高职学生社会责任感培养研究
高职生社会责任感现状及培养新猷
高职生社会责任感现状及培养新猷
近几年来，随着高职教育水平的提升，高职生更加重视自身和全社会的责任，许多高职生开始对社会责任感有更深入的了解和重视，但社会责任感的现状仍不可忽视。
一方面，一些高职生对社会责任感的认知不够，造成了他们在不同时期下对社会责任感的忽视。
大多数高职生在忙碌学业和就业之余，由于社会责任感认知不够，没有足够的精力和时间参与一些社会服务活动，从而缺少对社会的贡献。
另一方面，一些高职生对社会责任感认知有限，缺乏正确的概念和判断能力，使得他们在遇到一些社会现象或政策时，缺乏正确的判断，从而影响社会的和谐发展。
为了培养高职生的社会责任感，提升他们在社会发展中的作用，需要从多方面改进。
首先，完善高职生社会责任感培养模式。
学校应该加强对学生社会责任感的教育，通过授课、实践和布道等推动学生对社会责任感的认知。
其次，大力支持高职生社会实践活动，适当放宽学生的课余时间，帮助学生参与一些社会实践活动，使学生熟悉社会，提高对社会责任感的认知。
此外，加强社会现实的宣传教育。
学校要加强对学生的宣传教育，提高学生对社会现实的认知，使他们能够正确判断社会现实，从而做出正确的社会责任感行为。
通过以上改进措施，可以更好地提高高职生的社会责任感，使他们在社会发展中起到应有的作用。
高职生是维护社会和谐的重要力量，他们应该以正确的社会责任感态度，把自己的社会责任感落实到实践中，为社会做出更大的贡献！。
高职院校社会服务存在的问题及对策研究
高职院校社会服务存在的问题及对策研究随着我国高等教育水平的不断提高，高职院校社会服务也日益得到重视。
作为一种良好的社会责任感和贡献，高职院校社会服务不仅能够提升高职院校的社会影响力，而且能够丰富高职院校教育内容，为学生提供实践机会和社会经验。
然而，在高职院校社会服务中，也存在着诸多问题与挑战。
本文将探讨高职院校社会服务存在的问题以及对策研究，以期为高职院校提供一些实用的参考。
一、高职院校社会服务存在的问题1.服务领域单一当前，很多高职院校社会服务仍然局限于“一种服务、一种形式”或只注重某一领域的服务，服务领域过于单一。
2.服务项目单一在服务形式上，很多高职院校还停留在传统的志愿服务模式，而服务的内容多是紧急救援、慰问演出等，缺乏专业性。
服务的定位不够明确，尚未按照市场经济要求，与市场需求实现统筹规划。
3.服务缺乏实效性部分高职院校不重视服务的实际作用，仅为满足学生的学习需要或体验社会生活，服务过程难以形成实际的对其服务目标的贡献。
4.服务组织管理不严谨高职院校社会服务组织方式不规范，服务内容、环节、预留不够科学、信息传递不畅，服务组织的管理不严谨。
这些问题的出现给服务质量和安全埋下了隐患。
5.服务成本较高社会服务需要投入资金、时间和人力等多种资源，有时还需要进行专业的管理，成本不菲，高职院校的经济条件往往雄浑不足。
二、高职院校社会服务的对策研究1.拓宽服务领域针对高职院校社会服务领域单一的问题，高职院校应该认真分析社会服务的需要，优化服务的领域和项目，积极探索各种途径，不断拓宽服务领域。
2.提高服务质量高职院校应该注重服务的实效性，实现服务项目的专业化、个性化，设立科学的服务环节，大力提高服务的质量，让服务成为高职院校的优势。
3.建立科学的服务管理体系服务管理要精细化，并实现程序化与规范化。
建立服务质量评价体系，设计相关的服务规章制度和服务标准，落实培训、考核、奖励机制，全面提升高职院校社会服务的管理水平。
高职院校学生社会责任感培养途径探讨
继续深 化高 职 院校 教 育 改 革 ，完 善 高 职 院校 人 才 培养模式
一
、
生健 康成长 、全面成才的重要途径 。通
过宣 传媒介 、舆论传播 等方 式方法 以及
严 格 执 行 学 校 的 校 规 、校 纪 ，形 成 一 种 无形 的积 极 向 上 的 文 化 教 育 氛 围 ， 以社
形成 具有 重 要 的 意 义 ，是 教 育 和 引 导学
第 四大信息媒体 ，成 为了传播思想 文化
的新载体 ，越来越深入地 渗透到每个 人 的生活之中 ，全面地改变着人们 的生活 观念 和生活方式。当代大学生对 网络信
息 有 极 大 的 兴 趣 ，也 有 自己 的 优 势 ， 因 此 ，高校 思 想 政 治 教 育工 作 者 必 须 充 分
自身四个方 面对 高职 院校 学生社会 责任 感培 养途 径进行 分析探 讨。
关键词 ：高职 院校 ；大学生；社会责任感 ；途径 ；探 讨 高职生是大学生 当中一个特殊 的群 体 ，他们具 有普通高等院校大学生 的共 性 ，也有着高职生的个性 。由于高考成 绩不高只能选择高职 ，因此高职 院校的 部分学生 自惭形秽 ，觉得 自己是低 人一 等的 “ 二等公 民” ，一 人校就 有 “ 选错 了路 、入错 了门”的想法 ，从 而导致一 些学生意志消沉 、纪律松散 、社 会责任 感淡化 。加之部分 中小学忽视 了学生思 秀传统文化的教育 ，发挥 中国优 秀传统 文化的引领感化作用 ，促使高职 院校学 生的身心得到健康 的发展 。中华 民族传
职业人才培养模式 中 ，这 是解决 当今 高
会主义核心价值体系引领校园 文化 ，促 使师生关 系和谐 ，同学团结 、友爱 、互 助 ，爱国爱校 、追求 文明进步 。对 道德 败坏 、自私 自利 、损害别人利益 的学生 要有一 定 的制 裁措 施 ，而对 于努 力 学 习 、积极向上 、品德高 尚、有责任 感的 学生要有相应的表扬和奖励 ，在学校形
