兴趣；小组合作学习，思想成果共享，培养合作意识；课外延伸，将语文学习与学生的读书生活相联系，体现“生活即语文”的观点；写劝勉自己或同学的话，既拓展了本课的学习，也发展了学生的思维，还为本单元的综合性学习奠定了基础。
1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
《窃读记》优秀教师教学设计(6篇)
《窃读记》优秀教师教学设计（6篇）《窃读记》优秀教师教学设计 1教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络;2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中我的心情;2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书窃字，看谁最快查到。
2、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
3、师板书读。
过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握1、__读课文：师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢?请在课题旁边写上批注。
(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。
2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?3、小结：原来课文记叙了(师板书：记)我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
4、齐读课题：再读题，鼓励质疑：⑴ 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?⑵ 质疑。
⑶ 师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：我为什么要偷偷的读书呢?我是怎样窃读的呢?我这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?⑷ 师：古人云：学贵质疑。
小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑸ 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
三、品词句，积累内化1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?2、根据学生的回答，机动教学：⑴ 课文中的我是怎样窃读的呢?① 指数名学生答。
② 师相机课件展示相关句子：A、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
B、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
C、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
D、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。
《窃读记》语文教学设计9篇
《窃读记》语文教学设计9篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《《窃读记》语文教学设计9篇》，快快拿去用吧!《窃读记》语文教学设计1学习目标1、了解作者及其作品；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。
(重点)2、比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。
（难点）3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。
(重点)教学过程一、课文导入同学们，暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。
林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。
二、整体感知阅读课文思考：1、课文主要记叙一件什么事？2、“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。
“窃读”意为“偷读”。
第一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。
第二部分（9—14段）插叙“窃读”的起因以及经验。
第三部分（15—28段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
三、课文解读品味“窃读”，感受渴望。
1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的'句子，并且加以体会。
圈划：（1）我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
（2）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
2、“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。
圈划：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!四、分析人物1、“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。
圈划：我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，2、文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？3、如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”五、深入探究1、作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？2、怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？六、布置作业有人评价本文的语言“细腻而灵动”，请圈划相关语句并分析。
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篇一：窃读记教学优秀设计《窃读记》教学设计一、教学目标二、教学准备三、教学过程第一课时一、激情讲述，引发兴趣教师导语：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
二、板书课题，师生质疑２、齐读课题，读后，你有什么疑问？３、学生质疑：（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）４、师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）三、初读课文，落实字词适宜：适合，相宜。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
四、再读课文，理清脉络３、整理课文记叙的线索：五、留下悬念，布置作业１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。
作业：⑴抄写词语：⑵辨字组词：窃（）炒（）踮（）饿（）穷（）吵（）店（）鹅（）惧（）皱（）碗（）撑（）具（）坡（）豌（）掌（）第二课时一、激趣谈话，引入新课二、细读课文，理解内容⑵全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！⑶谈对这句话的理解：①快乐是什么？为什么又惧怕？５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
７、学生质疑：三、感情升华，感悟写法１、引导：２、小结：四、拓展延伸，布置作业１、以后你应该怎样读书？篇二：窃读记教学设计及反思《窃读记》教学设计及反思乌市二十六小学王静教学目标：知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
三、检测学情1、认读生字与写字：2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（４）、整理课文记叙的线索：4、品读课文，体会走进书店的经历（１）、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
（2）、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3 、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
第二课时一、复习引入３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
二、自学提示：2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”①快乐的是什么？恐惧的是什么？3、默读５～１０自然段：⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
⑶“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
三、感悟写法１、引导：这篇课文真实感人。
四、拓展延伸五、当堂训练：1、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、读了这篇课文最大的感受是什么？板书设计１、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松反思：《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
接着，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕－这种窃读的滋味！”一句。
篇三：五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计教学目标：教学重点：教学准备：课时安排：2课时教学设计：第一课时师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
1这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。
（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）2作业：第二课时一、复习导入2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。
1、体验品味“甜中有酸”的滋味：①这是一个比喻句，把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回3⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”2、体验品味“苦中带甜”滋味：⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？（感悟作者读书的辛苦）①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店——⑥师引读：到了另一家书店——生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。
4了，没关系，我总算挤到里边来了。
⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”3、体验品味“酸中有甜”的滋味：师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧！e、学生读第6自然段。
5⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”4、总结滋味：师：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。
（教师可补充相关资料，激发学生谈话的兴趣，拓展学生谈话的思路。
诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。
似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”滋味“你们是吃饭长大的，”快乐惧怕也是读书长大的！甜中有酸苦中带甜酸中有甜……6篇四：窃读记教学设计窃读记教学设计【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用【教学重点】【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的【课前准备】【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？??二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。