做好高校思政课线上线下教学衔接
大中小幼思政课一体化建设方案
大中小幼思政课一体化建设方案大中小幼思政课一体化建设方案一、背景分析随着国家教育改革的推进，思想政治教育也逐渐进入了全面建设社会主义现代化国家的新阶段。
为了确保思政课教育能够更好地发挥作用，提高学生的综合素质和思想道德水平，大中小幼思政课一体化建设成为当下亟待解决的问题。
二、目标定位1. 推行学校整体素质教育理念，将思政课融入学校教育体系，实现大中小幼思政课有机衔接；2. 建设以人格教育为核心的思政课教学体系，培养学生成为有社会责任感和创新能力的公民；3. 加强教师队伍建设，提高教师的思政素养和教学能力；4. 打造多元化、富有活力的思政课教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、实施策略1. 整合思政课教学资源将大中小幼学段的思政课纳入教育教学体系，实现资源共享和教学内容的有机衔接。
通过编写统一的教材、建立教学辅助平台等方式，提高思政课的教学效果和教育质量。
2. 加强教师培训组织开展教师培训班，提升教师的思政素养和专业水平。
培训内容包括思政课教学方法、评价体系的建立、教学资源的开发利用等方面的知识和技能，以使教师能够更好地指导学生，促进其全面成长。
3. 创新教学模式引入现代教育技术，例如网络教学平台、虚拟实验室等，提供多样化的思政课教学方式。
通过线上线下相结合的方式，培养学生的自主学习能力和创新意识，提高课堂教学的互动性和趣味性。
4. 强化学生实践教育组织学生参与社会实践、科技创新活动等，培养学生的实践能力和创新思维。
通过实践活动，让学生了解社会现实，提高他们的责任感和社会参与意识。
5. 建立家校合作机制加强家校合作，形成育人合力。
通过家校联合开展主题教育活动、家访等方式，加强家长对学生思政教育的关心与参与，共同致力于学生成长成才的全面发展。
四、保障机制1. 制定相关政策和规范，强化思政课的地位和作用，确保大中小幼思政课一体化建设得到政府的支持和推广。
2. 加强教学评价体系的建设，建立科学的教师评价和学生评价机制，促进教师和学生在思政课教学中的积极性和创造性。
论“八个相统一”在高校思政课中加强文化自信教育的适用性
- 32 -2023年 第12期党的二十大报告提出，推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌；党的十九届四中全会提出，必须坚定文化自信，牢牢把握社会主义先进文化前进方向，更好地构筑中国精神、中国价值、中国力量，强调把坚持以马克思主义为指导全面落实到思想理论建设，加强和改进学校思想政治教育。
增强文化自信即要增强中国特色社会主义文化自信，既是高校教育教学的重要任务，也是坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的体现。
高校思想政治理论课（以下简称“高校思政课”）作为落实立德树人根本任务的关键课程，增强中国特色社会主义文化自信理应成为高校思政课的应有之义。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课改革创新要坚持“八个相统一”的基本遵循。
这“八个相统一”有效回应了思想政治教育过程中存在的问题，为高校思政课加强文化自信教育指明了方向。
一、加强文化自信教育是高校思政课的应有之义（一）高校思政课开展文化自信教育是落实立德树人根本任务的关键一招文化自信的基础来自对文化的认同，表现为中国人民长期探索人生命活动的意义和价值、人的生存和发展方式，在特定文化环境中人民群众对文化真心的赞同、支持和拥护，并自觉维护文化的有效性。
中国特色社会主义文化内涵丰富，其展现出的强大生命力，正是文化自信的底气所在。
落实立德树人根本任务对思政课而言，立的是社会主义的德，树的是拥护和建设社会主义的人。
[1]我们应在立德树人的教育教学过程中，将文化自信的显著优势充分展现，不断推进文化自信教育。
（二）开展文化自信教育是实现高校思政课守正创新的重要一环文化自信是新时代加强中国特色社会主义文化建设的鲜明标识，也是新时代加强大学生思想政治教育的首要目标。
[2]习近平总书记指出：“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。
”[3]大学生的文化自信程度关系着中华民族伟大复兴的高度，因此，文化自信教育为有效开展高校思政课改革创新提供了一个切入点。
大中小学思政课一体化背景下的小学教学衔接研究
大中小学思政课一体化背景下的小学教学衔接研究摘要：在全面落实立德树人根本任务目标的过程中，许多学校从思政课着手，围绕这一关键课程进一步强化学生对所学知识和技能的理解及认知，提升学生各个方面的能力和综合素养。
在这样的现实背景下大中小学思政课一体化建设工作备受关注，许多小学教师站在宏观发展的视角，围绕思政课建设的螺旋上升结构，采取循序渐进的教育教学模式全面落实系统教育工程。
在改革制度体系以及优化配置教育资源的过程中实现与学生之间的紧密交流及沟通，更好的促进不同教学环节之间的无缝对接。
关键词：大中小学；思政课一体化；教学衔接引言小学思政课主要以品德发展、政治启蒙和思想引领为核心，让学生能够听党话、跟党走，真正实现个人的个性化成长及发展。
在大中小学思政课一体化的大环境下，许多小学教师开始站在时代发展的视角主动迎接挑战，抓住发展契机，探索全新的教学路径。
深入剖析不同阶段思政课教学的本质和真谛，落实好教学衔接工作以及准备工作，主动承担教书育人的重要责任，在历史使命的指导下打破教学常规，为学生的成长成才保驾护航。
一、大中小学思政课一体化背景下的小学教学衔接的机遇在新课改的大背景下，小学思政课教学所面临的外部环境产生了明显的变动，大中小学思政课一体化建设速度越来越快，为小学阶段的思政课教学改革提供了更多的契机。
首先，当前的思政课教育体系越来越完善。
许多学校围绕思政课程实践以及学生的个性化发展诉求，以实用性、先进性、制度性为原则，针对性的调整教学行为和教学方向，顺利实现人才培养目标，逐步优化小学思政课教学环境。
其次，教育教学资源更加丰富及多样。
各个学段的教育主体以思政教育资源的有效挖掘以及合理分析为基础，积极拓展思政课的教育路径，在一体化教育理念的指导下有效的避免思政课教育孤单，结合三全育人理念，逐步实现自我思维向协同思维的有效过渡，充分凸显小学思政课教育的基础指导作用和价值。
最后，一体优化平台建设初具规模，取得了明显的成效。
高校思政课线上线下教学衔接研究
2020·09高校思政课线上线下教学衔接研究□梁红秀摘要：教学衔接的科学性和有效性是制约高校思政课线上线下混合式教学模式改革创新成效的关键环节。
