西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
西安市基础教育小课题研究结题报告
《小学语文课程标准》《新课程课堂教学技能与学科教学》（张玲主编）
《预习复习出成绩》（李锡琴著）
注：正文楷体小号，篇幅控制在纸页地范围内.
二、理论依据及意义
建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识地过程；学习过程不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间地双向交互作用地过程.预习就是让学生在学习新课前，对课文地主要内容和学习重点有个大ห้องสมุดไป่ตู้地了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识地印象，从而提高听课效率.
新教育有效教学框架地一个特色，就是强调预习地重要，认为“预习是学生个体建构新知地过程，也是学生独立学习地有效保证”.从某种意义上说，预习是真正地自主学习，是学生自我发展地最好途径.
（二）课题研究地主要内容：
、根据不同课型设计不同课前预习作业地尝试.在不断尝试中，指导学生了解不同地预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理地预习方法，提高预习能力.
、不同层次学生地预习作业设计，重点是后进生地预习作业设计.
不同地学生，基础、能力不一样，一般地预习作业可能对那些后进生有一定地困难，怎样根据后进生地特点，对预习作业中地部分内容做修改或要求也将成为我研究地难点内容.在预习中激发后进生地学习兴趣，了解他们地困惑处，关注他们地发展，这样培养不同层次学生地自主预习能力.
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业地喜爱程度上设计.教师问卷侧重于教师设计作业地形式、内容，孩子做作业地兴趣、效率上设计.
.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究语文预习作业设计中存在地问题.
.提出优化作业设计地原则、探讨出优化作业地策略.
.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果.
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式地交流，通过交流，使不同学科、不同学段地教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容地作业，减轻学生地课业负担.
开题报告：基础教育小课题研究实施方案
开题报告：基础教育小课题研究实施方案开题报告：西安市基础教育小课题研究实施方案立项号20xx课题名称乡土地理教学实践研究负责人xx所在单位xx市xx区化工院中学课题研究的背景和意义一、研究的背景乡土地理教学是中学地理教学的重要内容，新课标更加突出了乡土地理教学，对乡土地理教学赐与了高度正视。
新一轮基础教育课程改革提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”及“构建开放式地理课程”等理念。
作为中学地理这门课程，我们认为有必要使学生比较全面地认识自己家乡的地理概况，而乡土地理是指本乡土上的地理。
新课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
通过乡土地理教学，可以帮助学生认识自己家乡所在地区的地理环境，激发学生探究地理问题的兴趣，引导学生学以致用，即实现把所学的相关地理理论与环境实际有机地结合起来，以培养学生实践能力，树立可持续发展的观念。
二、研究意义：本课题侧重乡土地理内容在教学实践中的合理利用与有效结合，研究的意义主要表现在：1、激发学生学习地理的兴趣和积极性。
2、便于学生理解抽象庞大的地理概念。
3、培养学生养成察看生活中地理的习惯。
4、增强学生对国情的认识和家乡的热爱。
总之，乡土地理教学内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有着深远的意义。
课题名称的界定和解读本课题的题目是“乡土地理教学实践研究”关键词：乡土地理，小组合作，评价研究。
一、研究课题的界定在中学地理教学中结合乡土内容，旨在开阔学生的思维，引导学生对新教材进行深入探究，以求更加科学地开展新课程理念下中学地理教学活动,学生可以通过搜集身边的资料，运用所掌握的地理知识和技能，开展以家乡地理概况为内容的探究性活动。
二、关键词解读1、“乡土地理”为区域地理的基本地理单元，是区域尺度中较小的，是融合自然地理，人文地理要素的综合区域。
基础教育教学课题研究开题报告
基础教育教学课题研究开题报告开题报告的撰写是为了让参与者更好地了解课题研究的目标、内容和方法，以下是关于基础教育教学课题研究的开题报告范本：基础教育教学课题研究开题报告一、研究背景随着社会的发展和教育的改革，基础教育教学面临着新的挑战和机遇。
