【管理资料】清华大学C语言教学课件(共16个PPT)第1个汇编
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➢格式控制是用双引号括起来的字符串，称 “转换控制字符串”
8
计算机程序设计基础
6. 分治思想：递归算法及其实现。 7. 逻辑指代与物理指代：指针。 8. 数据的组织方式二：结构。 9. 数据的组织方式三：链表与树。 10.数据的组织方式四：文件，数据的永
久存储与重复使用。 11.面向对象程序设计的概念及特点。
9
第一讲 简单的C程序设计
一、简单的C程序
// Sample1.c
1 #include <stdio.h> //预编译命令,将标准输入输出函数
//作为头文件包扩到用户源文件中
2 #include <math.h> //预编译命令,将系统提供的数学函数
//作为头文件包扩到用户源文件中
3 void main( )
//主函数，名为main，
//void是类型说明符（无返回值）
{
函数体开始
声明部分
执行部分
}
函数体结束
12
一、简单的C程序
讲解这个简单的程序
1 浮点数 floating-point number ➢指带有小数部分的数，又称实数，C语言中的浮点 数是以十进制数表示的，采用两种形式
（1）小数形式: 如 3.14159
（2）指数形式: 如 321.5— 4 — e3 － 1 16 20 6.5
4{
//函数体.开始
5 float a,b,c;
//声明部分.定义变量类型
6 b=30.0;
//执行部分.赋值语句
7 a=sin(b*3.14159/180); //执行部分.赋值语句
8 printf("%f\n",a); //执行部分.输出语句
9}
//函数体.结束
11
一、简单的C程序
预编译命令
主函数 main( )
有利于调动学生学习的积极性，引导学生主动
学习。
3
计算机程序设计基础
3. 强化实践 ➢ 这门Leabharlann Baidu主张程序设计是高强度的脑力劳动，不
是听会的、也不是看会的，而是练会的。这可 能与以往的教学安排最大的不同之处。
4. 鼓励和引导探索式的学习
➢ 按照建构主义的学习理论，学生（作为学习的 主体）在与客观环境（所学内容）的交互过程 中构建自己的知识结构的。引导学生在解题编 程的实践中探索其中带规律性的认识。将感性 认识升华到理性高度。
4
计算机程序设计基础
5. 突出重点 ➢ 重点放在思路、算法、编程构思和程序实现上。
语句只是表达工具，要求堂上积极思考，尽量 当堂学懂，重在训练利用计算机编程手 段分析问题和解决问题的能力。
6. 养成良好的编程习惯 ➢ 强调可读性; ➢ 变量要加注释； ➢ 程序构思要有说明； ➢ 学会如何调试程序; ➢ 尽可能优化; ➢ 对运行结果要做正确与否的分析。
14
一、简单的C程序
2 声明的作用 ➢为变量分配内存单元，变量名作为内存单元的符号 地址，这件事是在程序编译链接时完成的。
3 变量 其值可以改变的量
b 变量名 30.0 ————变量值
存储单元地址XXXX 通过b可以找到相应的存储单元地址XXXX
15
一、简单的C程序
4 对变量的赋值
赋值符号“=”
printf函数（格式输出函数） 一般形式为
printf(参数1，参数2，参数3，……，参数n） 其中参数1——格式控制 参数2，参数3，……，参数n——输出表列 举例： float a; int b; a = 85.56; b = 100; printf("%f %d", a, b);
18
一、简单的C程序
6
计算机程序设计基础
9. 学习心态 ➢“自立、自信、自尊、自强”，要求做到
越学越会充满信心。
7
计算机程序设计基础
五、教学内容安排
1. 概论：程序设计的基本概念与基本方 法；怎样才能学好这门基础课
2. 程序的基本结构 3. 编程关键：逻辑思维与问题求解人是
怎样让计算机帮助自己解题的 4. 数据的组织方式一：数组 5. 模块化：函数与函数调用
整数 . 小数 e 指数
13
一、简单的C程序
float —— 32bit double —— 64bit long double —— 128bit
类型 float double long double
比特数 32 64 128
有效数字 数值范围
6~7 1037~1038
15~16 10307~10308 18~19 10493~1 104932
（3）对变量赋值过程是“覆盖”过程，用新值去替换旧值
（4）读出变量的值，该变量保持不变
