教师资格考试试卷高中音乐真题及解析

2017年下半年中小学教师资格考试真题试卷（精选）

《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）

（满分150分）

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）

1.下面谱例出自《金蛇狂舞》，其旋律发展手法是（）

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A.扩大

B.减缩

C.模仿

D.模进

【答案】B【解析】选项A，扩大是指当应句模仿起句时，每个音的时值按一倍或两倍的比例加以伸长，形成旋律句法长度上的变化，与题干不符。选项B，减缩是指当应句模仿起句时，其节奏按比例加以缩短，形成旋律句法长度上的变化，与题干相符。选项C，模仿是指相同的旋律（或具有主题意义的旋律首部）在不同声部中先后出现（完成相同旋律或加以变化），或再依次出现音乐材料的不同部分，便形成了前后呼应、层次分明的模仿关系，与题干不符。选项D，模进是将乐曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或它们的乐节、乐汇等作重复出现，每一次的高度都不相同。故答案为B。

2.京剧快板的节拍特点是（）

A.一板一眼

B.一板三眼

C.有板无眼

D.无板无眼

【答案】C【解析】快板相当于1/4拍，为有板无眼。故答案为C。

3.某一部交响曲第四乐章的开始处标有术语“Rondo”，其含义是（）

A.这首乐曲的结构一定是回旋曲式

B.这首乐曲的结构一定是奏鸣曲式

C.这首乐曲的体裁一定是奏鸣曲式

D.这首乐曲的体裁一定是回旋曲式

【答案】A【解析】Rondo的含义是回旋曲，标在某一部交响曲第四乐章的开始处表示这个乐章的结构为回旋曲式。故答案为A。

4.下面谱例中的旋律发展手法是（）

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A.变奏

B.扩大

C.减缩

D.模进

【答案】A【解析】选项A，变奏是指在保持主题和结构相似的前提下，把旋律、节奏等方面加以变化的手法，与题干相符。选项B，扩大是指当应句模仿起句时，每个音的时值按一倍或两倍的比例加以伸长，形成旋律句法长度上的变化，与题干不符。选项C，减缩是指当应句模仿起句时，其节奏按比例加以缩短，形成旋律句法长度上的变化，与题干不符。选项D，模进是将乐曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或它们的乐节、乐汇等作重复出现，每一次的高度都不相同，与题干不符。故答案为A。

5.一首歌曲由“起承转合”四个乐句构成，下列哪个选项符合其中“合”的功能（）

A.变化再现

B.对比

C.模进展开

D.倒影

【答案】A【解析】起承转合式的第一句是“起句”，即主题句；第二句是“承句”，是从第一句运用发展手法发展而来；第三句“转句”在旋律线、节奏、音调等方面出现新的变化和转折；第四句“合句”是回顾“起句”“承句”的音调完整地结束。故答案为A。