当前，基础教育教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学质量不均衡等。
因此，本课题旨在研究基础教育教学中的问题，并提出相应的解决策略，以提高基础教育的质量和水平。
二、研究目标本课题的研究目标是：1. 分析基础教育教学中的问题及其原因；2. 提出相应的解决策略和方法；3. 总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 为相关政策制定和实践提供参考和借鉴。
三、研究内容本课题的研究内容包括：1. 基础教育教学现状分析；2. 学生学习兴趣与教学质量的关系；3. 教师教学能力与教学质量的关系；4. 教学质量评估体系的建立与完善；5. 基础教育教学改革与实践。
四、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献研究法：搜集和整理相关文献资料，分析基础教育教学的研究现状和问题；2. 问卷调查法：通过问卷调查了解学生的学习情况、教师教学情况以及教学质量评估情况；3. 案例分析法：选取典型案例进行分析，总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 实验研究法：通过实验对比不同教学方法和手段对教学质量的影响。
五、预期成果本课题预期将产生以下成果：1. 一份关于基础教育教学现状的调查报告；2. 一系列关于提高基础教育教学质量的策略和方法；3. 一个完善的教学质量评估体系；4. 一篇关于基础教育教学改革的实践论文。
西安市基础教育小课题研究实施方案
小学高段：指小学5、6年级。
个性化作业：就是充分尊重了孩子的权利和人格，给予孩子极大的自主空间，让学生依据自己的喜好自由地选择内容、形式，选择作业时间的学生作业形式。
课题中的语文个性化作业设计：指语文教师要根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，而根据小学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而培养每一个学生学习语文的兴趣，提高每一个学生的语文素养。使他们独一无二的个性得到充分展示，每一个孩子的聪明智慧得到充分展。
课题研究的方法
1.行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习，整理分析文献的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。努力探索小学语文作业个性化设计的原则和策略，边实验，边总结。
2.个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2012.9
立项号
2012XKT-xxYW051
课题名称
小学高年级语文个性化作业设计研究
负责人
刘希敏
所在单位
西安市莲湖区庆安小学
课题研究的背景和意义
课题研究背景:多年的小学语文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，我们的老师为了高分、升学率，进而为学生布置了大量单调、枯燥、重复、机械而脱离生活实际的作业，小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。
课题研究的步骤和举措
研究对象为本校5-6年级各班的作业设计。
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2012.9课题名称的界定和解读中学语文课堂教学导入的问题，近年来研究成为广大语文教师教研的热门课题，这说明大家都对课堂的导入非常重视的，新型课堂教学完全不同于传统型由教师一个人唱主角的情况，它的最大特点是学生成了课堂的主角，教师由主演变成了导演，教师在课堂上的主要任务是引导学生去自主、合作、探究式学习。
面对学生的自主性学习，首先要解决的是如何把学生从开始就引入有效的佳境中来。
这是每一个语文老师都要解决的问题。
大家都知道良好的开端是成功的一半，“中学语文教学导入特点及方法研究。
”这一课题中，“导入”二字是关键。
我们都知道语文课的内容可谓丰富多彩，从文体上分，有小说、散文。
诗歌、戏剧等。
从时间上看有现代文和古文之分，从课堂类型看有文本阅读、单元综合训练、作文教学，复习等等。
这就要求老师们在自己的教学实际中应该针对不同的教学内容和不同的课型来进行有的放矢的导入，切合实际的导入，卓有成效的导入，导入完全成了一门艺术。
本人在长期的教研调查中发现我们很多老师在课堂导入方面很有自己的特点，循循善诱，娓娓道来，完全把学生导入高效的学习佳境中。
现将这些导入从以下几个方面进行了总结：一、言语导入1.创设情境：新课开始，教师应通过巧妙的导入，营造出一种与课堂教学内容相应的情境，从而为课堂教学尊定坚实的基础。
2.设置疑问：设置疑问往往会起到一石激起千层浪的作用，促使学生进入求知的兴奋状态。
3.联系实际：联系生活实际进行新课导入，能够激发学生的学习动机。