浅析新时代高职学生使命意识的培育路径
浅析新时代高职学生使命意识的培育路径1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，高职教育已经成为人才培养体系中不可或缺的一部分。
新时代要求高职学生具备使命意识，即坚定的责任感、奋斗精神和社会责任感。
只有具备使命意识的高职学生才能在未来的职业生涯中取得成功，为国家和社会做出积极的贡献。
当前一些高职学生缺乏使命感，只追求个人发展，忽略了社会责任和使命使命。
如何培养新时代高职学生的使命意识成为亟待解决的问题。
本文将从加强思想政治教育、注重实践教育和推进校企合作等方面探讨新时代高职学生使命意识的培育路径，旨在为高职教育提供有益的参考和借鉴。
1.2 问题提出在新时代，高职教育在培养学生的专业技能的也应该注重学生的使命意识培育。
在实际教育中，很多高职学生缺乏对自身使命的认识和理解，导致他们对未来的发展方向和社会责任缺乏清晰的认识。
如何有效培育新时代高职学生的使命意识，成为当前教育领域亟待解决的问题。
在现实社会中，我们经常能看到一些高职学生迷失方向，不知道自己要从事什么样的职业，也不清楚自己在社会中扮演的角色。
这种现象的背后，往往是因为缺乏使命感，缺乏对自身责任和使命的认识。
如果高职学生的使命意识得不到有效培育和塑造，将影响他们未来的职业发展和社会责任担当。
如何引导和培养新时代高职学生的使命意识，需要我们深入思考和探讨。
2. 正文2.1 高职学生使命意识的重要性高职学生使命意识的重要性在新时代具有特殊的意义。
作为当代大学生中的一支主体，高职学生使命意识的培育与弘扬不仅体现了他们个人的社会责任感和担当精神，更是对新时代人才培养目标的符合和贯彻。
其重要性主要体现在以下几个方面：高职学生使命意识的强化是培养社会主义建设者和接班人的需要。
在新时代，高职学生不仅仅是为了提高自身就业竞争力而接受教育，更应该肩负起对国家、对社会的责任和使命，积极参与到社会主义现代化建设的伟大事业中去。
高职学生使命意识的塑造有利于培养学生的社会责任感和团队协作精神。
职业素质教育在高职学生社会责任感培养中的价值研究
职业素质教育在高职学生社会责任感培养中的价值研究【摘要】社会责任感是指社会成员对自己所应承担的社会职责、任务和使命的自觉意识，它要求社会成员除对自身负责外，还必须对其所处的集体及社会负责，正确处理与集体、社会和他人的关系。
当代高职学生作为特殊的社会群体，担负着历史重任，他们社会责任感的强弱将直接影响到自身的成长和社会主义和谐社会的构建。
职业素质教育中蕴含着社会责任感的培育教育。
【关键词】社会责任感；职业素质教育；价格高职院校作为高等教育中的特殊领域，承担着培养高校作为培养高职学生成才的主要阵地，对高职学生进行社会责任感的教育是其德育工作的主要内容之一。
时下，高职学生群体的素质良莠不齐，其中一个很重要的方面就是部分高职学生社会责任感缺乏。
高职学生能否担当起属于自己的历史责任，事关国家和民族的前途与命运。
尤其当前经济全球化在世界范围内深化，科技革命正在深刻地影响着全球，伴随而来的国内外各种思潮给当代高职学生的思想带来巨大的冲击。
因此，加强当代高职学生社会责任感的教育具有极其重要的意义。
1 高职学生社会责任感淡化的表现1.1 高职学生对中国特色社会主义理想信念淡化中国特色社会主义理想信念是当代社会共同理想信念，也是我们进行马克主义教育的主要任务和目的。
当代高职学生的思想政治主流是好的，他们具有积极进取、健康向上的时代特点。
他们热爱党、热爱祖国、热爱人民，拥护党的各项路线、方针、政策，坚决拥护党的领导，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会充满信心，在政治立场上坚定。
但是，不少高职学生也存在着社会主义理想淡化、社会主义核心价值缺失、社会责任感弱化的现象。
一部分高职学生对中国特色社会主义理论和社会主义的前途持怀疑态度。
当代青年学生中的大多数是政治体制改革的积极支持者，且大都能准确把握改革的社会主义目标和发展方向，但在西方多党制、多元化等资产阶级思潮的冲击和影响下，也有少数学生表现出了政治立场不稳、政治意识淡漠的发展趋向。
高职学生社会责任感调查与对策研究
高职学生 还是倾 向于帮 助他人 的 ， 对“ 乘坐地 铁公交 时见 到
老弱病残孕 等人你 会让座 吗？ ” ７ ４ ％的 学 生 选 了 “ 一 定 会 主 动 让座 ” ， １ ５ ％ 的学 生 选 择 “ 如 果 我 坐 的是 爱 心 座 我 就 让 座 ” ： 在 对 自 己 的 行 为 负 责 的 问题 上 ， 高 职 学 生 表 现 出 较 好 的 自我 意识 ． 在 对“ 不 以结 婚 为 前 提 的 恋 爱 甚 至 发 生 男 女 之 间 的 性 行为” 的看法 中 ． ２ ２ ％的学生 表示 “ 非常 反对 ” ， ５ ７ ％的 学 生 表
１ ． 南 京 地 区 高 职 学 生 社 会 责 任 感 的 自我 评 价 总 体 是 令
生、 促进学 生全 面发展 ， 着 力提高 学生 服务 国家人 民 的社 会 责 任感 、勇 于探 索 的创 新 精 神 和 善 于解 决 问 题 的实 践 能 力。” 教育部部 长袁贵 在贵州宣讲 国家 中长 期教育改 革和
