第三章 幼儿园语言教育的目标与内容(3)

第三章幼儿园语言教育的目标、内容（3）第五、六课时【教学目标】1、了解幼儿园语言教育内容的主要类型。

2、掌握语言教育活动设计和组织原则。

3、形成正确的语言教育观点。

【教学重点】幼儿园语言教育活动教案的设计。

【教学难点】语言教育活动设计和组织原则。

【教学方法】讲授法、案例分析法、讨论法【教学课时】两课时【教学过程】复习：提问：幼儿园语言教育目标有哪几个层次？新授：五、幼儿园语言教育内容的分类专门的语言教育内容渗透的语言教育内容六、专门的语言教育内容分析（一）内容选择的依据1、依据语言教育目标；2、依据幼儿心理发展特点；3、依据幼儿已有的语言经验和语言水平。

（二）专门的语言教育内容的主要活动类型提问：幼儿园专门的语言教育活动主要有哪些类型？分别包涵哪些语言教育内容？小结：专门的语言教育内容包括两种类型：集体的语言教学活动，日常生活中的语言小专题活动集体的语言教学活动包括：1、谈话活动：（1）围绕自己熟悉的人或事进行谈话。

（2）就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。

举例：“我喜欢的糖果”；“我的妈妈”；“压岁钱”；“谁的本领大”。

2、文学活动（1）在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。

（2）儿童故事的学习、表演或仿编和续编。

（3）通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。

举例：“故事《小乌龟开店》”；“散文《秋天的雨》”；“诗歌《家》”。

3、讲述活动（1）用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。

（2）用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。

（3）用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的任务的形态、动作。

举例：“大象救兔子”；“会想办法的乌龟”；“小兔孵蛋”。

4、听说游戏（1）巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。

（2）扩展、丰富词汇量，练习词的用法。

（3）在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。

举例：“山上有个木头人”；“捉蜻蜓”；“顶锅盖”。

5、早期阅读（1）前图书阅读：学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系。

（2）前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。

（3）前书写：了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。

举例：“瑞克生病了”；“狮大王拔牙”。

日常生活中的语言小专题：在日常生活中，利用10分钟左右的生活环节衔接中的时间，如早操前，进餐前后，离园前后的时间，提供一个空间，让幼儿表达自己的所见所闻。

举例《天气预报》、《报告新发现》等学生讨论：你觉得还可以有哪些语言小专题？归纳总结：《小小美食家》、《学做广告》、《小记者》、《专题调查和访问》（三）语言教育活动的设计和组织原则1、语言教育活动的设计原则（1）活动过程应综合体现教育目标、内容和方法。

（2）活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。

（3）活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。

2、语言教育活动方案设计步骤案例分析：故事活动教案《城里来了大恐龙》。

理论归纳：（1）活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具体内容是什么。

（2）设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。

（3）活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。

（4）活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括经验准备和物质准备。

（5）活动过程：一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出问题。

（6）活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。

（7）活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价。

教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。

案例操作：以小组为单位书写故事活动《拔萝卜》的教案。

分享交流：小组交换阅读各组故事活动《拔萝卜》教案。

3、语言教育活动的组织原则（1）让幼儿积极活动的原则。

讨论：教师在组织活动中怎样贯彻这一原则？小结：一是激发幼儿活动的动机；二是明确活动的对象；三是重视幼儿在活动中的操作。

（2）促进幼儿语言发展的原则。

提问：为了在教育活动组织中贯彻这一原则，教师要注意哪些问题？小结：第一，了解语言教育领域的目标；第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展；第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。

（3）自由与规范相统一的原则。

提问：在贯彻这一原则时，教师要注意什么问题？小结：第一，为幼儿提供自由说话的机会；第二，引导幼儿养成运用规范语言的习惯。

（4）示范与练习相结合的原则。

提问：贯彻这一原则时教师要注意什么问题？小结：第一，教师的示范不要限制了幼儿的思维；第二，注意运用隐性示范；（参与者的身份）第三，提供充分练习的机会。

七、渗透的语言教育内容（一）渗透的语言教育内容的范围提问：教师可以利用哪些时机对幼儿进行渗透的语言教育？小结：1、日常生活中的语言交往；2、自由游戏中的语言交往；3、其他领域活动中的语言交往；4、随机渗透在日常生活中的语言学习。