（5）参与表达式运算的所有变量都保持原来的值不变 16
一、简单的C程序
变量赋值过程
d
e
f
未赋值前
0
0
0
7
执行
d=7
7
0
0
执行
7
e=d
7
0
执行
7
f=d+e
1
执行
d=d+1
8
7
14
7
14 17
一、简单的C程序
6 输出语句
<变量>＝<表达式>
b = 30.0;
// 读作将表达式的值30.0赋给变量b
a=sin(b*3.14159/180); // 读作将表达式（正弦函数）
// 的值赋给变量a
5 变量赋值特点
（1）先定义，后使用
int d,e,f; 定义三个变量为整数类型
如未定义，则在编译时被查出，认为非法
（2）变量未被赋值前，值为0
清华大学C语言教学课件(共16 个PPT)第1个
计算机程序设计基础
三、教学重点
➢ 程序设计的基本概念，基本方法； ➢ 在 C语言的环境下，学会如何针对问题进
行分析，得出数学模型，理出算法并编程 实现； ➢ 有条有理有根有据的编程实践； ➢ 养成良好的编程风格与习惯； ➢ 重在思维方法的学习，鼓励创新。
2
计算机程序设计基础
四、指导思想
1. 立足改革，人的认识要随着时代的前进
而不断深化，在新的形势和环境下，教学要突
破传统观念和传统模式，也要追求高效和完美，
以培养高素质有创造精神的人才为这门课的教
学目标。
2. 以学生为中心
➢ 学生是教学的主体，安排教学首先须考虑培养
目标、学生的认知规律和学习特点。
➢ 教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况，
5
计算机程序设计基础
7. 考试方法 ➢ 不纸上谈兵，不搞笔试，不考死记硬背的东西 ➢ 上机解题，自动测试 ➢ 不计失败，只计成功 ➢ 正在建立试题库，题目随机抽取
8. 学习方法 ➢ 动手动脑，理论指导下的实践 ➢ 有条有理的实践。实践出真知 ➢ “自学、动手、应用、上网” ➢ 在编写大量程序之后，才能感到运用自如。
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计算机程序设计基础
6. 分治思想：递归算法及其实现。 7. 逻辑指代与物理指代：指针。 8. 数据的组织方式二：结构。 9. 数据的组织方式三：链表与树。 10.数据的组织方式四：文件，数据的永
久存储与重复使用。 11.面向对象程序设计的概念及特点。
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第一讲 简单的C程序设计
一、简单的C程序
// Sample1.c
1 #include <stdio.h> //预编译命令,将标准输入输出函数
//作为头文件包扩到用户源文件中
2 #include <math.h> //预编译命令,将系统提供的数学函数
//作为头文件包扩到用户源文件中
3 void main( )
//主函数，名为main，
//void是类型说明符（无返回值）
{
函数体开始
声明部分
执行部分
}
函数体结束
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一、简单的C程序
讲解这个简单的程序
1 浮点数 floating-point number ➢指带有小数部分的数，又称实数，C语言中的浮点 数是以十进制数表示的，采用两种形式
（1）小数形式: 如 3.14159
（2）指数形式: 如 321.5— 4 — e3 － 1 16 20 6.5
4{
//函数体.开始
5 float a,b,c;
//声明部分.定义变量类型
6 b=30.0;
//执行部分.赋值语句
7 a=sin(b*3.14159/180); //执行部分.赋值语句
8 printf("%f\n",a); //执行部分.输出语句
9}
//函数体.结束
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一、简单的C程序
预编译命令
主函数 main( )
有利于调动学生学习的积极性，引导学生主动
学习。
3
计算机程序设计基础
3. 强化实践 ➢ 这门Leabharlann Baidu主张程序设计是高强度的脑力劳动，不
是听会的、也不是看会的，而是练会的。这可 能与以往的教学安排最大的不同之处。
4. 鼓励和引导探索式的学习
➢ 按照建构主义的学习理论，学生（作为学习的 主体）在与客观环境（所学内容）的交互过程 中构建自己的知识结构的。引导学生在解题编 程的实践中探索其中带规律性的认识。将感性 认识升华到理性高度。