４ ２ ％的学 生选 择 了“ 十八 大新 闻” ： 在环境 责 任感 问题 上 ． 对 “ 南京 江 宁大学 城可 能要 建 药厂 ， 会 产 生 污染 ， 您觉 得该 怎 么办？” 有５ ２ ％的学 生选择 “ 向江宁 区规划 处投诉 ” ． 有４ ２ ％的 学 生选择 “ 环保 部 门应该 监督 ” ： 在 家庭方 面 ． 高职学 生对 父 母基 本都 一 ｔ ｌ ， 存感 激 ． 对“ 无论 在什 么情 况下您 都愿 意赡养 父
学生社会责任感
学生社会责任感在当今社会，学生们除了追求优秀的学业成绩外，还应积极培养和践行社会责任感。
学生社会责任感的培养不仅对于学生个人的成长发展有重要意义，也对于社会的进步和和谐起着积极作用。
本文将探讨学生社会责任感的重要性以及培养学生社会责任感的途径。
一、学生社会责任感的重要性1. 培养公民意识和价值观学生作为国家未来的建设者，应该树立正确的公民意识和价值观。
通过参与社会实践活动，学生能够更好地认识社会的多样性和复杂性，增强对不同群体的理解和尊重，培养公民意识和社会责任感。
2. 培养团队合作能力社会责任感培养促使学生主动参与社会活动，例如志愿者工作或社区服务。
这些活动不仅能够帮助学生了解团队合作的重要性，还能培养学生的协作能力和团队精神，为将来的职业发展打下坚实的基础。
3. 培养社会参与意识培养学生社会责任感有助于激发学生对社会问题的关注，并激发他们参与社会事务的意愿。
学生通过参与社会活动，可以关注社会问题并主动寻找解决方案，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
二、培养学生社会责任感的途径1. 创设社会实践机会学校应该积极创设丰富多样的社会实践机会，为学生提供参与社会活动的机会。
例如组织学生参观社区，参与志愿服务，或者组织社会调研活动等，通过实践活动的方式，引导学生了解社会问题，增强社会责任感。
2. 引导学生参与公益活动学校可以组织学生参与各种公益活动，如环保活动、扶贫活动等。
通过参与这些活动，学生将了解到社会存在的问题并积极参与解决，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 倡导课堂外活动学校应该鼓励学生积极参与课堂外的各种活动，如学生社团、义工队等。
通过参与这些活动，学生能够结交不同背景的人，拓宽视野，培养学生的团队合作能力和社会责任感。
4. 教育引导学校应该开设相关课程或活动，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。
通过灌输正确的价值观和知识，学校能够帮助学生认识到自己的社会责任，激发学生主动参与社会事务的意愿。
高职学院90后学生社会责任感调查与分析
第 ４期
天 津职 业院校 联合 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＴａ ｊ ｏ ａ ｉｎ ｌｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒａ ｉｎｉ Ｖ ｃ ｔ ａ ｓｉ ｔｓ ｏ ｎ ｏ Ｉ ｔ
ＮＯ ． Ｏ ．１ ４Ｖ １ ２
２１ ０ ０年 ７月
ｊ １ ２ ｌ ｕ． Ｏ Ｏ
高职学院 ９ ０后学生社会责任感调查 与分析
社会 责任 感 上 的异 同 。所 选 择 的 对 比材 料 是 笔 者 对 ８ 高 职 生 的社 会 责 任 感 的 调 查 研 究 有 关 资 料 。 Ｏ后
二 、 查 结 果 与 分 析— — ８ 调 Ｏ后 与 ９ ０后 的 对 比
（ ） 被 问 到 ：你 认 为谁 最 应 当为 赡 养 老 人 承 担 责 任 ？ 时 所 有 “ Ｏ后 ” “ ０后 ” 调 查 者 １０ 认 为 应 该 由子 女 １在 “ ” ８ 、９ 被 ０％ 承担 起 赡 养 老 人 的责 任 ， 有人 认 为 应 该 由老 人 自 己或 者 其 他 亲 属 来 赡 养 老 人 ， 赡 养 老 人 是 子 女 应 尽 的 义 务 这 一 没 对 态度 非 常 确 定 。 由此 可 见 ， 当代 高 职 学 生 并 没 有 人 们 所 想 象 的那 样 由于 社 会 家 庭 原 因 造 成 只 以 自我 为 中 心 ， 略 他 忽 人 ， 乏 家庭 责 任感 。 相反 他 们 在 赡 养 父 母 这 一 观 念 上 的家 庭 责 任 感 非 常 高 。 缺 （） ２ 自我 责任 方 面 的生 活费 来 源 上 ， 于 被调 查者 都 是 刚 刚 步人 大学 校 园 的新 生 ， 没有 正式 融 人 大 学 生 活 ， 活 由 还 生 费用 的来 源 也 只 是 个 “ 划 ”还 没 有 真 正 落 实 。所 以 ， 问 题 的 提 问 方 式 是 “ 划 大 学 生 活 费 用 的 主 要 来 源 ” ８ 计 ， 对 计 。 Ｏ后 收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ２—２ ８
高职学院学生社会责任感的培养
观念” 这三种观 念导致社 会上 出现 了某 些消极腐败现象 ， ，
不正当竞争，偷税 漏税 ， 权钱 交易等等，只要哪种形 式使
金钱 来 得 轻松 ，那 种 手 段 就 会 被 人 们 优 先 地 使 用 。这 些观
立性、 自主性地位逐 渐得 以确 立。在 市场经济条件下 ，从