高校思政课应贯彻“八个相统一”教学要求，推动线上教学与线下教学衔接。
做好高校思政课线上线下教学衔接，需要充分调度高校思政课教学体系的整体力量。
教师要充分发挥做好线上线下衔接的关键作用；国家、地区及各高校要创新教师队伍建设机制、评价机制、联动机制，为推进科学有效的高校思政课线上线下教学衔接提供持续动力和制度保障。
关键词：高校思想政治理论课；教学衔接；“八个相统一”；线上线下混合式教学作者简介：梁红秀，广西师范大学马克思主义学院副教授，法学博士，主要研究方向为思想政治教育。
（广西桂林541004）基金项目：本文系2015年广西高校优秀中青年高校思想政治理论课教师“择优资助计划”项目“高校思想政治理论课教学资源共享机制研究”（桂教思政〔2016〕1号）、2020年广西师范大学马克思主义学院本科教学改革工程项目“高校思政课教师学术发展与教育学能力提升对策与实践研究”的阶段性研究成果，获广西研究生教育创新计划项目（师政教学〔2016〕314号）、马克思主义理论与区域实践重点研究基地资金支持。
DOI ：10.19865/ki.xxdj.2020.18.016中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2020）09-0049-03新时代对高校思想政治理论课（以下简称“高校思政课”）提出了新要求。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”，即坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一[1]，揭示了思政课建设的内在规律，提出了新时代高校思政课改革创新的原则要求。
线上线下混合式教学是新时代高校思政课教学改革创新的重要尝试。
高校在推进大中小学思政课一体化建设中的作用及问题对策
［收稿时间］2023-01-31［基金项目］辽宁省教育科学“十四五”规划一般课题“雷锋精神融入大中小学思想政治教育一体化研究”（4100705819）；辽宁省教育厅教学改革一般项目“高校在大中小学思政课一体化建设中的作用研究”（LJ2021300）。
［作者简介］刘淑艳（1977—），女，辽宁人，硕士，教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。
2023年7University Education［摘要］高校在推进大中小学思政课一体化建设中发挥着重要作用，既能够帮助优化思政课教学、提升教学质量，又能够促进立德树人根本任务的贯彻落实。
但在这一进程中还存在一些问题，如教学目标落实不到位、教学内容有待完善、教学主体的交流合作有待深化等。
因此，强化其教学内容一体化建设、推进其教师队伍一体化建设、开展一体化建设的教研活动具有重要的意义。
［关键词］大中小学思政课；一体化建设；课程建设［中图分类号］G41［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）13-0084-03高校在推进大中小学思政课一体化建设中的作用及问题对策刘淑艳佟恒瑶辽宁石油化工大学马克思主义学院，辽宁抚顺113001习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。
”[1]党的二十大报告明确指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。
”[2]目前，大中小学思政课一体化建设还存在着完善和提高的空间，需要集中各学段思政课优秀教学资源，发挥各学段教学合力，为思政课建设提供新方案、新方法，从而更好地发挥思政课的关键性作用，培养造就大批堪当时代重任的社会主义建设者和接班人。
一、高校在推进大中小学思政课一体化建设中的作用（一）有利于集中优势提升思政课育人的实效思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在大中小学思政课一体化建设中，高校是参与的重要主体，其参与建设的程度直接关系到一体化建设的效果。
做好线上教学与线下教学衔接的有效策略研究
做好线上教学与线下教学衔接的有效策略研究摘要：受新冠病毒感染的肺炎疫情影响，全国范围内企业停工、学校停课。
同时为保证学生生命安全以及学习进度，全国各大、中、小学校组织开展学生线上学习。
目前，新冠肺炎疫情已得到有效控制，各个年级段的学生已陆续开学。
如何做好线上教学与线下教学的有效衔接，对于保证学生学习质量至关重要。
基于此种情况，本文分析线上教学现状，并对做好线上教学与线下教学衔接提出有效策略。
关键词：线上教学；线下教学；衔接线上教学从教学方法、授课形式等方面都与传统线下教学有较大不同，此次新冠肺炎疫情期间，学校全面开展了线上教学课程。
通过一段时间的线上教学，很多学生已逐渐适应线上教学的模式，为有效保障疫情结束后的线下教学质量，提高学生的学习质量，做好线上教学与线下教学衔接工作是有必要的。
一、加强学生心理健康教育对于每个重新走进校园、走进课堂的学生来讲，由于经受历了这场严重的新冠肺炎疫情影响，他们的心理必然会有所顾虑。
因此，在做好线下教学过程中，加强学生心里健康教育是必要的。
首先，学校可以组织心理教学讲座，聘请专业心理指导老师对疫情期间学生的心理影响进行全面了解和指导，让学生尽快平复心理，更有效地投入到线下教学过程中。
其次，由于此次新冠肺炎疫情的信息量巨大，而且信息来源不同，每个学生对于疫情的认知感受也不同，学校可以组织相关人员归纳整相关疫情资料，让学生对疫情从发生、发展到得到有效控制的整个过程中有一个更加全面的认识。
提高学生理性面对疫情、科学思考、明辨是非的能力，更要学生认识到健康对于生命的重要意义。
最后，培养学生的感恩之心，因为面对这场突如其来的疫情，我们大多数人们能做的就是按照政府要求居家隔离，而却有很多“逆行者”在为战胜疫情不断奋斗着，比如医生、护士、警察以及社区工作人员等等。
正是由于这些奉献者的英勇无畏、不屈不挠，才让疫情得以控制，我们才有机会重返校园。
让学生怀有感恩之心，知道善待生命、维护健康的重要意义。
高校在推进大中小学思政课一体化建设中的作用
高校在推进大中小学思政课一体化建设中的作用作者：王雅洁来源：《科教导刊》2024年第20期摘要推进大中小学思想政治教育一体化建设，是落实立德树人根本任务的应有之义，是深入贯彻落实新时代党的教育方针的生动实践，遵循了青少年的成长规律，推动思政课程的创新发展，提升其育人功能，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
