(完整版)《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》实施方案

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《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》

——课题实施方案

长春市九台区苇子沟中心小学

宋春光

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》

——课题实施方案

一、课题的提出

1.理论背景:

《语文课程标准》提出作文教学的总目标:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。重点是要培养学生观察、思考、表达、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,从而提高写作能力。

2.实践背景:

新课程改革给小学语文教学带来了新的理念,让很多教师对作文教学产生了新的认识,然而,在我们看到种种新气象、新特点的同时,仍然发现部分教师在作文教学中存在着误区,在实际操作过程中有不尽如人意的地方。在教学中,教师害怕教作文,对课程标准的精神领会不深,对年级训练的重点不清,对学生的心理需要不明,导致对作文训练的指导思想和意图不明确;有些教师往往制定过高的习作目标,使学生望而生畏,有的教师不顾小学生在语言表达上尚存在欠缺,在文字叙述上更是会出现许多在成人看来不成规矩、

不合逻辑的句子的实际,过分强调语言句式的使用,对学生松散、跳跃的表达,无情指出并逐一加以校正,久而久之使学生觉得自己做的很不好,慢慢失去孩童特有的童真;也有教师认为只要教给学生写作的范式,学生就会很快学会习作,去忽略了小学生性格特征和思维方式是处在发展和形成之中,用定式僵化了学生的思维;有的教师认为学生只有多写多练,才能使文笔长进,易于写作,大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味,对作文产生逆反心理,失去兴趣;还有教师漠视学生的阅读积累,忽略学生的生活体验,只重视学校课堂教学中采取各种方法提高学生的写作能力,而忽略了生活这个大课堂,学生的作文离开生活只能是空中楼阁,经不起敲打。因此,探索小学作文教学有效策略,培养学生创新精神,找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径,具有深远的意义。

二、研究目的及意义

本课题的研究实施,将有助于教师较好地把握学生作文中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,探寻更适合本校学生的作文教学方法,积累作文教学经验,不断提高作文教学水平,最终提高学生的写作兴趣、写作水平。

三、课题研究的目标

1.提高小学学生语文作文兴趣,帮助教师认识教学理

念、教学行为与学生学习兴趣的关系,使学生对习作的情感和习作能力得到具体的进步和发展,。

2.本课题的研究实施,将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,改进作文教学水平。

3.通过本课题的研究,形成一套小学作文教学指导策略及方法,提高教师进行有效作文教学的能力,为小学作文教学提供有效的教学策略及方法指导,促进教师专业化发展和学生的有效学习策略的形成。

4.拓宽小学生的语文学习空间,丰富新课程教学理论,形成小学各学段语文有效的作文教学策略,实现校本课程开发及课程资源的有效开发和利用。

四、研究内容

《语文课程标准》提出关于“写作”的目标,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。作文教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。本课题根据小学学段特点,安排内容如下:

低年级(第一学段)写话教学。一二年级是儿童想象活动的“敏感期”,可以在游戏中让学生学会写话;模仿句子,

让学生一边学一边写;观察生活,书写感官体验;发挥想象,想写什么,就写什么,能写一句,就写一句,能写几句,就写几句,要给学生充分的空间,鼓励学生自由表达,循序渐进,逐步地提高要求。

五、研究措施

在写话教学中要明确学生的自主性,把握低年级孩子的年龄特点和心里特点,尊重他们的感受和选择,以培养能力为目标,从“说话”开始,由说到写,逐步地进行写话训练。

六、研究方法

1.问卷调查法:研究初期,通过个别访谈与问卷调查相结合,调查学生现有作文水平、教师授课方式、教材内容、学生生活等,分析小学作文教学现状及成因,找出对策。

2.文献研究法:通过对教学科学理论的学习,及时了解同行的研究动态和特色,明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等,不断学习并借鉴成功经验,推进本课题的研究工作。

3.行动研究法:利用语文教学的各个环节,在学习、实践、反思、学习、改进中探索小学语文作文教学的有效性策略。

4.经验总结法:不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升为理性认识,总结出小学语文作文教学的有效性策略。

七、研究步骤

(一)调研、学习、准备阶段(2016、9——2017、3)

1.通过调查问卷及个别访谈,了解小学语文作文教学的现状,分析课题研究的目的、方向、现有条件等。

2.学习新课程改革与实验的相关理论,交流思想,转变教育观念,为课题研究的开展作好准备。

3.落实任务,责任到人。

4.阶段资料汇总。

(二)实施研究阶段(2017、4——2018、3)

根据课题研究方案组织实施,并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。

1.进一步学习相关理论,积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用,逐步构建作文教学模式。

2.开展各种形式的课题研究活动。如课题研讨课、组织课题交流、收集优秀教学课例、论文等。

3.开课题组经验交流,交流研讨实验经验,反思实验情况,相互借鉴成功经验。做好分析总结工作,撰写经验总结或论文、阶段性报告等。

(三)总结验收阶段(2018、4——2018、10)

1.研究材料进行分类整理和汇总,撰写研究报告。

2.研究的成果进行汇编,形成系列成果。

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