只强调个体 ，并以“ 为主 ；当公众利益与个人利益矛盾 我” 时，则 以个人利益为重 ；缺乏为社会和集体牺牲的精神 ；
康社会的一支重要的生力军 ， 他们思维活跃 、富于创新、极
其敏锐感受力 ， 他们的价值取向就是中国社会 转型的思想折 射 。如何使 他们尽快适应形势 ，服 务社 会 ，在社会上树立 良好形象 ，尽 职尽责 的担负起新 时期社会赋予 的历史重任 ， 培养他们强烈的社会责任感 ，显得极为迫切和重要 。
与社会对立起来 ， 否定存在着超出个人利益之外 的社会整
体利益 ，因而也就不承认人应该承 担对他人利益和社会整
体利益 的责任 。 第二个方面是大学生 自身原 因。 是部分大学生 自身 这
收 稿 日期 ：２ １ —０ — １ ００ １ ７
存在是否应具备社会责任感正确认识 的内在原 因。 大学生 涉世不深 ，认识片面 ，观念偏颇 ，面对错综复杂的社会情
第３卷 第 ４ １ 期 ２１ ０ ０年 ４月
湖 南科 技 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｃ ｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｉｎ ｅａ ｄ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｙ Ｓ ｎ
、０ｌ３１ＮＯ． ， ｌ ４
Ａ ｐ ０１ ￣２ ０
浅谈高职生社会责任感的培养
第 一 、 荣 心 强 ． 信 缺 失 虚 诚 随 着 市 场 经 济 的 发 展 ． 生 的 经 济 意 识 越 来 越 浓 ， 经 济 观 念 上 学 在
三、 高职 生社 会 责 任 感 的 培 养 第一 、 以宣传为基础 ． 唤起责任意识
杂物等现象普遍存在。 的知而不行 ， 有 有的知而不完全行 ． 有的知而不 “ 们 身 边 有 哪 些 不 负 责 任 的表 现 ” 作 为 主题 召 开 班 会 ． 过 大 家 的 我 等 通 讨 论 、 考 、 论 ， 深 学 生 对 责 任 的 理 解 ： 年 级 演 讲 会 方 式 激 发社 思 评 加 以 行却 要 求 他 人 行 ， 典 型 的“ 以 待 己 ， 于 待 人 ” 是 宽 严 。 第三 、 目的 自我 膨 胀 和 实 际 的 自卑 意 识 会责任感 。演讲是一种极具号召力 和震撼 力的语 言传播方式 ， 可借 助 有 的学 生 ， 方 面 ， 想 上 把 成 功 看 得 太 容 易 ， 论 是对 自 己的 知 “ 讲 ” 一 思 无 演 这个 工 具来 深 化学 生 对 责 任 的理 解 ， 发学 生 的 责 任 感 。 播 种 激 “ 识 ， 是 动 手 能 力 都 估 计 过 高 ， 出 了实 际 水 平 ； 一 方 面 ， 还 超 另 又不 能 脚 行为 收 获 习惯 ． 种 习惯 收获 命 运 ” “ 何 肩 负 国 家 、 会 赋 予 我 们 的 播 、如 社 踏 实地 从 小 事 做 起 。 旦触 及 到 具 体 问题 ， 转 化 成 抱 怨 环 境 、 所 作 责 任 ” 都 可 以作 为演 讲 的 主题 。 一 又 无 等 为 的 自卑 意 识 。 第 二、 以活 动 为载 体 ， 养 责 任 意识 培 第 四 、 自我 价 值 ， 社 会 价 值 ， 利 益 关 系上 表 现 为 以 “ ” 中 重 轻 在 我 为 社 会 责 任 感 教 育 最忌 讳 空 洞 的 说教 和 单 纯 的严 厉 要 求 ． 按 照 联 要 心 系 实 际 、 出 主 题 、 活 多 样 、 教 于 乐 的 要 求 开 展 各 种 活 动 ， 活 动 突 灵 寓 在 市 场 经 济 为个 人 施 展 才 干提 供 了理 想 的舞 台 ． 学 生 强 烈 地 意 识 中 获 得 教 育 。 如 责 任 感 教 育 主题 班 会 、做 一 个 有 责 任 感 的 中 国 人 ” 使 “ 演 “ 时 “ 等 到 个 人 在社 会 进 步 中 的作 用 ； 时 ， 意 识 到 社 会 竞争 的 日益 激 烈 ， 同 又 惟 讲 会 、感 动 中 国 ” 事 教 育报 告 会 、感 动 校 园 人 物 评 选 ” 活 动 。同时 有 个 人 奋 斗 才 能 功 成 名就 。 因此 ， 多学 生 的 目光 定 格 在 个 人 的拼 搏 要 组 织 、 导 学 生 积 极 参 加 社 会 调 查 、 益 劳 动 等 社 会 实践 活 动 ． 养 许 指 公 培 上 ． 事 从 “ ” 发 ， “ ” 中心 ， 尚“ 求 自我 实 现 、 善 自我 价 学 生 的 社 会 责 任 意 识 ， 学 生从 中增 强 责 任 感 ， 高 自身 的 道 德 修 养 。 凡 我 出 以 我 为 崇 追 完 让 提 值 ” 。 比如 组 织 学 生 参 加 “ 乡 清 洁 活 动 ” 公 益 实 践 活 动 ． 学 生 认 识 到 保 城 的 使 护身边环境人人有责 ， 识到优美的环境使人心情舒 畅 、 体健康 ， 认 身 认 二、 高职 生社 会 责 任 感 缺 失 的 原 因 识 到 保 护 环 境 要 从 身 边 小 事 做 起 。 于 是 班 级 里 有 了 电 灯 专 管 员 、 水 节 第一 、 自身 因 素 有 在 废 等 学 绝 大 部 分 学 生 从 小 生 活 条 件 优 越 ， 母 过 分 疼 爱 ． 而 缺 乏 生 活 管 理 员 ， 了 废 纸 回 收 箱 ， 学 校 里 有 了 “ 旧 电 池 回收 站 ” 。 生 也 父 从 并 成 环 的磨 练 ， 往 以 自我 为 中 心 ， 父母 、 他 人 、 社 会 要 求 高 而 多 ， 自 成 了家 庭 环 保 的 小 表 率 ， 且 经 常 向 他 人 宣 传 环 保 知识 ， 为 “ 保 小 往 对 对 对 对