在推进大中小学思政课一体化建设的进程中，高校的作用举足轻重。
文章深入阐析了思政课一体化建设的深远意义，并着重探讨了高校在此过程中的独特作用，以期为大中小学思政课一体化建设的持续推进贡献新思路。
关键词高校；思政课；一体化建设；立德树人中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.20.009The Role of Universities in Promoting the Integration of Ideological andPolitical Courses in Primary， Secondary， and Tertiary EducationWANG Yajie（Fujian Polytechnic of Information Technology， Fuzhou， Fujian 350003）Abstract Promoting the integration of ideological and political education in primary，secondary， and tertiary schools is a necessary duty to strengthen morality and cultivate talents. It is a vivid practice of deeply implementing the Party's educational policy in the new era. This follows the growth laws of young people， promotes the innovative development of ideological and political courses， enhances their educational functions， and lays a solid foundation for cultivating well-rounded socialist builders and successors. In the process of promoting the integration of ideological and political courses in universities， the role of universities is crucial. This article provides an in-depth analysis of the profound significance of the integration of ideological and political courses，and focuses on exploring the unique role of universities in this process， in order to contribute new ideas to the continuous promotion of the integration of ideological and political courses in primary，secondary， and tertiary schools.Keywords universities; ideological and political courses; integrated construction; strengthen morality and cultivate talents2019年8月，中共中央辦公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设[1]。
高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究
品位•经典思政研究;高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究O李明运(梧州职业学院，广西梧州543002)【摘要】当前，我国已经进入互联网时代，互联网成为人们日常工作与生活之中不可分割的一部分。
在众多高校中，已启用线上与线下教学二者并用的混合式教学模式，以期通过新的教学模式获得更好的教育效果。
线上与线下相混合的教学方法，能够对我国诸多高职院校现有的教学模式进行优化，使高职院校的教学水平得到提高，高职学生对于思政课的学习态度得到明显改观，思政课的作用也真正地体现出来。
【关键词】高职院校；思政课；线上线下；混合教学模式现如今，我国互联网相关的各类技术得到飞速发展，在我国的教育领域，已经进入“互联网+”的教育新时代。
高职院校的学生由于受到互联网的影响，其学习态度和思维方式都已经产生巨大变化，基于此，我国高职院校必须及时行动，努力促进新一轮教育教学的创新与变革。
而在我国高职院校的教育体系中，思政课虽然是高职学生的必修课，但是传统的线下教学并不能收到良好的教学效果。
因此我国高职院校应当借助互联网及其相关技术,对传统的教学模式进行创新，开展线上线下混合式教学活动。
一、线上线下混合式教学模式的内涵与意义利用网络虚拟空间，或者以互联网作为媒介而开展的一系列教育教学活动,就是线上教学;利用现实空间开展的一系列教育教学活动以及与课堂教学内容相关的社会实践活动，就是线下教学。
线上线下混合式教学模式的构建，是基于当前互联网技术和相关平台，将教学课堂的物理时空延伸到网络的虚拟时空，把互联网丰富的教学资源与先进学习工具和课堂教学有效结合起来,从而使教学效果得到显著提升、让教书育人的理想变为现实的一种全新教学模式。
在混合式教学模式下，学生能够使自身的个性化学习目标得以实现皿。
思政课的全称为“思想政治理论课”，已经在我国所有的高职院校中开设，其作用是向高职院校的学生群体宣传社会主义理论以及中国共产党的相关理论,帮助高职院校的学生树立远大的理想，获得自立自强的拼搏精神，勇于探索，在学习中不断接受新事物,从而将“立德树人”的目标落实到位。
混合式教学常态化形势下高校思政课教师的思维转变
混合式教学常态化形势下高校思政课教师的思维转变作者：赵颖陈马静来源：《教书育人·高教论坛》2022年第01期[摘要]混合式教学是指在网络化背景下，借助信息技术，结合线上与线下并以学生为中心的一种教学理念。
由于教学改革要求、后疫情时代的到来、新媒体技术的发展，促使混合式教学走向常态化。
为回应高校思政课改革要求、时代要求、受教育者主体诉求，需要高校思政课教师进行从“主演”到“导演”的角色轉换、从关注线下到线上线下相结合的教学体系重建、从以知识能力为主到全方位教学能力的开发，以思维转变推动思政课教学改革的进一步深化。