6.下面谱例出自哪部音乐作品（）

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A.《草原上升起不落的太阳》

B.《草原小姐妹》

C.《森吉德玛》

D.《辽阔的草原》

【答案】B【解析】谱例出自《草原小姐妹》。

7.下面谱例出自马思聪小提琴独奏曲《内蒙组曲》的哪个乐章（）

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A.《史诗》

B.《思乡曲》

C.《塞外舞曲》

D.《牧歌》

【答案】B【解析】马思聪小提琴独奏曲《内蒙组曲》又名《绥远组曲》，全曲共分三个乐章，即《史诗》《思乡曲》《塞外舞曲》。谱例出自第二乐章《思乡曲》。

8.“被称为‘东方小提琴’，但其表现力与小提琴又有很大不同，尤其是它的滑音独具特色，模拟人声惟妙惟肖”。它指的是下列哪种乐器（）

A.二胡

B.琵琶

C.革胡

D.阮

【答案】A【解析】二胡是我国流行最广、最具有代表性的一种拉弦乐器，被称为“东方小提琴”。

9.下面谱例出自刘炽的哪部合唱作品（）

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A.《生产忙》

B.《新疆好》

C.《翻身道情》

D.《祖国颂》

【答案】D【解析】《祖国颂》为混声合唱歌曲，由乔羽作词、刘炽作曲。

10.“余音绕梁，三日不绝”是对古代哪位音乐家技艺的描述（）

A.韩蛾唱歌

B.伯牙操琴

C.高渐离击筑

D.苏祗婆弹胡琵琶

【答案】A【解析】“余音绕梁，三日不绝”是形容春秋战国时期，韩国女歌手韩娥的歌声优美，给人留下难忘的印象。故答案为A。

11.图1和图2展示了一种“从壁画中走出来的舞蹈”，它是（）

图1图2

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A.芦笙舞

B.象脚鼓舞

C.采茶舞

D.敦煌舞

【答案】D【解析】根据图示及题干描述，可知答案为D。

12.下面谱例出自哪个戏曲剧目（）

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A.豫剧《花木兰》

B.黄梅戏《天仙配》

C.昆曲《牡丹亭》

D.越剧《红楼梦》

【答案】C【解析】根据“袅晴丝吹来闲庭院，摇漾春如线。”可知为昆曲《牡丹亭·游园》的唱段。

13.缺

14.下面谱例出自比才的哪部作品（）

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A.《阿莱城的姑娘》

B.《卡门》

C.《采珠人》

D.《伊凡四世》

【答案】B【解析】歌剧《卡门》是法国作曲家比才的最后一部歌剧，完成于1874年秋，是当今世界上上演率最高的一部歌剧。

15.除了以甘美兰为代表的“锣群文化”外，东南亚音乐的另一个标志是（）

A.竹乐

B.拉格

C.呼麦

D.玛卡姆

【答案】A【解析】东南亚音乐在乐器方面，以青铜和竹子为制作材料的乐器成为本地区的特色之一。故答案为A。

16.下列图片中的乐器，哪个是在印度广泛使用的西塔尔琴（）

A.G17下-16-A.TIF

B.G17下-16-B.TIF

C.G17下-16-C.TIF

D.G17下-16-D.TIF

【答案】B【解析】选项A为非洲乐器姆比拉，选项B为印度乐器西塔尔琴，选项C为维吾尔族、乌孜别克族、塔吉克族乐器艾捷克，选项D为流行于欧洲的

乐器琉特琴。故答案为B。

17.下面谱例出自维瓦尔第《四季》哪一部分（）

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A.《春》

B.《夏》

C.《秋》

D.《冬》

【答案】D【解析】维瓦尔第《四季》的标题分别为：《春》E大调、《夏》g 小调、《秋》F大调、《冬》f小调。故答案为D。

18~19.缺

20.下面谱例出自哪部音乐剧（）

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A.《悲惨世界》

B.《猫》

C.《歌剧魅影》

D.《艾薇塔》

【答案】D【解析】根据歌词可知，曲名为《别为我哭泣，阿根廷》，出自音乐剧《艾薇塔》，是由蒂姆·赖斯与安德鲁·洛依德·韦伯共同创作的音乐剧。

21.“在欣赏拉威尔《波莱罗舞曲》时，老师指导学生听辩演奏同一主题不同乐器”，其教学重点是（）

A.音高

B.速度

C.音色

D.力度

【答案】C【解析】根据“听辩演奏同一主题不同乐器”可知教学重点为音色。

22.“老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是（）

A.自由创作

B.采风创作

C.命题创作

D.模仿创作

【答案】D【解析】《沂蒙山小调》旋律中运用了鱼咬尾的创作手法，在分析该手法后进行写作，因为有示例，所以为模仿创作。故答案为D。

23.下列关于高中音乐课堂教学的表述正确的是（）

A.高中音乐课程全部按照学生意愿开设

B.各模块的教学内容均应以学生演奏、演唱为主

C.在歌唱模块中应安排合唱的分声部排练

D.高中阶段应开设简谱读写课

【答案】C【解析】高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块是音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。学校有能力开出的模块，均应面向全体学生，让学生按照自己的意愿并通过教师的指导，选择符合个人兴趣爱好和发展需求的学习内容。从目前师资及教学设备等情况来看，并不是所有地区和学校都具备同时开设六个模块的条件。各地、各校可根据实际情况，对不同模块分步实施。各模块教学内容有不同的侧重。故答案为C。