高职学生学习与社会责任感培养
高职学生学习与社会责任感培养随着社会的不断进步和发展，高职教育在培养学生专业技能的同时，也越来越注重学生的社会责任感培养。
高职学生学习与社会责任感培养的关系密切，对于学生个人的成长和社会的发展都具有重要意义。
一、高职学生学习的重要性高职学生学习是其成长发展的基础。
在高职教育中，学生通过系统的课程学习和实践训练，掌握专业知识和技能，为将来就业和事业发展打下坚实基础。
优秀的学习成绩不仅能够提高学生的竞争力，还能够增强其自信心和责任感，为其成为社会栋梁之才奠定基础。
二、社会责任感的重要性社会责任感是高职学生应具备的重要品质之一。
作为未来社会的建设者和发展者，高职学生应当有担当，肩负起为社会做出贡献的责任。
培养学生的社会责任感，不仅有利于他们积极参与社会实践和公益活动，更能够提高他们的社会责任意识和社会情怀，为构建和谐社会贡献力量。
三、学习与社会责任感的结合高职学生学习与社会责任感的培养应当相辅相成，相互促进。
学习是培养社会责任感的基础，通过系统的学习和实践，学生可以不断提升自己的专业能力和素养，为将来更好地为社会服务奠定基础。
同时，社会责任感的培养也应当融入到学习中去，通过课程设置和教育活动，引导学生关注社会热点问题，参与社会实践，培养他们的社会责任意识和社会担当。
四、加强实践教育实践教育是培养高职学生社会责任感的有效途径之一。
学校应当加强与社会的联系，开展各类社会实践活动，让学生走出校园，深入到社会中去，感受社会的多样性和复杂性，增强他们的社会责任感和社会适应能力。
通过实践教育，学生不仅能够将所学知识应用到实践中去，还能够培养他们的团队合作精神和社会责任意识，为他们成为全面发展的社会人才打下坚实基础。
五、加强课程设置课程设置是培养高职学生社会责任感的重要环节。
学校应当注重课程的社会性和实践性，加强社会责任教育内容的渗透，让学生在学习中就能够感受到社会责任的重要性和意义。
同时，还应当注重培养学生的创新精神和实践能力，提高他们解决社会问题的能力和水平，为他们成为社会发展的中坚力量奠定基础。
高职院校学生社会责任感培育长效机制研究
思 想教 育于 专 业 教 育和 文 化 教 育 中 ，
育 ， 触 景 生 情 ， 使 学 生 在 不 知 不 觉 与 实 践 ，进 一 步增 强 学生 的社 会 责任 会 责 任 意 识 的 认 识 ； 通 过 邀 请 企 业 中 ，得 到 了教 育 ，提 升 了素 质 。任 何 感 。 高职 学 生 可 以利 用 自己 的专 业 知 的 相 关 人 员 进 行 职 业 道 德 和 责 任 的 牵 强 附会 ，无 的放 矢 的教 育 都 是 没 有 识服 务 社 会 ， 比如 为 社 会 大 众 免 费维 专 题 讲 座 以 丰 富 高 职 生 责 任 教 育 内
高职院校 学生社会 责住 感堵育 效机制研 究
黄 小明 湖南 九嶷职 业技术 学院
【 摘 要 】社会责任感是以人－社会的关系作为理论基础而存在的。本文从社会责任感的内涵研究出发，通过分析 当前职业院校学生社会责任感的现状，阐述 ９
了在高职院校培育学生社会责任感的方法和途径。 【 关键词 】高职院校 ； 社会责任感；长效机制
位 ，调 动 学 生 的 主 动 参 与 意 识 ，尊 重 位 开 展 演 讲 和 辩 论 ，进 一 步 提 高 学 生 格 实施 一 套 与 企 业 内管 理 制 度 相 似 的
他 们 的 独 立 人 格 和 个 性 需 要 ， 关注 他 对 社 会 责 任 感 的认 识 。在 每 年 的教 师 学 校 管 理 制度 ， 构 建 严 格 高 效 的 管 理
则 、程 序 和 手 段 。在 高 职 学 生 职 业 能 人文风 貌 。
行 创 新 。在 内容 上 要 注 意 将 思 想 性 、 制 作 能 充 分 吸 引高 职 生 注 意 力 和 激 发
力 不 断增 强 ，但 人 文 素 质 、社 会 责 任 学 生社 会 责任 感 培 育长 效 机 制 ，是 高
关于高职学生社会责任感教育的思考
２ １ ０ ２年
．
湖北函授 学学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨＵＢ ｏ ｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅＵｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ＥＩＣ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｔ
￣ ｉ ５ ＮＵ． ｏ． ． ２ ４
４月
Ａｏ ．０１ ｒ２ ２
关于高职学生社会责任感教育的思考
【 中图分类号】Ｇ６ １ ４ 【 文献标识码】Ａ
【 章 编 号 】１７ — ９ ８ ２ １） ４ ０ ３ — ２ 文 ６ １５ １ （０ ２ ０ — ０ ９ ０ 【 本刊网址】ｈｔ：／ ｎ ｗ． ｘ ．ｅ ｔ ／Ⅵ Ⅳ ｈ ｂｎｔ ｐ ｂ
