品格蒙特梭利蒙氏教育五大领域
品格蒙特梭利蒙氏教育五大领域
蒙氏教育的五大领域
一、感官教育
1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
4、建立几何图形意识，自由拼组。
5、培养幼儿审美能力。
6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
三、语言教育
1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听、说能力。
4、欣赏文学能力。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
四、科学文化教育
1、培养幼儿爱科学的情感。
2、培养幼儿掌握认识事物的方法。
3、培养幼儿的好奇心、求知欲。
4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。
5、学习民族文化，培养民族自豪感。
五、日常生活教育
1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。
2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
3、引导幼儿学习礼貌用语。
4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。
5、培养幼儿初步的自控能力。
6、培养幼儿交往、合作意识。
7、培养幼儿健康的情绪、情感。
8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
蒙氏五大领域的内容及目的教案资料
蒙氏五大领域的内容及目的教案资料蒙氏五大领域的内容及目的蒙台梭利教育内容一、感官教育蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。
例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。
触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。
例如：触觉板、温觉板重量板。
听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。
例如：音筒、音感钟等。
嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
例如：嗅觉瓶和味觉瓶。
蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。
二、数学教育蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。
蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。
她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。
二、1—10的认识。
三、十进制的计算与记忆。
四、连续数。
五、四则运算。
六、分数。
蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS （序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。
蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。
蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。
借助砂数字板、纺锤棒与箱、零的游戏等充分了解1-10或0-10的数量、数字与数词三者之间的关系；借助塞根板、100板、100和1000串珠链等认识连续的数；借助乘除板进行100以内的乘除计算；借助加龙减龙游戏进行连加、连减及加减混合计算；借助金色串珠系统和邮票系统；进行万以内加减乘除及进位、退位练习，引入了分数、平方、立方的概念等。
蒙台梭利五大领域与幼儿指南五大领域的异同
蒙台梭利五大领域与幼儿指南五大领域的异同The topic that I would like to discuss is the similarities and differences between the five areas of Montessori education and the five areas of development outlined in the Early Years Foundation Stage (EYFS) in the UK.我想探讨的主题是蒙台梭利教育中的五大领域与英国早期教育基金会阶段（EYFS）中描述的五大发展领域之间的异同。
Montessori education, developed by Maria Montessori, focuses on holistic child development through hands-on learning experiences and self-directed exploration. Thefive areas of development in Montessori education include practical life skills, sensorial development, mathematics, language, and cultural studies.蒙台梭利教育由玛丽亚·蒙台梭利创立，注重通过实践性学习和自主探索来促进儿童全面发展。
蒙台梭利教育中的五个领域包括实践生活技能、感官发展、数学、语言和文化研究。
In practical life skills, children learn to performeveryday tasks such as pouring water, using utensils, and dressing themselves. This area helps develop their fine motor skills, coordination, independence, and concentration. The EYFS also emphasizes personal, social and emotional development as one of its prime areas of focus.在实践生活技能方面，孩子们学习执行日常任务，例如倒水、使用餐具和自己穿衣。
蒙特梭利教育特点+五大领域+教育方法
蒙特梭利教育特点+五大领域+教育方法特点1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
涉及领域1、日常生活领域培养幼儿的大肌肉和小肌肉的组织能力增强对自己身体的控制能力，从而把孩子从自然人向社会人过度，脱离对父母的过度依赖，学习生活自理能力，学会帮助别人，照顾环境，培养对家庭、社会的责任感。