24.在休止拍的教学过程中，下列哪种方法体现了达尔克罗兹的教学理念（）

A.学生用身体动作即兴表现休止拍

B.学生大声喊“空”以表示休止拍

C.教师用点头的方式表示休止拍

D.教师用数数展示休止拍

【答案】A【解析】体态律动是达尔克罗兹教学法中最有成效的一部分。体态律动又称和乐动作，就是让学生通过身体来体验节奏感，从而激发学生们的想象力、创造性，使学生们在课堂上保持注意力的高度集中，通过训练使学生耳聪目明，反应敏捷。故答案为A。

25.在“演奏”模块开始的前一周，老师进行了相关的问卷调查及个人演奏展示，这种评价方式是（）

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.档案袋评价

D.终结性评价

【答案】B【解析】选项A，形成性评价又称“过程评价”，是在某项教育计划、方案或活动的运行中进行的评价，与题意不符。选项B，诊断性评价又称“事先的评价”，是在某项教育计划、方案或活动开始之前进行的评价，与题意相符。选项C，档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，与题意不符。选项D，终结性评价又称“事后评价”，是在某项教育计划、方案或者活动结束后对其最终

结果进行的评价，与题意不符。故答案为B。

26.学校组建一支民乐队，其基本的乐器组是（）

A.木管乐器、铜管乐器、弦乐器、打击乐器

B.吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器、打击乐器

C.木管乐器、铜管乐器、弹拨乐器、打击乐器

D.木管乐器、铜管乐器、拉弦乐器、打击乐器

【答案】B【解析】民族管弦乐队乐器一般分为吹管乐器组、拉弦乐器组、弹拨乐器组、打击乐器组。

27.下列选项表述正确的是（）

A.隋唐时期乐教主要由乐府组织和管理

B.孔子发展完善了东周时期的官学乐教

C.西周时期乐教的主要教材是《诗》，即《诗经》

D.魏晋时期阮藉提出了“声无哀乐论”

【答案】C【解析】选项A，乐府是秦汉朝廷设置的音乐机构，可排除。选项B，孔子的乐教为私学，可排除。选项D，嵇康提出“声无哀乐论”，可排除。故答案为C。

28.合唱训练中，老师请学生分别以do为根音向上逐级构唱，再以高八度do’为冠音向下逐级构唱，其练习的重点是（）

A.节奏

B.速度

C.旋律音程

D.和声音程

【答案】C

29.布鲁纳将儿童认知发展分为动作表象、图像表象和符号表象三个阶段，其中动作表象阶段是通过各种身体动作理解外界并表述自我。下列哪个选项体现了音乐认知发展过程中的动作表象阶段（）

A.通过聆听感受音乐

B.通过图形表现音乐

C.通过五线谱记录音乐

D.通过肢体表现音乐

【答案】D【解析】根据题干“动作表象阶段是通过各种身体动作理解外界并表述自我”，可知答案为D。

30.“如果所有的意义都能用词语表达，那么绘画和音乐就都不存在了”，它体

现的美学观点是（）

A.指涉主义

B.形式主义

C.表现主义

D.极简主义

【答案】C【解析】选项A，指涉主义指作品将听者的注意力吸引向其自身的特性。选项B，形式主义强调美在线条、形体、色彩、声音、文字等组合关系中或艺术作品结构中。选项C，表现主义是指艺术家通过作品着重表现内心的情感，尤其用来表达恐惧的情感，忽视对描写对象形式的摹写，往往表现为对现实的扭曲和抽象化。选项D，极简主义追求听觉的简约、明晰，不做任何多余的表现装饰，强调整体统一，力求呈现出一种宁静的美感，作品表达朴质、抽象，让人去思考和探索。故答案为C。