4.温故求新：在导入新课时，教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，力求新旧相连，教师要善于以旧拓新，激活学生思维，促使学生以积极的态度主动去学习。
6.概括精华：这是最为常用的语文课导入法之一，语文课入选的课文大都是经过历史的千锤百炼，经过专家精挑细选的名篇，可谓字字珠玑，灵光频现，即怡情又育人。
二、音像资料导入语文是人文性很强的学科，音乐则是一种极富感染力的艺术形式，鲜明的节奏，优美的旋律，给人以无尽的遐想。
西安市基础教育小课题研究实施方案
时间：2011-5-17
立项号
2011XKT-ZXWL092
课题称
物理实验与课件演示实验整合研究
负责人
孙自军
所在单位
临潼区华清中学
课题研究的
背景和意义
物理学是以实验为基础的科学，授课中必须尊重事实，实事求是，给学生一种务实求真的科学态度。实验教学在教学过程中非常重要。物理实验既能引起学生的注意，又能化解抽象的难点，还培养培养学生观察能力、分析能力的重要途径，是培养学生掌握科学方法的有效手段以提高学生的综合素质。
课堂中如何将物理实验和媒体课件两者有机地结合起来，取得最好的效果是物理教学中值得研究的问题。
课题名称的界定和解读
物理实验是人们研究物理学的重要方法。是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的一种方法。物理教学过程中实验是包括课堂演示实验、学生分组实验和课外实验。实验对指导学生进行观察、分析和思考，使学生获得生动的感性认识，从而能更好地理解和掌握物理概念和定律有很大的好处。课堂教学中演示实验最为频繁，演示实验要求重点突出，能见度大，操作熟练，效果明显，确保成功外，还要注意培养学生观察力，让学生善于在事物和现象中注意到各种不显著而又非常重要的属性和特征。而实际中可能受到一些因素的制约无法收到完美效果。
2011年3月积极讨论、分析确定申报课题、制定实施方案。
2011年4月—2011年6月认真、深入地研读、分析中学物理各阶段的教材、课标要求及学生物理学习障碍。（重点分析实验课、演示实验课）
2011年7月—2011年9月学习先进的教学理念，反思自己过去教学片段，通过网络收集学习其他名师的经典案例。
基础教育小课题研究实施开题报告
基础教育小课题研究实施开题报告基础教育小课题研究实施开题报告时间：XX年9月5日立项号XXxkt-xxyw418课题名称小学语文综合性学习中学生学习方式的研究负责人刘娜所在单位西安市新城区东方小学课题研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
”由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。
在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
历史作业研究小课题开题报告与历史学专业实习自我鉴定范文合集.doc
历史作业研究小课题开题报告西安市基础教育小课题研究实施方案20**年5月16日立项号20***KT-Z*LS007 课题名称历史科作业的创新方式研究负责人李文忠所在单位西安交大附中分校课题研究的背景和意义作业是反馈教学过程中学生学习状况与课堂效果的重要渠道，通过作业能够反馈学生对所学知识和技能的掌握情况和理解水平及学生对知识的运用情况，也是对学生进行有效评价的重要方式虽然课改进行了多年，对于学生的评价也有很大的改进，但是作业这种传统方式改变很少，仍然侧重对学生知识掌握情况的检测与考核，重视结果，而缺乏对学生作业过程的考察，不能有效地提高学生自我分析问题和理解问题的能力，其主要表现为以下几点：第一，评价方法单一，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式不够重视，历史作业研究小课题开题报告。
第二，学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好的发挥。
第三，过于强调甄别和选拔，忽视促进学生发展的功能。
《历史课程标准》指出，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
作为教学评价重要形式之一的作业也是体现新课标理念的一个重要组成部分，也应体现这样的教育理念。
基于以上的原因我们认为作业的创新和研究非常必要。
第一、作业的创新研究可以不断的提高学生学习历史的兴趣。
兴趣学习是目前历史学习的第一要务，特别在初中阶段学生普遍以数理化英语作为主要学科来学习，家长的重视程度也都不够高，更是把历史作为一种可学可不学的副科目来对待，导致在历史学习中重视度不够，兴趣缺乏，故失去了学习的动力。
除教师在授课过程中尽可能采取多种方式提高学生学习的兴趣外，作业的创新也不失为一种很好的办法，特别是在现行教材体系下，知识容量少，有利于学生的发挥，更为重要的是学生可以通过不同的途径获取更有多的信息和不同的观点，加深他们对问题的理解和探究，进一步提高学生学习的兴趣。
(定)西安市教育科研课题开题报告
开题报告
课题编号：