并形成良好的社会交往行为，为将来进入正式的社会生活做准备。
2、感官领域培养幼儿视、听、嗅、味、触五觉敏锐程度的感官能力，使幼儿的每一项感觉都是灵敏全面发展。
为学习数学及其他领域做准备，争强对于社会及知识的感知，培养初步的序列、分列概念和抽象思维能力。
3、数学领域培养数的概念，理解加减乘除运算的关系，会做10000以内的加减乘除，会做简单的测量工作，培养逻辑思维能力和创造能力。
4、语言领域培养幼儿听说读写的能力，帮助幼儿更好的书写和阅读，使幼儿在童年时期就形成良好的阅读与书写习惯，培养喜爱阅读的兴趣、增强口语表达能力、强化听力与阅读能力，提高书写能力。
蒙台梭利教育法的五大领域
蒙台梭利教育法的五大领域
蒙台梭利教育法的五大领域
日常生活教育：
直接目的：培养幼儿独立工作、确立自信、体验成长喜悦，独立解决问题的能力及耐心、专注力、秩序感、合作与创造能力。
间接目的：培养孩子非智力因素的能力。
构建孩子优良的品质和健全的人格。
感官教育：
直接目的：培养幼儿适应力、辨别力、智能、概念形成（思考、专注力、独立）
间接目的：为学习数学作预备。
数学教育：
直接目的：透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念中有系统地进行学习
间接目的：培养幼儿对整体文化的吸收、学习以及形成人格时所需要的抽象力、理解力、判断力。
语文教育：
直接目的：培养孩子具有良好倾听习惯、逻辑思维能力及记忆力表达能力。
间接目的：培养孩子的语言组织能力，为具有良好社交能力做准备。
科学文化教育：在教给孩子观察自然现象的过程中激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学习让幼儿经验自然与真实及自身的责任，并且激发孩子的耐心、细心、爱心、信心。
孩子经过教师的指导将会循着人类自然发展的方式促进本身的发展与成长。
幼教专家为您剖析蒙氏教育体系中的五大领域
幼教专家为您剖析蒙氏教育体系中的五大领域(2015-07-17 17:41:26)蒙特梭利教育是世界上最先进、最科学、最符合孩子生命本能发展规律的综合素质教育。
蒙氏教育体系中包含有五大领域，一是日常生活领域、二是感官领域、三是数学领域、四是语文领域、五是科学文化领域。
蒙氏教师就是围绕这五大领域进行课程设计、组织教学活动的。
香港跨世纪国际教育集团将以蒙特梭利教育为代表的一系列国际先进幼教方法与中国传统教育精华进行本土化结合，倾力打造具有中国特色的国际化幼儿教育模。
下面就跟着小编一起来深入了解跨世纪蒙氏教育的五大领域吧。
1、日常生活领域教育从生活开始，生活是一切的基础。
而且生活本身就包含着许多生活的常识、生活的智慧、生活的哲理。
这一领域的教育目的主要是培养幼儿独立生活、确立自信、体验成长喜悦，独立解决问题的能力及专注力、秩序感、合作力与创造力等健全人格。
另一方面也是为今后书写、阅读做准备；2、感官领域感官是学习的载体，也是学习的管道，人的各种认知信息只有通过感官系统才能到达大脑神经系统。
感官领域的教育是为了培养孩子敏锐的五官，从而培养初步的分类、序列概念和抽象思维能力，为学习数学做准备。
3、数学领域数学领域是蒙氏教育体系中最值得骄傲的部分，也是蒙氏教育的精华。
蒙氏数学的独特之处在于它把抽象的、近乎枯燥的数学模式演变成形象的、具有生命力的操作系统。
数学领域的教育是为了培养孩子学习数学的兴趣，初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习。
学习数学运算只是一个直接的目的，更重要的是孩子在学习数学运算时，建构孩子的顺序感、空间感、时间感等逻辑思维能力。
4、语文领域在语文领域，老师会通过一系列的情景化课程，让幼儿具备正确地倾听、准确地表达、流畅地阅读和精确地书写的能力。
通过每周一的周末趣事分享、每学期的大型成果汇报演出等，让孩子的表达、表演等能力得到充分的开发和锻炼，最终使每个孩子都成为表演家、演说家。
品格蒙特梭利-蒙氏专栏
陕西品格之家教育科技有限公司蒙氏专栏
蒙特梭利幼教的教学内容，以教具的种类分，大致可分为五类，即日常生活练习、感观教育、语文教学、数学教育和自然人文教育。
五大类的教学内容大都是透过教具的正确示范，让儿童亲手操作。
儿童在重复的练习与启导员的协助下，经由自我教育、自我修正的学习历程，即能建构更高的心智，并培塑好习性。
若教师的经验丰富，能把握孩子的敏感期或学习兴趣，更可以激发其潜能，发现他们的优点或潜力。
（一）日常生活练习
日常生活教育包括基本动作、照顾自己、生活礼仪、维护环境等动作教育。
主旨在训练幼儿大小肢体动作和手眼协调能力，使其适应环境，奠定独立生活的基础，并借此培养儿童的自信、纪律、耐性、专注力以及互助、爱物的良好习性。
（二）感官教育
感官教育是提升人类智能建构和最基础教育，因为人类的智力必须经由感官吸收资讯后，引发心智活动而产生认知、辨异等思考，进而成为智慧。
蒙氏的感官教育依教具的类别可分为视觉教育、味觉教育、听觉教育、触觉教育和嗅觉教育。
其直接目的是培养幼儿感官的精确敏锐，间接目的则在培养幼儿的事物观察、比较、判断的习性和能力。
国际最先进的五大幼儿教育理念
国际最先进的五大幼儿教育理念Montessori 蒙台梭利－玛利亚。
蒙台梭利：蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。
感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。
蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。
可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。
蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。
1. 日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。
2. 感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。
3. 数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。
4. 语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。
5. 自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
中国一些教育人士对蒙台梭利的评价：有专家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。
蒙氏教育五大领域主要内容
蒙氏教育五大领域主要内容蒙氏教育是一种以儿童为中心、注重自主学习和发展的教育方法。