二、音乐编创题（本大题1小题，10分）

31.以下列旋律片段为主题，按要求创编（用五线谱或简谱作答皆可）。

要求：

（1）给主题旋律加花。

（2）将主题旋律改为三拍子。

（3）将主题旋律改为小调式。

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【参考答案】

（1）加花

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（2）变为3/4拍0

（3）变为小调式

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三、音乐作品分析题（本大题1小题，15分）

32.分析《C大调协奏曲》第三乐章。

要求：

（1）判断调式调性。（3分）

（2）面出乐曲结构图示。（4分）

（3）写出完全的曲式名称。（4分）

（4）说明1~4小节和5~8小节的旋律发展手法。（4分）

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【参考答案】

（1）C自然大调

（2）

A B A’

a+a’b+c a+a’

445444

（3）带再现的单三部曲式

（4）变化重复，同头换尾的旋律发展手法

四、教学设计题（本大题1小题，35分）

33.据《普通高中音乐课程标准》（实验）的基本理念，按照下列要求进行教学

设计。

教学对象：高中一年级学生

教学内容：聆听非洲鼓乐——坦桑尼亚舞曲。

教学重点：鼓励学生进行节奏创造。

要求：

（1）设定教学目标。（10分）

（2）针对已经设定的教学重点，写出在教学过程中为解决这个重点进行的提问（至少两个）。（10分）

（3）结合（2）中的提问，表明教学意图。（15分）

附谱例：

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【参考设计】

聆听非洲鼓乐——坦桑尼亚舞曲

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：通过对非洲鼓乐的聆听演奏，学生可以认识世界多元文化，拓展自己的视野。

2.过程与方法目标：通过聆听、模仿、编创、演奏，学生可以提高自己的鉴赏能力、实践能力、团队协作能力和创造力。

3.知识与技能目标：通过练习，学生可以总结出非洲鼓乐的节奏特点，能够编创具有非洲鼓乐风格节奏型，提升自己对非洲文化的了解。

二、教学过程

1.导入（略）

2.新课教学

（1）聆听感受阶段

①聆听观赏非洲鼓乐视频，各抒己见谈感受。

②对学生进行分组，用双手拍打桌子，模仿鼓乐的节奏，其他组员记录修改。

③教师收集整理并板书，共同总结非洲鼓乐特点。

（切分居多，强拍居多，速度明快，情感欢愉）

④介绍非洲鼓乐特点的形成文化。

（2）小组实践

①分组演奏记录的鼓点。

②教师指挥两组同时演奏不同节奏，总结出非洲鼓乐第二个特点。

两条不同的节奏同时进行。

（3）编创阶段

教师给出基础节奏，学生根据总结的非洲鼓乐特点进行改编。

师：同学们，非洲鼓乐中切分居多，并且改变了切分的重音后移的形式。每个音可以是重音。那么我们可以把手中的基本节奏怎么改编呢？

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【设计意图】在同学们自主探索之后，再进行改编创造，既遵循了学习的一般规律，又增强了学生自主学习意识和创造能力。

（4）拓展延伸

教师给出内蒙民歌《金杯、银杯》，请同学们进行改编，并尝试演唱。

师：同学们，内蒙古地区有一类祝酒歌，他们唱起来很有节奏感，我们尝试用切分音、改变重音的方式来进行改编。

【设计意图】使用民族的歌曲进行改编创造，既巩固了新授的知识，完成了教学重点，也弘扬了民族文化，拓展了学生视野。

（5）教师指挥，整体演奏

（6）小结

五、案例分析题（本大题1小题，15分）

34.阅读案例，并回答问题。

案例：音乐鉴赏课中，老师发现有部分同学进行过专业的音乐学习，同时也有一部分同学音乐基础非常差，甚至连简谱都不认识。所以，老师自己将“鉴赏”的教学内容改为以视谱、演唱为主。这位老师还将期末考试的内容改为以小组为单位的小组演唱创编，并且将小组合作的最后表现作为评价个人成绩的重要标准。问题：根据《普通高中音乐课程标准》（实验）的基本理念，分析上面案例中老师的行为，指出优点和缺点（7分），并简述该如何处理这种情况（8分）。【参考答案】