课题名称：
负责人：
所在单位：
填表日期：
西安市教育科学研究规划领导小组办公室
一、开题活动简况：开题时间、地点、负责人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于3人）、参与人员、活动照片等。
二、实施方案要点：限5000字内，可加页。包括：
研究背景与现状
概念界定与解读
研究内容与方法
组织分工与进度
预期Hale Waihona Puke 果课题负责人签名年月日
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
评议专家组签名
年月日
四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
课题负责人签名
年月日
基础教育小课题研究实施方案
本课题的研究大致分为三个阶段：
第一阶段：实验前期调查与组建阶段：2015年11月——2015年12月。
1、组建课题研究领导小组及课题实验组；制订课题实验方案并明确组员分工。
2、查阅文献，搜集信息、资料，开展课题研究前的校本培训。
第二阶段：实验研究的实施阶段：2015年12月——2016年8月
根据课题制定的实施方案，课题组成员分工协作，开展工作并定期汇报，在此过程中，对实施方案不断补充、修缮。
1、组织课题组教师学习现代教育教学理论，并在备课组活动和教研组活动中交流心得体会。
2、搜集、整理探究性实验素材，备课组共同研究实验探究的教学环节设计。
3、进行探究性实验的教学实践。实验教师撰写教学案例、教学反思，并在备课组活动中交流。
3．研究课教学案例。（课题组教师的观摩课、示范课、研究课、公开课教学案例及教学反思）；
4．说课、评课资料
5．部分学生学习成果（如：学生设计的优秀实验方案、实验分析；学生设计、制作的实验仪器、模型；学生对某一小课题的研究成果等。）
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
探究式学习：探究式学习或称Inquiry based science education（探究式科学教育），是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
1、总结初、高化学实验探究教学的设计思想，构建实验探究课堂教学模式，形成以学生自主实验探究的理论系统。
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)ok
本课题的成果形式
1、撰写研究报告。
2、撰写《小学课堂教学中教师提问的现状及其分析》的调查报告
3、撰写《小学课堂教学中有效性提问研究》论文、案例、教学研究报告。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
主要工作：
（1）组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。
（2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
（4）调查教师课堂提问现状及分析
阶段成果：形成课题方案
2、实施阶段（2013年5月---2013年12月）
主要工作
（1）课题组教师按实施计划进行实验。
课题名称的界定和解读
教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维
课题研究的步骤和举措
本课题将进行为期1年的实验
1、准备阶段（2013年3月---2013年5月），
（2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
（3）召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文
阶段成果：课题小节，中期报告
3、总结阶段（2013年12月---2014年2月）
主要工作
（1）调查教师课堂提问现状及分析
（2）撰写研究报告
（3）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
阶段成果：研究报告，相关论文
课题成果观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。
2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。
西安市基础教育小课题研究实施方案(西铁一中王玲玲开题报告)_王玲玲_新浪博客
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
题 目：中学生物教学中培养学生人文素养策略研究
关键词：初中生物 学生 人文素养 培养策略
课题研究的步骤和举措
（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
成果展示形式分为：实验报告、调查报告、撰写论文、诗词创作、视频展示、制作生物小报、照片集锦等形式展开。
课题成果的预期和呈现