它由意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利创立，旨在帮助儿童充分发展潜能，建立自信和独立性，并培养社交、情感和认知能力。
蒙氏教育包括五个主要领域，分别是生活、感官、语言、数学和文化，下面我们就来详细了解一下这五大领域的主要内容。
一、生活领域生活领域是蒙氏教育的基础，它包括日常生活技能、自理能力、卫生习惯、社交礼仪等方面的教育。
在蒙氏教育中，生活领域的教育是从婴儿期开始的，通过简单的活动，如自己喂养、自己换尿布等，帮助儿童建立自信和独立性，同时也为他们将来的学习和生活打下基础。
二、感官领域感官领域是蒙氏教育的另一个重要领域，它包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等方面的教育。
在感官领域的教育中，儿童将通过各种感官体验来探索和认识周围的世界。
例如，他们可以用手触摸不同的材料，听不同的声音，闻不同的气味，品尝不同的食物，以及观察不同的颜色和形状等。
这些活动将帮助儿童发展感官能力，提高观察力和注意力，并培养对世界的好奇心和探索精神。
三、语言领域语言领域是蒙氏教育中的另一个重要领域，它包括口语、听力、阅读和写作等方面的教育。
在蒙氏教育中，语言教育是从婴儿期开始的，通过与儿童的互动、朗读故事书、唱儿歌等方式，帮助儿童学习语言。
在蒙氏教育中，重要的是让儿童自己发现语言的规律和结构，而不是简单地背诵单词和语法规则。
这样可以帮助儿童更好地理解和运用语言，同时也培养他们的创造力和表达能力。
四、数学领域数学领域是蒙氏教育中的另一个重要领域，它包括数数、计算、几何和逻辑等方面的教育。
在蒙氏教育中，数学教育也是从婴儿期开始的，通过各种简单的游戏和活动，如分类、比较、排序等，帮助儿童建立数学基础。
在蒙氏教育中，数学教育也强调让儿童通过自己的发现和探索来学习数学，而不是简单地背诵公式和算法。
这样可以帮助儿童更好地理解数学的本质和意义，并培养他们的数学思维能力和创造力。
五大儿童教育理念介绍
五大儿童教育理念介绍儿童教育是指对儿童进行德育、智育、体育等方面的培养和训练。
它是提高人口素质的重要环节。
那么关于儿童教育理念分别有哪些呢?下面就是小编给大家带来的五大儿童教育理念介绍，希望大家喜欢!蒙台梭利教育理念一蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。
感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。
蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”;通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来;通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。
可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。
蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。
1.日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。
2.感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。
3.数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。
4.语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。
5.自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
中国一些教育人士对蒙台梭利的评价：有专家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。
蒙氏五大领域的内容及目的
蒙氏五大领域的内容及目的集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）蒙台梭利教育内容一、感官教育蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。
例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。
触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。
例如：触觉板、温觉板重量板。
听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。
例如：音筒、音感钟等。
嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
例如：嗅觉瓶和味觉瓶。
蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。
二、数学教育蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。
蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。
她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。
二、1—10的认识。
三、十进制的计算与记忆。
四、连续数。
五、四则运算。
六、分数。
蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。
蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。
蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。
蒙特梭利教育法的三大要素与五大领域
蒙特梭利教育法的三大要素與五大領域在世界幼兒教育史上，蒙特梭利是一個里程碑式的人物，她的主要觀點和許多重要實踐遠遠走在時代的前面，深刻地影響了意大利、英、法、美、印度、日本、中國等許多國家的幼兒教育，對當今世界各國的幼兒教育改革與發展有著非常重要的影響。
美國學者珍尼特‧沃斯在其著作《學習的革命》一書中，把蒙特梭利教育法譽為“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的幼兒教育”。
日本學者相良敦子則認為，蒙特梭利教育法在日本的傳播為日本的幼兒教育改革注入了“原動力”。
蒙特梭利教育法的三大要素，有準備的環境、富有教育意義的課程和精神準備好的教師是蒙氏教育的精髓和要點；但對三大要素缺乏根本的把握是制約我們運用蒙氏教育的瓶頸，因此認真理解三大要素，使其更好地服務於我們的幼兒教育改革和發展實有其必要性。
(一)有準備的環境：蒙特梭利堅信一個“有準備的環境”對於幫助孩子進行獨立的學習與探索是十分必要的。