ｄｉ１ ． ６／ｉ ｎ１７ — ９ ８ ０ ２０ － ２ ｏ ：０３ ９ｊｓ ．６ １５ １． １ ． ０ ０ ９ ．ｓ ２ ４
３ ９
湖 北 函授 大 学 学￣ （０ ２ 第 ２ ２ １ ） ５卷 第 ４期
育的新 载体 、新平台 ， 而增强高职学生 的社会责任感和集 进 体荣誉 感。其 次， 校要充分利用广播 、 学 黑板 报、 墙报 、 校园 网 络等媒体 进行宣传 ， 教育 学生人人 知责任 ， 人尽责任 。第 人 三． 发挥 教师的模 范带头作 用。车尔尼雪夫斯 基曾说过 ：教 “ ， 教 师要 不断提高 自身 的责任水 平 ， 各方 面以身作则 ， 在 率先垂 范， 发挥模 范带头作用 ， 以责任感推 动教学 ， 范学生 ， 并 示 这 样才能培养 出具有高度责任感 的学生 。第 四， 树立高职学生 身边 的榜样 ， 以榜样教育激励他们 ， 他们学会对 自己 ， 使 对他 人． 对社会负责 。 ２挖掘 学科教育素材 ， ． 寓教育于教学之 中 课 堂教学是社会 责任感教育 的 主渠道 ，利用学科 教学 对学 生进行教 育 ， 能使责任感 教育经常 化 、 收到 良好的教育
如何培养高职院校大学生的社会责任感
第一， 加强 责任教育 ， 增强学生原 因在 于 责 任 意 识 不 强 ， 甚 至 没 有 。 针 对 这
有热情 ， 他将一事无成 ， 而热 情 的基 点正是 责任心 。 ” 我 认为 责任感 还是人 种现 象 ， 学校应加强对全体学生 的责任教 育。结合高职院校 的实际情况 可 才必备 的素质 ， 是一个人创造物质财 富和精神财 富的动力机 制。人 民科学 采取 多种途径进行教育。如 新生入 学教育 ， 班级定 期班会 ， 学校 学院组 织 家钱学森怀着一颗对 民族高度 负责 的社会 责任感 ， 放 弃国外优越 的生活条 的晨会 ， 围绕重大活动开展 系列 主题教育 ， 把责 任教育 贯穿于 活动 中。有
当代大学生追 求以自我 为中心 的思想 意识 和行为模 式， 造成相 当一 部
随着我 国经济和社会 的快速发展 ， 高等教育 由精 英教育 向大 众教育过
渡 。高职 院校作 为一 支重要 力量 ， 为社会 培养大批 有一定技能 和文化素 质 分 大 学 生个 人 与群 体 的不 和 谐 。高 校 每 年 都 有 一 部 分 学 生 不 能 与 集 体 ， 同 的合格 劳动者 ， 高职 院校 自身也得 到迅 速发展壮 大。作为一 名从 事高职 院 宿舍同学和睦相处 ， 有 的还 出现严重 的心 理问题和人 际矛盾。这些都 反应 校工作 的教 师感到 自豪和使 命 的光 荣 ， 但 一些现 象令 人担忧 ， 其 中大学 生 出他们 在生活 、 学 习中往往 忽视或 排斥他人 的存在 ， 不 关心 他人 ， 只顾 自 社会责任感缺失显得十分 突出， 本 文围绕高职院校 大学生责任 感缺乏状况 己 ， 如在 宿舍里打 电话很长 时间而全 然不考 虑影 响周 围同学 ， 在 教室里 为 以及如何培养几个 问题进行探讨 。
用教育培养学生的社会责任感
用教育培养学生的社会责任感教育被视为一项重要的任务，旨在培养学生成为具有全面素质的社会成员。
随着社会的发展，人们对于培养学生的社会责任感的重要性也逐渐增强。
因此，教育界应当重视如何通过教育手段培养学生的社会责任感。
本文将从学校、家庭和社会三个方面探讨如何用教育培养学生的社会责任感。
一、学校的角色学校是培养学生的社会责任感的重要场所之一。
在学校中，教师应当承担起榜样的作用，树立良好的道德品质和社会责任感。
教师们可以通过课堂教学、校园文化建设等方式，潜移默化地影响学生。
例如，在语文课堂上，教师可以引导学生阅读一些有关社会责任感的文章，同时进行讨论和思考。
此外，学校也可以组织一些社会实践活动，让学生亲身感受到社会责任的重要性。
比如组织学生们参观社会福利院、社区等地，让他们了解并关心社会弱势群体的生活状况，培养他们的同理心和关怀之心。
二、家庭的影响家庭是学生成长过程中最主要的社会环境，对于培养学生的社会责任感起着决定性作用。
父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教对孩子的成长影响深远。
父母应当树立良好的道德榜样，教育孩子尊重他人、关心社会的重要性。
例如，父母可以在生活中与孩子分享一些社会公益活动的事例，给予孩子正确的引导和理念。
在家庭中，可以组织孩子参与一些社区义工活动，让他们亲身体验到帮助他人的价值和意义。
通过这样的方式，可以有效培养孩子的社会责任感。
三、社会的教育除了学校和家庭之外，社会也对培养学生的社会责任感有着重要的影响。
社会可以通过普及社会价值观、加强社会公益活动等方式来教育学生。
例如，社会可以组织一些社会责任感教育讲座，向学生们传授关于社会责任的知识和经验。
社会还可以加强对社会公益组织的支持，鼓励学生积极参与其中。
通过积极参与社会公益活动，学生能够直接感受到自己的力量和社会责任感的重要性，提高他们的社会参与意识。
综上所述，通过学校、家庭和社会的共同努力，可以有效培养学生的社会责任感。
学校应当成为学生形成正确价值观和道德观的重要场所，教师应当起到积极的引导和榜样作用。
培养学生的社会责任感
培养学生的社会责任感在培养学生的社会责任感方面，教育的角色至关重要。