讨论：随机渗透在日常生活中的语言学习有哪些类型？（二）教师的指导要点1、在与幼儿交流的过程中，始终将自己看作幼儿中的一员，真正做到平等交流、共同分享。

2、注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高。

3、促进幼儿之间的有效言语互动。

八、小结本章主要内容。

小结：语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。

活动内容不等同于教材，教材是教师在教学中使用的各类语言文字材料，而活动内容既包括有形的教材，又包括无形的各种人，它既包括知识内容，又包括情感和能力方面的内容。

习题：1、设计幼儿园小班诗歌活动《白天和晚上》的活动目标。

2、撰写幼儿园中班诗歌活动《捉迷藏》的设计思路。

3、撰写幼儿园大班文学活动《野猫的城市》的教案。

案例：故事活动《城里来了大恐龙》（大班）设计思路恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。

孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：恐龙的特征、恐龙和种类以及恐龙为什么会灭绝等等，因此，教师选择了《城里来了大恐龙》这一有关大恐龙的教材。

这篇童话童趣盎然、想像丰富，作品中的恐龙形象善良、可爱，能让孩子能做到爱护动物、与动物和谐生存的情感。

在活动过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培养幼儿大胆想像、积极讲述以及敢于创造的能力。

活动目标1、理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。

2、会运用已有知识经验大胆想像。

3、能在集体面前积极说话，形成大胆讲述的能力。

活动准备1、表现恐龙堵塞交通情景的故事挂图。

2、幼儿、教师共同收集有关恐龙的图片、实物等。

3、彩笔、画纸若干。

活动过程活动（一）故事教学1、出示画有“恐龙交通堵塞”的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？鼓励幼儿能大胆想像、积极主动的说出自己的看法。

2、教师讲述故事至“城里人感到大恐龙给他们带来了危险”，再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。

请你们一起来想办法，帮帮这卒城里的人、帮帮这条大恐龙吧！3、教师讲故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好？故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？你喜欢故事中的恐龙吗？萌发幼儿爱护动物的情感。

4、教师完整地讲述故事。

幼儿扮演龙，边听故事边进行表演。

5、引导幼儿续编故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交桥，不再需要恐龙立交桥了，你觉得大恐龙又会到哪里去？还能给城里做些什么呢？”要求幼儿一段完整的故事，而不是说一两句话。

鼓励幼儿与周围的伙伴商量，互相讲述自己编的故事。

活动（二）恐龙展览1、老师与幼儿一起收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个“恐龙展览”。

2、幼儿自由结伴参观。

引导幼儿大方地向同伴介绍自己知道的有关恐龙的知识。

3、开展“我是小小解说员”的活动。

请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿大胆地解说，声音响亮。

活动（三）我和恐龙做朋友1、老师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消失？2、老师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：如果恐龙再次回到我们身边，你会想什么办法来帮助他们？教师巡回观察，倾听幼儿的的讲述，及时给予指导。

各组幼儿推选代表进行讨论：请你们都说一说，你们都想出了哪些办法来帮助和保护恐龙？3、幼儿集体作画：我和恐龙是朋友。

4、拓展故事中的含义，告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物，需要我们大家共同来关心他们，帮助他们。

评析恐龙是大班幼儿非常感兴趣的动物，恐龙的世界对幼儿来说是新鲜的、有趣的，因此，教师选择的这一故事能深深地吸引幼儿。

在故事教学活动中，教师改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的模式，能让幼儿积极主动地参与到故事情节发展的讨论中，给幼儿提供了大量的语言表达的机会，并能尊重幼儿对故事的理解和创造性想像。

在其后的系列活动中，教师通过布置展览和谈话、讨论以及绘画等的形式，让幼儿充分的交流和体验，进一步感知恐龙的特点，使恐龙这一故事形象更加鲜明生动，同时也让幼儿明白我们应该保护大自然中的动物。

在整个活动中，教师始终十分注重培养幼儿大胆表达的语言习惯和创造性语言表达能力。

附故事：城里来了大恐龙大恐龙来到城里，它觉得这个地方比它去过的任何地方都热闹。

大恐龙，啪哒啪哒地走在马路上，可是它的身体太大了，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。

大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，大恐龙的身体太重了，铁路被踩得吱吱响，火车也被震得跳起了舞。

大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里的小路上，它闻到了别人家厨房飘出的阵阵的香味，它忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙的脖子太长，把人家的屋顶都掀翻了，大恐龙的心里真难过。

城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。

这时，一个聪明的孩子说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了。

”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条路边吃边走，大恐龙吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。

汽车刹住了，从大恐龙的身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。

它觉得身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢。

大恐龙觉得自己应该为城里人多做点事，因为它是多么喜欢这个地方啊。

一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙的身上开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群的大人、小孩从大恐龙的身上走过……城市的马路变得畅通了,大家都说,大恐龙立交桥真好。