（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
成果展示形式分为：实验报告、调查报告、撰写论文、诗词创作、视频展示、制作生物小报2
课题名称
中学生物教学中培养学生人文素养策略研究
负责人
王玲玲
所在单位
西安市铁一中
课题研究的背景和意义
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
一、生物学发展极为迅速：生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
三、“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的灵魂：生物课程的价值取向主要表现在4个方面：提高生物科学素养，培养人文素养，促进学生个性发展，加强生命关怀。新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》将学生的情感、态度和价值观纳入科学素养的范畴，重视全面提高学生的生物科学素养，新标准倡导“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义”的教学目标，《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出生物学教育应加强人文素养的培养，这是世界基础教育培养现代人的发展趋势，也是基础教育价值的重要取向。
西安市基础教育小课题研究实施方案
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间:2012年9 月 16日立项号课题名称小学生自主阅读能力培养的研究负责人田敏娜所在单位西安市灞桥区席王中心小学课题研究的背景和意义“阅读，是一种最佳的精神体操，拥有他，生命富足，永不倦怠。
”阅读是学习之母，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是树人之源，是现代社会对人的学习力提出的最高要求，而能够自主的阅读就是放眼学生的终生学习；阅读是语文之本，要想提高学生的语文素养，首先要让学生积极主动地阅读。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”从古到今，凡语文功底深，能力强的人，无一不是博览群书、反复吟诵名家名篇的。
所以说培养学生良好的自主阅读习惯会使他们终身受益。
注重培养和发展学生的自主阅读能力，不仅是改革语文教案弊端的客观要求，也是科学教育观的要求。
语文具有工具性和人文性统一的特点，这就要求我们的语文教育要把学生当成活生生的现实生活中的人，也是期待着社会和个性化的人。
我们的语文教育既要关注学生的现在，更要关注学生的未来；要注重把学生的现实发展与未来发展相结合；要充分尊重学生的个性，注重发挥和培养学生的自主性。
现代教育以人为本，以促进个人的能力发展为其根本的尺度。
教育的本体价值和功能就是其发展价值和育人价值。
如果忽视了对学生素质的培育，忽视了对学生个性和能力的培养，只注重教育的选拔功能，把教育变成人才选拔的一种工具，那么教育就不能适应2l世纪竞争激烈的国际社会，我们的课堂教案也就会重新滑向“应试教育”的课堂教案轨道。
这也是我们进行本课题研究的一个重要原因。
应该说，现代教育观充满着对人文精神和科学精神统一的渴望。
强调学生的自主发展，培养学生的自主能力，这都在一定程度上体现了人文主义教育与科学主义教育的融合。
然而，现实的语文课堂教案使我们忧虑，特别是新课程改革的今天。
作为教育工作者，我们深切感受到：培养学生的自主阅读能力对学生的语文素质发展和终身学习是多么的重要。
开题报告：基础教育小课题研究实施方案
基础教育小课题研究实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在书桌上，我开始构思这个基础教育小课题研究的实施方案。
这样的课题，我已经写了十年，每一次都有新的感悟和收获。
一、课题背景与意义想起那天和同事们的讨论，我们都在感叹基础教育的变革和发展。
这个课题的提出，源于我们对教育现状的观察和对未来的展望。
基础教育是国家的根本，它关系到每个孩子的成长和未来。
因此，深入研究基础教育，寻找改进的方法，具有深远的意义。
二、研究目标与内容1.确定研究目标：我们要解决什么问题？提高教学质量、优化教学方法、关注学生个体差异等，这些都是我们的研究目标。
2.明确研究内容：基础教育涵盖广泛，我们选择了课程设置、教学方法、评价体系等方面作为研究内容。
通过对这些内容的深入研究，以期找到改进基础教育的方法。
三、研究方法与技术路线1.文献综述：查阅国内外基础教育相关文献，了解研究现状和发展趋势。
2.实证研究：选择典型学校进行案例研究，收集数据，分析现状。
3.专家访谈：邀请教育专家进行访谈，获取他们对基础教育的看法和建议。
四、研究步骤与时间安排1.第一阶段：准备阶段（1-2个月）收集相关文献，进行文献综述，确定研究框架。
2.第二阶段：实证研究阶段（3-6个月）选择典型学校进行案例研究，收集数据，分析现状。