学校不仅要注重教育学生的学术知识和技能，还要着重培养学生的社会责任感，使他们具备为社会作出积极贡献的意识和能力。
本文将从课程设置、教育方法和学校文化等方面，探讨如何有效地培养学生的社会责任感。
首先，课程设置是培养学生社会责任感的重要途径之一。
学校应该合理安排教学内容，将社会责任融入到各门课程中。
例如，在语文课程中，可以选取一些有社会责任感的文章或作品进行教学，引导学生思考作者对社会问题的态度和看法，并进行相关讨论。
在科学课程中，可以通过实验和实践活动，让学生亲自体验并了解环境保护、能源利用等与社会责任相关的问题。
通过课程设置的合理调整，学生可以在不同学科中获得全方位的社会责任教育，增强其社会责任意识。
其次，教育方法也是培养学生社会责任感的重要环节。
学校应该注重培养学生的实践能力和创新能力，让学生通过自主实践，深入了解社会问题，并尝试解决这些问题。
例如，学校可以组织社会实践活动，让学生去社区、农村等地了解社会发展现状，与当地居民交流，收集信息并提出解决方案。
同时，学校还可以通过创新创业教育，鼓励学生提出有益社会的创新项目，并提供相应的支持和资源。
通过这样的教育方法，学生可以从实践中感受到自己的责任和价值，培养起对社会的关怀和责任感。
此外，学校文化也对学生的社会责任感的培养起着重要的作用。
学校应该树立正确的价值观，倡导关爱他人、尊重环境的社会风气。
学校可以开展各种形式的社会公益活动，鼓励学生积极参与其中。
例如，组织义工队伍，去养老院、孤儿院进行志愿服务，为弱势群体提供帮助。
这样的行动可以让学生亲身经历社会问题，进一步增强他们的社会责任感。
同时，学校还可以通过班级、学校的荣誉制度等方式，表彰那些具有出色社会责任表现的学生，树立榜样，激励更多的学生积极参与社会公益活动。
综上所述，培养学生的社会责任感需要学校的全方位参与。
通过合理的课程设置、创新的教育方法和积极的学校文化塑造，可以激发学生的社会责任意识，并使其能够主动为社会作出积极贡献。
高职院校社会服务能力提升策略研究
高职院校社会服务能力提升策略研究一、高职院校社会服务能力概述高职院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，其社会服务能力是衡量其教育质量和社会贡献的重要指标。
随着社会经济的快速发展，高职院校的社会服务能力日益受到重视。
本文将探讨高职院校社会服务能力提升的策略，分析其重要性、挑战以及实现途径。
1.1 高职院校社会服务能力的核心要素高职院校社会服务能力的核心要素主要包括以下几个方面：人才培养、技术研发、社会培训、文化传承与创新等。
这些要素共同构成了高职院校服务社会的基本框架。
1.2 高职院校社会服务能力的应用领域高职院校的社会服务能力应用领域非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 人才培养：为社会培养高素质的技术技能型人才，满足不同行业和企业的需求。
- 技术研发：开展应用技术研究，推动科技成果的转化和应用。
- 社会培训：提供各类职业技能培训，提升劳动者的就业能力和职业素养。
- 文化传承与创新：传承和弘扬中华优秀传统文化，推动文化创新。
二、高职院校社会服务能力提升的策略高职院校社会服务能力的提升是一个系统工程，需要从多个方面进行综合施策。
2.1 加强校企合作，实现资源共享校企合作是高职院校提升社会服务能力的重要途径。
通过与企业建立紧密的合作关系，高职院校可以更好地了解社会需求，实现教育资源与企业资源的共享。
2.2 优化专业设置，对接行业需求高职院校应根据社会和市场的需求，不断优化专业设置，调整课程体系，培养符合行业需求的人才。
2.3 加大科研投入，提升创新能力科研是高职院校提升社会服务能力的重要支撑。
高职院校应加大科研投入，鼓励教师和学生参与科研项目，提升学校的创新能力和科研水平。
2.4 强化师资队伍建设，提高教学质量优秀的师资队伍是高职院校提升社会服务能力的关键。
高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
2.5 创新社会服务模式，拓宽服务渠道高职院校应不断创新社会服务模式，拓宽服务渠道，如通过网络平台、社区服务等方式，为社会提供更加多样化和便捷的服务。
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高职学生社会责任感培养研究
摘要:部分高职学生社会责任感缺失是个不争的事实,本文主要从高职学生的自我认知、家庭与学校教育、评价引导体系等方面分析原因并提出了一系列解决对策。
关键词:高职学生社会责任感培养
高职教育近些年发展迅速,办学规模不断扩大,成为培养中、高级技术人才和管理人才(即灰领人才)的主要基地。
但从总体上看,高职教育理论研究,仍是薄弱环节,尤其是部分高职学生社会责任感缺失问题已是不争的事实,如何培养这部分学生的社会责任感,增强他们的社会责任意识,关系到学生的成长、成才和国民素质的整体提高,对于构建社会主义和谐社会也具有重要意义。
高职学生社会责任感的培养是高校思想政治教育的重要内容,也是高校教育工作者必须面对的重要课题。
社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了共同目标而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质。
