任务驱动型作文范例及讲析

认识任务驱动型作文
一、什么是任务驱动型材料作文
高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。

2012年，新材料作文形式相对成熟。

新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。

材料涉及的内容就是写作的话题范围，材料在某种程度上起到了话题的作用，其不同角度下的众多立意是考生可写的主旨范围，新材料作文之“新”正是材料的多义性导致的立意多样和文体不限。

它要求考生有对材料文字的感悟能力、阅读审题能力和一定深度广度的思考力。

但新材料作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。

因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾。

试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．近年在继承自主空间大，立意角度自然、
多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。

这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．体和标题等方面，
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给考生留出更大的自主选择空间。

．．．．．．．．．．．．．．．材料作文中增加任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

任务驱动型材料作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。

如2015年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。

2016年全国新课标乙卷要求考生在比较提升语文素养的三条途径基础上阐述自己的看法和理由。

二、如何写好高考任务驱动型作文
1.指令性
指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强。

作文导向十分清晰。

如2015年课标II“谁更有风采”。

这种任务型作文，都应该指令什么？
体式指令，指令写成什么样的文体；内容指令，指令写作内容是什么；思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；对象指令，指令具体的问题。

2.矛盾性
作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，了然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。

由于出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么就需要考生进行探究，探究就是对作文内容去做深入探讨、认真研究。

作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。

这就加强了对理性思维和理性表达的引导。

【指令性和矛盾性是制题的要求。

】
3.权衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。

【权衡是审题的关键。

】
（任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。

但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。

教育部考试中心专家余闻曾说过，材料作文审题时要注意立意的核心角度、重要角度、次要角度、沾边角度。

这四种角度显然有优劣之分。

学生作文时应该着力注意从核心角度、重要角度来立意）
4.辨析性
辨析性或者叫思辨性。

如果说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。

辨析性是非常重要的思维能力特征。

符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。

2015年的很多作文题都在注重思辨上下了很大功夫。

如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系”为内容，移到学生对“和谐自我”进行思考，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。

另外还有广东作文题”感知自然的远和近“等。

试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。

这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。

作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。

思辨应该是一个文章写作的切入点。

5.比较性
“谁更有风采”，那么就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理论证自己的观点。

这是写作的关键。

多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。

这样的题型，往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。

写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明的阐述自己的论点，凸显自己的观点。

三、任务驱动型作文题范例
（一）【2015课标全国Ⅱ】
【题目】当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出巨大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。

小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采
．．．．．．．．
？综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡、与选择
．．．．．．．．．．．．．。

【写作指导】“你认为谁更具风采”这一具体问题需要解答，“体现你的思考、权衡与选择”这一任务需要完成。

作文试题在很大程度上规定了具体情境，能更有力地规避套作，更好地解决考场作文“假、大、空”的问题。

一方面统一要求所有考生都能在全面理解材料的基础上对“更具风采”的标准有更多“思考”，另一方面又在诸多核心问题上给予广大考生很大的自主选择空间。

“谁更具风采”提示
考生要选出一人来写
．．．．．．，并指出他们具有风采的原因，即具有什么精神，做出了什么贡献；“综
合材料”，要看到三者共有的可贵品格和精神
．．．．．．．．．．．．；“思考权衡”，就是要思考为什么我们这个社
．．．．．．．．．．
会需要具有这种精神品格的人，为什么他们能成为这样的人，当代中学生怎样成为这样的人。

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三个人一个代表抓科技以强国，一个代表崇敬业以立民，一个代表爱文艺以美心。

【例文】
潜心于学术，造福于未来
人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。

不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。

（选择） 不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。

这样的人生，同样具有风采。

（思考） 但是，我还是认为大李最具风采。

在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。

在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。

（权衡）
我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。

但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。

我们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。

大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采?（思考、权衡）
宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。

大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。

这样的人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无限!
从时间的长河来看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。

但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。

大李潜心学术，他的人生极具风采!
我愿如大李，潜心于学术，造福于未来! （选择） （二）【2016课标全国Ⅱ】 【题目】 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。