[关键词]混合式教学;思政课;高校;思政课教师;思维转变[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 01-0046-042020年伊始，我国遭受新冠肺炎疫情的重创，重大公共卫生事件对学校正常开学和课堂教学造成影响，教育部紧急发布相关文件，要求各级各类学校在疫情防控期间进行线上教学，实现“停课不停教、停课不停学”的教学目标。
思政课作为学校重要的一门课程，其采用的混合式教学是当前及今后教学中将持续运用到的教学方式，这对思政课教师思维的转变提出了新的要求。
一、混合式教学的内涵及走向常态化的原因（一）混合式教学的内涵混合式教学是指在网络化背景下，改变原来的教学形式，借助信息技术，以学生有效学习、健康发展以及产生良好学习效果为中心的一种教学理念。
1.以学生有效学习为中心的“教”国际教育学者Merrill 曾提出有效的教学应该包括：激发、展现、运用和整合四个阶段，也就意味着学生有效学习的发生离不开教师精心的教学准备与设计。
在混合式教学中，教师根据学生成长的规律、个性的需求等运用慕课资源、SPOC平台、雨课堂工具、翻转课堂等形式来整合学习资源、展示教学内容、加强师生之间更加高效的互动，最终实现以学生为中心的有效教学。
2.以学生主动学习为中心的“学”混合式教学构建了一个“课前自主学习、课中探究讨论、课后巩固实践的三维一体应用体系，形成了以学生为中心的交互式学习方式”。
数字化转型视域下高校思政课教学模式创新研究
数字化转型视域下高校思政课教学模式创新研究作者：孙艳艳来源：《教书育人·高教论坛》2024年第06期*基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“信息化视阈下高校思政课分类分层教学实践研究”（2020SJB0382）。
作者简介：孙艳艳（1982—），女，博士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。
[摘要]教育数字化转型促进了技术与教育系统的深度融合，凸显了教育数字化连通的重要性。
通过分析数字化时代思政课教学模式创新背景，提出构建高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的可行性，探讨了高校思政课教学模式创新必须坚持的三大基本原则及“五步走”的具体实施路径，以期为数字化转型背景下高校思政课教学效果的提升提供有益借鉴。
[关键词]数字化；思政课教学模式；实践教学；实施路径[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 06-0109-04“推进教育数字化”的战略要求，为高校思政课数字化教学改革指明了方向。
加快建设教育强国的背景下，数字化技术赋能思政课教学模式创新成为必然。
高校思政课“分类别-进阶式”教学模式是将智慧教学平台引入思政课教学，基于学生专业及特点“分类设标”，基于学生成长规律“进阶达标”，基于学生发展性“精准评价”的思政课教学模式，体现了精准思政的特点，是数字化转型赋能思政课混合式教学模式创新与发展的新范式。
一、数字化视域下高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的提出背景《教育部2022年工作要点》明确提出“实施教育数字化战略行动”，推进高等教育数字化已成为广泛共识，高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的提出既是数字化时代高校思政课教学改革的必然趋势，亦是满足数字化时代大学生成长需求的客观需要。
（一）高校思政课教学改革的必然趋势数字化技术的快速发展，为高校思政课高质量发展提供了强大的动力和技术支撑。
回顾高校思政课教学改革实践，经历了传统思政课教学—慕课教学—混合式教学的历程。
高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究——以“思想道德修养与法律基础”课为例
第３３卷第２期２０２１年２月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．２Ｆｅｂ．２０２１ 收稿日期：２０２０－０５－０８基金项目：太原理工大学２０１９年本科教学改革项目“‘思想道德修养与法律基础’五位一体实践教学模式研究”（ＲＣ１９００００１００３）；２０２０年度山西省高等学校教学改革项目（思想政治理论课专项）“高校思政实践课线上线下双平台三段式新模式构建”（晋教政函〔２０２０〕１２号）作者简介：杨小燕（１９７１—），女，山西太原人，太原理工大学副教授，从事思想政治教育、中国传统文化研究。
引文格式：杨小燕．高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究：以“思想道德修养与法律基础”课为例［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２１，３３（２）：２５－２９．高校思想政治理论课线上线下混合式实践教学模式探究———以“思想道德修养与法律基础”课为例杨小燕（太原理工大学马克思主义学院，山西太原０３００２４）摘 要：网络信息时代的到来，使思政课传统实践教学模式的不足愈加突显，有效利用互联网及数字信息技术进行实践教学模式改革势在必行。
它是时代发展的必然要求、学生成长环境的必要关注、实践教学走向完善的必然选择。
思政课教师要顺应形势，在明确实践教学目的、原则的基础上，精心设计实践教学主题、搭建实践教学平台、创新实践教学方式、进行全方位立体化考核评价，从而构建思政课线上线下混合式实践教学新模式。
关键词：思政课；线上线下；混合式教学；实践教学ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２１．０２．００６中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－６２８５（２０２１）０２－００２５－０５ 数字信息、网络技术的快速发展，给传统的高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学带来了新的机遇和挑战，“互联网＋教育”成为教学改革的一个新的方向。
论思政课程与课程思政协同育人的推进策略
在全球化进程中，中西方意识形态矛盾及中 国特色社会主义发展中多元思想碰撞，给社会主义 主流意识形态带来冲击。作为育人主阵地，高校只 有创造性地开辟思政课程与课程思政协同育人新路 径，即以释放思政课程红利为支点，推动课程思政 有效开展，实现立德与树人、价值与知识的有机统 一，才能在意识形态新高地不断争取更多主导权和 主动权。