社会责任对任何个人来说都是不可推卸的,社会中的每个人都要有对社会负责,对其他人负责的责任感,而不仅仅是为自己的欲望而生活,这样才能使社会变的更加美好。
然而,在近些年的教学中发现部分高职学生的社会责任意识淡薄,社会责任感现状令人堪忧。
一、高职学生社会责任感缺失的原因分析
1、高职学生自身认识的局限
目前,高职学生的录取分数比较低,技能型人才的收入水平和社会地位也偏低,所以使得大多数学生都不愿主动选择成为“灰领”,甚至认为“灰领”其实就是“蓝领”。
他们就读高职院校,不是喜欢而是无奈,由无奈而生无望,我清楚地记得一个高职学生说:如果我考上了本科,我会好好学习,现在我的定位就是学点技能将来能顾住自己。
可见,部分高职学生自我意识水平较低,他们不能正确认识自己与社会的关系,不了解我国社会发展的阶段及对各类人才的需求,不能正确认识自己的社会角色,不能正确认识社会赋予他们的历史使命和社会责任。
2、家庭教育的偏颇
现在的高职学生多为独生子女,家长对其是娇生惯养,总是舍不得放手,做什么事都大包大揽。
独生子女也是父母唯一的希望,父母唯恐孩子不成才,不争气,没出息,对孩子的教育往往采取“成才”过分严格,“成人”过度宽松的教育方法,重视智力技能方面的教育培养,忽视孩子高尚的理想、情操和健康心理人格方面的教育,致使孩子缺乏爱心,缺乏对国家和社会的责任感。
3、学校教育的不良影响
我们在大力提倡素质教育,但在教育过程中自觉不自觉地强调成才与个人前途、个人利益的关系,很少培养学生“为中华之崛起而读书”的社会责任感。
强化了学习的个人动机,弱化了社会动机。
有些老师认为高职学生是不爱学习的群体,学习习惯差,素质低。
所以备课不认真,上课应付,热衷自己的第二职业或是忙于学术研究,
没有尽到教师“传道、授业、解惑”的基本责任。
4、评价体系不科学
应试教育下用考试分数衡量学生,显然不够全面和公平。
那么我们不禁要问:现在推行的素质教育,我们对学生素质的综合全面评
价落实的怎么样呢?表面上看,原来只看分数,一张试卷定高下,现
在改为试卷成绩占70-80%,其余20-30%是平时成绩,似乎比较合理。
由于对“平时”没做具体规定,也没有档案记录,所以对提高学生综合素质的引导效果不明显,学生自然也就不关心道德、社会责任感的有无。
二、高职学生社会责任感的培养途径
1、教师要引导学生对自己正确定位
首先,高职教育是一种教育类型,而不是低于本科的一种教育层次。
我国高等职业教育担负着培养适应社会需要的生产、管理、服务第一线应用型专门人才的使命,随着经济体制改革的不断深入和国民经济的快速发展,我国在制造业、服务业等行业的技术应用型人才紧缺的状况越来越突出,它直接影响了生产规模和产品质量,
制约了经济结构的调整和产业的发展,影响了国际竞争力的增强。
所以,我国在工业化、现代化过程中必须大力发展高职教育。
其次,高职教育培养的是“灰领”人才,而不是“蓝领”人才。
“灰领”不是蓝领向白领的过渡阶层,而是有独立智能结构、职业特征的人才类型,是既掌握较高的现代科学知识又具有较高操作技能的复合型职业技能人才。
与传统主要从事管理层或者做文职工
作的“白领”不同,但与从事一线工作的蓝领相比,有着比蓝领更多的知识和更佳的专业应用能力。
近年来,高职学生的就业率高于本科生已成为高等教育界见怪不怪的现象。
所以,高职学生要对自己充满信心,刻苦学习技能,努力实践创新,加强自我教育、自我修养,以强烈的社会责任感承担起自己的社会责任。
2、充分重视家庭教育的作用
在个体品德养成的过程中,家庭的影响是最早的也是极其重要的。
家长应树立正确的教育观念,突出对孩子成长过程中良好行为习惯、责任心的培养,教育孩子关心亲人和家庭,从而让孩子首先学会承担自我责任,再逐步承担起家庭、他人、集体、社会的责任。
3、建立具有高度社会责任感的教师队伍
培养学生的社会责任感,教师必须具有高度的社会责任感和使命感,尤其是思想政治理论课的教师,应以言传身教,润物无声的感染学生。
思想政治理论课的性质,对高职院校思想政治理论课教师提出了较高的要求,即要把思想政治理论课教育教学作为一项事业,作为一项光荣艰巨的任务,应有责任感和使命感。
教给学生的,让学生相信的,首先教师自己必须做到真学、真懂、真信和坚信。
如果思想政治理论课教师本身对马克思主义的信念不坚定,不具有真正的去爱学生、帮助学生成长成材及对学生的未来负责的责任感,不具有对国家和民族发展前途命运着想的使命感,又怎么能使学生具有社会责任感呢?
4、改善评价体系
培养学生的社会责任感,引导学生关注他人,关注社会与国家的发展,要保持这种关注,使之成为习惯,就应该侧重于构建行为养成、素质内化的评价体系。
比如,在高职教育的第一学期,为每个学生设立德育档案,分别从思想、政治(10分)、道德情操(50分)、遵纪守法(10分)及参加社会公益活动(30分)四个方面考察学生的道德品质,并量化计分。
改革德育成绩考评方法,学生德育综合成绩分别由作业成绩(10%)、大型活动成绩(20%)、书面考试成绩(30%)及德育档案成绩(40%)组成。
通过建立新的德育评价体系,较好的实现了知行合一、重在素质内化及行为养成的德育教学目的,一定能够增强学生的社会责任感。
参考文献
[1]肖贵清,刘爱武.高校思想政治理论课教学如何联系实际[j].思想教育研究,2007(11)
[2]蒋国勇.大学生社会责任感培养原则与实践[j].中国高教研究,2004(3)。