对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学，课外大量阅读，社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径．．．．．．．．，阐述你的看法和理由．．．．．。

【写作指导】 该题贴近学生的学习、生活，题干中有明确的立意指向——要求考生从自己学习语文的体会出发，比较提升“语文素养”的三条途径。

这就意味着考生首先需对“语文素养”这一概念做出清晰明确的解读，同时需对自己所选的途径加以比较，分析三条途径中哪一条或哪两条更为重要，还是三条缺一不可。

语文素养是一个人的知识、能力、思维、文化与审美等方面的综合体现。

在行文时，受篇幅限制，最好不要面面俱到，不妨强调和突出其中一条途径，将该途径与另外两条途径加以比较，然后多维度地分析，可以从提高的方法、提高的过程以及目前存在的问题来论证该途径对于提升语文素养的重要性。

如果能够结合当前一些学生高分低能的现象，分析语文学习存在的弊端，从而条分缕析地提出解决办法，效果更好。

【例文】
语文素养来自生活
现实生活里，每个人都免不了要与语言文字打交道，或表达情感，或交流工作，或提出诉求，等等，从出生之后的咿呀学语，到学校里的语文课，再到进入社会后的语言、文字学习和水平提高，语文既必不可少又让人一生受用，谁都不能等闲视之。

(语文的重要性) 语文从生活中来，又服务于生活，语言素养说到底还是来自生活里，为更好地生活而提高，在生活的实践中提高。

课堂是我们生活的关键部分，从课本上“依葫芦画瓢”，当然是必须的，校园里朗朗读书声，见证着我们对语文知识的饥渴、熟练掌握语言技巧的执著；但课本知识终究只是基础的，有限的，要真正丰富语文功底，提高语文素养，就不能不走出课堂、走出校园，去“大生活”里汲取更加丰富的营养。

（课堂学习与社会实践比较．．） 书籍是人类进步的阶梯。

多读书当然还是提升语文素养的首选，甚至可以说是捷径，毕竟，善于学习、接受间接经验，才可以让我们更迅速地适应生活、提升自己。

从高尔基“爱孩子，是母鸡都会的事儿”，我们可以真切地领略到来自生活的比喻何等生动、贴切；从李白“白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何日得秋霜”，我们可以由衷地感受到生活里语言的精彩、文字的魅力、表达的境界……（强调阅读的重要性）
阅读，是学习，是积累，也是模仿，要有形成自己的特色语言、个性文字，当然不能总是嚼别人吃过的馒头，而必须自己沉到生活里去，感受、体验、尝试、磨炼，追求自己的原创、个性、风格和高度，否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，而不可能有所突破、有所进步，不可能适应发展了的情境，体现生活的多元化和多姿多彩，从这个意义上说，提升语文素养，最关键的一点或许就是热爱生活。

(阅读与社会实践比较．．) 语文素养来自生活里，生活永远是语文知识不竭的源泉。

爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。

（结论）
四、旧题再练
【月考】央视新闻频道通过“演员天价片酬”的专题报道，曝光影视明星的天价片酬，公开点名批评某些影视剧并未因为明星的天价片酬而提升质量，由此引发热议。

有人认为：“这是由市场决定的。

明星同制作方，一个愿打一个愿挨。

”有人呼吁：“明星的片酬，应该通过法律限制或行规约束。

”还有人指出：“作为消费者的观众，也应该趋于理性，把着眼点投注到影视剧本身的质量上，而不是盲目追星，客观上助长天价片酬之风”等等。

对“天价片酬”，你持有何种看法．．．．．．．？请根据材料内容及含意作文，体现你的比较与思考．．．．．，具体阐述。

【写作提示】既要解答“对天价片酬，你持有何种看法．．．．．．．”这一具体问题，又要完成“体现你的比较与思考．．．．．
“这一任务，综合分析三种观点，提出个人见解，尤其要突出“比较”。