最新学讲计划的收获和困惑.方案教学讲义PPT课件

项脊轩志
教学目标
• 1、掌握重点实词和虚词的用法 • 2、掌握文言句式 • 3、学习作者善于从日常琐事中选择
富有特征的生活细节来抒朗读第一段，纠正语音 2、解释重点字词和语句（限时6
分钟）
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。 百年老屋，尘泥渗（shèn）漉（lù），雨泽下注； 每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过 午已昏。余稍为修葺（qì），使不上漏。前辟（pì） 四窗，垣（yuán）墙周庭，以当南日，日影反照， 室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯 （shǔn），亦遂（suì）增胜。借书满架，偃 （yǎn）仰啸（xiào）歌，冥然兀（wù）坐，万籁 有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三 五之夜，明月半墙，桂影斑驳（bó），风移影动， 珊珊可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。
• 以当南日
——挡住
• 室始洞然
——明亮
• 又杂植兰桂竹木于庭 ——错杂
• 亦遂（suì）增胜 ——增加光彩
• 偃（yǎn）仰
——俯仰，指悠然自得
• 冥然兀（wù）坐， ——静静地。独自。
• 桂影斑驳
——错杂，交杂错落
• 珊珊可爱。
——美好的样子
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。 百年老屋，尘泥渗（shèn）漉（lù），雨泽下注； 每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过 午已昏。余稍为修葺（qì），使不上漏。前辟（pì） 四窗，垣（yuán）墙周庭，以当南日，日影反照， 室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯 （shǔn），亦遂（suì）增胜。借书满架，偃 （yǎn）仰啸歌，冥然兀（wù）坐，万籁有声；而 庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜， 明月半墙，桂影斑驳（bó），风移影动，珊珊可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。
“学讲计划”的收获和困惑
困惑二：语文学习，“学生讲”能取代“老师讲”？
对文本的阅读，由于学生年龄、阅历、情感、学识、 理解的局限，如何深入理解、探讨文本，需要教师的指导、 引领，甚至是教师的讲解、开悟。正如孙绍振教授所说 “文本的解读，就是要讲出学生看不出的，或是自以为看 得出却讲不出的内容”，这才是语文教师作用的体现，也 才是吸引学生注意力，提高学习兴趣的根本。
• 项脊轩，旧南阁子也——判断句 • 杂植兰桂竹木于庭——状语后置句
翻译文段
思考: 这一段讲了什么？
总结：叙述了项脊轩修葺前后的不同变化， 以写景为主，字里行间倾注作者对项脊轩 的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。 本段用“喜”贯穿。
思考: 项脊轩修葺前的特点？
狭小，破旧，阴暗
思考:修葺后的特点？
“学讲计划”的收获和困惑
新教育的朱永新教授也提出了语文学习的三个境界：第一境界 是注重学习效率；第二境界是注重交流；第三境界是达到生命 的共鸣。以往较为成熟的语文教学更看重师生之间交流，教师 引领下的生本之间的交流，读者情感和作者情感之间的交流。 一味强调“学生讲”是否会将对文本的理解滑行在较浅的层面 上，从而降低了语文学习的层次。
• 旧南阁子也
——过去的，原来的
• 尘泥渗（shèn）漉 ——慢慢漏下
• 雨泽下注
——雨水。名词作状语，往下。
• 每移案
——书桌
• 顾视无可置者
——环顾。安放。
• 又北向
——朝北
• 修葺（qì）
——修理，修补
• 使不上漏
——名词作状语，从上面
• 前辟（pì）四窗， ——开了
• 垣（yuán）墙周庭 ——名词作动词，砌墙
“学讲计划”的收获和困惑
——八年级语文组
困惑三：怎样才能真正的“交流”？
个人理解：“学讲”力求的是“自主”和“交流”。课堂 上出现了有小组讨论效率低下的情况。学生探讨问题过程中 ，由于学习能力的参差不齐，自主学习控制力不一，课堂人 数的众多，教师不可能保证每个参与讨论的学生不讲废话， 不说歪话，交流有时流于表面。有美国教育家提出“25人以 上的课堂和25人以下的课堂区别是：前者是控制，后者是交 流。”面对现状，怎样才能做到真正的交流呢？
优美，宁静，恬适
先是，庭中通南北为一。迨（dài）诸父异爨（cuàn）， 内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖（páo）而 宴，鸡栖（qī）于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢（bì）也，乳二世， 先妣（bǐ）抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每 谓余曰：“某所，而母立于兹（zī）。”妪又曰：“汝姊在 吾怀，呱（gū）呱而泣；娘以指叩（kòu）门扉曰：‘儿 寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣， 妪也泣。
学讲计划的收获和困惑.方案
“学讲计划”的收获和困惑
一、做法和收获： 1.确定了“学讲计划”的课堂教学框架。
参考了教研室和其他学校的指导意见，确定了 “学讲计划”的语文课堂教学步骤：
自主先学——合作助学——质疑问学——检测促学
“学讲计划”的收获和困惑
自主先学——合作助学——质疑问学——检测促学
个人理解：在备课中预设的问题，基础简单的交于学生自主 学习；较复杂或有难度的放在小组中进行合作学习；教学的 重点难点问题放在师生共同探讨的环节中，或者利用这一环 节解决自主学习中产生的有共性的问题，或合作学习中产生 的未能解决的问题。
“学讲计划”的收获和困惑
个人认为：语文的学习不能一味是学生的“讲”， “听老师讲”，“读作者言”，同样重要。情到深处， 不也有“此处无声胜有声”吗？
“学讲计划”的收获和困惑
“学讲计划”对语文教师提出了更高更细致的要 求，我们也一直在实践，也衷心感谢专家老师给我 们指点迷津，促我们继续前行。谢谢大家。
• 项脊轩，旧南阁子也 • 判断句表判断
• 以当南日
• 用来，表目的，连词
• 又杂植兰桂竹木于庭 • 在，介词
• 而庭阶寂寂
• 却，表转折，连词
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。 百年老屋，尘泥渗（shèn）漉（lù），雨泽下注； 每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过 午已昏。余稍为修葺（qì），使不上漏。前辟（pì） 四窗，垣（yuán）墙周庭，以当南日，日影反照， 室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯 （shǔn），亦遂（suì）增胜。借书满架，偃（yǎn） 仰啸歌，冥然兀（wù）坐，万籁有声；而庭阶寂寂， 小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙， 桂影斑驳（bó），风移影动，珊珊可爱。然余居于 此，多可喜，亦多可悲。