（1）该案例中教师的做法既有值得我们肯定之处，也有有待商榷之处。

①优点：高中音乐新课标中指出音乐教学要“面向全体学生，注重个性发展”。应把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来。案例中教师针对学生的实际情况灵活应变，把鉴赏课改为了识谱、演唱为主的技能课，一方面提高了全体学生的知识素养，同时也为更好的鉴赏音乐奠定基础。

高中音乐新课标中指出要重视音乐实践、增强创造意识，通过艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。同时设定创造性的活动，增强创造意识。案例中教师充分发挥学生的主体性，将期末考试改为小组创编活动，正是遵循了该理念。

②缺点：高中音乐新课标中指出要“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”，音乐课基础知识和基本技能的学习，应与音乐审美有机的结合。同时要以丰富多彩、活泼多样的教学形式，培养学主对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。案例中，教师虽然灵活应变，但大比例的增加音乐基本知识的学习，势必会使得课程枯燥乏味，缺少多样性，也会压抑学生的兴趣，使音乐的德育目标实施受阻。

同时，以单一的方式进行考核，势必会照顾不到在音乐方面较为弱势的学生，又不符合“面向全体学生，注重个性发展”的理念。

评分方式以成绩的形式来进行呈现，会过度强调音乐学科的知识与技能，而使音乐学科审美的功能大大削弱。本末倒置，会造成学生学习热情的消退。

总之，教师在教学中要因材施教，事无巨细才能使自己的课程更符合高中生的身

心发展规律。

（2）建议：

①开展互帮互助小组，使用任务驱动法进行教学。如：依照小组整体实力，教师布置音乐知识作业，让同学们自主合作探索，分数高会有奖励，激发学生的凝聚力和自主学习意识。

②音乐鉴赏课程中循序渐进的设置，音乐知识层面的渗透，不以学生的答案评定优劣，以生动活泼、丰富多样的形式开展教学。如：节奏读法、柯尔文手势等。

③在课堂上开展多样化的学习方式，培养学生学习热情，如老歌新唱。

六、课例点评题（本大题1小题，15分）

35.根据《普通高中音乐课程标准》（实验）的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】《他们到底是姓蒋还是姓汪》

【教学对象】音乐与戏剧表演的学生

【教学内容】《沙家浜》中的片段《他们到底是姓蒋还是姓汪》

【教学目标】

（1）通过本节课的学习，学生了解现代京剧。

（2）通过本节课的学习，学生学习、清唱现代京剧片段《他们到底是姓蒋还是姓汪》。

【教学过程片段】

（1）导入教学（略）

（2）新课教学

①教师详细讲授传统戏剧的基础知识（四功，五法）。

A.教师讲授四功、行当的相关知识。

B.教师详细介绍《沙家浜》的故事。

②教师详细介绍脸谱的不同含义。

A.向学生介绍脸谱及含义。

B.向学生展示脸谱的画法。

C.让学生两人一组，手绘脸谱。

③编创实践

A.教师向学生播放《要学那泰山上一青松》视频。

B.让学生分小组进行戏剧创编。

（3）结束（略）

【参考答案】

（1）优点

①课程开始，教师讲授了京剧相关知识与沙家浜的故事，为同学们学习和聆听奠定了基础，同学们也形成了浓厚的兴趣，符合“培养兴趣爱好”的理念。同时也注意了欣赏领域和文化领域的综合，符合“弘扬民族音乐”的理念。

②在编创实践环节，教师让学生分组即兴戏剧创编，既发挥了学生的主观能动性，又发挥了学生的想象力和创造力，符合“增强创造意识”的理念。

（2）缺点

①案例中讲述相关学科内容过多，占用时间太长，忽略了“以音乐审美为核心”的理念。

②课程中只安排小组创编，并没有进行演唱实践，不仅没有完成教学目标，而且违背了“重视音乐实践”的理念。

③教师讲授时间过长，忽略了以学生为主体的主要思想。

（3）建议

①在时间比例上缩短对文化的渗入，多聆听、多尝试、多实践。

②缩短教师讲授的时间，教师引导，学生尝试实践，进行总结。

③课程形式过于单一，会影响学生的学习热情，可开展模仿比赛、班级歌唱比赛等活动。