真實且具邏輯性的教具是“有準備的環境”中重要元素之一。
當然，這些教具必須適合孩子的發展階段，既有趣又具挑戰性，從而能夠長時間的吸引孩子的注意力和興趣。
每一件教具都是對一種抽象概念的具體表現，而教師也正是使用這些教具來引導孩子進行邏輯思考和發現的。
最初的教學過程是教師向孩子呈現教具的操作，然後便由孩子自己不斷的重複練習直到能夠精通為止。
蒙特梭利相信孩子通過自己動手操作可以學得最好。
同時教具的擺放也是極其重要的，所有的教具都應按照學科領域分組並且按照由易到難的次序放置在開放式的教具櫃上，為了方便孩子取放教具，教具櫃的高度也是按照孩子的身高比例來製作的。
在這樣井然有序的有準備的環境中，孩子們按照他們自己的選擇和自己的進度專心的工作著。
此外，自由選擇在蒙特梭利環境中也是同等重要的。
因為唯有在自由的氣氛中，孩子才會顯露本質，因為孩子內在成長發展的本能唯有在自由的環境下才能開展。
所以在教室中，孩子並無固定座位，教室中有著具有吸引力與挑戰性的教具材料供孩子自由選擇。
幼儿教育五大领域
幼儿教育五大领域
蒙台梭利教育的五大领域蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。
蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。
日常生活教育主要包括：1 、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯; 2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心; 3、引导幼儿学习礼貌用语; 4、培养幼儿大小肌肉的灵活性; 5、培养幼儿初步的自控能力; 6、培养幼儿交往、合作意识; 7、培养幼儿健康的情绪、情感; 8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展; 9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
感官教育主要包括：1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉; 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力; 3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力; 4、建立几何图形意识，自由拼组; 5、培养幼儿审美能力; 6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
数学教育主要包括：1、培养幼儿初步的数量概念;
2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力;
3、进行加、减、乘、除运算;
4、学习空间、时间概念;
5、学习守恒。
语言教育主要包括：1、培养幼儿认读能力; 2、培养幼儿书写能力; 3、培养幼儿听、说能力; 4、欣赏文学作品; 5、培养幼儿早期阅读;
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
科学文化教育包括：1、培养幼儿爱科学的情感; 2、培养幼儿掌握认识事物的方法; 3、培养幼儿的好奇心、求知欲; 4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验; 5、学习民族文化，培养民族自豪感。
蒙特梭利五大区域介绍
蒙特梭利五大区域介绍蒙特梭利教育法是一种以意大利医生玛利亚·蒙特梭利为首倡的教育方法。
她提出了“五大区域”理念，即“生活区”、“感官材料区”、“语言区”、“数学区”和“文化区”。
这些区域旨在通过提供丰富多样的教学材料和环境，引导儿童在自主学习中全面发展。
第一个区域是“生活区”。
在这个区域中，蒙特梭利教育法强调了家庭、社会生活和个人自理能力的重要性。
通过模拟现实生活中的场景和活动，例如厨房、洗衣区等，帮助儿童学习自理能力、日常生活技能和社交技能。
这个区域的教材包括各种生活技能的实践材料，例如假面、厨具、洗衣器具等。
第二个区域是“感官材料区”。
蒙特梭利教育法认为，儿童通过感官的发展与环境进行了解、认知和学习。
这个区域的教学材料丰富多样，包括各种形状、重量、大小、颜色等特性的感官材料，例如塔楼、益智玩具等。
通过触摸、看、听、闻、尝等感官活动，儿童能够提高感官感知能力、观察能力和记忆能力。
第三个区域是“语言区”。
蒙特梭利教育法认为，语言是沟通和交流的重要工具，也是儿童认识世界的重要手段。
这个区域的教学材料包括各种语言训练工具，例如语言卡片、故事书等。
通过听、说、读、写等语言活动，儿童能够提高语言表达能力、理解能力和语法意识。
第四个区域是“数学区”。
蒙特梭利教育法认为，数学是一种智力活动，能够培养儿童逻辑思维和数学概念的发展。
这个区域的教学材料包括各种数学训练工具，例如珠算材料、计数器、数学符号等。
通过操作这些材料，儿童能够提高数学运算能力、逻辑推理能力和空间意识。
最后一个区域是“文化区”。
蒙特梭利教育法认为，文化是人类共同的知识体系，能够帮助儿童了解和尊重不同的文化。
这个区域的教学材料包括地理工具、动物模型、艺术作品等。
通过探索这些材料，儿童能够了解地理、动植物、艺术等方面的知识，培养他们的文化意识和关注社会的能力。
总的来说，蒙特梭利五大区域的设计旨在通过创设丰富的学习环境和提供多样化的教学材料，引导儿童自主学习，全面发展他们的身心能力和智能发展。
蒙氏五大领域课程安排
蒙氏五大领域课程安排蒙氏五大领域课程安排蒙氏五大领域课程安排生活教育：（1）基本动作：走线（穿鞋与不穿鞋）站立坐（盘腿坐和坐椅子）抬椅子抬椅子放入桌子内地毯的使用（取、铺、卷、放）倒（固体液体）舀抓穿折剪切敲贴按缝撕挤拧捞端（2）照顾自己：穿脱衣服穿脱袜子叠衣服和裤子洗手和插手擦嘴（3）照顾环境和别人：扫地擦桌子和凳子整理教具整理书架整理书包文明礼仪：教室的规则、打招呼、答谢、道歉、请求他人帮助、参与别人工作、打电话、开关门、剪刀图钉及危险物品的使用方法、书的使用方法。
感官教育：粉红塔棕色梯带插座圆柱体红棒彩色圆柱体色板几何图形示范框几何图形橱柜几何图形卡片几何学立体组几何学立体组及投影板长方形盒1长方形盒2三角形盒子大六边形盒小六边形盒二倍数三倍数二项式三项式（视觉教具）触觉板重量板温觉板神秘袋（触觉教具）肃静游戏音筒（听觉教具）嗅觉筒（嗅觉教具）味觉瓶（味觉教具）数学教育：数棒砂数字板数棒与数字卡纺锤棒箱0的游戏数字与筹码数字游戏彩色串珠阶梯金黄色串珠组9的危机数字卡片与金黄色串珠的对应塞根板（1）（2）一百串珠链一百板一千串珠链加法蛇游戏减法蛇游戏识数游戏数字卡片1900数字和数量（串珠与卡片的组合）数字与数量串珠与卡片的对应银行游戏（加乘减除）邮票游戏（加乘减除）点的游戏加法板加法表减法板减法表乘法板乘法表毕达哥拉斯板除法板除法表小计算架大计算架分数小人分数嵌板扩展阅读：蒙氏教育如何与五大领域整合蒙氏教育如何与五大领域整合国家教育部将在201*年对艺术教育开展改革，提升艺术教育的权重和份额，为了加强幼儿音乐、体能、语言等方面的培养，幼儿园必须深入地探索蒙氏教育与五大领域的整合，从内容、形式、时间上进一步规范，从而促进幼儿全面素质的提高。
