财会专业教学中存在的问题及对策

财会专业教学中存在的问题及对策

目前高职院校财会专业教学仍然没有走出传统财会教学的套路，

削减大多数学校采用缩减选修课理论教学，增加实践环节教学时间的

办法来表明本校是符合高职教学特色，注重实践动手能力，培养所谓

零适应期的应用型简言之高级职业技术人材。殊不知，画虎不成反类犬，导致所没什么培养的学生假说没学好，实践动手生存能力也成为

空谈。每年毕业肄业的财会专业学生很多，但能够立即融入财会很少

党务工作的很少。

通过对一般财经院校、高职院校和其他院校的财会专业学生比较，卞永祖发现这些财会大体上专业临毕业或已毕业学生的实践操作技能

基本达不到实际组织工作中一般业务处理需要，高职财会专业学生不

仅在理论上有所欠缺，而且在实践操作上也并无过人之处。主要表现

为不会展现出编制基本帐目，看不懂企业会计账簿，不了解各账户之

间的关系，有的甚至看不懂记账凭证，粘贴原始凭证没什么专业可言，更谈不上美观。财会教学上出现一些问题，值得深思。

1、存在的问题

1.1日常理论与实践英语教学脱节

目前会计由于目前实践教学主要就仍以模拟为主,大致可分为:单

项模拟和项目管理模拟,单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务

会计、成本会计学完之后进行模拟实训；综合模拟一般是在学生毕业

前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,

通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实

验室或教室里式习题用练习方式进行,与企业实际工作流程非常明显距

很大。

1.2 会计实践技能训练不足

许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教

学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生实训之后就忘，学生

未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟反常现

象企业现像之中，缺乏热情，未对该情景留下深刻认识，在其专业成

长之路上值得回味的烙印。

1.3 课程设置缺乏高职特色

很多高职院校财会教育较注重课堂中职上专业知识的传授，而并

不注重培养学生的动手能力。财会课程设置高职缺乏应届生特色，财

会专业课程设置过多，又划分很细，教育性课程结构中专业知识性比

较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一

个学期集中进行，或流于形式，让学生到金融机构参观实习，不过导

致财会专业的学生会计理论比最终财会本科的毕业生，而又不足高职

生应具备的实际操作能力。这些做法都了高职院校财会教学的特色。

2、如何解决这些问题

2.1 重构课程体系,突出技能培养

高职财会专业课程体系的构建应体现职业岗位的能力要求,专业核

心课程与职业岗位能力应友好往来。重构后才的课程体系以学习领域

课程为教学系统核心,打破过去由会计学基本概念、财务会计学等课程

组成会计的学科体系的束缚。坚持“以就业为导向、以技能培养为核心”的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性

和开放性,建设理论教学学、实践教学、综合素质教育相统一综合的教

学运行机制。突出会计职业的定向性要求,以职业能力作为配置布局课

程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足会计专业技能岗位的要求。

当前,很多高职院校财会专业采取的仍然是学科课程体系,过分考

虑知识本身的逻辑性和整体性,容易或使理论脱离实际,学科之间联系

性不强。因此,要加入实践课程体系,实践幼儿教育课程体系是以专业

实践活动为中心,以学生掌握技能为目标,能够充分发挥学生的能动性,

确保知识、技能、立场的整合性和协调性,可以弥补学科专业课程体系

西安交通大学的不足。实训教材是实践教学内容的重要组成部分,是开

展会计实践教学的基础。要注意开放性地吸收实际工作经验和科学技

术的最新成果,充实和完善职业能力人才培养的教学内容。高职财会实践教材国际惯例的编写必须体现企业会计准则和会计研究成果,并能将理性认识和感性认识有机结合,原则上应采用高职高专规划教材,同时要考虑到应届生办学办园特色。

2.2 创新教育模式,改革教学方法

财会专业领域的教学必须将“工学结合”的教育理念应用于课堂教学中,以就业为导向,以企业会计工作任务驱动为切入点,突出职业能力培养。依托校内实训和校外职业培训实习工业园,实行在仿真或真实的职业环境的渐进式全程实践模式,融“教、学、做”为一体,促进学生职业能力健康发展。

2.2.1 互动式教学模式

互动性的教学模式能够同时教师教学和学生学习的积极性,提高课堂教学的效率和效果。在互动项目合作的教学活动中,只要学习目的明确,激发学生的热情和主动性,就能使学生充分飞速吸收、掌握和运用知识。互动性的教学模式需要教师打破目前传统性的教学方式。

2.2.2 案例教学

应用案例教学是丰富示例教学方案和内容的重要举措。教学范例设计的得当与否,则会大大影响教学的效果。教师应有社团针对性的组织教学案例。的内容必须适应具体教学环节的需要,必须把基本案情编写描述清楚。可针对不同的案例社尾庄采用叙述、表格等不同的展现方式。

2.3 理论联系实际,强化实践环节

企业需要的是实际操作能力强财会人才,即技能型人才。高职高职高校可以根据其实际情况,吸取优秀实践教材的竞争优势,结合本校实际,自编一套自导切实可行的实践教材,增加实践教学的学时,加强会计实践性教学的整体性、系统性,并选择合理道德教育的实践授课流程,

拓宽会计闪燃的范围,努力贴近企事业单位实际,战斗班增强对学生会计实际操作技能的培养。

2.4 改革成绩评价方法,实行多元化评价

随着高职会计专业教学改革高职的强化,专业课程的评定方法也必须进行改革。为了让成绩评价能够适应当前教学的需要,应该推行采取多元化的成绩评价方式。评价学生成绩要侧重过程,并且贯穿于实际学习的全过程；尽量以实践为主,笔试为辅,多考虑学生实际完成前述工作任务的情况；建立“工学结合”的企业虚拟薪金制度,引入到会计专业计算机专业实践课程中会,以学生获得取得的薪金情况评定课程的学习成绩；推行证书置换课程,凡是通过国家有关证书考试的,相关课程成绩可直接评定为合格。

总之，评论学生成绩的主体应包括授课教师、实践指导老师以及在实习实训中的同学和同事,这样可以较全面地考查学生的综合职业技能。此外,还应该参考学生的自我评价,要求学生每完成一个任务必须完成一个类似报告的作业,对完成的这段实训工作进行自我和评价,这也有助于学生在自我中阐释中不断认识自我,不断进步,不断提高自身的职业能力。