和专业课同频共振新平台，思政课程“理直气壮” 扣好人生第一粒扣子，自然科学类和社会科学类课 程整合思政资源积极开展课程思政教学，齐心合力 推动构建三全育人思政格局。
二、思政课程与课程思政协同育人的现 实困境
高校思政课程与课程思政协同育人在运行过程 中已经取得一定成效，但依然面临理论和实践难题。
1. 理论层面陷入“切入点难”瓶颈 思政课程与课程思政协同育人要求在思政课发 挥主渠道作用的基础之上，加强思政课与专业课的 交流融合，从探求思想政治理论与专业知识的交汇 点出发，在生动思政理论的同时削弱其生涩性，在 升华专业理论的同时提炼其价值观，达到二者的平 衡协调状态，达到培育“红”与“专”兼备的时代 新人的目标。[3] 在此过程中，“一点难求”是思政 课程与课程思政协同育人的理论瓶颈。高校思政课 学理性、系统性较强，重点是通过系统的马克思主 义理论、中国革命和建设过程中党的理论、近现代 史、社会主义道德和法律学习，使学生学会运用马 克思主义分析问题，坚定共产主义信仰与社会主义 自信。各专业课的专业性、实用性较强，重点是培 育专业领域的理论与实践人才。就目前教学情况来 看，思政课程与课程思政协同育人仅停留在教学设 计的教学目标一栏，如何推动课程思政落实到具体 教学过程，遇到“切入点难”的问题。文科类专业、 艺术类专业注重人文素养，与思政课程有一定关联 度，但存在思政元素生硬植入导致难以建立价值共 识的现实问题。理工科类、语言类专业注重实践与 技能，与思政课程关联度较浅，存在思政元素和专 业课、思政理论与实践“两张皮”问题，二者协同 运行停留在教条的思政元素堆砌与故事说教层面， 不能发挥隐性德育的春风化雨效果，甚至削弱思政 元素的吸引力，降低学生探究理论运用理论的主动 性与积极性，导致事倍功半。语言类专业，譬如英 语、法语等专业如何与思政元素相衔接有待于深入 探索。 2. 实践层面受到“硬实力弱”制约 思政课程与课程思政协同育人在实践层面是教 育教学各方联动的完整体系。然而在实践过程中， 二者协同育人存在“硬实力弱”的问题。专职思政 教师队伍老中青比例构成不合理，特别是近几年加
关于高校思政课线上教学的思考
摘要高校思政课教学改革主要包括教学形式和教学内容两个方面。
思政课线上教学要求做到：更合理的教学策略和技术支撑、氛围营造胜于规则制定、注重学生实践胜于教师讲解和做好线上教学与后期线下教学之间的衔接。
文章提出更新教学理念、强化教学设计、创新教学手段、增强师生互动和连接师生情感等教学建议。
关键词高校思政课；线上教学；思考Thoughts on Online Teaching of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities //ZHOU Shufang Abstract The teaching reform of ideological and political courses in colleges and universities mainly includes two aspects:teaching form and teaching content.The online teaching of ide‐ological and political courses is facing the following demands:finding more reasonable teaching strategies and technical sup‐port,creating an atmosphere instead of making rules,paying attention to students’practice instead of teachers’explanation and ensuring the teaching connection between online teaching and offline teaching.This paper puts forward some teaching suggestions,such as renewing teaching ideas,strengthening teaching design,innovating teaching means,enhancing student-teacher interaction and strengthening their connections.Key words ideological and political courses in colleges and universities;online teaching;thoughts高校思政课教学改革主要包括教学形式和教学内容两个方面。
高校形势与政策课线上线下混合式教学改革与实践
852370973@有效德育高校形势与政策课线上线下混合式教学改革与实践ʏ㊀西藏民族大学㊀商㊀盾㊀㊀摘要:在高校,形势与政策课是一门思想政治理论课,其在对大学生理解党的基本理论和基本路线中发挥了重要作用㊂根据教育部对高校的要求,高校形势与政策课学时较少,而且需要授课的学生较多,教师人数不足,教学负担较重,难以满足学校学生形势与政策授课要求的现象非常普遍㊂基于此,做好形势与政策课程教学方式的改革势在必行,而推行线上线下混合式教学是一种不错的举措㊂笔者就高校形势与政策课线上线下混合式教学改革与实践进行了研究㊂关键词:高校;形势政策课;线上线下;混合式教学;改革0㊀前言高校形势与政策课的时效性较强,而且具有较强的引导性和针对性㊂这门课对于大学生认清国内外形势,做一个新时代的大学生,是有较大的帮助㊂通过这门课的学习,引导大学生真正理解党的基本路线和基本理论㊁基本方略,这是一条重要途径㊂在高校,这门课是思政理论必修课之一㊂2018年,根据教育部的要求,在各大高校设立 形势与政策 教研室,形势与政策课大学四年总计安排64个学时㊂1㊀形势与政策实行线上线下混合式教学的必要性分析根据党中央要求,在高校思想政治工作中坚持改革创新,加快信息化时代教育变革,推动教育组织形式和管理模式的变革创新,以信息化推进教育现代化㊂而且,国务院也提出,要构建 互联网+教育 支撑服务平台㊂ 互联网+教育 