一是蒙氏教育与音乐教育的整合。
为了加强幼儿音乐素养教育，其中包括唱歌、律动、舞蹈、音乐游戏、音乐欣赏等方面。
在内容的选择上，本着幼儿园自选的原则，以《渗透式课程》和《省编教材》为资源进行选择，在制订音乐教育计划时，多种音乐教育形式都要有所体现，并列入教学计划之中。
蒙特梭利五大领域的教育意义
蒙特梭利感官教育一、什么是感官教育以系统的感观教具为依据,采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介,从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念,从而为发展知觉和思维奠定基础;感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育;二、感官教育分为二个阶段：接受和认知蒙氏教学法是一整体教育,除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外,在这五大领域的经验获得中,必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果,因此感官学习分为接受和认知;外界刺激物作用于感觉器官,进入大脑进行分析,形成刺激印象而被接收,帮助儿童形成基本概念,再返回至效应器,形成自学思考及研究探讨;三、感官教育的意义感觉或知觉分别是客观事物直接作用于感官所获得的个别或整体属性的反映;感知觉在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义;在幼儿的认知过程中,感知觉占据重要地位;幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的,幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料,幼儿的思维常为感知觉所左右,幼儿的情绪和意志行动,也常受直接感知的影响而变化;因而感官教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义;一感官教育有利于促进儿童个体心理的发展;二感官教育可以形成准确的概念,而概念是进行智能活动的必要材料,因而感官教育是智能发展的基础;三感官教育可以完美儿童的人格;四感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达;四、感官教育的目的：直接目的：从生物学角度,0-3岁是儿童感觉的发展期,而3-6岁是感觉的形成期,所以在此阶段我们所强调的是把握机会,帮助儿童感官自然发展,同时掌握儿童全面性自我教育;蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理;精确的心理是蒙特梭利从法国哲学家、物理学家和数学家帕斯卡那里引用过来的;帕斯卡曾说,人的心理天生就是精确的,一切知识和进步都来自精确的观察;就象一门语言的结构是其字母的发音和词语的排列规则所决定一样,人的心理结构基本上也是有序的;感官是我们和环境之间的接触点,心灵可以凭借感官经验变得极其灵巧,这种敏锐的辨别力是在普通的日常生活中锻炼出来的,儿童为了适应现实生活以及未来的时代,必须对环境有敏锐的观察力,因此必须养成观察时所必要的能力和方法;这是因为适应环境必须以观察为基础,因此蒙特梭利认为感官教育的目的实际上就是要训练每个人变成一个观察家;感官教育还是高级心理活动发展的基础;蒙特梭利认为儿童进入学校以后很多人对数学都有一种心理障碍,但是如果儿童的心理发展植根于感官教育基础之上,那么一切都将迎刃而解;进而蒙特梭利认为感官教育最终点站还会促进儿童创造性的发展;任何人创造性的起点都是他们心理中的某些规则和精确的东西,因此在教育中我们必须注意感官教育的终极目的是儿童人格的塑造和创造力的培养;间接目的：从社会学角度来讲,因为人类是群居动物,所以一般人是难以离开社会群居生活而独立生存,那么幼儿期适当的感官来刺激可以帮助他们成为一个敏锐的环境观察者,使他更容易适应现在和未来的生活;蒙特梭利数学教育一、什么是数学教育数学是一连串的逻辑思考和串联,必须经过比较分类、归纳找出他们的相关性,借着计算的方法得到理想答案,所以蒙氏数学重点放在思考过程和思考方式上,它采用的方式是提供给幼儿如何接触数学,练习思考及归纳结合的方法;蒙特梭利由孩子在日常生活的体验中,从以下三方面考察数学,即：1算术——数科学；2代数——数的抽象；3几何——抽象的抽象;蒙特梭利的幼儿数学教育中的“数学”,并不是一般人所指的综合的数学,而仅指其中的算术部分而已;因此,凡是今后所谈的蒙氏数学教育,均指的是算术教育;二、数学教育目的：直接目的：通过幼儿的生活经验,让孩子熟悉数量,积累数学经验,初步形成数学概念,掌握简单的数学运算方法,促进数学学习;间接目的；培养孩子有条理的思考,使孩子养成数学的头脑,能解决生活中的实际问题;培养幼儿对整体文化的吸收和学习,以及形成人格时所需要的抽象力、想象力、理解力和判断力;三、数学教育的意义：“数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的;几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称;仅就最单纯的数东西来说,便和我们的生活密不可分;从小到日常生活,中到各项工程,大到巨型计算机、航空航天等,数学在我们的生活与工作中扮演着极其重要的角色,可以说人类正在建设的信息社会本质上就是数字社会;有人把数学对于人类的意义,比作生活中不能缺少的盐一样;离开了数学,人们的生活将寸步难行;所以世界各国都把数学教育列为国家基础教育的重要课程,而幼儿数学启蒙,作为数学教育的基础具有重要意义,倍受各国教育重视;首先,数学是幼儿认识环境、了解环境、适应环境的工具之一;幼儿在处理生活中的一些问题时,与成人一样需要计数、计算和逻辑推理与判断力;其次,幼儿数学教育有利于幼儿数学逻辑能力的发展;数学逻辑能力是人的一种重要的学习能力;幼儿通过对具体事物的排序、分类等数学活动,学习简单的数学逻辑推理,为进一步发展复杂的、抽象的逻辑推理能力做准备,也为其他学科的学习打下良好的基础;第三,幼儿期是幼儿数学能力发展的敏感期,是数学启蒙教育的关键期;数学教育让孩子“学会”不是唯一目的,而是在过程中开启孩子的智慧,借助教具的操作,触类旁通,真正成为一个懂得思考的孩子;四、蒙氏数学教育的特色：1．以感官教育为基础;“感觉是精神的入口,一切的认识先由感觉获得,对外界的精神认识的基础就是感觉认识;收集各种事实加以区别比较,就是形成精神的第一步;”蒙氏幼儿数学教育注重教育过程中系统的数学感受知经验的积累,遵循“由具体到抽象,由简单到复杂,由低级到高级”的认知发展规律;感觉教育中的“配对”、“序列”、“分类”这三种基本操作是数学教育的预备课程,通过这些基本练习可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力;2．