3.第三阶段：专家访谈阶段（7-9个月）邀请教育专家进行访谈，获取他们对基础教育的看法和建议。
五、预期成果与贡献1.提出改进基础教育的具体方法，为教育改革提供参考。
2.形成一套完善的基础教育评价体系，推动教育公平发展。
3.提高教师的教学水平，关注学生个体差异，促进每个学生的全面发展。
4.为我国基础教育事业发展贡献一份力量。
六、研究团队与分工1.我负责整个课题的研究工作，包括文献综述、实证研究、专家访谈等。
2.同事小李负责收集数据，协助我完成实证研究。
七、经费预算与来源1.文献查阅：1000元2.实证研究：2000元3.专家访谈：3000元总计：6000元经费来源：学校科研经费、企业赞助等。
西安市基础教育小课题研究实施方案
2.实施步骤的时间安排表：
（1）理论学习与准备（2012年5月—8月）
（2）制定并上交开题报告（2012年9月中旬）
（3）与指导老师探讨并修改开题报告相关内容（2012年9月下旬）
（4）开展调查并统计分析（2012年10月—11月）
（5）深入研究课题与随笔反思（2012年11月—2013年1月）
（6）整合、修改与形成初稿（2013年1月）
（二）课题研究的方向——研究中学实验教学的创新。
实验教学创新包括两个主要方面：
（1）教师的思维及教学理念的创新；
（2）教师的教学策略和手段的创新。
“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”是新世纪的教育的大背景，教师应积极探索和追求，尽力给学生提供空间，以发挥学生的主体作用，全面提高学生的学科素养。但目前各个学校实际教学条件不同，生物教师的学术素养和教学理念不同，造成“有创新之名”而无“创新之实”。怎样有效地实施实验教学的创新成为当务之急，研究尝试恰当的对策和方法对中学的实验教学会大有裨益。
（三）总结阶段：（2013年2月—5月）
根据市教科委的安排，本次课题研究历时一年，所涉及课题具有题小、面广、重实效的特征，对省新课程改革具有深化意义，所以在总结阶段，一定要认真、严格、仔细按课题程序及论文形式进行。为保证课题研究的成果与质量，课题总结具体时间安排表如下：
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4、在实验总结阶段，对现有的各种获得资料进行分析、归纳和总结，撰写结题实验报告，得出教育教学规律。
课题名称的界定和解读
一、课题名称的界定：
1、关键词之一：“信息技术教学”。指教师按照小学信息技术新课标的要求,在特定的学习环境里,运用多媒体教学设备,帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，对学生进行一定内容的讲授、互动、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。
注明：由于市教科所的课题研究实验安排时间与本人课题研究制定时间有出入，所以在此我对课题研究实验的阶段时间进行了调整，望谅解！
六、课题研究举措：
1、在准备阶段，撰写开题报告后，利用文献研究法搜集网上相关资料，了解学生合作学习方式的研究现状及涉及领域；
2、在实验阶段，利用调查研究法就学生现有的合作学习方式开展调查问卷，并找到学生合作学习中存在的普遍现象，分析归纳此种现象造成的本质原因，制定出最佳的合作学习改进方案，使之符合信息技术课堂教学的硬件条件；
合作学习(cooperative learning)，指的是使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。主要包括五个基本要素：①、组员的相互信赖，彼此间同舟共济；②、小组成员面对面的直接交流；③、每个组内成员的个体责任；④、组内成员间的合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；⑤、组内成员对信息资料的自行加工，并提出改进措施。
课题成果的预期和呈现
一、预期课题研究成果：
主件：结题实验报告
附件：
1、文字材料：教学论文、教学随笔、教学设计等；
2、电子材料：教学课件、教学光盘；
3、活动资料：观摩课。
二、课题研究成果的呈现：
1、以文字方式撰写；
2、以光盘或U盘方式保存；
3、以活动方式展示。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
①、通过本课题的实践研究，努力探索小学《信息技术》课堂教学过程中学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动、生生互动等的有效方式，为学生创造更为广阔的自主学习和实践的空间。
②、通过本课题的实践研究，努力探索小学《信息技术》课堂的教学新模式以及教学前（备课环节）后（反思环节）的注意事项。
③、通过本课题的实践研究，努力探索出一些小学《信息技术》课堂教学中，教师对于学生合作学习方式的有效性的评价参考标准，为其他小学信息技术教师进行课堂教学提供有价值的参考。