随之来临,线上线下混合式教学将是大势所趋㊂在最近几年,慕课平台逐渐得到推广应用,中国社会科学院大学㊁南京师范大学㊁华东理工大学等高校在慕课平台上开设了形势与政策在线课程,经过一段时间的实践,效果反映较好㊂通过形势与政策在线课程的学习,学生能够更快速㊁更便捷地获取到最新的形势与政策动态㊂而且,在高校思政教师普遍课时多压力大的情况下,通过线上考核也可以减少思政教师的压力㊂根据教育部对高校形势与政策课开设的要求,在大一到大四,都需要安排八个课时的课程㊂在学生大四的时候,如果不能够集中授课,那么实行线上学习是一种不错的选择㊂根据笔者不完全调查,在很多高校,形势与政策课涉及到大一到大四共四个年级的几万学生的成绩考核,如果是使用线下考试的方式,那么监考压力是非常大的,而且改卷也需要花费教师大量的时间㊂通过使用线上线下混合式教学,可以采用线下教学,然后线上进行辅导㊁在线考核的模式,这样就可以提高教学效果和考核效率,通过信息化技术的合理利用,可以使学生的成绩统计和汇总也更加便利㊂2㊀高校形势与政策课程线上线下混合教学模式的改革与实践探索为了解决形势与政策课中存在的问题,可以借助一些平台来建设省级精品开放课程㊂这样,线上课程和线下课程就能够很好地衔接在一起㊂在课堂教学上,充分利用线上课程资源,打造翻转课堂㊂在实际教学的时候,可以通过 讲堂 的形式,使课程知识面得到拓展,使课程的时效性更强,也更有针对性,便于实践㊂如此,可以使学生知识与能力得到更好地结合,使知识得到更好地传递,学生的思想也得到进一步深化㊂2.1㊀线上教学2.1.1㊀做好线上教学的内容设计众所周知,思政课的时效性㊁动态性较强,而且其具有较强的政策性㊂因此,在做线上教学内容设计的时候,还需要根据一些设计原则来开展㊂首先是要确保课程的前沿和权威性㊂可以要求一些国内著名的专家学者加入本校的教学团队㊂其次,要提高时效性,对于形势与政策课程,必须从学生的角度入手,将国内外最新的形势与政策热点吸收并利用㊂再次是提高动态性与政策性㊂根据每学期的教育部针对形势与政策的新要求进行动态调整教学内容,始终注意跟随党和国家的有关政策㊂在这个过程中,还需要抓好师资队伍建设,通过对全国高校该课程的师资队伍进行分析,可知一个普遍的情况是高校思政课的专任优质教师和高质量讲课师博看网 . All Rights Reserved.有效德育852370973@资资源非常缺乏㊂在高端师资方面,这方面的资源尤其缺乏㊂因此,对于思政教师而言,教学内容的准确把握是一个难题㊂鉴于此,对于高校而言,可以根据形势与政策建设大讲堂品牌的形式吸引高端专家资源库,在线上平台上,邀请专家录制课程,打造一支教学水平高㊁科研能力强的高水平教学团队㊂与此同时,做好精品在线课程的全国共享工作,使越来越多的教师和学生通过该课程受益㊂2.1.2㊀线上教学网络教学不得挤占课堂学时,学校的线上教学不占用线下课时量㊂这是教育部针对形势与政策课线上课程教学提出的要求㊂对于形势与政策课教研室而言,必须课前提前布置好线上任务,并对考核方式进行合理设置㊂比如,可以观看教学专题视频或者设置好问卷调查等方式来辅助教学㊂在挑选视频的时候,一定要注意保证视频的时长不能过长㊂通过设置课前测试题对学生的学习情况进行把握,从而督促学生尽快完成线上的学习㊂而且,针对在线上,教师可以让学生针对专题进行分组讨论,针对学生的发言,教师可以进行分析,从而及时了解他们的思想动态㊂在线上平台,形势与政策课教师可以发起讨论: 新时代的大学生,面对河南洪灾,如何尽一份自己的责任? 可以在学习通APP将全班同学分组,然后分组讨论,每小组在学习通拍照提交本小组讨论的结果㊂还可以通过大学生抗洪救灾的英雄事迹来激励大家一起齐心协力,勇挑重担,尽到新时代大学生应担当的责任㊂对于线上课程的考核,可以采用线上成绩占平时成绩的60%,线下成绩占用平时成绩的40%这样的形式来对平时成绩进行打分㊂形势与政策课总成绩由平时成绩和期末考试成绩组成,各占50%的比例㊂2.2㊀线下教学2.2.1㊀线下教学设计教学专题内容设计形势与政策课程教学内容主要包括以下教学专题:国内外时事政治㊁就业形势与就业指导㊁我国经济社会发展中存在的问题㊁职业道德教育等专题进行设置㊂与此同时,根据本校学生的特点,做到线下教学与线上教学充分融合㊂而且,还要做到与时俱进,将该门课程与最新的政治热点话题结合起来㊂比如,2021年是中国共产党成立100周年,2021年7月1日上午8时,在北京天安门广场隆重举庆祝中国共产党成立100周年大会上,习总书记将发表重要讲话㊂针对习总书记的讲话,进行线下教学专题设计:比如2021年春季学期,中国共产党成立之初的艰难岁月㊁改革开放中的新中国㊁中国特色社会主义进入新时代等专题进行设置㊂对学生开展形势与政策教育,借助翻转课堂,做好线下课堂的教学设计工作㊂形势与政策大讲堂能够帮助教师提高专业素养和教学能力,通过大讲堂的品牌建设,打造一支高水平的多学科教师队伍㊂在这个教师队伍中,不仅要有校内专兼职教师,还要吸收各个行业先进的模范人士㊁并且以学校党政为领导,引入校内外多学科的专家,唯有如此,才能够使本团队教学水平和科研水平都处于较高的水平㊂在团队中,校内专职教师作为课堂教学的主体,以聘请的国内多学科知名专家学者和校内外兼职教师为辅㊂在对兼职教师的选拔与考核方面,需要制定好周密的准入和退出制度㊂对于高校而言,为了响应新时代的要求,落实党委书记㊁校长进课堂制度,每学期所有校领导及部分中层领导讲授4个课时的形势与政策课㊂在这个过程中,尤其要在每年的九月份大一新生入学之后,做好爱国爱校教育工作㊂2.2.2㊀线下教学实施安排课堂教学设置为56个学时,实践教学设置为8个学时㊂校内专兼职教师与学校党政领导为主体,通过信息化技术引入课堂,做好教学工作㊂打造形势与政策大讲堂品牌,其中就需要引入国内知名专家和学者㊂最后是做好实践教学,主要开展富有特色的校内外实践教学活动,如参观校外实践教学红色旅游基地,举办老革命诗词朗诵大赛㊁精神征文比赛㊁主题红色电影周等㊂2.3㊀翻转课堂翻转课堂译自 Flipped Classroom ,也可译为 颠倒课堂 ,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生㊂通过线上线下混合教学模式,相辅相成,提高教学效率和教学效果㊂在线上线下形势与政策课教学过程中,通过翻转课堂,使线上资源和线下资源结合起来㊂在翻转课堂中,加强学生与教师之间的沟通与交流㊂在实施翻转课堂的过程中,可以引入学习通㊁雨课堂㊁钉钉㊁腾讯会议等网络平台㊂通过这些网络平台,使枯燥无味的高校思政课堂的互动性和趣味性都得到增强,这样能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣㊂3㊀小结综合前文所述,线上线下混合教学模式的巧妙运用,可以规避 填鸭式 教育方式的弊端,通过学生与教师之间㊁学生与学生之间加强沟通与交流,从而使学生充分参与到课堂教学中去㊂这样,不仅可以提高形势与政策课的教学效果,还可以提高教学质量㊂线上线下混合教学模式使课程师资力量不足的问题得到妥善解决,将教育理念充分应用到形势与政策课堂中去,通过不断改革与实践,对教学理念进行更新与升级㊂参考文献[1]凌小萍.张荣军.严艳芬.高校思政课线上线下混合教学模式研究[J].学校党建与思想教育,2020:46-49.[2]金瑶.陈宾.高校思政课慕课线上与线下教学如何实现有效结合[J].科教导刊,2017.[3]孙晓蔚.线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究[J].智库时代,2019:209+211.[4]王良青.基于微信平台的高校思政课 线上线下 教学模式探析[J].阿坝师范学院学报,2017.责任编辑㊀任㊀远博看网 . All Rights Reserved.。