从数量的计数开始;3．重视数量、数字和数词名三者间的关系;数量有实际的东西；数字是书写上的；数词是语言上的;4．采用三段式教学法;5．使用阿拉伯数学并统一字体;6．重视0的概念和十进制系数的演算;7．合成分解的操作基础是十;8．以不同的颜色代表不同的位数;9．错误控制的方法是用验算或者订正版来完成;蒙特梭利认为”错误订正”是使蒙氏教具的操作效果趋于完美的科学原则之一;订正错误本身并不重要,重要的是要让每个幼儿能够认识到自已的错误,而且有检验错误的方法;同时她发现,幼儿的天性倾向于得到准确的结论,获取准确结论的方法能引起他们极大的兴趣;因此,她为幼儿设计的每一个教具都有严格的错误订正标准,以便在操作过程中让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误,从而提高幼儿学习数学的自主性,培养细心、耐心、认真的学习习惯,提高学习自觉性和独立思考能力;由于教具本身具有订正错误的功能,幼儿可以凭借自已的智慧去发现和改正错误,而无需成人的提醒,所以这也是一种“自动教育”;10．要先掌握基本的数概念,再向统合方面进行;11．有固定流程,自成一体由简到难;五、在做教学展示时要注意的原则1．创设数学环境；2．老师要坐在孩子的右侧；3．分解每一个动作,使幼儿看清楚每一个提示；4．要有适当的说明文字,简单、明了、清晰；5．注意孩子的表情和反应；6．在展示过程中是否让孩子接触教具,要有正确的判断；7．注意提示每一个有错误控制的地方；8、每次展示后要有引导性的问题提出；9、展示后要有引导性的问题提出；10、孩子有自由操作反复练习或不工作的权利,不要勉强；11、对于孩子的提问要给予正确的答案；12、如何整理工作要给予孩子提示;蒙特梭利语言教育一、语言概述1．语言是思想的集合,智慧的工具;2．文化的发展和语言的发展密切相关;3．语言发展是有敏感期的,错过敏感期,就会阻碍语言的发展;0～2岁——听的敏感期；6个月～3岁——说的敏感期；2～6岁——阅读、书写的敏感期4．语言的学习来自于听、看、模仿、练习、正确的辅导;5．语言分为口头语言口语和书面语言文字两种;前者为听说能力,后者为阅读与书写能力;二、语言文字教育的意义1．表达与沟通;2．吸收知识与发展智慧;3．对文化的继承与创造;三、语言文字教育的目的：六岁之前是儿童语言发展的敏感期,提供丰富的语言学习环境,加强语言学习；不仅强调母语教学,同时培养多种语言、特别是英语的发展;其直接目的如下：1．培养幼儿认识的字汇和加强表达能力；2．培养幼儿认读及书写能力；3．培养幼儿听、说能力；4．欣赏文学作品,促进语文学习的兴趣；5．培养幼儿早期阅读；6．培养幼儿良好的思想道德品质;间接目的：扩展语言的经验,开拓知识和文化领域,丰富儿童的精神世界,陶冶儿童情操;四、语言文字教育的特点1．尊重民族文化的语言;2．注重语音、语调、文字应用并进;3．通过感官与操作,获得实际的经验;4．赞同双语和多语教学;五、语言教育的发展1．幼儿语言的发展同成人学习方式不同,是在自然环境下学习的;2．听觉器官与语言发展有密切的关系首先有健全倾听的习惯,保护耳朵; 3．语言机能结构复杂,要先能听,然后再说;4．语言机制在3岁前就已形成;六、语言教育的方式1．口语教育：①要从交谈身边的事物开始;②要把孩子放在预备的环境中,要得到成人的帮助;2．文字教育：①孩子对文字较感兴趣;熟悉日常生活中的一些标记和符号;②文字教育必须按心理过程,从具体到半具体到抽象进行;蒙特梭利日常生活练习幼儿日常生活练习的必要性日常生活练习在整个蒙特梭利教育体系中具有起始性和基础性的作用,与蒙特梭利其他领域的教育密不可分;感官教育要求发展的视、触、听、味、嗅的感知觉能力以及运动觉等,很多在日常生活中就得到了训练;如,幼儿用手或工具拿、夹各种不同大小、软硬的物品,有用水的活动中直接感知水温、水性等；又如,在自我服务和为他人服务中需要计数物品的数量、形状,又与数学学习密不可分；在照顾动植物方面与科学学习更是直接的关系；又如文明礼貌的学习和习惯更是依赖各国家与民族文化历史的传统与背景教育；幼儿的语言与日常生活练习的关系更是犹如鱼和水的关系,脱离生活实际与实物的语言,对幼儿而言,将是抽象与不可理解的空洞声音和词汇,因此,幼儿需要在丰富的日常生活练习中形成对各种事物的概念;幼儿的日常生活练习绝非孤立于其他领域,相反要密切融合其他领域的练习,重视相关学科的综合价值;一、日常生活练习的含义蒙特梭利日常生活练习是指一国社会及文化传统的环境下,按照人类成长的自然规律,帮助幼儿习得大、小肌肉的动作、社会文明礼貌等生活技能、样式和程序,使幼儿反复不断地自发学习,并以此作为一个社会的完整人格形成的必要过程;日常生活练习是帮助孩子真正融入蒙氏环境的基础阶段,是最先介绍给孩子的内容;二、日常生活练习的意义一人类学和生物学意义蒙特梭利是站在人类学和生物学的立场来探究日常生活练习的目的的;1．人类学角度在不同时代、国家及民族的环境下,人们的生活模式也不同;儿童学习日常生活的活动,本身就意味着继承这一民族、国家的遗产,同时又体现了时代发展的古今融合;通过日常生活练习,儿童养成了做一个合格公民的基础能力与品质;他们一边活动一边学习自我调整,以达到其进展型人格的最高目标;日常生活练习并非模仿性的游戏,而是现实环境中运用实际的物品进行的一些实实在在的活动;例如,儿童会拧干毛巾中的水分去擦脸,用衣架把衣服挂上去；用器械将黄豆磨碎榨成豆浆,学习各种文明礼貌等等;儿童进行这些活动是为了在现实生活中发展生存能力,寻求与建构生活秩序,在吸收古今文化遗产中,使个人同化于社会环境之中;由于日常生活在家庭中可随时进行,这些活动也构成了家庭成员日常活动的核心,通过儿童参与家庭中的各种日常生活,孩子成为家庭生活的贡献者,这会使儿童感到自己被需要,对家庭成员有价值,从而获得自信心与荣誉感;2．