人教版初中生物七上 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教案 (1)

第五章第二节绿色植物的呼吸作用
知识目标：
教学难点：“观察种子的呼吸现象”的实验分析
教学重点：学会描述绿色植物的呼吸作用。

归纳出呼吸作用的概念及反应式
能力目标
①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能
力、合作意识及探究精神
②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力
及归纳总结能力
③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力
情感、态度与价值观目标
①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心
②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣
教学过程：
教学环节
及时间安
排
教师活动学生活动设计意图
复习提问温习旧知5分钟复习回顾：
1、默写光合作用的概念及公式？
2、光合作用的场所、原料、条件、
产物、物质转变、能量转变？
3、举例说明光合作用原理在农业
生产和生活中的应用。

学生回顾总
结、查阅教材
等，填出准
确、规范的答
案。

复习旧知，强
化知识的识
记和落实。

创设情景激发兴趣3分钟
请同学们憋住气，停止呼吸，
有何感受？为什么会出现这种现
象？
这是因为我们人类无时无刻
不在呼吸，我们需要吸入氧气，呼
出二氧化碳，来满足我们身体的需
要。

那么绿色植物要不要呼吸呢？
学生憋住气，
大喊难受。

思
考为什么会
出现这种现
象？绿色植
物要不要呼
吸呢？
从学生自身
参与，感受入
手，从而调动
学生的学习
热情，造成学
生迫切想解
除疑惑的学
农业生产中对作物进行田间松土，农田被水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。

那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用。

习目的，也从中引入下一阶段的教学。

引导探究层层推进14分钟
我们先来通过演示实验“观察
种子的呼吸现象”来学习这方面的
知识，（展示四个保温瓶）介绍四
个保温杯中黄豆种子的处理情况。

点拨黄豆种子进行不同处理的目
的是什么？（做对照）
实验步骤一：课前在甲、丙两
只保温杯中各插入一支温度计，课
上找一名学生观察记录各温度计
的读数，比较各温度计的变化。

实验现象：甲瓶温度计示数_____，
乙瓶温度计示数_____。

思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实
验现象说明了什么？
实验结论：萌发的种子呼吸作用中
产生_____。

变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含
有大量的。

实验结论：萌发的种子释放
学生观察实
验现象，学生
得出：呼吸作
用释放热量。

同时回顾植
物光合作用
能储存能量。

想一想它们
的关系。

通过演示实
验，让学生能
形象直观地
认识萌发的
种子在呼吸
过程所产生
的放出热量、
吸收氧气、产
生二氧化碳
气体的现象，
让学生了解
绿色植物的
呼吸作用的
原料产物。

出。

组织交流点拨建构12分钟总述：通过以上演示实验我们知
道，植物体在进行呼吸作用时，要
分解有机物，释放能量，吸收氧，
放出二氧化碳。

让学生通过小组讨
论，归纳出呼吸作用的概念。

1、呼吸作用的概念
细胞内在的参与下
被分解成二氧化碳和，同
时释放出来的过程，叫做
呼吸作用。

据呼吸作用的概念写出呼吸作用反
式：
有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳
水+能量
结合公式，向学生提出思考题：植
物的呼吸作用是否仅仅种子在呼
吸？植物的其它器官也能进行呼
吸作用吗？
教师引导：组成这些器官的基本结
构和功能单位是什么？煮熟的种
子为什么不能进行呼吸作用？
总结：呼吸作用在所有的活细胞中
进行。

呼吸作用在所有的活细胞中
进行。

同时强调：呼吸作用每时每
刻都在进行（有光、无光都能进
行）。

进一步对呼吸作用进行深化；
让学生思考，结合光合作用想一
想，它在物质和能量上发生了什么
变化？
再次回顾光
合作用的概
念及反应式，
对比学习，加
强记忆。

由呼吸作用
有光、无光都
能进行，区别
光合作用需
要什么样的
条件才能进
行？
认同植物体
的各个器官
都能进行呼
吸作用。

和光
合作用进行
比对，及时分
析能量的来
源，在教师引
导下得出光
合作用和呼
吸作用的实
质
自由发言，小
组讨论。

植物
结合公式，向
学生提出思
考题：植物的
呼吸作用是
否仅仅种子
在呼吸？从
而顺理成章
地引出：凡是
植物体的活
细胞都在进
行呼吸作用，
使学生从萌
发种子扩展
到所有活细
胞都在进行
呼吸作用。

知
识从局部到
全局，从个别
到一般，认识
到呼吸现象
的普遍性与
规律性。

2、呼吸作用的意义
展示多媒体课件。

强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。

[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。

3、呼吸作用原理的应用
通过理论知识与实际生产生活相联系，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。

让学生快速阅读教材中“呼吸作用原理的应用”，并展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，请学生思考：如何保存新鲜的水果？刚收获的粮食为什么要晒干？请同学说出这样做的依据是什么？
呼吸作用会消耗粮食、水果、蔬菜内的大量有机物，久置后品质下降，抑制其呼吸作用则可以延长贮藏时间并保证质量。

通过呼吸作
用释放出来
的能量，都用
于植物体的
哪些生命活
动
学生阅读教
材，观看农民
松土、排涝、
晾晒粮食的
图片，对实际
生活中呼吸
作用原理的
应用有个初
步的认识
联系实际生
活中刚收获
的新鲜小麦、
玉米堆放在
一起会发热，
农田被水淹
要及时排涝。

小组尝试解
释身边的呼
吸作用原理
的应用知识。

利用多媒体
展示农民松
土、排涝、晾
晒粮食的图
片，随着问题
的深入，使学
生对呼吸作
用的意义、呼
吸作用原理
的应用的理
解更加深刻
而全面。

提高
学生分析、解
决实际问题
的能力，使学
生认识到生
物学是一门
应用性很强
的科学，进一
步激发学生
学习生物学
的兴趣。