试论大中小学思政课一体化教学衔接问题及其对策
试论大中小学思政课一体化教学衔接问题及其对策发布时间：2022-05-07T07:39:46.340Z 来源：《中国教工》2022年2期作者：冯燕欢[导读] 大中小学思政课一体化建设是推动学校思政课改革和创新的重要工程之一，也为促进思政课的内涵式发展指明了方向冯燕欢福建省三明市三元区沪明小学福建省三明市365000摘要：大中小学思政课一体化建设是推动学校思政课改革和创新的重要工程之一，也为促进思政课的内涵式发展指明了方向。
就目前来说，中小学的思政课一体化教学的衔接中主要存在教学目标、内容、方法等问题，加之思政课教师对一体化教学的衔接观念比较淡薄，从而制约了建设的发展。
本文以综述的形式阐述大中小学思政课一体化教学应从注重教学目标的关联性、注重教学内容的合理性、完善教学方式的衔接机制、加强大中小学思政课教师之间的交流等方面制定其对策，为促进大中小学思政课一体化教学的衔接提供科学的理论指导。
关键词：大中小学思政课一体化；教学衔接；对策习近平总书记于2019年3月18日在思政课教师座谈会上首次提出“大中小学思政课一体化”的概念，强调“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
” [1]这一讲话直接对大中小学思政课一体化建设提出了要求。
2019年8月14日，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的颁布，则进一步对习近平总书记在思政课教师座谈会上的讲话精神进行了贯彻、落实，对大中小学思政课一体化建设提出了整体要求。
但由于大中小学的学生年龄阶段、知识层面等因素的差异，教学的衔接问题成为一体化建设中的重难点。
因此，大中小学各学段的思政课教师积极思考，如何做好大中小学思政课一体化教学的衔接问题。
一、大中小学思政课一体化教学的衔接问题思想政治理论课是具有中国特色的教育课程，肩负着为社会主义培养建设者、接班人的重要责任，属于一个系统工程，需要各界人士一起努力方可成功。
2篇 在2024年学院、大中小学思政课一体化建设工作推进会上的讲话.pptx
第一，要整合鲜活实用的特色资源。教学资源、人才资源、人文资源等各类资源是大中小学思政课一体化的基 础性支撑，不同地域具有独特的思政资源和育人优势，合理统摄各地的优质思政教育资源并实现其优化配置，充分 整合、挖掘各学段含有“思政”元素的教学资源，是构建大中小学思政课一体化的重要条件。充分挖掘红色文化资源 ，运用好革命文物的思政元素，探索现场教学、主题活动、志愿服务等活动，针对不同学龄的青少年，设计不同的 思政课教学内容和方式，激发广大青少年的爱国热情、振奋民族精神。积极挖掘社会实践资源，坚持开门办思政课 ，
新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制研究
新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制研究1. 引言1.1 研究背景高校思想政治教育是培养学生德智体美劳全面发展的重要途径，也是实现高等教育育人功能的重要内容。
而在新时代，随着社会经济的快速发展和知识经济的崛起，高校思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
如何更好地发挥高校思想政治教育的作用，成为当前亟待解决的问题。
当前，高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”的概念逐渐引起人们的关注。
这一概念强调高校应该将思想政治教育作为主导教育的渠道和阵地，通过统一的计划和组织安排，构建起科学系统的育人机制，促进学生全面发展。
如何实现“主渠道”和“主阵地”协同育人机制，以及该机制的优势和挑战，仍待进一步研究和探讨。
本文旨在对新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制进行深入研究，探讨该机制在当前高校思想政治教育中的重要性和未来发展趋势，为高校思想政治教育改革与创新提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义高校思想政治教育一直是教育工作的重要组成部分，对培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
在新时代背景下，高校思想政治教育更加需要加强，以适应时代发展的要求。
本研究旨在探讨新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制，旨在通过构建协同育人机制，使思想政治教育更具针对性和系统性，为高校学生的思想道德与人格品质的培养提供更有效的保障。
本研究的意义在于：可以深入了解新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制的内涵和实施方式，为高校教育管理者提供指导和借鉴；可以探讨协同育人机制在实际应用中的优势和挑战，为高校思想政治教育改革提供重要参考；可以进一步凝练新时代高校思想政治教育的重要性，推动高校教育事业的健康发展，促进学生成长成才。
本研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”的概念解析新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”的概念是指在高校思想政治教育中，利用主要的渠道和阵地进行学生思想政治教育的重点和重要平台。
课程思政背景下的线上线下混合“金课”建设教学改革探索