生物学角度蒙特梭利认为,儿童在完成日常生活的一系列活动时必须依赖“运动”,她强调“儿童是通过个人努力和从事活动而得到发展的;动作是生活的基础;因此,她的发展既依靠心理的因素也依靠身体的因素;”她说：“心理和动作属于同一个统一体,是一个整体一两个部分;”“运动对儿童具有极大的重要性,它是创造性的能量在功能上的体现,并使人达到种的完善;通过运动,他对客观环境起作用,由此履行他自己在这个世界上的使命;运动不仅仅是自我的一种表现,而且是意识发展的必不可少的因素,因为运动是自我跟客观现实建立一种明确关系的唯一真正途径,因此,运动或体力活动是智力发展的一个基本要素;”换言之,在人格形成上所必要的身、心、知各方面都是由“运动”所促成的;她说：“实际生活练习是塑造儿童性格的活动,它包括激发灵感,重复动作和把注意力集中在一些微小的细节上;”这是一种“为适应环境而进行的有效活动,是有成果的教育的实质所在”;蒙特梭利认为：“儿童必须通过自身的活动,通过手的活动才能发展自我,因此儿童需要有一引起能使他工作的物体,以便给他提供活动的动机;但在家庭里,这种需要被忽视了;”在蒙特梭利教室中,这些日常生活的教具与练习正是提供给儿童一种环境和条件,以支持和满足他们的愿望,使他们的潜力得以发挥,经验得以增长;她说：“确实,我们不能创造天才,我们只能给每个孩子实现其潜能的机会,使他们成为一个独立、有安全感且平衡的个体,让每个孩子的学习在适当的时机,自然而愉快地产生;”综上所述,从社会学意义上看,儿童的日常生活练习,以满足社会性人格形成为深远目的;而社会性人格,是儿童作为未来公民,继承和发展本国与本民族文化的生活习惯与生活行为方式所必不可少的因素之一;从现实意义上看,也是为儿童进入小学独立生活、学习做好准备;其次,从儿童生理与心理学意义上看,日常生活练习以满足儿童内在发展、锻炼运动能力、促进独立性、理解力、专注力、意志力、秩序感、自信心、责任感、荣誉感以及对物体的认知等的发展为其目的;由此可见,儿童日常生活的练习与教育是蒙特梭利教育的基础,也是蒙氏教育最重要的部分;不得不指出的是,在我们的社会和家庭中,并非所有的人都有以上这些认识与理解的;正如蒙特梭利所指出的,在我们的社会中,“成为没有思想准备去认识和接受儿童要求做自己事情的愿望”,因此,当儿童表现出这种愿望时,他们不仅感到震惊,而且还加以阻挠;她说：“我们习惯于为儿童包办一切,这不仅表现了对他们的奴役,而且是危险的,因为这样会窒息儿童有益的自发的活动能力……”蒙特梭利还在观察中指出“成人不理解儿童在活动中需要运用他的手,不把手的运动看成是儿童工作本能的第一次展现,就可能成为儿童工作的障碍”,这并不能都归咎于成人的一种防御心态如,把东西打坏了,把东西弄脏了等等,可能还有其他的原因;“其中一个原因是,成人注意的是他自己行为外在目的”,“即最大效益的规则”,她又说,“如果一个儿童要自己梳头,成人并没有为这种可能的想法感到高兴,反而认为是对他个人的一个攻击;他知道儿童不会很快地梳好头,也不可能很快地达到他的标准,而此时成人却能将儿童的头发梳得既快又好,”“当成人看到儿童试图穿衣服或系鞋带时,也会发生同样的情况;”也就是说,成人不能理解与认可儿童与他有着“不同节奏”与“不同的行为方式”;蒙特梭利将儿童要求独立工作的愿望遭到成人阻挠的现象,曾幽默地比喻为“儿童生活中遇到的第一个敌人”;二现实意义联系到中国现状,由于我国实施计划生育这项基本国策,现代家庭结构发生了根本性的变化;随着“独生子女”时代的出现,很多父母习惯性地为孩子操持一切,甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险;由于没有独立的实践机会,独生子女越来越依赖父母,最终的结果是习得生活能力的机会被剥夺了,缺乏自信心,独立生存能力差、经受不了挫折和失败;这也是学习与继承蒙氏的教育理念,指导家长科学地认识儿童、对待儿童和正确教育儿童的现实意义;三、日常生活练习的目的第一,通过日常生活练习,使幼儿学会自我管理、自我控制、自我保护,自然地建构独立自主的内心需为此,日常生活练习的主要目的应有以下两点：要、自信心和相应的技能,为今后可持续发展以及学会生存打下基础;第二,通过各种运动,生活技能的练习、文明礼貌行为习惯的养成,以及对周围人、事、自然的照顾与服务中,养成爱心与责任意识,为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础;蒙特梭利科学文化教育一、科学文化教育概述科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等,讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系;1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分,孩子是离不开文化的,是文化的一部分; 2．集于一种自然的倾向,一种生活化的东西;3．如果人类对文化认同越多,就越能适应那里的环境;4．孩子学习文化,不只是要他们更聪明,最重要的是使他们了解环境,进而尊重环境,尊重别人,尊重自己；使孩子爱学习,喜欢研究,增进自信心,对人、对世界充满爱;二、科学文化教育的特点：1．科学文化教育是全球性的,是关于宇宙观和系统性的；2．透过操作,透过感官的学习,是一种体验式的方法；3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究；4．科学文化教育追求的是一种人生态度;三、科学文化教育的意义：1．探讨人与环境、人与自然之间的关系,建立自我概念；2．认识不同民族和社会的文化特质；3．建立宇宙观；4．21世纪是科技主导的世纪,了解科学的一些基本知识,为今后从事各科学习打下坚实基础;四、科学文化教育的目的：在蒙特梭利教室里,具备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等教具,让孩子学习如何照顾动物、植物,了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等;1．直接目的：使孩子对其生存的环境,对人、对事、对物有一定的浓厚兴趣,从自己的环境中建构自我的概念;①培养幼儿爱科学的情感；②培养幼儿掌握认识事物的方法；③培养幼儿的好奇心、求知欲；④引导幼儿接触周围世界;增强环保意识,获得科学经验；⑤学习民族文化,培养民族自豪感;2．间接目的：从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感,培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现;五、科学文化教育的原则：1．由具体到抽象；2．由已知到未知；3．应该具有秩序性；4．将内容设计成可操作的工作；5．通过感官引导学习;六、科学文化教育课程设计的注意事项：1．设计时,需用什么样的方式带入工作;摸得到,看到到,体验得到2．用什么样的态度带入活动;3．如何让孩子获得概念;4．如何教幼儿欣赏、观察和探索;蒙特梭利教师的成长之路成为一名真正的蒙特梭利教师,是一条漫长而艰辛的成长之路；唯有不断的自我学习、反省与鞭策,才能达到自我实现的心灵升华;与孩子长期相处的蒙氏教师都知道,必须研读许多与孩子相关的知识领域,才能了解孩子的成长历程,发展和掌握幼儿的现况,引导着他们的未来;愈深入探究幼儿的发展,就愈能满足幼儿的需求,及时解读他们的所作所为,营造出和谐的教室氛围;现已是蒙特梭利教师或即将走上蒙氏教师岗位的工作者,对自己的蒙氏教师成长之路是否感到茫然要成为一位蒙氏教师是一条漫长的成长之路,不管是已在道路上斩荆辟棘行走的人；或是走走停停,如坠浓雾之中的人；甚至行走多年认为已经领悟到蒙氏教育精髓的人;每个学习领域都有不同的发展阶段,都有需要突破的学习瓶颈;蒙氏教师应经常反观自己在蒙氏教师的成长过程中,可能遭遇到的困境是什么甚至当自己遇到障碍而举棋不定时,是否要放弃当初信誓旦旦所追求的理想还是寻求外援或向蒙氏教育的资深人士请教解惑而已经在蒙特梭利教学领域深入多年的资深教师,更要思考自己是否仍在原地踏步或是能从过去的学习历程中,将自我体现的经验,作为辅导后来者的资源,让这些对孩子有充满爱意、胸怀理想的教师,有很好的咨询依托;蒙特梭利教育理论是一门复杂的课程,它赋予教师许多的责任,去支持、滋润和启发孩子的成长;为了达到此目标,教师需要不断的实践和学习,并认为个人的成长是永无止境的;一位熟练的蒙氏教师能应用许多不同的方法去满足孩子的个别需求,同时也要让儿童之家或幼儿园的管理者及家长一起来关心孩子的问题;蒙氏教师需要运用很多技巧,遇到不可预料的情况发生时,也会随着需要改变方式;而这些技巧是如何发展出来的经过什么样的过程,才能使教师具有经验如何引导和支持初学者,尤其在他们预备当蒙氏教师的期间,需要在不同的领域展现不同的能力;学习有关“教”与实践“教”是不同的,研究这样的技巧不是一件容易的事;这个复杂且个别的学习过程是如何产生的美国芝加哥大学教授布卢姆的分类学,在1984年创造了一个学习模式见图一,说明每个教师都有不同程度的成长障碍,而且每。