4
计算机程序设计基础
5. 突出重点 ➢ 重点放在思路、算法、编程构思和程序实现上。
语句只是表达工具，要求堂上积极思考，尽量 当堂学懂，重在训练利用计算机编程手 段分析问题和解决问题的能力。
6. 养成良好的编程习惯 ➢ 强调可读性; ➢ 变量要加注释； ➢ 程序构思要有说明； ➢ 学会如何调试程序; ➢ 尽可能优化; ➢ 对运行结果要做正确与否的分析。
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一、简单的C程序
2 声明的作用 ➢为变量分配内存单元，变量名作为内存单元的符号 地址，这件事是在程序编译链接时完成的。
3 变量 其值可以改变的量
b 变量名 30.0 ————变量值
存储单元地址XXXX 通过b可以找到相应的存储单元地址XXXX
15
一、简单的C程序
4 对变量的赋值
赋值符号“=”
printf函数（格式输出函数） 一般形式为
printf(参数1，参数2，参数3，……，参数n） 其中参数1——格式控制 参数2，参数3，……，参数n——输出表列 举例： float a; int b; a = 85.56; b = 100; printf("%f %d", a, b);
18
一、简单的C程序
6
计算机程序设计基础
9. 学习心态 ➢“自立、自信、自尊、自强”，要求做到
越学越会充满信心。
7
计算机程序设计基础
五、教学内容安排
1. 概论：程序设计的基本概念与基本方 法；怎样才能学好这门基础课
2. 程序的基本结构 3. 编程关键：逻辑思维与问题求解人是
怎样让计算机帮助自己解题的 4. 数据的组织方式一：数组 5. 模块化：函数与函数调用
整数 . 小数 e 指数
13
一、简单的C程序
float —— 32bit double —— 64bit long double —— 128bit
类型 float double long double
比特数 32 64 128
有效数字 数值范围
6~7 1037~1038
15~16 10307~10308 18~19 10493~1 104932
（3）对变量赋值过程是“覆盖”过程，用新值去替换旧值
（4）读出变量的值，该变量保持不变
（5）参与表达式运算的所有变量都保持原来的值不变 16
一、简单的C程序
变量赋值过程
d
e
f
未赋值前
0
0
0
7
执行
d=7
7
0
0
执行
7
e=d
7
0
执行
7
f=d+e
1
执行
d=d+1
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一、简单的C程序
6 输出语句
<变量>＝<表达式>
b = 30.0;
// 读作将表达式的值30.0赋给变量b
a=sin(b*3.14159/180); // 读作将表达式（正弦函数）
// 的值赋给变量a
5 变量赋值特点
（1）先定义，后使用
int d,e,f; 定义三个变量为整数类型
如未定义，则在编译时被查出，认为非法
（2）变量未被赋值前，值为0
清华大学C语言教学课件(共16 个PPT)第1个
计算机程序设计基础
三、教学重点
➢ 程序设计的基本概念，基本方法； ➢ 在 C语言的环境下，学会如何针对问题进
行分析，得出数学模型，理出算法并编程 实现； ➢ 有条有理有根有据的编程实践； ➢ 养成良好的编程风格与习惯； ➢ 重在思维方法的学习，鼓励创新。
2
计算机程序设计基础
四、指导思想
1. 立足改革，人的认识要随着时代的前进
而不断深化，在新的形势和环境下，教学要突
破传统观念和传统模式，也要追求高效和完美，
以培养高素质有创造精神的人才为这门课的教
学目标。
2. 以学生为中心
➢ 学生是教学的主体，安排教学首先须考虑培养
目标、学生的认知规律和学习特点。
➢ 教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况，
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计算机程序设计基础
7. 考试方法 ➢ 不纸上谈兵，不搞笔试，不考死记硬背的东西 ➢ 上机解题，自动测试 ➢ 不计失败，只计成功 ➢ 正在建立试题库，题目随机抽取
8. 学习方法 ➢ 动手动脑，理论指导下的实践 ➢ 有条有理的实践。实践出真知 ➢ “自学、动手、应用、上网” ➢ 在编写大量程序之后，才能感到运用自如。