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育课程思政背景下的线上线下混合“金课”建设教学改革探索郭长帅1 胡勇1 陈家深21.广东科学技术职业学院 广东省珠海市 5190002.珠海市龙神有限公司 广东省珠海市 519000摘 要： 汽车车身接合技术是汽车检测与维修技术专业的专业核心课，“金课”建设对汽车车身接合技术的教学提出了更高的要求。
在“金课”的建设过程中，如何提高汽车车身接合技术课程的教学育人效果，是值得深入思考的问题。
文章基于成果导向教育理念，发掘课程中所蕴藏的思政元素，探讨将专业教育和思政教育有机融合的有效途径，将“金课”建设与课程思政建设相结合，做到育人与育才相统一，为高职院校汽车类专业课程的课程思政建设提供思路。
关键词：金课 课程思政 车身接合技术 教学改革汽车车身接合技术是汽车检测与维修技术专业一门重要的专业核心课，根据学院培养“复合型高素质技术技能人才”的省一类品牌建设专业培养目标，在修习完本课程后，学生在知识水平上应了解汽车车身常见的材料、结构及损伤形式；熟悉汽车车身修复安全防护、6S管理和环境保护的知识与技能；熟悉汽车车身接合技术的方法、流程、工艺和技能；掌握汽车结构件更换的方法、流程、工艺和技能；掌握汽车车身接合质量的判断方法、流程和缺陷的处理方法。
在能力水平上具备汽车检测、评估与维修能力；能通过胶粘铆接、焊接等方法对损伤的车身的进行修复；能正确选择事故车修理工艺流程，工具设备的选择使用与维护保养；能够从事汽车钣金与喷漆、事故车查勘定损二手车评估与交易等工作;具备安全生产和环境保护的意识与责任感；具备爱岗敬业、团结互助、精益求精、开拓创新的职业道德素养；具备对事故车的机械、电气、车身等损伤进行评估的能力。
1 课程内容汽车车身接合技术课程内容以事故车结构件更换为背景，基于事故车结构件更换的过程将课程内容设计4个项目：安全与环保意识培养，机械接合方法，化学接合方法、热接合方法（焊接），结合生产实际和X证书职业技能资格证书标准，又基于建构主义规律，符合学生的学习和认知规律。
高校思政课建设中存在的问题及对策建议思考
高校思政课建设中存在的问题及对策建议思考2015年10月，我国实施了“建设世界一流大学和一流学科''（以下简称“双一流”）的重大战略，政府对高校建设的支持力度不断提升，各大高校竞相发力，争取进入“双一流”行列。
与一流高校相比，普通高校无论是建设资源还是经费方面均不如前者，但这并非意味普通高校在课程建设方面始终只扮演“跟跑”角色，而是可通过聚焦优质课程逐步提升学科实力。
与专业课相比，思政课立足于培养对象特点及新时代社会需求的变革，除知识性目标外，还兼具“立德树人”目标及政治目标。
在“双一流”建设背景下，思政课应结合当前大学生的思维方式与时代特点，运用其喜闻乐见的教学模式,增强学生的学习兴趣和课堂参与度，以问题为导向，促进实践教学同理论教学双线发展，从而将学生培养成善于提出和解决问题的创新应用型人才。
然而在课程实施过程中，高校思政课却存在着若干问题。
一、思政课建设中存在的问题（一）实践教学流于形式。
与重点高校相比，普通地方高校存在经费受限问题，在一定程度上影响了这类高校实践教学的开展。
尤其是在"双一流''建设时期，国家对学科建设的要求发生了新的变化，纯理论教学已无法满足社会对大批创新型人才的需求，这就需要通过实践教学完成理论到现实的转化。
实践教学是培养人才的重要形式，想要在高校开展好思政课，就要保证实践教学的有效实施。
然而教师参与程度不足、课程形式单一、现场教学资源匮乏、基础设施不完善、教学流于形式等问题阻碍了实践课育人功能的发挥。
多数教师依然受传统教学模式的影响，即使走出教室也依然沿用灌输式教学方法，未能真正发挥学生主体地位，仅达成了教学地点的转换。
此外，部分学校实践教学流于形式，内容单一，缺乏师生互动，有些教师未能真正参与到实践过程中，仅在最终评价环节予以点评。
由于地方高校经费受限，教师诸多构想无法实现，使基地建设缺乏现代技术和资源支撑,从而限制了实践教学形式的选择。
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做好高校思政课线上线下教学衔接
-----作为教师的思考
教师是的关键
1、做好线上线下教学衔接，实现课堂教学与网络教学两种教学方式之间的“乘法效应”，将新时代的高校思政课打造成大学生真心喜爱、终身受益的“金课”，需要充分调度高校思政课教学体系的整体力量，而其中的关键是教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。
”
2、教材体系转化为教学体系、教学理念的贯彻、管理要求的落实、多变学情的应对、教学话语的融通，都由教师来直接执行。
国家会制定线上线下教学衔接的指导思想和管理要求，各高校会制定线上线下教学衔接的具体管理方案，而高校思政课教师是线上线下教学衔接的具体执行者。
教师的能力与眼界、精力和意愿，极大地决定了线上线下教学衔接的实际效果。
在教学实践中线上线下教学衔接的优与劣，与高校思政课的敢为、愿为、能为有直接关系。
3、教师主导性与学生主体性之间的辩证关系决定了教师是的关键。
高效的高校思政课教学必须充分发挥大学生的主体性，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出要增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
但必须注意的是，高校思政课中大学生的主体性是
教师主导下的主体性。
教与学作为一对矛盾，虽然有相互依存、相互转化、相互贯通的一面，但也有相互区别、相互分离的一面。
大学生的学习自主性和自主学习能力存在不平衡现象，尽管大部分同学能够做到自觉学习，但仍然有少数学生缺乏学习的自主性。
大部分大学生没有做好线上线下教学衔接的内在动力，也不具备做好线上线下教学衔接的综合能力，只有充分发挥教师的主导作用，大学生在线上线下混合式教学中的主体地位才能真正体现出来。
4、教师要充分发挥线上教学对线下教学的有益补充作用，在正确政治方向下传递理论，联系时政阐释理论，在知识目标之上有价值引领，批判社会中的灰黑现象时指明红色所在，帮助大学生既从学理上弄懂马克思主义理论体系，也从现实角度明了马克思主义理论与国内外社会实践发展之间的互动；引导大学生自觉认识并认同马克思主义理论对世界的解释和改造作用及中国特色社会主义事业的中国意义和世界意义，识别并反驳别有用心之辈对马克思主义和中国特色社会主义事业的歪曲或污蔑，激发大学生的爱国情、强国志、报国行。
线上线下混合式教学作为新时代高校思政课教学改革创新的重要尝试，相信在教学实践的不断推进中将不断完善，取得高校思政课教学改革创新的不断胜利，为社会输送合格且优秀的建设人才。