关于蒙特梭利教具5大类的开发
关于蒙特梭利教具5大类的开发蒙特梭利教育虽然不强调知识的学习，但其教育内容却概括了人类生活、知识和文明发展的成果，这些只是作为儿童环境的一部分提供给儿童，通过与儿童生活相联系的活动，以及其感兴趣的方式，在轻松、快乐、自然中传递给儿童。
具体划分，蒙特梭利教育分为五大领域，1、日常生活教育（练习）；2、感官教育；3、数学教育；4、语言教育；5、文化科学教育。
由这五大领域的教育，再配合有相关的教具。
因此蒙特梭利教具也分为五个种类。
蒙氏的教具究竞有多少种？依据荷兰宁惠斯公司的目录，至今已有三百四十九种之多，但实际上哪些是蒙氏自己所创制，却鲜有人知，可见有相当种类的蒙氏教具是经后人延伸发展出来的。
其实这同样符合蒙氏的教育精神，因为她自己也不曾认为蒙氏法是一成不变的。
第一节日常生活（教具）训练：1．目的：①直接目的：训练肌肉协调、运动和动作的完善。
②间接目的：a、促进身体的独立。
b、培养良好的生活习惯。
c、培养良好的人际关系的习惯。
2．意义：①促进儿童的社会化和人格正常化；②学习独立、自信，体验自我成人；③继承国家民族的风俗习惯与文化传统。
3．内容：①基本运动：（走路、起立、坐下、抓、握、推、拉、捏、舀、捣、取放物品、爬、跳等）。
②社交行为：（打招呼、问候、请求他人帮助等）。
③照顾环境：（擦灰、扫地、擦桌子、浇花等）。
④照顾自己：（洗漱、穿脱衣服、穿脱鞋、上卫生间、刷牙、洗衣服、缝扣子、擦皮鞋等）。
⑤教室常规：（静坐，走线，绕椅子，搬桌子、椅子，取放教具、物品，开关抽屉，开关门等）。
4．教具：日常生活训练大多是以生活中的活动为主，所使用教具很少，大多数器具可以直接采用生活中用的物品。
比较有特点的日常生活教具是：①衣饰框，由大扣子、小扣子、拉链、别针、挂勾、裙扣、扣带、丝带、鞋带、盘扣、带扣组成。
②二指抓。
③三指抓。
④螺丝配对组。
⑤切蔬果⑥交通标志等等第二节感官教具1．目的：①直接目的（生物性目的）：帮助个体自然的发展。
蒙氏教育的五大领域
蒙氏教育的五大领域（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蒙氏教育
蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、自然知识、科技知识的教育。
蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。
一、日常生活教育1.培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯2.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心3.引导幼儿学习礼貌用语4.培养幼儿大小肌肉的灵活性5.培养幼儿初步的自控能力6.培养幼儿交往、合作意识7.培养幼儿健康的情绪、情感8.培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展9.培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活二、感官教育1.训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉2.训练幼儿辨别力及手眼协调能力3.训练幼儿观察、分类能力，培养注意力4.建立几何图形意识，自由拼组5.培养幼儿审美能力6.培养幼儿学习兴趣及求知欲望三、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化，使幼儿易于理解。
1.培养幼儿初步的数量概念2.培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。
3.进行加、减、乘、除运算4.学习空间、时间概念5.学习守恒四、语言教育1.培养幼儿认读能力2.培养幼儿书写能力3.培养幼儿听、说能力4.欣赏文学作品5.培养幼儿早期阅读6.培养幼儿良好的思想道德品质五、科学文化教育1.培养幼儿爱科学的情感2.培养幼儿掌握认识事物的方法3.培养幼儿的好奇心、求知欲4.引导幼儿接触周围世界。
增强环保意识，获得科学经验5.学习民族文化，培养民族自豪感。
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蒙氏教育的五大领域
一、感官教育
1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
4、建立几何图形意识，自由拼组。
5、培养幼儿审美能力。
6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
三、语言教育
1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听、说能力。
4、欣赏文学能力。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
四、科学文化教育
1、培养幼儿爱科学的情感。
2、培养幼儿掌握认识事物的方法。
3、培养幼儿的好奇心、求知欲。
4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。
5、学习民族文化，培养民族自豪感。
五、日常生活教育
1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。
2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
3、引导幼儿学习礼貌用语。
4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。
5、培养幼儿初步的自控能力。
6、培养幼儿交往、合作意识。
7、培养幼儿健康的情绪、情感。
8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。