4、教育实验法：通过此方法来验证根据学生合作学习现状提出的合作学习实施方案是否可行，并加以改进，最终形成新的学生合作学习模式及新的课堂教学模式；
5、行动研究法：在信息技术课堂教学中采用学生分层合作的方法，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
五、课题研究步骤：
本课题的实验研究要经历4个阶段：
2、课题研究的方向：
解决信息技术课堂教学中遇到的关于学生合作学习方式的困难问题，给出学生合作学习方式的既定方案，并勇于在信息技术课堂教学中加以实践验证，经过分析、归纳与总结形成预期的课题成果，为新课程改革的合作学习理论提供丰富的一手资料支撑。
课题研究的步骤和举措
一、课题研究的内容：
1、小学信息技术课堂教学中学生合作学习的意义
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2012年6月
立项号
2012XKT－XXXX011
课题名称
小学信息技术课堂教学合作学习的研究
负责人
张岗
所在单位
西安市灞桥区三殿中心小学
课题研究的背景和意义
一、课题研究的背景：
随着新课程改革的进一步发展，迫切要求对课堂教学合作学习方式开展研究。其它学科课程教学合作学习方式已经趋于成熟，唯独信息技术课堂教学由于学科自身的限制，导致其课堂内学生合作学习趋于滞后状态。
二、课题研究的价值与意义。
1、课题研究价值：
在新的学科领域完善课堂教学合作学习方式及生成新的教学模式，不断提高自身理论研究水平。通过研究，拉动本校新课程改革的深入发展，解决当前教学工作中的重点、难点及热点问题，推动素质教育中具有教育教学特长的优秀教师的培养。
2、课题研究的意义：
进行小学信息技术课堂教学合作学习方式的课题研究，有利于提高信息技术课堂教学效率，有利于培养学生的信息素养、协作能力、创新能力、合作交流能力，有利于提高学生的信息技术操作技能技巧。我对小学《信息技术》课堂教学合作学习方式进行研究，其现实意义表现在：
2、关键词之二：“合作学习”。它是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
2、小学信息技术课堂教学中学生学习现状调查研究
3、小学生在信息技术课堂教学中合作学习实施过程中存在的问题
4、小学信息技术课堂教学中学生合作学习的方案
5、小学信息技术课堂教学中新的教学模式的形成
二、课题研究理论依据：
现代教育教学理论、新课程改革理论及教育教学艺术技巧
三、课题研究思路：
以新课程改革理论为指导，以课堂教学问题为核心，以信息技术课堂教学为支撑，以课堂教学模式的生成为目的，发现课堂教学中现实存在的问题，分析问题存在的原因，制定合作学习实施方案和课题研究方案，探索学生合作学习模式，总结经验，形成课题研究成果，并于现实中给予实践验证。
信息技术课堂教学合作学习作为学生的一种学习方式，决定着潜在课堂教学模式的生成，是学科课堂教学模式发展的现实需要。
在信息技术课堂教学中，组织学生进行合作学习遇到了困难，不知怎样分组，怎样使组员积极互动，怎样让学生分工合作，又该怎样对合作结果实施奖惩，诸多方面的问题都受着计算机教室硬件环境的制约，无法让人大展拳脚，及其缺乏经验。
1、准备阶段（2012年5月～6月）
选定课题，立项申请，确定研究人员和责任人，确立研究年7月～10月）
课题全面实施，调查合作学习现状，分析原因，制定学生合作学习方案，找到最佳的实验研究方法；
3、深化研究阶段（2012年11月～2013年2月）
经过一年的实践研究活动，探索信息技术课堂教学中的合作学习模式，验证制定的学生合作学习方案，生成新的课堂教学模式，解决实验中遇到的各种问题，从而全面提高课题研究的质量效果，写出中期实验报告；
4、实验总结阶段（2013年3月～5月）
本阶段对实验资料进行归类总结，形成实验成果，且进行
定性和定量分析，撰写结题申请书和结题实验报告，探索出教育教学科研规律。
二、课题研究的目的与方向
1、课题研究的目的：
①、全面提高学生的信息素养，推动新课程改革的深入发展；
②、打破信息技术学科自身硬件条件的限制，找出适合信息技术课堂教学的合作学习模式；
③、解决信息技术课程教学中的困惑，得出新的课堂教学模式；
④、验证其它学科课堂教学关于合作学习的既得成熟经验，提升自身的教育教学理论水平。
四、课题研究方法：
1、观察研究法：通过此方法去了解现在小学信息技术课堂教学学生合作学习的现状，为学生合作学习实施方案的提出奠定基础；
2、调查研究法：通过此方法去了解现在的信息技术课堂教学中存在的问题以及学生合作学习操作的可行性；
3、文献研究法：通过查阅文献和资料，对现状有所了解，并为课题研究奠定理论基础，用理论去指导实践；
本课题的研究负责人自己具备研究的可行性，无论从我自身的能力水平、兴趣爱好、理论水平还是所处的环境条件来讲，都具有教育教学研究的可能性。
本课题属于合作学习研究问题的新的角度，也急需在信息技术科目中得以验证，具备课题研究的新颖性，有一定的现实研究价值。
综上所述，这些都是影响我、启发我把《小学信息技术课堂教学合作学习研究》作为研究课题的主要缘由，更是我热心于计算机教学研究的科研背景。